Ensayo
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UNIVERSIDAD VALLE DEL
GRIJALVA
CAMPUS COMITAN
MAESTRIA ENCIENCIAS DE LA EDUCACION CON FORMACION
EN DOCENCIA E INVESTIGACION.
TEMA:
El rol del docente, la investigación –acción, la metodología de
la investigación y la innovación educativa.
ALUMNO:
JUAN CARLOS MALDONADO DIAZ.
GRADO:
“2º “
GRUPO:
“A”.
COMITAN DE DOMINGUEZ CHIAPAS A 14 DE ABRIL DEL 2011
RESUMEN:
Como bien sabemos el rol del docente es muy importante ya que este es la
persona que se encarga a enseñar o comunicar conocimientos, habilidades, ideas
o experiencias a personas que no las tienen con la finalidad y el objetivo de que
sus alumnos las aprendan, pero para que el docente pueda dar conocimientos
también debe de ser una persona investigadora, ya que al estar realizando sus
actividades de docente se va a encontrar con diferentes factores que van a limitar
el proceso de enseñanza, como son la economía,ciencia, la tecnología, las
comunicaciones, la educación, la cultura, entre otras.Por eso el docente Debe ser
un maestro que investiga su propia práctica es decir los problemas, las
necesidades que se le presentan en el aula de clase, la cual le genera
conocimiento, reflexionando sobre el quehacer y mejorando el proceso de
enseñanza-aprendizaje, Debe prepararse para su auto-formación, auto-educación
y auto-evaluación,con la necesidad de construir su propio conocimiento y así la
investigación le sirve al maestro para transformar y reflexionar sobre su propia
práctica, generándole autonomía y responsabilidad por su propia actualización e
innovación convirtiéndolo en un docente profesional y competente e impulsar el
desarrollo de sus alumnos y de nuestro país.
ABSTRAC:
As we know the role of teachers is very important because this is the person who is
responsible to teach and impart knowledge, skills, ideas or experiences to people
who do not have the purpose and objective that students learn them, but for the
teacher to give knowledge must also be an individual researcher, as when
performing teaching activities will find different factors that will limit the teaching
process, such as economics, science, technology, communications, education,
culture, among others. So the teacher must be a teacher to research their own
practice is that the problems, needs to be presented in the classroom, which
generates knowledge, reflecting on the operations and improving the teaching-
learning process, should prepare for self-training, self-education and self-
evaluation, with the need to build their own knowledge and research and serves as
the teacher to transform and reflect on their practice, promote autonomy and
responsibility for their own upgrading and innovation making it a professional and
competent teachers and encourage the development of their students and our
country.
Ensayo:
El rol del docente, la investigación –acción, la metodología de la investigación y la
innovación educativa.
El desafío de ser docente implica y engloban demasiadas cosas, pero para poder
hablar de docencia debemos de conocer el significado de la palabra: docencia, es
la actividad de la persona que se dedica a enseñar o comunicar conocimientos,
habilidades, ideas o experiencias a personas que no las tienen con la intención de
que las aprendan. Como seres humanos aprendemos de dos formas, uno de
forma social y la otra de forma individual, “concluyen que existen dos tipos de
fuentes de tensión en el docente: unas sociales; alumnos, grupo de clase, colegas,
familias de alumnos, autoridades docentes, institución escolar y sociedad
individuales: formación profesional, autoexigencias profesionales, expectativas,
autoimagen, potencialidades, objetivos personales y valores”1,ya que cada
persona aprende características del entorno, ósea de la sociedad y la otro forma
es de acuerdo a como aprenderé de esas cosas o sea individual, y de esta
manera aprendemos de la teoría y se aplica a la experiencia.Por lo tanto
“considera: El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe
asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula.
Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido
como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.”2el rol del docente implica
varios retos como es la de la globalización, la globalización no se limita al aspecto
puramente económico; en realidad, es un proceso que comprende aspectos
relacionados a la economía, las finanzas, la ciencia y la tecnología, las
comunicaciones, la educación, la cultura, la política, etc. en las cuales en cierta
parte influyen en el rol del docente y la afectan, la educación nos debe enseñarnos
a vivir juntos en la población mundial y a desear esa armonía, es el sentido de
aprender a vivir juntos, uno de los pilares de la educación, pero sin perder
nuestras raíces culturales, ni nuestra identidad como naciones. Por eso la
educación, información, conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo y no
1Abraham (1987) El malestar docente Barcelona. Esteve J.M. (1984) Profesores en conflicto2Matos, María E. (2002). Enciclopedia de la Pedagogía. Editorial ESPASA CALPE, S.A. España. PAG. 25
alejarnos de nuestras identidades, saber quiénes somos y de dónde venimos para
no perdernos a dónde vamos. la globalización también nos lleva a la alteración o
transformación de la visión de nuestro mundo lo que es o también llamado como
revolución científica, a lo que es la evolución de la infinidad de descubrimientos
que han estado surgiendo, otro aspecto de la globalización es la tercera revolución
industrial, que está cambiando radicalmente la sociedad moderna por el influjo de
los avances en la informática y la telemática, que acercan a los países por el
fenómeno de la mundialización y a la vez, las alejan al generar desigualdades
cada vez más profundas entre ellas en cuanto a la dirección a los beneficios de la
globalización, en conocimiento y la información. la globalización tiene un impacto
grande en la educación superior en primer lugar, los cambios que tienen que ver
con la naturaleza del conocimiento tienen que ver en cuanto a su organización, la
tendencia a conocimientos más completados, lo que lleva a formas más rígidas de
concebir las disciplinas. En lo cognitivo y valorativo, la desintegración de la ciencia
agrupada, cuestionamiento de elementos clave como objetividad, certeza,
predicción, cuantificación, el debilitamiento del conocimiento abstracto y
fortalecimiento del conocimiento contextualizado. Y en cuanto a las nuevas
demandas, los cambios en las profesiones como el surgimiento de nuevas
profesiones cada vez más especializadas, nuevos perfiles profesionales, nuevas
competencias, relacionadas con las nuevas tecnologías y nuevas formas de
organización en las instituciones. hay modificaciones que se deben de realizar
para jugar un papel eficiente de la globalización, como son la de desarrollar
sectores específicos de excelencia en el campo de la enseñanza y de la
investigación, favoreciendo a los programas y equipos de trabajo, desarrollar
iniciativas de forma multifacético, tanto en la enseñanza como en la investigación,
establecer y comenzar relaciones en el sector productivo, público, privado o de
carácter social, desarrollar la asociación de las unidades de enseñanza,
investigación y amplificación en los puntos nacionales e internacionales, el gran
reto que impone la globalización y la sociedad del conocimiento a la educación
superior, podríamos decir que es el reto de formar una educación superior capaz
de innovar, de transformarse, de participar creativamente y competir en el
conocimiento.Nos hace ver que "Desde la perspectiva histórica, resalta que la
mayor parte de la investigación y los intentos por dar formación docente en el
ámbito de la relación educativa, se centra en una concepción limitada de lo que es
la enseñanza eficaz o eficacia docente"3. Se dice que (un buen profesor es un
profesional independiente, es decir, un profesional reflexivo).Para ello, es preciso
reconocer el papel importante que tiene la educación superior en la formación del
personal profesional, en la generación, transmisión y difusión del conocimiento. el
papel de la educación en general como factor clave para el desarrollo.Sostiene:“El
nuevo paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar
acertadamente la dirección por donde puede ir las innovaciones educativas con
garantías de éxito, ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje
ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio educativo”4Un nuevo
paradigma económico-productivo en el cual el factor más importante, es el uso
intensivo del conocimiento y la información. Hoy en día dependen cada vez más
del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnológicas. Se habla
así del surgimiento de una nueva cultura universitaria, el término cultura aquí es
usado en el sentido de que la atención a estos aspectos se transforma en práctica
cotidiana de las instituciones, con repercusiones en su quehacer, estas llamadas
nuevas culturas responden a los principales retos que enfrenta la educación
superior moderna o contemporánea. también los nuevos graduados deberían
adquirir competencias generales, deben cultivar las capacidades sociales y de
comunicación, deben estar preparados, deben ser flexibles, capaces de contribuir
a la innovación y ser creativos, que estén interesados en el aprendizaje durante
toda la vida y preparados para ello, que hayan adquirido sentimiento social y
capacidades de comunicación, que sean capaces de trabajar en equipo, que estén
dispuestos a asumir responsabilidades, que se preparen para una comprensión de
diversas culturas, que sean base de diversas capacidades profesionales, por
ejemplo las nuevas tecnologías, se habla también de una educación permanente
que hace de la educación asunto de toda la vida y transmite a los alumnos de las
3 Díaz barriga arceo, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Segunda edición.4Llera Beltrán, Jesús A. (2003). Enciclopedia de la Pedagogía Editorial. ESPASA CALPE, S.A. España
herramientas intelectuales que les permitirán adaptarse a las transformaciones, a
los requerimientos del mundo laboral y a la expansión y obsolescencia del
conocimiento. lo que pasa en la globalización es que el profesor deja de ser el
centro principal del proceso, que pasa a ser el alumno, la enseñanza se orientará,
también, a que el alumno aprenda a trabajar, a investigar, a inventar, a crear y a
no seguir memorizando. Laenseñanza y lainvestigación. En esta dirección señala
que ambas prácticas tienen en común el trabajo con el conocimiento, que se
constituye en un “campo de intersección”,5mientras que lo que las diferencia son
las operaciones que se realizan con él. En los procesos de investigación se
produce, genera, construye conocimiento, en los procesos de enseñanza la tarea
se centra en los criterios de acción pedagógica con el objeto de poner en
circulación determinado campo de conocimiento.Debe participar en el proceso
educativo, Debe prepararse para la auto-formación, auto-educación y auto-
evaluación. lo cual significa que el estudiante debe adquirir la responsabilidad de
orientarse a sí mismo y de manejar su propia formación. En fin, la educación debe
ayudar a las personas a realizar tareas para las cuales no fueron formadas, a
prepararse para una vida profesional. También se menciona sobre la
investigación- acción en donde la función de asesoramiento requiere situarse en
abrir un proceso reflexivo sobre el camino a seguir. hay cuestiones inevitables que
tienen que ver con el modelo educativo, el sentido y los contenidos de la
formación, los procedimientos y estrategias más adecuadas, y los debates
públicos necesarios para re-orientar el camino. creo que los mismos criterios que
utilizamos para la formación del profesorado y la construcción de un saber
profesional emancipa torio son los que deberían apoyar en la formación de
quienes dedicarán su tiempo de trabajo a la función de asesoramiento. con esos
mismos criterios deberíamos pensar la regulación de su puesto de trabajo, su
selección y evaluación profesional. la tradición de la investigación-acción y el
capital cultural que ha ido acumulando el llamado movimiento del profesor
investigador no debería olvidarse por cuanto ha demostrado donde se ha podido
desarrollar que tanto a los agentes facilitadores. Como al profesorado en ejercicio
5Acilli, e, (2001) Investigación y Formación Docente- Labor de Editor- Rosario,
le ha provisto de una herramienta estratégica fundamental para mantener una
consideración sobre su propia práctica y sobre el sentido y la naturaleza de la
actividad que unos facilitan y otros desarrollan se plantea la investigación sobre la
práctica, la investigación-acción participante como el camino para construir
conocimiento crítico sobre la escuela y por lo tanto como forma y fondo del
asesoramiento, la formación y el apoyo al profesorado. las condiciones
curriculares, de formación docente y cultura profesional así como las condiciones
políticas, administrativas y sindicales que han dificultado que la investigación-
acción asumir y perseguir la responsabilidad de tomar nuestras propias
decisiones; partir de uno mismo, de su experiencia y reconocer a los otros,
pensando la escuela desde la escuela; y valorar lo que se construye en
colaboración para formar al docente investigador,metodología de la investigación
sobre educación. Por investigación educativa entendemos generalmente que debe
estar basado en lo pedagógico donde lo pedagógico está ligado al espacio
intelectual, buscando el mejoramiento de la educación, para que la investigación
pueda cumplir con los propósitos se debe desarrollar unos procesos estos
procesos se realizan dentro de la escuela si no en el mismo desarrollo educativo.
dentro de la investigación educativa encontramos los proseos evolutivos donde
comparamos la efectividad del los métodos de enseñanza y los tipos de currículo
que se utilizaban, indagando por casualidad pedagógica si el conocimiento ha
mejorado. Explicativos o comprensivos de los fenómenos relacionados con la
educación, la investigación en educación se usa para representar todos los
estudios relacionados con el que hacer pedagógico. el objetivo de la estructura de
un proyecto de investigación debe ser secuencial y de retroalimentación entre los
procesos que intervienen en él, los cuales determinarán la eficiencia del proyecto.
El investigar descubrir una cosa, indagar, influir o profundizar reflexivamente en el
estudio."Un fundamento filosófico importante para pensar en el maestro de este
siglo, inmerso en las realidades del presente y en el desarrollo mundial que se
prevé para el futuro, lo constituye la idea de un maestro investigador, basado en
las necesidades, intereses e iniciativa de los educandos"6
6Oyagüe Vargas, Manuel (2004) Rol del Maestro en la Investigación Educativa.
la investigación es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos,
procura obtener información relevante y segura, para desarrollar, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento, para corregir los problemas inmersos en la educación,
apoyando a los alumnos, y docentes y finalmente para apoyar al estancamiento de
nuestro sistema educativo e impulsar el desarrollo de nuestro país. El docente o
como comúnmente se le denomina profesor es el guía, el facilitador de
aprendizajes que llevan al alumno hacia el perfeccionamiento humano. “la
importancia de la investigación e innovación como: motores de la transformación
educativa”. Desde un primer momento reconoce la necesidad de articular la
investigación e innovación educativa con la formación docente planteándose como
un objetivo prioritario”7. Pero si bien es cierto lo que acabo de certificar, también
tenemos que aceptar que la investigación es que de verdad sirve a la innovación
educativa no de manera directa ni de manera lineal, pero sí en comprensión y
profundidad. La investigación como base de la enseñanza y de formación permite
al docente, desde la reflexión crítica, la construcción de saber dejando de lado el
rol de mediador pasivo entre teoría y práctica, señala “solo una reflexión que
incorpore la crítica ideológica puede revelar a los profesores "como sus creencias
y actitudes quizá sean ilusiones ideológicas que ayudan a preservar un orden
social ajeno a sus experiencias y necesidades colectivas"8. La formación docente
hoy en día es muy importante ya que que se ha convertido en una necesidad en la
actualidad, pues son quienes están preparando a los futuros jóvenes y
profesionistas que ayudaran a impulsar el desarrollo de nuestro país. Pero hay
que tomar en cuenta que para realzar una investigación es algo costoso, Lo es
porque requiere de otras condiciones de las que carecemos: la presencia de una
escuela de pensamiento e investigación, de un grupo armado de interlocutores, de
excelente comunicación con otros investigadores, No es imposible, pero debemos
aceptar que es difícil, estas investigaciones que no pretenden aplicaciones
inmediatas, sino comprender, como se construye el conocimiento de la escritura
en el niño, las que más profundamente orientan las innovaciones educativas
primordiales, comprehensivas y profundas. “la experiencia en proyectos de
7Berzal, M. (2000.) La investigación, la innovación y la formación docente: Revista de Educación (p 6-12).8Portan, Rafael. (1995) Constructivismo y Escuela.
investigación complejos, orientados a la comprensión de la realidad educativa, que
no han estado destinados a la innovación educativa. Algunos de éstas, sin
embargo, han conducido a más innovaciones” (biblioteca digital).esto me da a
entender que no necesariamente un docente debe de ser experto en la
investigación, ya que las necesidades que el docente tenga obtendrán una mejor
investigación en el ámbito profesional. Por lo tanto el docente en su formación
debe conocer a fondo lo que va a enseñar, lograr la atención de sus alumnos,
procurar que el tipo de lenguaje que utilice sea el apropiado para que sus
alumnos puedan comprenderle. El docente necesita y debe ser capacitado en
periodos regulares para que sus conocimientos crezcan cada día y aparecen
nuevas cosas que sus alumnos y el profesor necesitan saber y descubrir. También
es muy importante que el profesor se convierta en un investigador. El investigar le
proporcionara al docente un esquema amplio y profundidad de sus
conocimientos, le permitirá apreciar el papel que desempeña la investigación
ámbito laboral. Ya que lo ayudará a mejorar sus métodos para resolver problemas
personales de enseñanza y sobre la educación. Podemos decir que la
investigación le abrirá un amplio conocimiento del mundo en el cual podrá
experimentar un continuo mejoramiento personal y profesional. El docente debe
estar suficientemente conocedor en lo que se refiere a la investigación como para
enseñar a sus alumnos que el investigar es lo primordial en cualquier tema o área.
También al hablar de investigación estaremos hablando que les ayudará o servirá
para proponer y promover la necesidad de realizar un determinado programa de
formación para los docentes. Porque al investigar se sabrá cómo están los
docentes en su preparación y esta investigación nos proporcionara los contenidos
que se tonaran en cuenta y se utilizaran para formar al maestro, para que el
docente desarrolle su capacidad de análisis, capacidad de observación entre
otras, lo cual es importante en un maestro pues esto le ayudará a que sus
alumnos estén mejor atendidos, por lo cual se dará cuenta de lo que sus alumnos
desean, eso les beneficiara a que salgan más preparados y con conocimientos
bien cimentados. El docente profesional debe ser capaz de conocer lo que
enseñara, que lo que su alumno esta aprendiendo, que se involucre en su
enseñanza, saber porque su alumno no esta aprendiendo y tiene la capacidad
para poder solucionar cualquier problema que se le presente en el aula. Por lo
cual el docente necesita tener una preparación cada día, para que su profesión
vaya creciendo, le tome cierto sentido y así pueda existir una mejor enseñanza y
elevar la calidad educativa. Las innovaciones más importantes son consecuencia
de proyectos de investigación de cierta complejidad y amplitud que no fueron
realizados con el fin claro de transformar la realidad educativa. Y son diversos los
factores que influyen sobre una y otra, y sus ritmos y sus tiempos son distintos. Yo
personalmente considero que a todo investigador le gustaría que sus
investigaciones influyeran sobre transformaciones importantes en el quehacer
educativo. “Fomentar el diseño e implementación de programas, proyectos de
investigación e innovación y propuestas de acción que favorezcan un fluido
intercambio de información y experiencias entre sus miembros, en un marco de
integración nacional”9. El investigador educativo al menos sí quisiera ver el
impacto de los resultados de su quehacer sobre la realidad educativa quisiera ver
una clara relación entre sus investigaciones y la innovación educativa. Digo esto
porque existe una orientación ética de la investigación educativa. Esta orientación
se traduce en un compromiso con el servicio a la educación del país. Este
compromiso puede tomar varias formas con el fortalecimiento de la línea de
investigación, con la consolidación institucional, con la formación de nuevos
educadores o investigadores, pero sin duda una de ellas tiene que ver con llevar el
conocimiento producido a quienes toman las decisiones y promover su uso
adecuado. El compromiso a menudo se manifiesta en una preocupación por influir
en esta realidad educativa, oportuna y organizada. En educación, el proceso de
innovación se caracteriza además por la complejidad que supone introducir
cambios sustanciales en los sistemas educativos, dado que la mayoría de dichos
cambios involucra también nuevas formas de comportamiento y un acercamiento
diferente a los estudiantes. Así, las innovaciones en educación tienen ante sí,
como principal reto, los procesos de adopción por parte de las personas, los
grupos y las instituciones; las cosas materiales y la información son desde luego
9Portan, Rafael. (1995) Constructivismo y Escuela.
más fáciles de manejar y de introducir, que los cambios en actitudes, prácticas y
valores humanos.“la situación actual requiere: programas estructurados y
planificados de formación, con un Plan de Formación del Profesorado integrado
por centros; planes de innovación e investigación en enseñanza y aprendizaje;
asesoramiento a los centros, apoyo a sus acciones de mejora de la
docencia”10.Existen muchos factores que nos podrían ayudar a maximizar las
formas de trabajo de diferentes áreas y profesiones .que son algunos enfoques
como el cualitativo y cuantitativo, en este caso dentro de las ciencias de la
educación nos podría servir para analizar y comprender los procedimientos que
los docentes apliquen todos los días, para conocer las cualidades de sus alumnos
como para medir un conocimiento, que no solo se mide de esa forma pero en las
instituciones es un requisito y se debe de cumplir, es necesario aplicar estos
conocimientos pero muchas veces no se sabe cómo utilizarlos, pues falta
información o investigación adecuada sobre estos métodos, otras causas de no
utilizarlas sería que lleva un determinado tiempo lo cual hace que las
investigaciones o el empleo de estos enfoques sean muy rezagados. “Los
investigadores educativos: tenemos un compromiso por perseguir el impacto de
las verdades descubiertas. Conviértanse en ávidos y críticos consumidores de la
investigación educativa, para que ésta inspire, favorezca y fundamente la
innovación necesaria”11. “se propone, en una fase inicial de formación, un módulo
básico de talleres referidos a las implicaciones docentes de la convergencia a la
planificación de la docencia, a las nuevas metodologías docentes, a las nuevas
metodologías para la evaluación, a la acción tutorial, a la guía docente para las
materias. Y se realizarían seminarios específicos complementarios, de
profundización y de especialización relativos a la formación en teorías y
conceptos, formación para la planificación docente, metodologías activas, métodos
de evaluación, competencias de los docentes”.12
10Esteban, M. y Madrid, J.M. (2007, Febrero) Formación para la Investigación y la Innovación Docente Red U. Revista de Docencia Universitaria, número 1.11 Universidad pedagógica nacional(U.P.N.)12Valcárcel (2005), Diseño y validación de actividades de formación para profesores. cit., (254-271).
Por último podemos decir que para que haya una mejor formación de los docentes
ellos deben comprender que necesitan aceptar una serie de cambios, actitudes,
de estar dispuestos a modificar algunas reglas dentro del aula, y no olvidemos el
apoyo del gobierno para que los docentes reciban talleres de actualización en
periodos determinados ya que esto hará un proceso de mejoramiento de la
calidad en el profesor y ayudar a que el profesor se convierta en investigador ,
para que así no quede rezagado en el pasado, sino que sea innovador, creativo y
tener la capacidad para aprender nuevos conocimientos para ir creando un
eficiente desarrollo en la educación e impulsar el desarrollo de nuestro país.
Bibliografías:
Acilli, e, (2001) Investigación y Formación Docente- Labor de Editor- Rosario,
Abraham (1987) El malestar docente Barcelona.
Berzal, M. (2000.) La investigación, la innovación y la formación docente: Revista
de Educación (p 6-12).
Campaner, (1998, p. 7). Caminar juntos para conseguir un mejor futuro. Revista de
Educación.
Díaz barriga arceo, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivista. Segunda edición. mcgrawhi.
Esteban, M. y Madrid, J.M. (2007, Febrero) Formación para la Investigación y la
Innovación Docente Red U. Revista de Docencia Universitaria, número 1.
Consultado.
Esteve J.M. (1984) Profesores en conflicto.
Llera Beltrán, Jesús A. (2003). Enciclopedia de la Pedagogía Editorial. ESPASA
CALPE, S.A. España
Matos, María E. (2002). Enciclopedia de la Pedagogía. Editorial ESPASA
CALPE, S.A. España. PAG. 25
Oyagüe Vargas, Manuel (2004) Rol del Maestro en la Investigación Educativa.
Portan, Rafael. (1995) Constructivismo y Escuela.
Valcárcel (2005), Diseño y validación de actividades de formación para profesores.
cit., (254-271).