El enfoque pedaggico de la RIEBEn el enfoque de competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los nios y jvenes hacia la generacin de competencias y capacidades para la vida personal, pblica y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad, y el ejercicio de los derechos.Desarrollar competencias para la vida, el aprendizaje permanente, el manejo de la informacin, el manejo de situaciones, la convivencia y la vida social. * Aunque se mantienen los enfoques por asignatura, la educacin est basada en el desarrollo dompetencias * Temas que se desarrollan de manera transversal * Se establecen cinco competencias para la vida que guan el currculo * Competencias para el aprendizaje permanente * Competencias para el manejo de la informacin * Competencias para el manejo de situaciones * Competencias para la convivencia * Orientacin de la educacin con base en el perfil de egresoEl enfoque de competencias en la educacin bsicaLa formacin integral de los estudiantes del siglo XXI, requiere la puesta en marcha de proyectos innovadores que respondan a las nuevas necesidades de formacin de los alumnos. Estas tendencias prospectivas en educacin, dirigen la mirada al desarrollo de habilidades y capacidades que anteriormente no haban sido priorizadas y que son indispensables para responder a las exigencias y demandas de un mundo globalizado.El Plan de Estudios de la Educacin Primaria establece que Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). Las competencias involucran a un conjunto de aspectos cognitivos, afectivos y sociales que debe tener un individuo para funcionar adecuadamente en un mbito particular.Estos conceptos suponen la combinacin de tres elementos fundamentales: El dominio de una informacin especfica. El desarrollo de habilidades derivadas de la informacin. La puesta en accin de dichas habilidades en una situacin problemtica.Las competencias se observan en el aula a travs de los logros que los alumnos van mostrando da a da, sus desempeos, su forma de enfrentar y resolver los problemas en su actuar cotidiano, avanzando paulatinamente.Una propuesta curricular bajo este enfoque implica definir con claridad los aprendizajes esperados y privilegiar el uso de estrategias didcticas que posibilitenque los estudiantes asuman un papel protagnico en la construccin de su aprendizaje.Este enfoque requiere de la mediacin de los docentes para potenciar en sus alumnos la visualizacin de problemas, el uso de los conocimientos pertinentes para resolverlos, as como el resultado de las decisiones tomadas.Corresponde a los maestros desarrollar una planeacin de situaciones didcticas quepermitan la adquisicin y desarrollo de saberes, de la forma de aplicarlos, y de valorarel resultado de su uso. Ya que una competencia se enriquece y desarrolla durante toda la vida, el Plan de Estudios 2009 para la Educacin Primaria, considera las cinco competencias bsicas que debern desarrollarse desde todas las asignaturas, y que contribuirn al logro del Perfi l de Egreso de la Educacin Bsica.Tema 2Los procesos de mediacin pedaggicaTema 3Las competencias profesionales necesarias para desarrollar estrategias didcticasLa primera competencia es que el maestro domine los contenidos de enseanza del currculo y que sepa desarrollar capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los nios. As tambin, se espera que los docentes despierten la curiosidad intelectual de los nios, fomentando en ellos el gusto, el hbito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autnomo (aprender a aprender), poniendo en prctica recursos y tcnicas didcticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedaggicos contemporneos y motivadoras del aprendizaje (ambientes de aprendizaje), utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Como seala Perrenoud, desarrollar seriamente competencias representa mucho tiempo, pasa por otro compromiso didctico y otra evaluacin y exige situaciones de formacin creativas, complejas y diferentes a las sucesiones de cursos y de ejercicios (2007, p. 174). Para ello, el maestro movilizar sus competencias de manera interactiva, utilizando una variedad de recursos didcticos para la enseanza. Hoy en da las tecnologas de la comunicacin y la informacin proporcionan innumerables recursos para la enseanza (fotografas, interactivos, multimedia, cine, recursos bibliogrficos y hemerogrficos).Una siguiente competencia, igualmente importante, es contar con las habilidades, valores, actitudes y capacidades para la formacin humana de los sujetos, que sern los ciudadanos de las siguientes generaciones, desarrollando en ellos competencias cvicas y ticas para un adecuado crecimiento socio-emocional y para favorecer la convivencia, que permitan consolidar valores democrticos de respeto por los derechos humanos y las libertades, la tolerancia, el aprecio y el respeto por la pluralidad y la diversidad, as como formas de convivencia no marcadas por la violencia. Al mismo tiempo y en el contexto de la gran diversidad cultural y lingstica del pas, como parte de sus competencias se encuentra la atencin de manera adecuada a la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, as como relaciones tutoras que valoran la individualidad, la autonoma y potencializan el aprendizaje significativo. Por ltimo, la profesin docente exige como competencias el trabajo colaborativo y la creacin de redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa, de manera que pueda reflexionar permanentemente sobre su prctica docente en individual y en colectivo y organizar su formacin continua, involucrndose en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional, as como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a sta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa.Competencias docentes en el marco de la RIEB Atendiendo las necesidades educativas del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, la Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, ha creado documentos normativos con orientaciones acerca de los perfiles de desempeo de competencias docentes para trabajar con el nuevo currculo, as como de orientaciones didcticas para el trabajo en los programas de estudio. Los perfiles de desempeo incorporan las siguientes competencias docentes: Dominio de los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. Dominio de los referentes, funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas. Conoce los enfoques y fundamentos de las disciplinas incorporadas en el currculo. Identifica sus procesos de aprendizaje y los procedimientos transferibles a otros campos y reas para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes. Promueve la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentiva la curiosidad y el gusto por el conocimiento de los estudiantes. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, as como relaciones tutoras que valoran la individualidad y potencializan el aprendizaje con sentido. Trabaja en forma colaborativa y crea redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa. Reflexiona permanentemente sobre su prctica docente en individual y en colectivo, y genera espacios de aprendizaje compartido. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin en los procesos de formacin profesional y en los procesos pedaggicos con los estudiantes. Organiza su propia formacin continua, involucrndose en procesos de desarrollo personal y autoformacin profesional, as como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a sta los desafos que cotidianamente le ofrece su prctica educativa (SEP, DGFCMS, 2009.)