Área de Ciencia y Ambiente

Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y tecnología en sociedad.

• Problematiza situaciones.• Diseña estrategias para hacer indagación• Genera y registra datos e información• Analiza datos o información usando hojas de cálculo y

graficadores.• Evalúa y comunica.

• Comprende y aplica conocimientos científicos.• Argumenta científicamente.

• Plantea problemas que requiere soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.

• Diseña alternativas que resuelvan problemas.• Implementa y valida alternativas de solución.• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles

impactos de su prototipo.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

• Toma posición frente a situaciones socio científicas.

C O

M P

E T

E N

C I

A S

CAPACIDADES

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. ¿A qué corresponde esta parte?

• Problematiza situaciones.

• Diseña estrategias para hacer indagación.

• Genera y registra datos e información

• Analiza datos o información usando hojas de cálculo y gráficos.

• Evalúa y comunica

• ¿Qué volumen de aire permite que una botella cerrada flote?• ¿Qué tiempo demora en apagarse una vela cuando colocamos un vaso de medio litro sobre

ella?• ¿Qué factores influyen en el tiempo que demora un objeto en bajar por un piso inclinado?• ¿Qué factores influyen en el crecimiento de hortalizas?• ¿Qué tipo de superficie se puede usar en los techos de las casas para aumentar el albedo

promedio del planeta?

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, basado en conocimientos científicos

• Comprende y aplica conocimientos científicos

• Argumenta científicamente.

• ¿Por qué llueve? • ¿La radiación que emiten las antenas de telefonía es

perjudicial para la salud?• ¿Cómo funciona un paracaídas o un parapente?• ¿Qué enfermedades se pueden curar con las células

madre?• ¿Qué son los gases invernadero, por qué su incremento es

perjudicial para el planeta?

DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS para resolver problemas de su entorno

• Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución

• Diseña alternativas que resuelvan el problema.

• Implementa y valida alternativas de solución

• Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo

• Tecnología agropecuaria, ambiental, energía y potencia, biotecnología, construcción, control y automatización• ¿Qué método es más eficaz para eliminar la placa bacteriana bucal?• ¿Cómo sembramos hortalizas en un terreno árido?• ¿Qué tipo de alimentación favorece la reproducción de animales de granja?• ¿Cómo llevamos agua de un punto más bajo a otro más alto?• Medicina tradicional, andenes, cochas, acueductos,..

CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA sobre la ciencia y tecnología en sociedad

• Toma posición frente a situaciones socio científicas.

• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

• Cambio climático, ¿realidad o ficción?• Energía nuclear, ¿un futuro mejor?• ¿Qué implicancias se presentan en el uso de…?• Combustibles fósiles, células madre, alimentos transgénicos, mapa genético,..

Grandes ideas sobre la naturaleza1. La materia se compone de ensamblados que son partícula y onda que a la vez; sus propiedades macroscópicas

son determinadas por la naturaleza, estructura e interacciones de estas partículas, las cuales se transforman mediante reacciones en las que se absorbe o libera energía.

2. Existen diferentes manifestaciones de energía en el universo que se inter-convierten disipando calor. La energía afecta a la materia por contacto o a distancia vía ondas o campos de fuerza, dando lugar a movimiento o a cambios en sus propiedades.

3. Los organismos y las células sobreviven, se reproducen e interactúan en base al funcionamiento de una serie de estructuras que intercambian materia y energía e información y que se organizan jerárquicamente según patrones estructurales comunes.

4. Las estructuras de los organismos se desarrollan según su información genética. Esta información es hereditaria y dirige, a través de las generaciones, la aparición y modificación progresiva de estructuras y funciones mediante la diversidad y selección.

5. La diversidad de organismos se relaciona con el entorno a través de flujos de materia–energía y estrategias de supervivencia especializadas dando lugar a ecosistemas, cuya estabilidad depende de su propia diversidad. Todos los organismos tienen parentesco evolutivo e influyen en los ecosistemas, el caso humano es particular porque a través de su desarrollo tecnológico transforma profundamente la naturaleza.

6. La Tierra forma parte del universo y sus características geológicas, climáticas, biológicas actuales son producto de una historia dinámica que continúa.

Grandes ideas acerca de la ciencia.

1. La ciencia nace del deseo de comprender la naturaleza y satisfacer necesidades. La ciencia produce conocimientos sobre la naturaleza y sobre la tecnología, para lo cual plantea cuestionamientos de tipo descriptivo o causal y define variables cuyo comportamiento registra y analiza a la luz de teorías establecidas. La ciencia progresa con nuevas ideas y evidencias que van siendo obtenidas y que pueden requerir nuevas teorías o correcciones en las existentes. La tecnología progresa aprovechando el conocimiento científico e innovando diseños según las demandas coyunturales.

2. Los conocimientos científicos son producidos por la comunidad científica global, que responde a una tradición y valores, su trabajo requiere una continua evaluación por pares y abundante comunicación interna y con el resto de la sociedad; diferentes fuerzas económicas y sociales influyen sobre la priorización de las investigaciones, sobre la divulgación de los hallazgos y las prácticas tecnológicas.

3. La ciencia presenta límites definidos por sus propios supuestos de un universo único, observable y comprensible; así como por las dificultades técnicas y por las concepciones que los científicos y la sociedad tienen en un momento determinado.

4. El progreso científico cambia las concepciones que la sociedad tiene sobre la naturaleza, y el progreso tecnológico amplía el campo de la ciencia y cambia los estilos de vida. Ambos progresos tienen implicancias éticas, sociales, ambientales y políticas.

Enfoque: Indagación científica

• Un enfoque que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimientos científicos a partir de la interacción con su mundo natural.

Ministerio de Educación (2014:34)

Enfoque: Alfabetización científica y tecnológica

Alfabetización tecnológica es la capacidad de operar y hacer funcionar dispositivos tecnológicos diversos, de desarrollar actividades tecnológicas en forma eficiente y adecuada. Asimismo, de deducir y sintetizar informaciones en nuevas visiones, de realizar juicios sobre su uso y tomar decisiones basadas en información que permitan anticipar los impactos de la tecnología y poder participar asertivamente en el entorno de manera fundamentada.

Alfabetización científica es la capacidad de apropiarse y usar conocimientos, fuentes fiables de información, destrezas procedimientos y valores, para explicar el mundo físico, tomar decisiones, resolver situaciones y reconocer las limitaciones y los beneficios de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

Objetivo del taller

COMUNICACIÓN

Objetivo del taller Comunicación

Las características que se evidencian en un niño que se va apropiando del sistema de escritura son:

CONCLUSIONES

Hipótesis de cantidad Hipótesis de variedad Hipótesis sobre

propiedades del objeto.

Hipótesis silábica

Hipótesis alfabética

Hipótesis silábico-alfabética

CONDICIONES QUE FAVORECEN LOS PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL

Altas expectativas de los estudiantes

Clima del aula

Materiales y recursos

Aula y comunidad textualizada

Objetivo del taller Comunicación

Proceso de adquisición del sistema de escritura

Objetivo del taller Comunicación

Para desarrollar la comprensión lectora:

Para garantizar que el niño desarrolle su comprensión lectora: Inferencia de significado: Para realizar esta inferencia de significado de texto es necesario

que el lector haga una reelectura de la parte del texto en la que se encuentra la palabra o expresión que desconocen; y la relacione con los indicios que le ofrece el texto. En este caso los indicios están en las imágenes y en las frases que se encuentran en el texto.

Para la inferencia de propósito del texto o para qué fue escrito alude a la intención del que escribió el texto, para ello es necesario integrar toda la información que provee el autor del texto: palabras y frases junto a la imagen permiten deducir que el afiche ha sido escrito para instruir y prevenir la transmisión del dengue.

Objetivo del tallerComunicaciónIDEA FUERZA:

Es necesario destacar el uso de las prácticas sociales del lenguaje como aspecto que nos permite reconocer la forma como circulan los textos en la sociedad y su propósito.La formulación de las hipótesis depende de los INDICIOS que el lector pueda identificar y relacionar en el texto, y con sus saberes previos. Al formular las hipótesis deben considerar la relación de los indicios encontrados, los saberes previos del lector y el contexto de la situación- Formato del texto: continuo, discontinuo, múltiple y mixto.- Tema del texto: ¿De qué tratará el texto?- Estructura del texto: título, subtítulo e imagen (ilustración,

fotografías), organizadores.

Objetivo del tallerComunicaciónDESPUÉS DE LA LECTURA

contrastar las hipótesis elaboradas en el antes de la lectura con el contenido del texto.

En grupos pequeños pide que realicen las siguientes actividades:

Identificar las ideas principales, el tema y las escriban en tarjetas.

Utilizando las tarjetas pídeles que elaboren un organizador gráfico

Objetivo del taller Comunicación

INFOGRAFÍA

La infografía es un organizador visual que representa un tema, integra texto e imágenes en una diagramación especialmente cuidada. En el ejemplo es un texto discontinuo que da información sobre las abejas.

Objetivo del taller

Enfoque: La perspectiva comunicativa y la perspectiva textual

PERSPECTIVA COMUNICATIVA

Se plantea que toda situación de comunicación se da en el marco de un contexto, con propósitos claros y con destinatarios reales.

PERSPECTIVA TEXTUAL

Considera la interacción con textos completos, que respondan las características y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, según su contexto. La unidad mínima que comunica es el texto.

Las prácticas sociales están constituidas por los diferentes

usos del lenguaje.

La escuela busca desarrollar las prácticas sociales del lenguaje para que los estudiantes se conviertan en lectores y escritores. Siendo motivo de reflexión en la escuela los textos que circulan en la vida cotidiana. EJEMPLOSo Escribir un anuncio para ofrecer un producto servicio. Es necesario conocer la estructura textualo Preparar un exposición sobre la conservación del agua.

Es necesario investigar: leer, sintetizar, planear, organizar , etc.

Objetivo del taller

El contexto es determinante en todo acto comunicativo.

La lengua se enseña y se aprende en pleno funcionamiento.

El texto es la unidad básica de comunicación.

Los textos deben responder a las necesidades e intereses de los alumnos.

La enseñanza de la lengua toma en cuenta las variedades dialectales y los diferentes registros de uso lingüístico.

Características del enfoque comunicativo

(MINEDU, 2006):

MATEMÁTICA

Competencias matemáticas

¿Por qué cuatro capacidades?Es importante señalar que las capacidades no son nuevas sino que son un afinamiento de las seis capacidades iniciales, pues son las básicas y esenciales para desarrollar y movilizar las competencias matemáticas. Este afinamiento se ha dado manteniendo los rasgos esenciales de cada una de las capacidades y entre aquellas que implican desempeños afines por las siguientes razones:

o Abordar de manera eficaz la evaluación de las competencias. Pues durante la etapa de validación se encontró mucha dificultad en los maestros poder evaluar seis capacidades para las cuatro competencias.

o Mejorar y precisar los desempeños y evitar algunos traslapes.

Capacidades matemáticas

Ideas fuerza:o La gradualidad de los indicadores a lo largo de los grados y

ciclos, se evidencia en el conocimiento matemático que se va complejizando y en las habilidades que se describen en los indicadores.

o Es posible organizar una matriz por grado, en la que se relacionen o articulen las capacidades e indicadores. Esta matriz es útil pues orienta al docente en la planificación de sus sesiones.

o Los indicadores permite elaborar un conjunto de sesiones de aprendizaje integrando las capacidades. En la primera sesión se puede elegir cualquier capacidad no se establece un orden con cual iniciar y es recomendable trabajar solo un indicador.

Personal Social

PROBLEMATIZACIÓN

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

Dilemas morales, problemáticas ambientales, asuntos públicos,

situaciones cotidianas, etc.

Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y

contrastar con la bibliografía

Compromisos, conclusiones, acuerdos.

PROCESO DIDÁCTICO

PERSONAL SOCIAL

EJERCICIO

CIUDADANO

CONSTRUCCION DE LA AUTONOMIA

2 ENFOQUES

Ambas se complementan y debemos trabajarlos de manera paralela en la escuela.

Esto significa que en tanto los estudiantes vayan reconociéndose como personas valiosas y que se respetan a sí mismos, van a ser capaces de vivir con los demás de manera respetuosa y hacer cumplir los derechos de todos.

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

COMPETENCIAS

Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones y comportamiento.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios éticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

CAPACIDADES

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

AFIRMA SU IDENTIDAD

COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público, que le permitan construir consensos. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de

determinados procesos.

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. Gestiona los recursos de manera responsable.

ACTÚA RESPONSABLEMENTERESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA

PROPUESTA DE TUTORÍA PRIMARIA

En los diferentes contextos en los que nos desenvolvemos podemos encontrarnos en situaciones en las que podemos ser agredidos o agredir a otros.

Todos somos vulnerables a factores o personas que nos agreden en la vida cotidiana, sin embargo hay instituciones que nos brindan protección.

Es importante tomar en cuenta que además de las instituciones que hemos mencionado debemos desarrollar mecanismos de autoprotección.

Desde la tutoría no solo fortaleceremos promoveremos situaciones en las que no existan agredidos ni agresores en el aula. Desde nuestro rol de docente, además de las instituciones podemos brindar protección a nuestros estudiantes.

IDEAS FUERZA

DESARROLLO HUMANO

Orientación educativa que se encarga del acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes, en un marco formativo y preventivo.

Implica al docente-tutor pero también a todos los docentes de la escuela.

Supone un espacio dedicado a la orientación y el acompañamiento.

Ayuda a los estudiantes a:- Conocerse a sí mismos, ganar

confianza e incrementar su autoestima.

- Convivir en una actitud democrática, que respete la diversidad y promueva el trabajo solidario y cooperativo.

- Ser autónomos, tomar decisiones reflexivamente y formar su identidad.

¿Qué es la Tutoría?

Es formativa.

Es preventiva.

Es permanente.

Es personalizada.

Es integral.

Es inclusiva.

Brinda soporte socioemocional.

No es terapéutica.

¿Cuáles son sus características?

¿Cuáles son sus aportes?C

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Contribuye al desarrollo de la personalidad saludable, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su espacio social.

Permite que los estudiantes mejoren y optimicen su rendimiento escolar y prevengan o superen dificultades en su aprendizaje.

Orienta al estudiante en el desarrollo de su proyecto de vida, contribuyendo a la elección de una ocupación, oficio o profesión.

Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes.

Promueve que los estudiantes participen y se comprometan en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.

Permite que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global.

Contribuye a establecer relaciones democráticas y armónicas, como expresión de una cultura de derechos.

¿Cuál es el rol del tutor?

- Elaborar e implementar el Plan tutorial de aula, que ayude a acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes.

- Informar y coordinar con la dirección y las familias las acciones pertinentes.

Con los estudiantes

- Organizar reuniones (grupales e individuales) para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.

- Coordinar actividades de Escuela de Padres.

- Involucrarlos en la orientación a los estudiantes.

- Apoyar la convivencia y disciplina escolar en el marco del respeto a la persona.

- Involucrar a los auxiliares en la orientación en los docentes.

Con las familiasCon directivos y

docentes

¿Cómo comenzamos?

PLANIFICACIÓN ANUAL

CONTRIBUCION DE LA TOE Sesiones Qué queremos lograr (indicadores)

El desarrollo de una personalidad saludable de los estudiantes, que les permita actuar con plenitud y eficacia en el espacio social

1. Me conozco un poco más. (PMPEA 2012 -2021)

Reconozca la importancia de conocerse y quererse.

2. Digo lo que me gusta y lo que no me gusta en mis relaciones con los demás

Comprenden la importancia de responder asertivamente en su relación con los demás

3. Expresando mis emociones.Reflexione acerca de la importancia de saber expresar las emociones ante eventos tristes, traumáticos, negativos o felices, para una mejor relación con los demás.

4. Pensar antes de actuar. Reflexione y rechace las actitudes discriminatorias 5. Así soy yo Reconozco las características que me identifican, mi lengua materna y mi lugar de

origen

6. Ya puedo Reconozco lo que soy capaz de hacer ahora y que antes no podía.7. Mi cuerpo expresa mis emociones Reconozco cuando siento emociones como la tristeza, la cólera, el miedo, la ansiedad

y la alegría.

8. Globito, el pez que se infla para calmarse Aprendo a calmarme respirando profundamente cuando siento cólera o miedo.9. Yo quiero, pero espero Reconozco situaciones en las que debo posponer la

satisfacción inmediata de mis deseos o impulsos emocionales

10. Cuando no logro lo que quiero Aprendo que cuando no logro lo que quiero, puedo calmarme y aceptar que no lo puedo hacer, o reconocer que es difícil y necesito tiempo y esfuerzo para lograrlo

11. Veo lo que ven los demás Aprendo a identificar y comprender la perspectiva del otro.12. Jatrón, el mago Desarrollo mi empatía a través de cuentos que presentan emociones.13. ¿Puedo ayudarte? Ofrezco mi ayuda a mis amigos y compañeros de clase.

40 sesiones para el año lectivo

24 sesiones obligatorias (aproximadamente)

16 electivas, de acuerdo a las necesidades y al tiempo

El conocimiento y la valoración de la propia cultura, así como la reflexión sobre temas de actualidad, de modo que se involucren con su espacio local, regional, nacional y global

14. Es mi turno Presto atención, miro y escucho sin interrumpir.15. Dino, el dinosaurio Aprendo y practico estrategias para expresar mis emociones y

pensamientos de manera asertiva.

16. Turnémonos Aprendo a usar turnos para manejar situaciones de conflicto.   17. Y yo, ¿qué pienso? Identifico mi opinión y acepto que puede ser diferente a las opiniones de

quienes me rodean.

18. Nube de ideas Genero varias alternativas para resolver una situación y evalúo sus consecuencias.

19. Chocolate, columpio y lápiz Analizo las consecuencias de algunas acciones.

20. Respetando nuestra diferenciasReconocen la importancia de ser respetados y aceptados tal como son, y que nadie debe ser discriminado por diferente

21. La importancia de mis derechos. Identifique sus derechos y opinen sobre la importancia de su cumplimiento.

22. Ambientes sanos, ambientes gratos.Identifique situaciones y espacios que contribuyen con su formación integral de manera positiva.

23. Aprendo a reconocer situaciones de riesgo Identifica situaciones de riesgo

24. “Rompe la piñata”Comprenda la importancia de no agredir físicamente y se exprese con respeto y buen trato

GRACIAS