Enfoque constructivista de la enseñanza
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ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA
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Disertantes
Benancio Duarte
Lujan González
Rumilda Leguizamón
Mónica Báez
Laura Figueredo
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• Mediante la interacción con
diferentes aspectos.
• Deben ser agradables, interesantes.
• Que provoquen la manipulación, experimentación entre otros.
Esto propicia la construcción del propio conocimiento.
DEFINICIÓN
• Del sujeto
o
individuo.
N
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Conocimiento
No es copia de la realidad.
Es una construcción del ser
humano.
Construcción propia del día a día
Representación inicial de la nueva información.
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Aprendizaje
Construcción propia del día a día
Proceso mental
Conoci-miento Nuevo
Aplicar a situaciones
nuevas
Actividad externa o interna que tenga al respecto
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(1896 - 1980)
JeanPiaget
• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología.• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el
Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños.
• Rechazó las pruebas estandarizadas.• Diferenció varios niveles de desarrollo.
Nacido en Suiza
• Doctor
en
Ciencias
Naturales.
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TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
Conceptos formulados por Piaget.
Inteligencia
Esquema Equilibrio
AcomodaciónAsimilación
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Sensorio-motor(0 – 2 años)
Pre-operacional(2 – 7 años)
Operacional Concreta (7-11 años)
Operacional Formal(11-15 años)
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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Según Piaget:
ConocimientoFísico
ConocimientoLógico-matemático
ConocimientoSocial
TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE PUEDE POSEER EL SER HUMANO
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(1896 - 1934)
Lev Vigotsky
• En El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica.
• Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte.
• En el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un • periódico y fundó una revista literaria.
Nacido Rusia
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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN
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(1918 - 2008)
David Paul
Ausubel
• Estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo
• Una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.
• Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar.
Nacido en New York
• Psicólogo
y
Pedagogo
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se requieren tres condiciones
El material
El alumnoLa actitud
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Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
Significatividad Lógica del Material
Significatividad Psicológica del Material
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(1915)
Jerome Bruner
• Psicólogo estadounidense.• Estudio en la Universidad de Harvard, donde consiguió en
1941 su doctorado en sicología. • En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard• Fue quien impulsó la psicología cognitiva.
Nacido en New York
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de lainformación.
ENACTIVA
La acción
ICÓNICA
Las imágenes mentales
SIMBÓLICA
El lenguaje
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- El conocimiento no es una copia por tanto no puede ser transmitido. - El conocimiento es una construcción por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino
una reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la participación y de identidad del alumno.
- El sujeto es un re/co-constructor por tanto es una agente activo y principal (crucial) protagonista del aprendizaje.
IDEAS CENTRALES DEL CONSTRUCTIVISMO
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CONCLUSIÓN
Es de suma importancia considerar las investigaciones relacionadas con estas teorías , ya que ayudan de manera significativa en el desarrollo del aprendizaje y los conocimiento en general del docente.
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Muchas gracias