Elementos y Momentos Didacticos
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ELEMENTOS Y MOMENTOS DIDÁCTICOS
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EDUCADOR – EDUCANDOQUIÉN
INTERACCIÓN PERMANETE PEA
TAREA CONJUNTA
•DISPOSICIÓN DE AYUDA•AUTORIDAD ENTENDIDA COMO SERVICIO
•DISPOSICIÓN DE COOPERAR Y PARTICIPAR•ACEPTAR Y QUERER LA AYUDA
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AUTODESARROLLO
INTEREDUCACIÓNCOOPERACIÓN
PRINCIPIOS DE LAS INTERACCIÓN
Educación -autotarea
Educando, participa y coopera
Educación – tarea conjunta
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Guía y orientador del Proceso de aprendizaje
Ayuda, potencia, fomenta y orienta al educando para su
propio logroAPRENDER A APRENDER
DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
Requiere conocimientos mínimos de la problemática de los alumnos
•Entorno institucional y grupal
•Perfil del grupo: edad, intereses expectativas, nivel académico, objetivos institucionales
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¿Qué se diagnostica?
1. Educando-educador2. Objetivos3. Contenidos4. Metodología5. Recursos didácticos 6. Tiempo 7. Lugar
= PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ADQUIRIR CONOCIMIENOS
GENERAR ACTITUDES
DESARROLLAR HABILIDADES
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Planeación didácticaEs la organización de los momentos y elementos
didácticos que intervienen en el Proceso Enseñanza-
AprendizajeFINALIDAD
Facilitar en un tiempo determinado la adquisición de
habilidades básicas y superiores para enriquecer la estructura
COGNITIVA, generar ACTITUDES positivas, favorables, propositivas y
resolutivas, así como desarrollar HABILIDADES intelectualaes y en
el orden de la psicomotricidad
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OBJETIVOS DE LA PLANEACIÓN
•AUMENTAR LA EFICIENCIA EN EL PEA
•EVITAR IMPROVISACIONES
•PROPORCIONAR SECUENCIAS Y PROGRESIVIDAD
•PROPONER ESTRATEGIAS ADECUADAS
•CONCENTRACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS
•COORDINACIÓN DE LAS DISCIPLINAS ENTRE SÍ
¿Por qué será importante planear?
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La planeación del PEA tiene varias fases, en un orden DEDUCTIVO-INDUCTIVO
PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMAS
UNIDADES
TEMAS ESPECÍFICOS
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OBJETIVOS EDUCATIVOS Para qué
Es el resultado que prevé o se desea alcanzar en un plazo determinado
REQUISITOS
•Hacer explícito qué persona ejecutará la conducta•Identificar la conducta final, en términos claros•Identificar el contenido educativo•Señalar las circunstancias que delimitan la ejecución•Deben ser medibles
SUJETO+ VERBO EN INFINITIVO/FUTURO +CONTENIDO(qué)+ ACCIÓN (con qué) + FINALIDAD O PROPÓSITO (para qué)
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TIPOS DE OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
PARTICULARES
GENERALES
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LOS OBJETIVOS SE ESTRUCTURAN CON BASE EN LAS AREAS DEL DESARROLLO
CONOCIMIENTO
ACTITUDESHABILIDADES
SE ADQUIEREN Y SE APRENDEN
SE GENERAN CON LIBERTAD Y COMPROMISOSE DESARROLLAN CON
DESTREZA
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CONOCER
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
SINTETIZAR
EVALUAR
TAXONOMÍA DE Benjamín Bloom
AREAS COGNOSCITIVA
Procesos mentales o intelectuales
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RECEPCIÓN
RESPUESTA
VALORACIÓN
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN
AREAS ACTITUDINAL / AFECTIVIDAD
Actitudes, comportamientos, sentimientos y valores
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IMITACIÓN
MANIPULACIÓN
PRECISIÓN
CONTROL
AUTOMATIZACIÓN
AREA DE HABILIDADES / PSICOMOTRIZ
CREATIVIDAD
Habilidades neuromusculares o físicas, destrezas, habilidades
intelectuales
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