ELEMENTOS DE LA NARRACION

PRESABERES

PARA COMENZAR

Lee el fragmento y resuelve.

• Comenta, con tus compañeros y compañeras, quién está contando la historia y cómo lo sabes.Explica cómo te imaginas el lugar de la escena, cómo son los personajes y el ambiente

El relato de hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un tiempo y lugar determinado recibe el nombre de narración. De

tal manera, que cuando se cuenta algo que ha sucedido, o se ha imaginado o soñado se está haciendo una narración.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

En toda narración se distinguen estos elementos fundamentales:

• Las acciones. Son los acontecimientos que suceden a partir de una situación inicial. Por ejemplo, en el texto de la lectura de inicio de unidad,

El tonel del amontillado, de Edgar Alian Poe, la acción gira en torno a Fortunato y la venganza de Montresor. Las acciones se pueden ordenar

en forma lógica; es decir, cronológica y causal; también pueden presentarse en desorden, como mejor convenga al hilo de la narración.

• Los personajes. Son cada uno de los seres que aparecen en una obra artística. Pueden ser humanos o animales e inclusive seres inanimados.

Cada uno tiene un papel para desarrollar la trama de la obra, y según su participación, influyen en el desarrollo de los hechos y en el desenlace

de la historia. El autor deberá desarrollar un perfil para cada uno de ellos.El lugar. Es el espacio físico donde se desarrollan las acciones (una habitación, un castillo, una ciudad o una playa). La descripción del mismo permite imaginarse el ambiente que rodea al personaje. En El tonel de amontillado, por ejemplo, Montresor toma venganza en una macabra catacumba.

• El tiempo. Una obra se puede desarrollar en diferentes espacios y tiempos: presente, pasado o futuro. El tiempo para el autor es maleable, lo

deja fluir o lo detiene, lo condensa o lo alarga; a conveniencia del desarrollo de la trama. Cuando una obra se sitúa en el pasado, por ejemplo,

las descripciones de ambiente e incluso las vestimentas, el lenguaje utilizado por los personajes, todo, debe evocar la época referida y trasladar

al lector.

• El ambiente. Se conforma con todos los elementos de la narración, organizados de tal forma que producen en el lector o lectora un efecto o una

impresión. Él ambiente puede ser de alegría, tristeza, angustia, soledad, felicidad o miedo. Por ejemplo, en El tonel del amontillado, el

ambiente es de suspenso.

► El narrador. Relata la historia, presenta y caracteriza a los personajes, describe el ambiente en que estos in-teraccionan y va ordenando los

acontecimientos. No se debe confundir al narrador, con el autor de la obra. El narrador puede contar una historia desde diferentes perspectivas:

- Como uno de los personajes protagonista de las ac-

ciones. Ejemplo: '.. :

Por un breve momento vadle, temb^DesenwHné mi estoque y cómeme a tantear el interior del nicho; pero el pensamiento de un instante

$é reconfortó. Palpé con la mano la sólida construirían de. ¡as catacumbas y sentí satisfecho. De n%evo me acerqué a la pared en

construcción. Respondí a los gritos de aquel que chillaba. Hice eco de sus alaridos, me uní a ellos, los sobrepasé en volumen y en fuerza.

(Edgar Alian Poe, estadounidense)

Como si hubiera sido testigo de los hechos o alguien le hubiese contado la historia que narra. A veces expresa sus opiniones. Ejemplo:

"Siempre soñaba con árboles", me dijo Plácida Linero, su madre, evocando 27 años después los pormenores de aquel lunes ingrato...

(Gabriel García Márquez, colombiano)

Como si estuviera observando desde afuera todo lo que sucede. Es una voz anónima. Ejemplo:

El nefáosismo del turista va en aumento. Seguro que le interesa mucho el bienestar de ese hombre pobremente vestido, que le aflige

sobremanera que haya perdido la oportunidad.

(Heinrich MI, alemán)

ACTIVIDADES

Reúnete en equipo y observen, con atención, la imagen. Cada quien la narrará, desde perspectivas diferentes

Una persona narrará como si estuviese presenciando lo sucedido.Otra, narrará como si le hubiesen contado lo sucedido.La última, narrará como si fuese protagonista de la historia

Inventa un nombre, que le darías a dicho relato, tomando en cuenta a los nuevos personajes.

Selecciona, del recuadro, dos personajes que incluirías en una narración de Edgar Alian Poe.

un/perro una deportista un electricistaun gato una anciana un telefonista

Caracteriza a los personajes con algunos rasgos de la lista.

Redacta una breve descripción de cada uno.

EL CUENTO DE TERROR

PARA COMENZAR

• Menciona algunas situaciones que se pueden dar en las historias de miedo o terror.

• Lee el fragmento y comenta su contenido. ¿De qué trata? ¿Qué te llamó más la atención y por qué?

• Describe otras acciones que, a tu criterio, se podrían dar como la continuación de esta historia.

OBJETIVO

Las narraciones de terror tienen como objetivo principal contar historias que provoquen miedo. En estas se representan hechos sobrenaturales, en

los que pueden intervenir seres humanos, pero también, fantasmas, vampiros, zombis y otros entes sobrenaturales.

La atmósfera, en este tipo de narración, provoca sensaciones como miedo, inquietud, inseguridad, suspenso, incertidumbre, entre otras.

CARACTERÍSTICAS

Dentro de las características de estos cuentos se pueden mencionar las siguientes:

• Son relatos breves. Muchos de estos cuentos se originaron por influencia de las leyendas populares de la época.

• Poseen un solo argumento condensado haciendo fácil llevar la secuencia de un solo hilo hasta el final.

• Comienzan de manera directa y suelen finalizar de forma sorpresiva, dejando al lector o lectora suspenso en sus cavilaciones (reflexiones).

• Los temas que se desarrollan son: la enfermedad, la muerte, las pesadillas, los espantos, los crímenes, las catástrofes, hechos sobrenaturales y

fantásticos, la soledad, el pánico, la perdición y la locura.

• El clima de incertidumbre, temor y angustia adquiere tanta importancia como el argumento en sí mismo, ya que ayudan a desarrollar la trama.

EL AMBIENTE

El terror y el suspenso son ingredientes indispensables en los cuentos de miedo. Para lograr estos "climas", los autores y autoras se valen de

diferentes recursos. Uno muy habitual es, por ejemplo, la inclusión de palabras que tengan que ver con el miedo, como: terrible, pesadilla, ate-

rrorizado, muerte, espanto, entre otros.

Las palabras relacionadas entre sí, a través de, un rasgo común de significado en un determinado texto, ya

sea literario o no literario, forman un campo semántico. En el caso de los cuentos de terror, los campos

semánticos dominantes en el texto contribuyen a crear un ambiente del relato, que provocará efectos en el

receptor, en este caso de suspenso y miedo.

Algunos estudios consideran que los^ relatos de terror derivaron de la necesidad de la humanidad de canalizar sus temores.

AUTORES DE CUENTOS DE TERROR

Entre los escritores considerados como los mejores exponentes de las narraciones de terror se menciona a:

Edgar Alian Poe (estadounidense). Algunos cuentos: Berenice, La caída de la casa Usher, El pozo y el péndulo, El gato negro, El tonel de

amontillado, El corazón delator, Los crí-menes de la calle Morgue, El escarabajo de oro, entre otros.

Howard Phillips Lovccraft (estadounidense), b rifles

sus principales narraciones están: /:"/ horror de la* sombras,

Llgrito del muerto, La bestia en la i ueva. Cenizas, Del más allá,

El alquimista, ¡ll buque misterioso, El derorador de fantasmas

Horror en el mu^eo, ¡a hoya de la<¡ Bruia*, l+i maldición

de } /«>, entre olí as. P; '.*;fe'¡_^p^' - i£_

En Hispanoamérica también se cultivó este subgénero narrativo. Dos de los mejores representantes fueron:

Horacio Quiroga (uruguayo). Entre sus obras sobresalen: El crimen del otro, El almohadón de plumas, Cuentos de amor de locura y de muerte,

Cuentos de la selva, Anaconda, La gallina degollada y otros cuentos, Más allá, El Tigre, El hombre muerto, El salvaje, entre otras.

Julio Cortázar (argentino). Algunos cuentos: Casa tomada, Bestiario, Final del juego, Las armas secretas, Todos los fuegos el fuego, La vuelta al

día en ochenta mundos, Alguien que anda por ahí, Un tal Lucas, Deshoras, El perseguidor, La noche boca arriba, entre otros.

Otros autores que cultivaron la narrativa de terror::

Ernest Theodor Amadeus Hoffinann (alemán). Sus obras: El hombre de arena, Piezas fantásticas, entre otros. Ambrose Bierce (estadounidense).

Sus obras: La ventana tapiada, El acompañante del muerto, entre otros. Horace Walpole (inglés). Sus obras: El castillo de Otranto, La madre

misteriosa, entre otros.Henry James (estadounidense). Sus obras: El mentiroso, La tercera persona, La musa trágica, ||ntre otros. Bram Stoker (irlandés). Sus obras: Drácula, El huésped de Drácula, entre otros.

ACTIVIDADES

Vuelve a leer El corazón delator. Explica por qué se puede clasificar como un cuento de terror.

Observa las siguientes imágenes e inventa un cuento de terror. Trabaja en tu cuaderno.

Investiga más datos acerca de los autores de cuei tos de terror estudiados en este contenido.

• Elabora una antología narrativa y colócale un t tulo creativo y original. Debes ilustrar.

LA DESCRIPCIÓN EN LA NARRACIÓN

PARA COMENZAR

Lee el fragmento y resuelve.

• Comenta. ¿Quién está contando la historia? ¿Cómo lo sabes?

• Describe. ¿Cómo te imaginas el lugar de la escena, los personajes y el ambiente?

DESCRIPCIÓN LITERARIA

En las obras narrativas, las y los escritores suelen describir lugares, objetos, personas o épocas. La descripción es la representación, por medio de

palabras, de una persona, animal, cosa o lugar. Al igual que el pintor elige los tonos, los materiales y los motivos para crear sus pinturas, el

escritor elige con precisión las palabras que expresan mejor las características del objeto, el lugar o la persona que quiere destacar. En la

descripción literaria, son muy importantes la expresividad o la capacidad de evocar determinados sentimientos y emociones de una forma que sea

agradable al lector o lectora. Para realizarla se siguen cuatro pasos: observación, selección, ordenamiento y redacción.

Primero es necesario observar atentamente la realidad que se desea describir. Luego, se seleccionan los elementos más importantes; es decir,

aquellos que identifican al objeto y lo diferencian de los demás. Una vez seleccionados, se procede a ordenarlos. En el caso de la descripción de

lugares se pueden seguir diferentes criterios, por ejemplo:

• De dentro hacia mera (o a la inversa). Ejemplo: En el interior de la casa todo estaba a oscuras; afuera, las últimas luces del día permitían aún

reconocer las formas de los objetos.

• Del primer plano al fondo (o a la inversa). Ejemplo: En el primer plano se veía a los alumnos, todos alineados. Al fondo estaban los padres.

• De izquierda a la derecha (o a la inversa). Ejemplo: A la izquierda se amontonaban los seguidores del equipo local; en el lado derecho los

aficionados del equipo visitante.

Una vez ordenados todos los elementos, se redacta la descripción. Pueden hacerse varios borradores y leerse varias veces hasta que alcance su

mayor nivel expresivo.

ACTIVIDADES

Observa la imagen y descríbela efe forma breve.

Inventa el título y los personajes para un cuentoPiensa en las características de cada personaje, así como del ambiente que se describirá.

Escribe e ilustra, en el cuaderno, tu historia y relá tala a tus compañeros y compañeras.

FIGURAS LITERARIAS

PARA COME

Lee el poema y resuelve.

• Según el autor, ¿cómo es su verso y con qué lo compara?

• Identifica los versos donde haya comparaciones y

j léelos a tus compañeros y compañeras.

• Escribe, en tu cuaderno, dos frases o palabras que expresen semejanza.

Las y los autores acuden a varios recursos para dar belleza y expresividad al lenguaje; estos reciben el nombre de recursos estilísticos. Entre

ellos se encuentran:

SIMIL O COMPARACION

Consiste en establecer una relación de semejanza entre dos seres, dos hechos o dos cualidades. Los dos elementos en comparación deben

aparecer unidos por medio de nexos comparativos: como, tan, tal que, parecido a, igual que, semejante a:

Como el oro es su cabello, como la nieve, su tez; sus ojos, como dos soles y su voz, como la miel.

El .nitor líate referencia a que esta pendM'j |cafi' j t" iPO^faMb; tez blanca, ojoir,' brillantes y voz dulce.

METAFORA

Consiste en trasladar el significado de un término al de otro por relación de semejanza sin utilización de nexos comparativos, es decir, se habla

de las cosas sin nombrarlas:

Sus cabellosíson oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes,

alabastro su cuello...

El autor identifica el cabello rubio con el oro y sustituye rubio por oro; el color de los labios lo

identifica con coral \ sustituye rojo por corales...

Para crear una metáfora la o el escritor establece, mentalmente, una similitud entre dos seres, objetos o ideas.

ACTIVIDADES

Subraya las metáforas que se encuentran en esta estrofa. Explica su significado.

Rima XLITú eras el huracán, y yo la alta torre que desafía su poder; ¡tenías que estrellarte o abatirme! ¡No pudo ser(Gustavo Adolfo Bécquer)

Observa las imágenes y escribe, en tu cuaderno, dos metáforas por cada una.

PRODUCCIÓN TEXTUAL

CREACIÓN DE UN CUENTO DE TERROR

En aquella época no había celulares ni teléfonos inalámbricos. Cuando Nicolás y su esposa llegaron a la hacienda, el aparato de la

casa grande hacía rato que venía timbrando. Nicolás respondió rápidamente, tras puerta. Su esposa escuchó las breves

palabras:—Claro, Roberto. Así es. No, no te preocupes. Que te vaya bien, gracias por llamar, pero no te preocupes habrá ocasión de vernos de nuevo. Adiós. Un abrazo. Cerró. La esposa, pálida, le preguntó: —¿Con quién hablabas? —Con Roberto. Se va de viaje y quería despedirse. Por cierto que estaba muy triste.

¿A quién no le gustan los cuentos y las historias de terror? ¿Quién no ha disfrutado de esos relatos alguna vez? No importa si se leen, se

escuchan o se ven a través de un video, las historias de miedo siempre resultan atractivas. Especialmente si poseen elementos que causan

algún tipo de sobresalto. A pesar de la atmósfera de suspenso y el temor que puedan causar, los misterios nos mantienen interesados

desde el principio hasta el fin.

La esposa palideció más todavía:

—No podías haber hablado con nadie —dijo, señalando el cable que se extendía por el suelo—. El teléfono está desconectado.

Entonces Nicolás advirtió que era cierto. Lo conectó, y entonces, como si hubiera estado esperando ese momento, llegó la llamada que le

anunciaba la reciente muerte de Roberto, su mejor amigo.

Lucrecia Maldonado, ecuatoriana

¿A quién no le gustan los cuentos y las historias de terror? ¿Quién no ha disfrutado de esos relatos alguna vez? No importa si se leen, se

escuchan o se ven a través de un video, las historias de miedo siempre resultan atractivas. Especialmente si poseen elementos que causan

algún tipo de sobresalto. A pesar de la atmósfera de suspenso y el temor que puedan causar, los misterios nos mantienen interesados

desde el principio hasta el fin.

Organizo mis ideas

Piensa en un cuento de misterio antes de empezar tu propia narración.

Toma nota de los elementos que debes incluir en la historia:

Recuerda incluir los elementos característicos de un cuento de terror.

• Ser breve.

• Narrar en el argumento una sola historia para no perder la intensidad.

• Presentar un hecho insólito.

• Describir un ambiente sombrío y de suspenso.

• Introducir personajes de apariencia extraña, que pronuncien frases enigmáticas y que parezcan poseer algún secreto.

• Poseer verosimilitud, es decir que parezca un hecho real.

• Proporcionar un final abierto que deje pensativo al lector o lectora.

Evita los siguientes aspectos al redactar tu texto:

- La abundancia de escenas con excesiva violencia.

- La inclusión de exageradas descripciones desagradables.

- Matanzas.

- Aparición de muchos fantasmas o entes repulsivos.Presencia excesiva de elementos extraños

Prepárate para escribir tu propio relato de misterio.

• Piensa en el suceso que te gustaría relatar.

• Recuerda, las pequeñas observaciones dadas en la organización, y comienza a escribir el relato en el cuaderno de trabajo.

• Si la imaginación te falla, puedes recordar:

- Alguna película de misterio que hayas visto en el pasado, pero sin tomarla de forma literal. Uti lízala únicamente como una

inspiración o para tomar ideas.

- Una leyenda o tradición del país, pero igual que la película, únicamente para tomar ideas al elaborar la historia.

- Algún suceso misterioso que se haya relatado en tu familia.

Escribe una síntesis de tu historia.

Revisa ef texto.

• Deja reposar el relato durante algunos días o por lo menos, unas horas antes de revisarlo. Porque cuando se relee puede corregirse o

realizar algunos cambios para mejorar la redacción.

• Responde, de forma honesta, a las siguientes preguntas:

¿Están bien trazados y descritos cada uno de los personajes?

¿Posee bien definida la estructura narrativa (inicio, desarrollo o trama y desenlace o final)? ¿Tiene un solo elemento en el que se

concentra la idea del misterio?

¿Está recargado o tiene demasiadas descripciones de hechos violentos y desagradables? ¿Están organizadas correctamente las

frases y oraciones?

¿Se revisó la ortografía y la redacción?

Comparte tu escrito con un compañero o compañejij

• Pídele que responda las mismas preguntas que te planteaste para revisar tu escrito.

• Si es posible, que te haga alguna sugerencia para mejorar el relato.

• Selecciona un título original y adecuado.

Ilustra un bosquejo de la portada de tu cuento.

Pasa en limpio tu escrito y preséntalo a toda tu

• Si tu relato es corto, incluyelo en una cartel un periódico mural.

• Si es más largo, elabora un folleto en el que cluyas una ilustración o recorte que lo haga atractivo.

SÍLABAS TÓNICAS Y ÁTONAS

PRESABERES

Lee el fragmento y resuelve.

• Elige diez palabras sin tilde y cópialas en tu cuaderno. Luego, marca la sílaba donde recae la mayor fuerza de voz.

• Expresa, a tus compañeros y compañeras, sobre qué trata el fragmento.

LA SÍLABA

Los sonidos se agrupan unos con otros formando unidades de pronunciación llamadas silabas y se pronuncian con un solo golpe de voz. Una

sílaba puede estar formada por uno o varios sonidos, de los cuales al menos uno debe ser una vocal. Así, en la palabra elegir se distinguen tres

sílabas: e - le - gir.

Dependiendo del número de sílabas, las palabras se clasifican en:

• Monosílabas. Poseen una sola sílaba, tren, sol, ley, pan.

• Bisílabas. Tienen dos sílabas, lu — na; pie — dra; o — jo.

• Trisílabas. Poseen tres sílabas, pe - lo - ta; es — co — ha;

ca — mi — sa.

Ve - la — do — ra

can — de — la —bro

Polisílabas.Tienen cuatro sílabas o más. con — te — ni — do; es — co — las — ti - ca.

CLASIFICACIÓN DE LAS SÍLABAS

En las palabras siempre hay una sílaba que se pronuncia con mayor intensidad o fuerza de voz. Esta se llama tónica: ca — mi—son. Su

acento puede ser gráfico (tilde): pá —gi — na; tim —pa — no; o fónico (sonoro): bi — ci — ele — ta;puer — ta. Asimismo, la sílaba tónica va acompañada de una o varias sílabas con menor intensidad o fuerza de voz. Estas se llaman átonas. No poseen

acento alguno: pan — ta — lón; cas — ti — lio, he — li, — cóp — te — ro.

Clasifica las palabras según su número de sílabas. Luego, marca la sílaba tónica en cada una.

Coloca la tÜ4e donde; sea necesario.

camión alemán lápiz ladrón dificultad

fértil panel cajón petalo césped

vaca plástico débil quimica dígamelo

Divide en silabas las siguientes palabras

DIPTONGO, TRIPTONGO E HIATO

Lee el poema y resuelve.

• Subraya las palabras que llevan dos vocales unidas y có-pialas en tu cuaderno.

• Comenta, con tus compañeros y compañeras, de qué trata el poema. Cópialo e ilústralo en tu cuaderno.

En el español, las vocales se clasifican en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u). La unión de las vocales pueden formar diptongos y triptongos.

DIPTONGO

Los diptongos se forman con diferentes combinaciones: con una vocal abierta y una cerrada, una vocal cerrada y otra abierta, y dos vocales

cerradas. Para que haya diptongo, al menos una de las vocales debe ser una vocal cerrada (i, u):

Pd — ne (vocal abierta y cerrada)

Cuen - to (vocal cerrada y abierta)

Triun —Jo (dos vocales cerradas)

TRIPTONGO

Es la unión de tres vocales dentro de una misma sílaba. Para que haya triptongo, una vocal central debe ser abierta (a, e, o) y las otras dos,

cerradas (i, u). La y se toma como una vocal cerrada:

a — ve — ri — guáis (cerrada, abierta y cerrada)

buey (cerrada, abierta y cerrada)

li — citéis (cerrada, abierta y cerrada)

U — ru — guay (cerrada, abierta y cerrada)

HIATO

Es el conjunto de dos vocales contiguas que se pronuncian en sílabas distintas. Es decir, que cuando una palabra tiene dos vocales pero se

separan en sílabas distintas se tiene un hiato. Esto ocurre cuando el acento recae sobre la vocal cerrada (i, u), o cuando se juntan dos vocales

abiertas (a, e, o). Ejemplos:

es - tí - o (vocal cerrada y vocal abierta)

a — é — re — o (dos vocales abiertas)

ca — o — ba (dos vocales abiertas)

p - o — e — ta (dos vocales abiertas)

Anota la diferencia que existe entre hiato y diptongo. Ejemplifica.

Identifica si estas palabras llevan diptongo, triptongo o hiato.

auto limpies

cueva pelea

miau mareo

Rodea las sílabas que forman diptongo

LAS INTERJECCIONES

PARA COMENZAR

• Lee el fragmento y exagera el tono de voz en las expresiones resaltadas.

• ¿Consideras que estas expresiones deben pronunciarse con distinta entonación? Explica por qué.

• Redacta, en tu cuaderno, cinco oraciones donde utilices

DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN

Son palabras o frases cortas que se utilizan en el lenguaje oral o escrito. Sirven para expresar de forma breve y repentina impresiones y

sentimientos, como dolor, rabia, alegría, sorpresa, acción. Estas se clasifican en:

•Imitativas. Son una representación gráfica del contexto de un escrito, de tal forma que se podría quitar la interjección sin

alterar la estructura y sentido de la oración: ¡pronto!, ¡zas!, ¡no lo creo!

•Expresivas. Expresan una sensación o una emoción del que las pronuncia: ¡qué gusto!; ¡no sabes cuánto lo siento!

•Apelativas. Se utilizan para iniciar la comunicación, para establecer el contacto con el oyente antes de emitir el mensaje: ¡eh!,

¡acércate más!, ¡hola!, ¡adiós!

•Vocativas. Son palabras con las que se nombra a la persona y queda fuera de la oración y con entonación independiente: ¡ustedes!, ¡oye,

tú!

•Propias. Son palabras muy simples que funcionan solo como interjección. Es decir, son las que tienen sentido solo como

interjecciones: ¡Ah! ¡Bah! ¡Huy! ¡Ea! ¡Ole!

•Impropias. Son las que están constituidas por una palabra de otra clase, como sustantivo, adjetivo, verbo o adverbio y que, en

determinadas ocasiones, con entonación exclamativa, pueden funcionar como interjecciones: ¡Socorro! ¡Vaya! ¡Jesús! ¡Hombre!

¡Venga!

•De expresión. Son frases usuales que son empleadas como interjecciones: ¡madre mía!, ¡Dios santo!, ¡ay de mí!, ¡caramba

contigo! ¡caray con tu amigo!

ACTIVIDADES

Escribe una oración que contenga una interjección para cada tipo

Interjección Oración

2 Redacta una nota para tus padres. Utiliza interjecciones propias e impropias

USO DEL PUNTO Y LA COMA

PRESABERES

Lee de corrido el fragmento.

• ¿Qué notaste al leer sin pausas?

• Léelo de nuevo y haz una pausa con cada signo de pun-tuación. ¿Cuáles signos son los que te ayudan para hacer pausas breves?

¿Qué concluyes luego de realizar dicho ejercicio?

EL PUNTO

Hay tres usos del punto:

• Punto y seguido. Separa aquellas oraciones que tratan el mismo tema.

• Punto y aparte. Separa dos párrafos en un texto.

• Punto final. Se escribe para concluir un texto. Ejemplo:

En el reino animal se dan procesos comunicativos. El animal madre puede comunicarse con su hijo y transmitirle nodones básicas sobre maneras de cazar, peligros que deée evitar y alimentos apropiados para sobrevivir.

La comunicación consdente, meditada, la que inventa yperfec-ciona sus códigos y signos, es la comunicación humana.

También se emplea punto al final de las abreviaturas:Z%, Sra., Lic., Prof. entre otras

LA COMA

Se emplea en los siguientes casos:

• Para separar los elementos de una enumeración: Visité Santa Ana, Sonsonate y San Miguel.

• Para separar las conjunciones adversativas: mas, pero, sino, aunque, sin embargo: Te quedaron deliciosas las enchiladas, pero son mejores las de Rosita.

Si van intercaladas en el discurso, se escribe coma antes y después de ellas: Todos se reunieron, sin embargo, no pudiavn hablar.

• Para separar el vocativo; es decir, el nombre de ía persona a la que se dirige el hablante: Dime, Francisco, qué está , pasando. Ana, pon atendón.

• Cuando se inserta una explicación o una aclaración en hproposición principal: Angela, la maestra de séptimo

grado, es muy dedicada.

ACTIVIDADES

Coloca las comas donde se requiera.

Esta hermandad^ este sacrificio de losjefes este desprendimiento de los oficiales y soldados ha sidof la victoria: la victoria de Bilbao decisiva en esta guerra. Aquí en las aguas de este río empezó a hundirse el enemigo. La primera impresión que tuve ¿ú entrar a la ciudad de Bilbao fue un poco

desconcertante.

Observa las imágenes y redacta, en ni cuaderno, una historia. Utiliza comas y puntos.

USO DE COMILLAS

PARA COMENZAR

Lee el fragmento y resuelve.

• Subraya las frases en las que se usen comillas.

• Infiere por qué se usan en este fragmento y comenta tu conclusión con toda la clase.

• Subraya y anota la idea principal y las secundarias.

TIPOS Y USOS

Es un signo ortográfico doble que aparece tanto al principio como al final de una palabra o frase para resaltar su significado dentro de

un párrafo.

En español son usadas tres clases de comillas: las angulares, llamadas también latinas o españolas (« »), las inglesas (" ") y las simples ('

').

Las comillas inglesas y las simples se escriben en la parte alta del renglón, en tanto que las angulares o españolas se escriben centradas. Es

recomendable el uso de comillas españolas en textos impresos, reservando los otros dos tipos para usarlos en otras expresiones que deban

ir entre comillas y dentro de estas mismas:

«Germán fue diciendo por todo el camino: "Pero cómo pudieron traer ese 'aparatejo' tan estrambótico y raro "».

Se deben utilizar comillas en los siguientes casos:

• Para destacar la reproducción de palabras textuales: Benito Juárez dijo: "El respeto al derecho ajeno es lapaz".

• Para indicar que una palabra o una expresión es impropia, vulgar, que se utiliza con sentido irónico: Ex wm principio el término

"barroco" tenía un sentidopey\ *.....................................mm extravagancia y exageración.

• Para escribir el significado de una palabra < oración: La palabra teatro deriva de la griega , nifica "mirar".

• Para citar nombres de poemas; cuentos, man parte de un libro; canciones, cuando de un disco o un cancionero; artículos, cuando parte

de un libro o periódico: Tenemos «El gjt¿ de las Narraciones extraordinarias de Alian Poe.Para destacar, en un escrito, el uso de un apodo o dónimo: Salvador Solazar Armé "Salarme", a mtm tante escritor salvadoreño.

ACTIVIDADES

Señala, con comillas, las palabras que podrían ser usadas con sentido irónico.

Ayer recibí, con mucha sorpresa, tu ramo de rosas. ¡Qué bonito regalo! La verdad, tras nuestra última discusión pensé que no me

regalarías nada. Solo a una persona como tú se le podría ocurrir intentar reconciliarse ofreciendo algo tan hermoso y

delicado.'Siempre recordaré con cariño este detalle, pero debo pensarlo.

Lee las siguientes oraciones y coloca i» aa la palabra que lo requiera.

• Ten cuidado manejas como trogkxscL

• Al chilazo tomaron sus nucrófonos-

• Es hora de ponerse las oilas, dgerooL ^

• El cuento comienza así: Erase una «t

• Fuimos volando para llegar a i

• El prefijo bio- significa vkfa.

CONVERSACIÓN Y DIÁLOGO

PRESABERES

• Explica la importancia de la conversación en las relaciones humanas.

• Enumera los errores más comunes que se cometen al conversar. Argumenta tu respuesta y compártela.

• Identifica, en el fragmento, la idea central de la conversación.

DEFINICIÓN Y TIPOLOGÍA

La conversación es un intercambio comunicativo de ideas entre dos o más personas. En ella se establece un clima de

acercamiento mutuo entre las personas, lo cual permite la confrontación de opiniones.

Existen dos tipos de conversación:

• Estructurada. Es previamente preparada, como en los conversatorios o las entrevistas.

• Cotidiana. Es improvisada, por tanto, no se planifica y requiere la voluntad de las personas que la pongan en práctica.

Una conversación estructurada requiere de ciertas reglas o principios:

- Claridad: pronunciar con esmero las palabras, moderar la voz y los gestos.

- Precisión: emplear la palabra que queremos manifestar y evitar los términos utilizados para nombrar cualquier objeto

(chunche, cosa, bolado).

- Coherencia: ordenar las ideas y centrarse en el tema; evitar los comentarios que son ajenos a la conversación.

- Interés: escuchar con atención a los otros participantes y hacer un esfuerzo por comprender sus puntos de vista.

Cuando la conversación trata sobre un tema previsto de antemano y hay intención de intercambiar opiniones, se produce el diálogo; que

reúne varias opiniones con el fin de llegar a conclusiones comunes.

EL DIÁLOGO

Es una conversación entre dos o más personas mediante la cual se intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y

deseos. Este puede ser oral o escrito. Algunas de sus características son:

• Las personas que participan en él se llaman interlocutores.

• Es expresivo, puesto que intervienen los gestos, la entonación y la actitud.

• Es espontáneo y se utilizan frases cortas y simples.

• Se produce en un momento y contexto determinado.

• Por su naturaleza permite que haya mayor grado de realimentación inmediata entre el emisor y el receptor.

• Suele tener errores y frases sin terminar.

En el diálogo oral pueden utilizarse diferentes tipos de oraciones: interrogativas, afirmativas, exclamativas, enunciativas, entre otras. Cada interlocutor construye y utiliza las oraciones de acuerdo con su intención comunicativa, atendiendo a las circunstancias en las que

se desarrolla el diálogo.

Hay que prestar atención al desarrollo del diálogo y procurar ceñirse al tema del que se habla

Cuando se participa en un diálogo es muy importante adoptar actitudes que favorezcan la comprensión y la identificación con el interlocutor, como:

• Respetar el turno. Escuchar con interés las opiniones de las demás personas.• Prestar atención al desarrollo del diálogo. Procurar centrarse en el tema del que se habla.• Intentar comprender el punto de vista de los y las demás. Aceptar las ideas que parezcan acertadas o intere-

santes, y respetar el punto de vista ajeno, aun cuando se esté en desacuerdo.• Expresar las opiniones propias. Procurar no lastimar la sensibilidad ni las creencias de los interlocutores e in-

terlocutoras.• No rechazar opiniones contrarias a las propias. Escuchar los argumentos de las demás personas y no dejar que

los prejuicios impidan el diálogo.

LA CORTESÍA EN EL DIÁLOGO ORAL

Un diálogo oral es más provechoso cuando se realiza con respeto y amabilidad. Hay normas de cortesía que hacen el trato agradable y que posibilitan el logro de una buena conversación, como:

• Saludar

• Presentar una disculpa

Es una norma muy importante tratar a los y las demás como nos gustaría ser tratados. Cuando se participa en un diálogo es importante practicar las actitudes que favorezcan la comprensión y la identificación con el interlo-cutor o interlocutora.

Tanto la conversación como el diálogo ofrecen las siguientes ventajas:

• Facultan la expresión coherente de los propios razonamientos.

• Ayudan a interpretar otros razonamientos.• Facilitan el intercambio de opiniones e ideas y amplían los hechos.• Potencian los lazos de solidaridad y convivencia al permitir expresar con confianza las opiniones propias y

escuchar con respeto las ajenas.• Desarrollan la seguridad del individuo y fortalecen su personalidad.• Posibilitan un clima de flexibilidad y convivencia, y fomentan actitudes democráticas.

ACTIVIDADES

Descubre el código que originó incomprensión entre los interlocutores de la siguiente historia y subráyalos

Una joven caminaba por la calle. En ese momento, se

detiene un carro detrás de ella. La joven volteó y observó

a un muchacho que aparentemente le hacía señas, mo-

vía la mano y sonreía. Ella pensó que el joven deseaba

conversar: quizás le he gustado, pensó. Sin embargo, al

acercarse al vehículo, el joven le dijo: Por favor, apártate

que entraré a la cochera de mi casa.

Reúnete en pareja y sostengan una conversación por cinco minutos. Elijan uno de estos temas.

- Los deportes extremos- El maltrato infantil- Una noticia reciente

- La delincuencia juvenil

Expongan, ante la clase, las opiniones más importantes que expresaron acerca del tema elegido.

LA COMUNICACIÓN y LOS SIGNOS

PRESABERES

• Infiere la definición de mapa.

• Discute con tus compañeros y compañeras acerca de la importancia de saber leer un mapa. Comparte tus conclusiones con la clase.

• Sugiere un símbolo de huracán para agregarle a un mapa de coordenadas de un

" huracán.

PROCESO DE COMUNICACIÓN

El funcionamiento de todas las sociedades, humanas o animales, es posible gracias a la comunicación, que consiste en un contacto por

medio del cual se transmite una información.

La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con la intención de que sea recibido y obtener respuesta.

La comunicación humana se establece, como ya es sabido, mediante el lenguaje oral y escrito, así como por otros medios:

•Visuales. Señales de tránsito, lenguaje de sordomudos, fotografías, dibujos, entre otros.

• Sonoros no lingüísticos. El toque de la marcha nupcial, el sonido de un silbato, y otros.

• Olfativos. Un perfume u olor que recuerde a una persona o situación.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

En donde:

- Emisor. Es el sujeto que envía el mensaje.

- Receptor. Es quien recibe el mensaje.

- Mensaje. Es el contenido de la información enviada.

- Código. Es el conjunto de signos, reglas y normas establecidas para elaborar el mensaje.

- Canal. Es utilizado para enviar el mensaje y establecer la comunicación.

- Contexto. Es el entorno en el que se realiza la comunicación.

- Referente. Son los objetos, situaciones o ideas a las que se refiere el mensaje transmitido.

- Retroalimentación. Consiste en que emisor y receptor interactúan y dan respuesta a los mensajes recibidos.

La retroalimentación es el acto mediante el cual el re-| ceptor da su respuesta al emisor, alternándose así la con- j dición de

emisor, receptor y viceversa.

EL CÓDIGO Y EL SIGNO

El código es un sistema de signos y reglas que sirven para emitir y comprender un mensaje.Tienen su origen en los diferentes grupos sociales y se transmiten en contextos determinados, como en la familia, el barrio, el grupo de amigos, el colegio. Estos pueden ser:

• Códigos restringidos. Surgen en contextos concretos y reducidos, como los empleos, el hogar, la escuela, el grupo de amigos.

• Códigos elaborados. Surgen en relaciones sociales más amplias en donde todos los miembros deben conocerlos y compartir, como una lengua o un idioma.

El signo es siempre representativo, y se define como una "cosa" que evoca en el pensamiento la idea de otra y que está en su lugar. Por ejemplo, una palabra está en lugar de un concepto, objeto o persona; una señal con la mano podría reemplazar una oración como ¡Oiga usted!; una mueca puede estar en lugar de una emoción. El signo puede ser:

•Natural. Creado por la Naturaleza y que el hombre aprende a descifrar: nube negra (indica lluvia) o huella (presencia de un animal o humano).

•Artificial. Creado por el hombre con la intención de comunicar. Son de dos clases: icónico (señales de tránsito y mapas) y simbólico

(los signos lingüísticos y matemáticos).¡SíH...sí&...!

Por eso, cualquier persona que quiera comunicarse debe convertir en signos lo que desea expresar. Es decir, que pueda usar alguna manera de expresión que sea comprensible por los demás: hacer muecas, escribir, hablar, dibujar, entre otras. Esta acción se llama significar.

Para convertir en signos lo que se expresa, es necesario tomar en cuenta una serie de normas o reglas que rigen los signos que se usan. Estas reglas se reúnen en un código, por ejemplo, sería caótico que las personas condujeran vehículos si no existiera el código de las señales ¿e tránsito. Entonces, codificar es situar un mensaje en un lenguaje específico.

La ciencia que estudia los signos recibe el nombre de semiótica o semiología, y los especialistas de esta se llaman semiólogos.

En conclusión, el ser humano puede comunicarse de muchas formas: con gestos, palabras, movimientos, dibujos, fotografías, películas, olores y más.

¡Qué bien!Oh no!

ACTIVIDADES

Representa el siguiente diálogo en un esquema comunicacional.Trabaja en tu cuaderno.

(Zoila llega a casa de Luis con el propósito de transmitirle un mensaje).

Zoila: ¡Hola, Luis! ¿Cómo estás? Luis: Bien, gracias. ¿Y tú? ¿Cómo estás? Zoila:Yo, muy bien. Te traigo un mensaje. Luis: ¿De qué se trata?

Zoila: Ganaste la beca que habías deseado tanto. Luis:,. Es la noticia más bonita que he recibido toda mi vida.Zoila: ¿Cuándo irás a conocer dónde vivirás?

Interpreta el significado de cada imagen.

HABLAR EN PÚBLICO

PRESABERES

Discute con tus compañeros y compañeras.

• ¿Por qué es necesario conocer el significado de las palabras?

• ¿Cuál es la importancia de pronunciar de forma adecuada las palabras?

• Lee el fragmento y explica: ¿cómo describe el autor la importancia de las palabras?

LA ORATORIA

Es el arte de expresarse en público por medio de la palabra; consiste en hablar a un grupo de personas en forma estructurada con la intención

deliberada de informar, influenciar o entretener a la audiencia. Se trata de un arte, pues requiere de talento y técnica. Para ser un buen orador u

oradora,, es necesario:

• Hablar claramente, con un tono de voz audible y con velocidad adecuada.

• Hacer pausas en momentos clave para esperar la reacción del público, ya que esta es importante.

• Repetir, si es necesario, para enfatizar un punto.

• Utilizar un lenguaje no verbal que demuestre seguridad: contacto visual con el público y gestos relajados.

Asimismo, la oratoria es el recurso primordial utilizado en cualquier exposición oral, las cuales muestran una or ganización que varía según los

contenidos sobre los que trate. Ese modo de organizar los contenidos necesita de una estructura:

COMO HABLAR EN PÚBLICO

Un discurso, busca convencer por medio de la palabra para un propósito y cuando se habla en público se debe lograr, en primer lugar, que el

auditorio preste atención y comprenda.

Para ello, se tiene gue dar expresividad a las palabras y expresarse con claridad, fluidez y precisión. Por lo tanto, es necesario cumplir ciertos

requisitos:

• Variar la entonación según la intención.

• Transmitir distintos matices mediante la voz: seguridad, duda, extrañeza.

• Acompañar las palabras con gestos adecuados.

• Dirigir la mirada hacia el público, sin fijarla en nadie en particular.

• Pronunciar las palabras de forma correcta.

• Organizar bien las ideas que queremos transmitir. El dominio que se tenga del tema logrará captar la atención del auditorio'. Es necesario tener

una adecuada y exhaustiva preparación acerca de la información que se quiere transmitir.

• Hablar con volumen de voz adecuado para que el receptor escuche con nitidez. La pronunciación debe ser j clara y natural.

• Controlar la velocidad a la que hablamos. La velocidad de la voz puede interferir en la pronunciación, pues una persona que habla muy rápido

puede omitir o cambiar algunas letras de las palabras.

• Remarcar las pausas para destacar las diferentes ideas y opiniones. Evitar las pausas demasiado prolongadas. ]

ADECUAR EL LENGUAJE

Cuando se explica en clase cualquier tema, se utiliza un vocabulario selecto y se tiene cuidado con la construcción de oraciones y la forma de

expresión. En cambio, cuando se cuenta un chiste, se hace de manera informal.

Esto quiere decir que, en general, se procura adaptar el mensaje al tema del que se habla a las personas y las cir cunstancias de la situación en

que se encuentre. Esta capacidad para adaptar el mensaje a una situación recibe el nombre de competencia comunicativa.

Hay básicamente dos estilos o registros de expresión:

• Estilo informal. Es espontáneo y expresivo: se abrevian palabras y expresiones (Checha,porfa). Se usan con frecuencia diminutivos,

aumentativos y despectivos (pa-pito, jovenazo, pajarraco); así como palabras coloquiales (chero, cipote). Este estilo es apropiado para hablar

entre familiares, amigos o compañeros.

■Estilo formal. Presta mayor atención a la selección del vocabulario, la construcción de las oraciones y la forma de expresión. Es

el estilo apropiado para hablar con las personas en las que no se tiene confianza en situaciones formales, como el director de un banco o

de un colegio, en trabajos académicos, entre otros.

PREPARAR UNA EXPOSICIÓN ORAL

• Identificar los aspectos más importantes del tema.

• Preparar una lista ordenada de los puntos a tratar.

• Buscar la información en libros, revistas y entrevistas o encuestas.

• Anotar la información en fichas, papelógrafos, carteles o diapositivas.

• Seleccionar y organizar la información (temas y sub-temas) tomando en cuenta los tres momentos básicos: introducción, desarrollo y

conclusión.

Asimismo, la exposición oral requiere de mucha preparación del material que se va a exponer o debatir, para evitar el nerviosismo, la

improvisación y, sobre todo, para dar seguridad al orador.

ACTIVIDADES

Recuerda las veces que has presenciado, a tus compañeros y compañeras, exponer algún tema y responde.

¿Alguno de ellos o ellas ha logrado captar tuatención?

Elige uno de los siguientes temas y prepara una exposición de cinco minutos.

¿Cómo utilizó su voz y sus gestos^para enfatuar partes del mensaje que dig*

Identifica y escribe la función que pueden cumplir estos elementos en la preparación y desarrollo de una exposición.

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Escucha, con atención, el texto que leerá tu docente. Luego resuelve.

UN BUEN NEGOCIO (fragmento)

Un campesino llevó su vaca al mercado, donde la vendió por siete escudos. Cuando regresaba a su casa hubo de pasar junto a una charca, y ya

desde lejos oyó croar las ranas: —¡Bah! —dijo para sus adentros—. Esas no saben lo que se dicen. Siete son los que he sacado, y no cuatro [...].

¡Bobas que sois! ¡Qué sabéis vosotras! Son siete y h% cuatro. Pero las ranas siguieron impertérritas: "croac, croac'\ —Bueno, si*§o queréis

creerlo los contaré delante de vuestras narices Y sacando el dinero del bolsillo, contó los siete escudos [...]. Pero las ranas, seguían

croando"croak, croac, croac". —¡Caramba con los bichos! —gritó el campesino, amoscado—. Puesto que os empeñáis en saberlo mejor que yo,

contadlo vosotras mismas.Yarrojó las monedas al agua, quedándose de pie en espera de que las hubiesen contado y se las devolviesen. Pero las

ranas seguían en Mfc trece, y duro con su "croac, croac, croac", sin devolver el dinero. Aguardó el hombre un buen rato, hasta el anochecer;

pero entonces ya no tuvo más remedio que marcharse. Púsose a echar pestes contra las ranas, gritándoles: —¡Chapuzónos, cabezotas, bobas!

¡Podéis tener una gran boca para gritar y ensordecernos, pero sois incapaces de contar siete escudos f\...]. Y se marchó [...]. Al cabo de fát tiempo

compró otra vaca y la sacrificó, calculando que si vendía bien la carne sacaría bastante, para recuperarse de la pérdida de la otra...

Hermanos Grimm, alemanes.

Tema que trata

Personajes que intervienen

Ambiente

Utiliza la descripción literaria.

Hace mucho tiempo, en la segunda edad de la tierra media, se forjaron diecinueve grandes anillos que otorgaban larga vida y poderes mágicos a

quienes los llevan. Pero Sauron, el señor oscuro de Mordor, construyó a traición un anillo soberano, mezclando el oro líquido con su sangre y la

fuerza de su vida, y con el que pretendía controlar todos los otros anillos. En las profundidades del Monte del Destino lo forjó y allí pronunció el

hechizo del anillo que le daría vida: el señor de los anillos.

Relaciona las' oraciones por pares y forma comparaciones; luego escríbelas. Sigue el ejemplo:

Las nubes son blancas como copos de algodón.

Las nube.^ son blancas. -1 'ti niño e< irágil.

-La poetisa está triste.- I n toble es un árbol robusto

- Una figura de cristal es frágil.

- Tu eres fuerte y robusto.

- Los copos de algodón son blancos.

- I >na tarde lluviosa es triste.

Redacta dos oraciones que tengan palabras con diptongo, triptongo e hiato.Separa en sílabas las siguientes palabras

Platero

Observadores

Simbad

Siguanaba

Extraterrestres

Acceso

Descifra el mensaje secreto y escríbelo en tu cuaderno

Utiliza la clave que se te proporciona

Clave:1. Sustituye cada letra por la que va después de ella en el alfabeto.2. Si la ch ni la ll se cuentan como letras.3. La letra siguiente a la z es la a.

Menciona a tus compañeros y compañeras cinco oraciones que contengan interjecciones propias y cinco con impropias.

KZ OQHLDQZ ODQRÑMZ PTD OHRÑKZ KTMZ ETD MDHK ZQLRSQÑME

Lee los siguientes diálogos. Luego responde.

A. María:—¿Invito a Iris a la fiesta, verdad? Ana:—Mmm. No sé.

B. —Mamá, oye. Esteee, mamá, mami...

—¿Qué?

—Ya son las cuatro de la tarde, mami. —¿Y?

—¿Que si puedo ir? ¿Puedo? ¿Sí... ?

• En el diálogo A, ¿la respuesta de Ana significa que está dé acuerdo con que se invite a Iris o no? ¿Cómo lo sabes?

• En el texto B, ¿quiénes se están comunicando? ¿Cómo lo sabes?

• ¿La conversación, en ambos diálogos, es formal o informal? ¿Por qué?

Observa la imagen y redacta, en tu cuaderno, un diálogo.Utiliza signos de puntuación adecuados

Reúnete en pareja y conversen acerca de las acciones que se deben practicar al conversar

Marca con una X las que te parecen adecuadas.