ELIGE TU PROPIA AVENTURA · Te sorprende, no sólo no ha respondido a ninguna de tus preguntas sino...

Tema Prisión Guía del educador Elige tu propia aventura

Educar la mirada Cáritas Diocesana de Zaragoza

ELIGE TU PROPIA AVENTURA

Descripción: A través de una historia que ofrece diferentes recorridos, descubrir la realidad

de la privación de libertad.

Objetivos

1. Descubrir una situación de exclusión social.

2. Sensibilizar sobre la realidad de la prisión.

3. Valorar la libertad.

4. Fomentar el diálogo la escucha.

5. Favorecer un cambio de actitudes.

6. Comprometerse en pequeñas acciones.

7. Aprender a situarse en el lugar del otro.

8. Aprender a no juzgar a las personas.

9. Acoger las ideas distintas y descubrir lo positivo que tienen.

10. Conocer las propias limitaciones y comprender las limitaciones de los demás.

11. Valorar las distintas oportunidades que tenemos las personas.

Contenidos:

- La reflexión sobre la consecuencia de nuestros actos.

- El respeto por los demás.

- El valor de libertad y el poder decidir por uno mismo.

Participantes:

- Edad: Niños y niñas de 10 a 12 años

- Número: entre 15 y 25 niños

Lugar: Un lugar amplio en el exterior o en el interior.

Duración: 1 hora.

Material: Fotocopia de chabolom2@ .elige.es (ficha de actividad)

Tema Prisión Guía del educador Elige tu propia aventura


Desarrollo

El educador repartirá la historia (ficha de actividad) a cada participante, para su lectura

individual. Como la historia permite que los lectores elijan diferentes opciones (al final de

cada página se ofrecen dos o más posibilidades de continuar “su” aventura o terminarla) y

no necesitan todos los finales, también se puede hacer una ampliación de cada página y

colocarla en un panel al alcance de todos, de tal manera que pueden leer varios a la vez.

Una vez que todos hayan acabado de leer “su” historia se iniciará un comentario de las

diferentes historias vividas que dará paso a un debate para concluir la actividad.

Para asegurar la participación de todos se pueden hacer pequeños grupos (se recomienda

que los grupos estén formados por personas que han llegado al mismo final), para pasar

más tarde a un único grupo, donde se expondrá todo lo dicho en los grupos.

Posibles cuestiones para el diálogo:

- ¿Dónde crees que vive el personaje misterioso?, ¿quién es?

- ¿Qué parte puede ser real y cual ficción?

- Si os pasara algo así, ¿se lo contaríais a alguien?, ¿a quien?

- ¿Qué final has elegido?

- ¿Qué hubieras elegido si, desde el principio, te hubiera contado que estaba en la cárcel?

- Continúa tú la historia, sabiendo que el personaje vive en la cárcel.

- ¿Conocías algo sobre la cárcel?, ¿quienes crees que tienen más posibilidades de ir a

ella?, ¿por qué?

- ¿Conoces a alguna persona que esté relacionada con la cárcel?

- ¿Sabías que hay personas voluntarias que van a visitar a los presos?, ¿por qué crees

que lo hacen?

Evaluación

Podemos evaluar esta actividad con la siguiente escala:

Negativa: Si muestran poco interés por el relato y participan

poco en el debate.

Positiva: Si han sentido curiosidad por el tema, demostrándolo

en la lectura del relato y participando en el debate.

Tema Prisión Ficha de actividad Elige tu propia aventura


1

ELIGE TU PROPIA AVENTURA ” [email protected].”

Es domingo por la tarde, estás en casa sin saber qué hacer, decides encender el ordenador y te conectas... Sin más, aparece un mensaje: Sentad@ en el cuarto, frente al ordenador, las letras te parecen borrosas, apagas el ordenador y no quieres pensar en un mensaje que no entiendes, pero..., quieres que sea ya mañana. Son muchas las preguntas que te haces y quieres una respuesta. Pensando en ello, te quedas dormid@... Es lunes por la mañana, un sonido estridente y molesto te despierta, es el despertador que apagas de un manotazo, a la vez que oyes la voz de tu madre llamándote. Te levantas con cara de sueño, de no haber descansado lo suficiente. Comienzas a caminar hacia clase y las preguntas del día anterior se agolpan en tu cabeza. No paras de pensar en el mensaje durante todo el camino que, hoy, se hace más largo de lo habitual. Hoy, pasas como ausente la primera hora de clase. En el descanso, tus amigos no paran de preguntarte qué te pasa. Les cuentas lo que te ocurrió ayer al conectarte a Internet, cómo, antes de que pudieras hacer nada se abrió, solo, ese mensaje. Tienes dudas sobre qué hacer, les pides consejo y ayuda.

Si abres el nuevo mensaje, pasa a la pág.3 Si “pasas” del mensaje, ve a la página siguiente.

[email protected]

HOY SOY YO, PERO MAÑANA PUEDES SER TÚ.

¡ESCÚCHAME! Mañana conéctate en la sala de informática.



2

Hoy, el tiempo de recreo corre más rápido y acaba sin que os pongáis de acuerdo todos. Unos, los más curiosos, te aconsejan que lo abras para que puedas responderte a todas las preguntas que te haces. Otros, la mayoría, te dicen que lo olvides, que un mensaje sin referencia no puede ser bueno. Tú estás con la mayoría, piensas que no debes abrirlo. Los más curiosos plantean si pueden ser ellos quienes abran el mensaje, tú les contestas que pueden hacer lo que quieran. Pasaron los días, las semanas y los meses. Y tú sabes que algunos de tus amigos abrieron el mensaje. Quienes decidieron abrirlo descubrieron algo que no conocían.

Fin



3

El recreo, hoy, parece más corto. No os ponéis de acuerdo todos y decidís votar y hacer lo que la mayoría diga. Tú estás con la mayoría; a última hora en la clase de informática, decidís abrir el correo.

Recuerdas el mensaje y te preguntas: ¿por qué tú?, que escuches... ¿qué?, ¿a quién?...

Enciendes la pantalla y contactas... Tarda un poco en responder y aparece el mensaje: Te sorprende, no sólo no ha respondido a ninguna de tus preguntas sino que te hace una a ti, sin darte explicación alguna. Solamente conoces su dirección de correo: [email protected]

Salís de clase y, de camino a casa, vais comentando el nuevo mensaje, ¿por qué habla de mis amigos?, ¿a que se referirá con atrevid@?, ¿a si me gustan los deportes arriesgados...?, pues no todos, ¿a si protesto y defiendo lo que no me parece justo?, ¿a si me atrevo... con qué, con quién?, ¿querrá saber si tengo miedo a algo o a nada?...

Buscas una respuesta, y sólo se te ocurren más preguntas. Comes y de nuevo a clase, caminando vas pensando qué hacer. Piensas que tú eres como eres y no puedes actuar movido por alguien que no conoces. De vuelta a casa, miras tu reloj, sólo faltan unos minutos para que sean las ocho, estás inquiet@...

Si consideras que has sido atrevid@ porque estabas enredando con tu compi, mientras el profe explica, para divertirte, pasa a la pág.5

Si consideras que has sido atrevid@ porque has defendido a tu compañero “Gafotas” con quien todos se meten, pasa a la pág.6

Si piensas que hoy no has hecho nada atrevido, ve a la página siguiente.

He visto que tienes a tus amigos junto a ti, y poder contar con ellos, con alguien, es importante.

¿ERES ATREVID@?

Piensa en ello durante el día. A las 20h., vuelve a contactar conmigo y me dices qué has hecho de “atrevido” hoy.

[email protected].



4

[email protected].

Aunque consideras que no has hecho nada atrevido, quieres igualmente contactar y darle una respuesta. Te conectas y unos segundos después aparece tu interlocutor.

¿Has sido atrevid@ hoy? La verdad es que pienso que no; de hecho, me he comportado como siempre y no he hecho nada que sea digno de destacar. Además, no me gusta provocar situaciones sólo porque otros me reten a hacerlo. Yo creo que estás equivocad@. Pues estás hablando conmigo y no conoces mucho de mí. Ante todo quería dar la cara, a mí no me gusta que me den plantón, y uno de mis lemas es no hagas con los demás lo que no quieras que te hagan a ti. Eso está bien, si yo a tu edad hubiese actuado así, quizá ahora no me encontraría en este lugar apartado de la sociedad. Rodeado de muchas “personas” y a la vez tan solo. A mí, si que me gustaba provocar, a veces, incluso, situaciones peligrosas no sólo para mí, también para los demás. Nunca me había puesto en el lugar del otro... hasta ahora. Bueno, no quiero darte la charla con lo que debes hacer o no, sólo decirte que los actos más simples, como una carta, abrir este correo, sentir que te escuchan, una sonrisa, etc... Cuando los reciben personas que carecen de ello tienen mucho valor y, aunque no te lo creas, eso es lo que tú has hecho conmigo en este rato. La verdad es que tengo curiosidad por saber quién eres, pero al mismo tiempo se me hace raro, si no te importa, me pensaré si contesto a tus correos. Te entiendo, por si no continuas abriendo mis correos, me despido agradeciendo estos minutos que me has dedicado... aquí, estos gestos se valoran muchísimo. Espero que nunca olvides lo importante que es poder contar con alguien, y aprender a distinguir en qué tenemos que ser atrevid@s.

Fin



5

[email protected].

Entráis a clase dispuestos a estar atentos. Pero en tu cabeza sólo hay sitio para una pregunta ¿ERES ATREVID@? Te parece muy aburrida. Esta hora de clase se te está haciendo como dos, así que decides proponer a tus amigos un “juego” para pasar el rato.... Consiste en que cada vez que el profesor diga la palabra vale todos tenemos que tirar el boli al suelo. Al principio sólo somos tres o cuatro, pero cada vez se va sumando más gente. El jaleo que se monta es gordo. El profesor nos llama la atención, como no hacemos caso, finalmente nos manda al director, que nos castiga a una semana sin recreo, además, el profe, enfadado, amenaza con ponernos examen sorpresa. Cuando regresas a casa y te conectas, le cuentas lo que has hecho hoy en clase, cómo has conseguido que casi todos participasen en el juego propuesto por ti y pasaran del profe. Esto es para ti ser atrevid@. Sin embargo, lo primero que lees te deja sin habla. ¿Qué tiene eso de atrevid@?, ¿conseguir que te castiguen por molestar a los demás? Te puedo asegurar que nada, yo llevo “castigado” varios años, apartado de la sociedad, sin recibir apenas visitas. También molestaba a mis compañeros del colegio y, más adelante, a todo aquel que se me acercaba; poco a poco, me quedé sin amigos y los que tenia cerca no eran mejores que yo. Años más tarde, incluso recurrí a las drogas para poder soportar la soledad y engañar a todos aparentando que todo iba bien. Quiero proponerte un nuevo reto:

Si quieres conocer este reto, continúa en la pág.8

Si crees que ya has tenido bastante, ve a la pág.7



6

[email protected].

Has decidido que no vas a hacer nada especial... Acabas de llegar al patio del colegio cuando ves a un grupo de chavales que rodea a otro, se ríen y lo empujan llamándolo “gafotas”. Al principio, tu intención es “mirar para otro lado”, pero, al pasar junto a ellos, te giras y comienzas a defenderlo, tus palabras son: ¿Quién no lleva un corrector de dientes, o es torpe en gimnasia, o no muy hábil con las manualidades, o se sonroja al hablar...? Suena la campana, se van y te dejan sol@. Respirando profundamente, entras en clase. Al acabar la clase, y, de camino a casa, vas pensando en lo sucedido, llegas al portal, subes la escalera, sacas las llaves y abres la puerta. Al entrar, te encuentras con tu madre y le das un beso. Vas a tu cuarto, ya es la hora.

Te estaba esperando. Acabo de llegar a casa. Venía pensando en la pregunta que me hiciste, no sé si es atrevido lo que he hecho hoy, he actuado espontáneamente... comienzas a relatarle tu aventura...

Creo que sí, es atrevido lo que has hecho por los demás. Yo he tardado en darme cuenta de esto. Aquí, donde vivo nadie se preocupa por el otro, lo que tú acabas de contarme hubiese acabado en una pelea. Ahora sí que necesito tener algún amigo de verdad.

¿Dónde estás?

No es sencillo, para que lo averigües te propongo un reto:

Si quieres conocer este reto, continúa en la pág.8

Si crees que ya has tenido bastante, ve a la pág.7



7

Aunque no quieres seguir con el reto, quieres contactar con él para explicarle tu respuesta. En ese momento, piensas en tu familia, en tus amigos. No quieres, estás decidid@, no quieres saber nada del nuevo reto, con lo vivido hoy has tenido suficiente.

Fin



8

Aceptas el reto. Pero le pides que te explique bien en qué consiste. Ha pasado una hora desde que te lo explicó y estás repasando mentalmente lo que supone, para saber si realmente eres capaz. El reto consiste en:

- Aceptar de buen grado todo lo que te digan, sin rechistar y siempre, sin posibilidad de opinar.

- Aceptar las normas de casa, del colegio, de la clase de música, del baloncesto..., siempre y sin acuerdos.

- Seguir siempre los mismos horarios, todos los días de la semana, TODOS. - Si quieres hacer algo diferente, tendrás que rellenar un formulario

diciendo el porqué, y, por supuesto, esperar la respuesta..., aunque llegue tarde y a destiempo.

- Acatar todas las decisiones aunque no sean las que tú quieras. No te importa seguir un horario, de hecho, lo haces para ir a clase, para comer, para llegar a casa después de jugar un rato con los amigos, pero eso de que sea tan estricto y no se pueda llegar tarde ni un solo día y en ningún momento, te muestren desconfianza por mucho que tú demuestres... porque, ¿qué pasa si un día te quieres quedar más rato con tus amigos? Y eso de que sean tus padres u otras personas quienes decidan si puedes ir o no a una fiesta, un partido, un cumpleaños, elegir el juego de la “play” o simplemente, ir a jugar un rato con tus amigos... ¿Cómo van a decidir ellos todo por ti?, ¿por qué no te van a dejar salir de casa? Te das cuenta de que has perdido tu LIBERTAD de decisión, sabes que la prueba es dura y te sientes insegur@ por lo mucho que tienes que perder. Son tus derechos lo que estás perdiendo y eso es muy valioso. Te ha dicho que él lleva viviendo así varios años. Quieres ponerte en su piel aunque sea solo dos días ¿lo aguantarías?...

Fin

Tema Prisión Guía del educador Una carta desde la cárcel


UNA CARTA DESDE LA CÁRCEL

Descripción: Una carta enviada desde la cárcel puede facilitar algunas reflexiones.

Objetivos:

1. Descubrir una situación de marginación social.

2. Sensibilizar sobre la realidad del mundo de la prisión.

3. Aprender que la dignidad es un valor inherente a toda persona humana.

4. Favorecer un cambio positivo de actitudes.

5. Analizar los elementos desencadenantes que conducen a la prisión.

6. Caer en la cuenta del dolor que produce el desprecio de los demás.


8. Caer en la cuenta de las consecuencias de nuestras acciones.

9. Concienciarse de las distintas oportunidades que tenemos las personas.

10. Valorar las propias oportunidades.

11. Reconocer y agradecer “las segundas oportunidades”.

12. Conocer las propias limitaciones.

13. Comprender las limitaciones de los demás.

14. Aprender a perdonar.

Contenidos:

- Elementos propios de marginación social que pueden desencadenar

comportamientos delictivos.

- Diversidad de oportunidades personales y valoración de las propias.

- Valoración del grave riesgo que supone el inicio y la adicción al alcohol y a las

drogas.

- Reconocimiento de los propios errores.

- El conocimiento del otro, el respeto al diferente, el situarse en su lugar, camino

para aprender a perdonar.

Participantes:

- Edad: chicos y chicas de 12 años en adelante.

- Número: No importa el número.

Tema Prisión Guía del educador Una carta desde la cárcel


Duración: 1 hora.

Lugar: cualquiera en el exterior o en el interior.

Material: fotocopia de una de las cartas (ficha de actividad) para cada participante.

Desarrollo:

El educador seleccionará una de las cartas escritas por personas privadas de libertad

para trabajarla con los adolescentes. Elegirá la que se adecue mejor a la realidad y

situación concreta del grupo de chicos/as. Indicará que la carta va dirigida a cada uno en

particular.

Entregará una fotocopia a cada participante y les dará un tiempo para que la lean,

reflexionen y contesten personalmente a las preguntas que el educador seleccione de las

siguientes:

Preguntas:

- ¿Cómo te sientes después de haber leído la carta? Sintetízalo en una palabra o una

frase breve.

- ¿Qué te ha llamado más la atención?

- ¿Qué has descubierto?

- ¿Te ha cambiado la idea que tenías sobre un preso? ¿En qué sentido?

- ¿Qué hechos, circunstancias crees que le han llevado a cometer un delito?

- Al leer la carta, ¿consideras que él es consciente de las consecuencias que su delito

podía tener en la víctima y en su propia vida?

- ¿Cuál fue el inicio del camino que le llevó a la cárcel?

- ¿Cómo se fue desarrollando su vida dependiendo de las drogas?

- ¿Estás de acuerdo en que la droga mata? ¿En qué sentido?

- ¿Crees que es fácil salir de las drogas? ¿Imposible?

- A pesar de todos sus problemas, ¿piensas que hay esperanza en su vida?

Tema: cárcel Guía del educador Una carta desde la cárcel


- ¿Qué ideas, convicciones, personas le ayudan a no desesperar, a seguir viviendo?

- ¿A qué crees que se refiere cuando habla de oportunidades?

- ¿Es posible no tener libertad física y sentirse libre interiormente?

- La droga ¿le ha servido para algo?

- ¿Cómo aparece Dios en la vida de esta persona?

- ¿Qué consejos da a los jóvenes?

- ¿Cuál de ellos crees que va dirigido a ti?

Puesta en común

Conclusiones del grupo

Evaluación:

Será positiva:

- Si han descubierto al preso como

persona.

- Si los chicos/as se cuestionan la ingesta

de alcohol y drogas y reflexionan sobre

las graves consecuencias que puede

acarrear.

- Si valoran positivamente el pedir ayuda

cuando tienen problemas.

- Si descubren el lado humano de una

realidad que desconocían.

Bego

Rectángulo

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Lápiz

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Tema Prisión Guía del educador Violencia social y reconciliación


VIOLENCIA SOCIAL y RECONCILIACIÓN Descripción: A través de una escenificación, reflexionar sobre las medidas de reconciliación.

Objetivos

1. Descubrir una situación de marginación social: la privación de libertad.

2. Fomentar el diálogo, saber escuchar.

3. Favorecer un cambio positivo de actitudes.



6. Concienciarse de las distintas oportunidades que tenemos las personas.

7. Valorar las propias oportunidades.

8. Ejercitarse en la resolución positiva de conflictos.

9. Aprender a perdonar.

10. Disculpar las limitaciones de los demás.

11. Reconocer y agradecer “las segundas oportunidades”.

Contenidos:

- Elementos propios de marginación social que pueden desencadenar

comportamientos delictivos.


- Valor del diálogo y de la escucha para la resolución positiva de conflictos.

- El conocimiento del otro, el respeto al diferente, el situarse en su lugar: caminos para

aprender a perdonar.

Participantes:

- Edad: Chicos y chicas de 14 años en adelante.

- Número: Entre 8 y 20 chavales.

Lugar: amplio, puede realizarse en exterior o interior.

Duración: 1 hora.



Material: Fotocopia de los roles para la escenificación (fichas de actividad).

Desarrollo:

1. Escenificación:

• Un atraco con intimidación: Chema aprovecha el regreso de Raúl del Colegio para

entrar en su casa. Exige a Ana, su madre, que le dé todo el dinero que tiene en

casa, ella grita pidiendo auxilio, Chema amenaza al chico con una navaja.

• Una mediación penal comunitaria: En el juicio, le van a pedir a Chema dos años

de cárcel. La Asociación “Encuentro” le ofrece la mediación; él acepta, también

Ana. Isabel, una mediadora, habla con cada uno de ellos por separado, Chema

reconoce ser el autor del robo. Cuando ambos están preparados para el diálogo,

se realiza el encuentro en el local social de la Asociación.

2. Debate con la participación de todos los asistentes, posible orientación:

Primero, los actores dicen cómo se han sentido al identificarse con cada uno de los

personajes, después, expresarán sus sentimientos los que han sido espectadores.

A continuación, se pasan a debatir las propias ideas sobre los hechos que han

presenciado, algunas cuestiones pueden ser:

• ¿Qué opinas sobre el comportamiento de Chema?

• ¿Qué circunstancias han influido especialmente en su actuación delictiva?

• ¿Qué oportunidades ha tenido para formarse y madurar?, ¿son las mismas

oportunidades que tienes tú?

• ¿Sabías que existe la mediación penal comunitaria? Hace 20 años que se está

aplicando en Madrid, se aplica también en Barcelona y en Andalucía, en

Zaragoza se acaba de iniciar la Asociación. ¿Qué opinión te merece?, ¿crees

que puede ser positiva tanto para Chema como para Ana?, ¿qué les puede

aportar a cada uno de ellos? y, ¿a la sociedad, en general?, ¿podría ser cauce

de reconciliación y de reinserción social?



• ¿Es posible perdonar? ¿Crees que este delito aparecería en la TV? Si esto fuera

real, ¿habría salido en un periódico?

3. Conclusiones: ¿qué han aprendido ellos?, ¿alguna información ha cambiado lo que

pensabas sobre un delincuente?, ¿puedes aplicar algo a tu propia vida?

Evaluación

Será positiva si consiguen empatizar con Chema, si sus ideas previas sobre los

delincuentes se han visto cuestionadas, si reflexionan sobre la diversidad de oportunidades,

si valoran el diálogo y la mediación como posibilidad de la resolución positiva de los

conflictos.

Muy positiva, si vislumbran la influencia de los Medios de Comunicación y la cuestión de la

seguridad ciudadana como único elemento a tener en cuenta, sin plantearse aspectos como

la prevención y la reinserción social.

Cárcel ficha de actividad Violencia social y reconciliación


Roles para la escenificación

• Chema: tiene 22 años, el consumo de alcohol y pastillas el fin de semana

pasó a ser diario, no acabó la ESO y no tiene experiencia laboral. Su

madre es empleada eventual, vive con un hombre que no es su padre y no

le trataba bien cuando era pequeño. A los 12 años, ingresa en un

reformatorio del que se escapa varias veces, a los 18 va a la cárcel por

primera vez. Hace unos meses que está en libertad, busca trabajo, pero

es un expreso y no consigue un contrato. Se siente mal con él mismo.

Sabe que, sólo, no puede salir de la droga y necesita ayuda.

• Ana: tiene 45 años, es dependienta, su marido es camionero y falta mucho

de casa. Tiene dos hijos, una niña de 12 años y un chico de 8 años.

• Raúl: tiene 8 años, es el hijo pequeño de Ana.

• Isabel: tiene 36 años, pertenece a la Asociación “Encuentro”. Su función

consiste en que el delincuente reconozca su autoría en el atraco y él y la

víctima acepten la mediación penal comunitaria. En el diálogo entre los

tres, Chema expresará a Ana por qué lo hizo, su historia personal, le

pedirá perdón, responderá a sus preguntas y aceptará resarcirla. Ana le

preguntará por qué la escogió a ella, por qué la amenazó con el niño, le

comunicará su angustia e insomnio desde aquel día y decidirá la

reparación.

Tema Prisión Guía del Educador Estuve preso...


ESTUVE PRESO...

Descripción: Escucha y visualización de una presentación en PowerPoint, que permita

un dialogo o debate sobre la cárcel.

Objetivos Generales:

1. Descubrir una situación de marginación social: la prisión…

2. Aprender que la dignidad es un valor inherente a toda persona humana.

3. Fomentar el diálogo, saber escuchar.

4. Fomentar un cambio de actitudes.

5. Aprender a no juzgar a las personas.


7. Tomar conciencia de la diferencia de oportunidades que tenemos las personas.

8. Valorar las oportunidades personales.


Contenidos:


- El no juzgar, vía para aprender a no rechazar y acoger ideas distintas.

- El conocimiento del otro, el respeto al diferente, el situarse en su lugar,

caminos para aprender a perdonar.

Lugar: aula donde se pueda proyectar

Duración: una sesión.

Participantes:

- Edad: 14 años en adelante.

- Número: entre 8 y 20 chavales.

Material: ordenador, proyector, pantalla, PowerPoint y fotocopias de la ficha de actividad.

Tema Prisión Guía del Educador Estuve preso...


Desarrollo:

La actividad consiste en ver en primer lugar la presentación “Estuve preso...”. Si se

desea los participantes pueden disponer de la transcripción de los diálogos (ficha de

actividad). El montaje pasa automáticamente (las primeras diapositivas con noticias

pasan con rapidez, no se pretende que de tiempo a leerlas todas).

Una vez finalizado, se dejan unos minutos para que lo lean de nuevo y se lanzan unas

preguntas (ficha de actividad) para iniciar el diálogo.

Evaluación:

La finalidad de esta actividad es que el acercamiento a esta situación de marginación

social provoque un cambio de actitud hacia las personas privadas de libertad. Para

evaluar la actividad, pueden señalar, en una hoja, tres aspectos:

1. Qué han descubierto de nuevo con esta actividad.

2. Qué es lo que más les ha sorprendido, (el tema, las opiniones de otros

compañeros, alguna información concreta... ).

3. Qué consideran que ha cambiado en ellos, hoy, después de hacer esta

actividad.

Tema Prisión Ficha de la actividad Estuve preso...


Estuve preso....

Estuve preso, y te preguntabas si sería por caco, por chorizo, por drogadicto, por camorra, por armar líos, y no te importaba cómo me llamaba. Era tu vecino, vivía en tu barrio y, cuando me veías, no me mirabas. Y no te interesó cómo estaba, ni qué necesitaba, ni cuáles eran mis problemas personales ni familiares, ni en qué me podías ayudar, y pensabas: “buena te ha caído”. Me quejé de angustia, protesté de injusticias, reclamé mis derechos y dijiste de mí que me quejaba sin motivo, y te oí decir: “si lo ha hecho que lo pague, además, no tiene remedio”. Siempre tuve la sensación de que no te importaba nada, pienso que saldré de la cárcel sin que te hayas preocupado lo más mínimo de mí. Tú vas siempre a lo tuyo y los presos te importamos un comino.

Llegué humillado y con miedo a la prisión, me acogiste con amabilidad, con cariño, sin preguntarme nada por el delito que había cometido; me llamas por mi nombre, te preocupas por cómo me encuentro, me das ánimos. Soy para ti alguien, un ser humano dolorido, lleno de problemas, te sientas conmigo, te interesas por mis problemas, me preguntas por mí y por mi familia, tratas de ayudarme. Siempre que me vienes a ver, me das lo que más necesito; escucha, comprensión, cariño.

Estoy preso y venís a visitarme.



CUESTIONES PARA EL DEBATE: - ¿Te has sentido juzgado con las palabras que expresaba el preso en la primera

columna? - ¿Juzgamos a las personas que están en prisión, como nos ”acusa” el preso de

la historia? ¿Pensamos que no tienen remedio?, ¿pensamos como el señor que está sentado frente al televisor?

- ¿Alguna vez, nos hemos planteado qué circunstancias personales, familiares o económicas han llevado a esas personas a prisión (ten en cuenta los datos adjuntos)?

- ¿Se nos ha ocurrido pensar que, cualquiera de nosotros o de nuestros

familiares, podría estar en esta situación? Hoy en día, el abanico de delitos tipificados es mayor y con mayores penas: delitos informáticos, conducir bajo efectos del alcohol, agresiones entre jóvenes el fin de semana (el número de casos de violencia en el Juzgado de Menores aumenta), agresiones en la familia...

- Cómo creéis que os sentiríais, si:

o Durante 4-5 años, 8-10 o, incluso, 20 años os vierais privados de todo lo que tenéis: no poder hablar con nuestros amigos por teléfono siempre que quisierais, ni mandar mensajes por el móvil, viendo, con suerte, a tu familia dos veces al mes una hora, sin poder compartir nada con ellos; ni cumpleaños, ni fiestas..., viendo que el tiempo te hace perder el contacto con tus amigos y familiares.

o Te levantan a las 7 para comprobar que sigues ahí, en tu celda, a las 7 se

cena, y, a las 7,30, te mandan a tu celda hasta el día siguiente. Que con suerte puedes estar trabajando en un taller o tener un destino de limpieza, y la otra opción es ver cómo pasan los días en el patio dando vueltas o echando unas canastas..., Eso si no te da por darle vueltas a la cabeza pensando todo lo que aún te queda, y todo lo que te estás perdiendo fuera, en la calle.

o Saber que cuándo vuelvas a casa todo habrá cambiado: tus amigos ya

trabajan, se han casado, alguno ya tiene hasta niños, y tú, en ese tiempo, has pagado tu castigo, el que el juez o la sociedad consideró adecuado. Sin embargo, notas que te miran distinto, que no te perdonan. Cuando piensas que tu prisión, tu castigo, había terminado, ves que no es así, tienes que empezar de nuevo, la reinserción supone volver a empezar en todo, la familia, los amigos, la confianza..., buscar un trabajo...

- ¿Sabías que había personas que van a visitarles sin ser familia, ni conocidos?,

¿por qué supones que lo hacen?



DATOS DE LA POBLACIÓN PENITENCIARIA

PERFIL DEL PRESO EN LAS CÁRCELES ESPAÑOLAS

- El 50% es población menor de 30 años, y, a pesar de lo que

podamos creer, el 85% de los delitos son por drogas, salud pública, o robos (contra la propiedad).

- El perfil es: un hombre joven (18-30 años), drogodependiente, con bajo nivel educativo, en paro y reincidente.

Distribución por edad

Entre 31y 40 años

35,46%

Entre 18 y 30 años 46,26%

Más de 41 años

18,28%

Distribución entre hombres y mujeres

Hombres 53.55292%

Mujeres 4.532

8%

Delitos por los que se está en prisión

Otros15%

Delitos contra la propiedad

52%

Delitos contra la salud pública

33%

0

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

Pobl

ació

n

1991 1996 2000 2001 2002 2003 2004Año

Evolución de la población penitenciaria

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