EN LA ETAPA DE GESTACIÓN · Inicio esperado de percepción de los movimientos: 22 semanas...
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Inicio esperado de percepción de los movimientos: 22 semanas primigestas y 18 en
multigestas.
Aparición de todo el abanico de movimientos: 20-22s.
Evolución de los movimientos: máximos alrededor de las 28 semanas.
Posteriormente incremento de los episodios de sueño fetal aunque la intensidad y fuerza de los
movimientos aumenta hasta las 40-41 semanas.
Al quinto mes también la madre suele sentir movimiento por primera vez, fenómeno al que se
le llama “vivificación”.
Ningún feto se mueve igual a otro, ni con la misma intensidad ni con el mismo ritmo.
Cada bebé tiene sus pautas y la madre es la que debe observar los movimientos para
conocerlos y hacer un seguimiento.
Cada bebé es diferente en su modo de moverse, y no hay un patrón de movimiento ideal.
MOVIMIENTO EN LA ETAPA DE GESTACIÓN
Lo importante es que su nivel de actividad no cambie demasiado para
saber que lo más probable es que todo vaya bien.
La falta de movimiento fetal se asocia con un aumento en el riesgo de
posibles complicaciones perinatales (retraso de crecimiento, parto
prematuro, malformaciones fetales y parto antes de término) incluso en
población de bajo riesgo.
Posibles factores confusores (tipo de actividad materna y posición, ayuno
prolongado, hábito tabáquico, ingesta de fármacos sedantes, ansiedad
materna y estrés).
EN LA ETAPA DE GESTACIÓN
LOS REFLEJOS
Son los movimiento heredados genéticamente a partir de los cuales
formamos nuestro manejo práctico del mundo.
Los más significativos para el desarrollo evolutivo son:
La -succión-
La -prensión-
El agarre.
El reflejo plantar.
La marcha.
La coordinación ojo - mano para coger un objeto.
En la etapa sensoriomotriz
• No se encuentra instaurada la “inteligencia representativa”, por lo tanto es la “inteligencia práctica” la que subyace a todo conocimiento.
• La acción, el descubrimiento y la exploración instauran un conjunto de relaciones causales que pueden ser aplicadas a distintos objetos: tirar, hurgar, empujar…
• Esta inteligencia práctica se basa en las “acciones espontáneas unas veces y repetidas otras”, progresivamente se van instaurando hábitos motrices que desembocarán en las operaciones intelectuales.
PROCESO EVOLUTIVO
La generalización de estos hábitos motores a distintos contextos
se produce por mecanismos de aprendizaje ligados a la
asociación (conductismo), imitación (procesos cognitivos y
afectivos), o a la asimilación (biología), identificación
(psicoanálisis).
Los “estímulos” y “respuestas” del medio interactúan mutuamente
formando lentamente un esquema estructural en el que el
organismo del sujeto interviene activamente, es decir, no es
meramente pasivo.
PROCESO EVOLUTIVO
El punto de partida del desarrollo se inicia por lo tanto en “las
actividades espontáneas” del organismo, también en los “reflejos”
que progresan como el de succión o presión hacia ejercidos
funcionales de manipulación.
El organismo no es nunca pasivo y se encuentra en un continuo
flujo sensorial pasivo-activo: perceptivo y motor.
En un principio el movimiento es “espontaneo” y progresivamente
se torna “rítmico” (esta progresión es uno de los objetivos del
psicomotricista durante su intervención).
PROCESO EVOLUTIVO
Para el psicomotricista la exploración de esta actividad se realiza a
cualquier edad para extender, rehabilitar, clarificar o enriquecer los
“esquemas cognitivos” mediante la experimentación de diferentes
asociaciones estímulo-respuesta.
Toda “asimilación sensomotora” se ve unida a una “excitación
afectiva”.
En un principio se aprenden acciones sin buscar fines o metas
específicos como perseguir una pelota y cogerla sin ninguna
intencionalidad.
Progresivamente a través de la interacción con los objetos se van
consolidando “hábitos motores” como consolida hábitos causa-
efecto.)
PROCESO EVOLUTIVO
Sobre los cinco meses comienza una “etapa de transiciones”
(reacciones circulares secundarias):
Se inicia lentamente una diferenciación entre el fin y los medios (una
pelota rueda si la empujo, bota si golpeo con la mano, se desplaza si
le doy con los pies).
A los seis meses aparece la sonrisa (el interés por los otros es
manifiesto).
A los ocho meses el período de extrañeza ( comienza la noción de
diferencia y semejanza).
De los ocho a los doce meses comienza la “autonomía
psicomotriz”:
El niño descubre su imagen en el espejo.
Protodeclarativos: a los ocho meses el niño señala a un
objeto incitando a “la atención conjunta”
Protoimperativos: A los ocho meses lleva la mano del adulto
hacia el objeto que quiere.
PROCESO EVOLUTIVO
EL PERIODO SENSORIOMOTOR
Ya desde los primeros meses de vida se inicia una especie de “lógica
de la acción” que pone en relación y hace corresponder diversas
acciones con los procesos mentales.
Esta organización lógica va creando “estructuras de orden” que
constituyen las subestructuras de las operaciones de pensamiento.
Estas estructuras son:
“Espontáneas” .
“Rítmicas” (se repite la misma secuencia continuamente).
“Circulares” (los efectos, por ejemplo del movimiento de rebote de la
pelota al golpearla, hace que el niño mueva más la mano para
conseguir una variación mayor de resultados).
Finalmente “reversibles” (p.ej. El niño a nivel motor puede
desplazarse en un sentido y volver a su punto de partida solo por el
placer de correr (tres años), a nivel de pensamiento intencional
aparece a los seis años y es un signo de madurez intelectual.)
PROCESO EVOLUTIVO
EL PERIODO SENSORIOMOTOR.
Entre los 11 meses y los dieciocho meses se efectúa una “revolución copernicana”: “la descentración de la acción” rompe la fusión del sujeto con el entorno y este toma conciencia de cómo su movimiento produce un resultado en el entorno y este se modifica para conseguir su propósito:
“Permanencia” de los objetos (comienza a los cuatro meses): las cosas existen aunque desaparezcan.
El niño jugará a reconocer esta permanencia en innumerables juegos, por ejemplo con el “cu-cu-tras”.
Esta permanencia hará posible la “igualdad”, la “identidad” y la “reversibilidad” más tarde.
La verticalidad: Autonomía y ampliación de horizonte.
“Mío” de pertenencia.
El “Yo” de identidad.
PROCESO EVOLUTIVO
PROCESO EVOLUTIVO
Progresivamente el sujeto va interiorizando sus acciones gracias a dos
procesos fundamentales:
Asimilación.
Acomodación.
Las “reacciones circulares terciarias” se dan entre los doce y dieciocho meses
y se caracterizan por “el uso del ensayo y del error”. El ejemplo típico de este
período es el uso de un bastón o el arrastre de una tela para alcanzar el
objeto que se encuentra demasiado alejado del niño.
Estas estructuras conducen a un resultado muy importante pues son las
precursoras de la organización de secuencias de la acción en “esquemas”
que consolidarán distintas operaciones mentales de las que resaltamos:
La “casualidad”.
La “conservación de cantidades”
OPERACIONES
aprendido
• Operaciones prácticas: (0-2) fundamento del resto.
• Operaciones intuitivas: (2-8 años)
• Operaciones concretas: (6-12)
• Operaciones abstractas: (12-18 años)
OPERACIONES
Operaciones intuitivas: (2-8 años): lo percepción domina al pensamiento: Un kg de paja es más que un kg de plumas, no se puede sumar dos veces el mismo número, no se puede repetir la misma letra, el peso. Los tamaños, el espacio y el tiempo son imaginados por el sujeto.
Operaciones concretas: (6-12): Están ligadas a los ejercicios prácticos: igualar, comparar y categorizar. Aparecen las semejanzas y diferencias. La plastilina conserva siempre su cantidad a pesar de la forma que adquiere.
Operaciones abstractas: (12-18 años); No precisan manipulación práctica. Deducir, inferir y extraer conclusiones.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• No todo el mundo llega al estadio de la inteligencia abstracta necesariamente.
• Distintas inteligencias van ligadas a distintas habilidades.
• La inteligencia va necesariamente unida a la capacidad de adaptación del medio al sujeto y al aprendizaje; así los modelos de actuación en el entorno y las relaciones se entablan se revelan como definitiva para desarrollar un tipo de inteligencia u otro.
• La inteligencia siempre está ligada al organismo en su lucha por adaptarse y para ello precisa variar, flexibilizarse y dar soluciones ante las distintas situaciones.
