MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Materia:Evaluación de los Procesos de

Enseñanza y Aprendizaje

Tema:Ensayo Conceptual Sobre Evaluación Docente

H. Caborca, Sonora 24 de Febrero del 2009

UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

INTRODUCCIÓN

Sin duda el profesor en una institución educativa es uno de los principales actores

en el proceso enseñanza-aprendizaje con la responsabilidad de formar alumnos que

respondan a las exigencias sociales en el conocer, saber hacer y saber ser; por lo

anterior el éxito de un sistema se relaciona con la calidad y desempeño de sus

maestros.

La intención del presente ensayo es el análisis de la finalidad y diseño de un

proyecto de evaluación de la planta docente en una institución, con el fin de

reflexionar en elaborar un modelo que permita tomar decisiones oportunas sobre el

planteamiento de las actividades diarias en el aula y dar respuestas adecuadas a

situaciones que beneficien a la formación de los maestros.

Además el trabajo motiva a dejar atrás la percepción de que los resultados de

evaluar tienen como propósito la sanción y clasificación de profesores buenos y

malos, sino aportar una información objetiva que oriente a la mejora educativa.

El desarrollo del tema muestra que el sistema debe generar expectativas

constantes de innovación en las estrategias de aprendizaje, con el firme objetivo de

presentar una oportunidad de crecimiento en consecuencia de los resultados

considerados como un diagnóstico.

Se aclara que existen una serie de obstáculos que pueden distorsionar la

evaluación, pero la propuesta de solución es el planear los instrumentos en relación

a las necesidades y la participación de los actores principales para lograr el

consenso que facilite la gestión a la calidad docente.

DESARROLLO

Las exigencias en educación de este nuevo mundo globalizado requieren de

asegurar el cumplimiento eficiente en las actividades relacionadas con el currículo de

una institución, por tal motivo la evaluación en las actividades docentes debe

concebirse como un recurso para mejorar la calidad profesional.

Según Arias (2000), la evaluación del desempeño se refiere a una serie de

factores o aspectos que apuntan directamente hacia la productividad y la calidad en

el cumplimiento de un puesto o trabajo.

Ante este concepto se requiere conocer concepto, finalidad y procedimiento de

una evaluación de desempeño docente.

EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE

La evaluación debe ser un medio para mejorar la docencia, un maestro que no

conoce la efectividad de sus acciones en el proceso enseñanza aprendizaje, se le

dificulta conocer parámetros e indicadores que le ayuden a visualizar la posición o

contribución real en el desarrollo de sus alumnos.

En este sentido según Chiroque (2006), comenta que cuando hablamos de

“desempeño” hacemos alusión al ejercicio práctico de una persona que ejecuta las

obligaciones inherentes a su profesión, cargo u oficio. En este sentido, la “evaluación

del desempeño docente” hace referencia al proceso evaluativo de las prácticas que

ejercen los maestros y maestras, en relación a las obligaciones inherentes a su

profesión y cargo.

Otro autor agrega … la evaluación del desempeño profesional del docente, es un

proceso sistemático de obtención de datos válidos y objetivos de su realidad, con el

propósito de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el

despliegue de sus capacidades pedagógicas, su emocionalidad, responsabilidad

laboral y la naturaleza de sus relaciones interpersonales con: alumnos, padres,

directivos, docentes y representantes de las instituciones de la comunidad, con la

máxima intervención de los participantes. (Fernández 2007)

El sistema de evaluación debe prever una forma integral que permita obtener

información confiable y objetiva con el fin de orientar a la formación pedagógica del

docente y promueva su desarrollo personal y profesional.

Una institución que no mide el impacto del maestro en los resultados de

rendimiento, deserción y eficiencia terminal, podría desviar las causas a otros

factores y decidir cambios innecesarios con el fin de mejorar los indicadores y

provocar la pasividad en la didáctica del maestro o bien seguir con estrategia

tradicionales para dar solución a problemas en el proceso enseñanza aprendizaje.

Al analizar los conceptos anteriores es preciso determinar los beneficios de la

evaluación a fin establecer vínculo a las ventajas de implementa un proyecto que

verifique la situación que guarda la formación docente.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

El desempeño del profesor debe dar respuesta a las demandas del contexto y la

institución, aclarando que para obtener resultados concretos requiere de solucionar

errores en sus acciones pedagógicas, la evaluación le permite retroalimentar para

mejorar la planeación y desarrollo de su función, para dar respuesta a las

expectativas que de el se esperan.

Según Benítez (2007), la evaluación debe realizarse siempre en beneficio de los

evaluados, marcada por los principios de la ética y la legalidad, la utilidad ha de ser

la mejora de la actividad profesional del docente, la factibilidad eficaz, eficiente,

viable y la precisión debe ser relevante, válida y fiable.

Que importante generar el propósito de la evaluación en relación de identificar las

debilidades lo cual implica un punto de partida para una mejora continua, el problema

es identificar cuales indicadores deberán establecerse en el desarrollo de

evaluación.

Según Bretel (2002), la evaluación profesoral no debe verse como una estrategia

de vigilancia jerárquica que controla las actividades de los profesores, sino como una

forma de fomentar y favorecer el perfeccionamiento del profesorado, como una

manera de identificar las cualidades que conforman a un buen profesor para, a partir

de ahí, generar políticas educativas que coadyuven a su generalización

Identificar la posibilidad de mejorar las acciones educativas en los docentes en el

proceso de enseñanza aprendizaje y mejorar los estilos, métodos y procedimientos

de trabajo para un aprendizaje más significativo de los alumnos, se confirma la

finalidad en beneficio en la educación.

BENEFICIOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE

Una de las medidas necesarias e indispensables para mejorar la calidad en la

educación, es la Evaluación docente, esta debe de iniciarse y reiniciarse dentro de

un proceso de convencimiento por parte de directivos y docentes, para poder crear

una cultura docente.

Según Castillo (2009) la evaluación se debe de realizar sobre bases

sustentables para su implementación como son: conocimiento, participación,

comprensión, adaptación y compromiso, al realizarla se ha carecido de alguna de

estas variables, motivo de la gran resistencia que han presentado algunos docentes.

Es de suma importancia realizar una labor de convencimiento, enumerando

las razones del por que es necesaria la evaluación docente1:

Porque implica todo un proceso de revisión de las propias prácticas

pedagógicas, incluyendo en ello todo el desarrollo curricular: planteamiento

de objetivos, desarrollo de estrategias metodológicas a fin a los diferentes

estilos de aprendizaje, uso de criterios de evaluación multivariados

Porque debiera motivar a revisar e innovar, cuando sea necesario, los propios

procesos pedagógicos

Porque se pueden compartir experiencias pedagógicas exitosas; que pueden

servir en distintas realidades educativas.

Porque ayuda a sistematizar los procesos pedagógicos, en sus diversas

fases, favoreciendo el aprendizaje de los alumnos y porque facilita el trabajo

docente, mejorando los niveles de stress que una acción no programada

implica.

Porque el sentido esencial del ejercicio docente es el efectivo aprendizaje de

los alumnos, tarea que se facilita cuando existe un programa medido,

pensado, con mucha conciencia y que, reitero, facilita el trabajo docente.

1 Beneficios de la Evaluación Docente. (s.f.). Recuperado el 24 de febrero del 2009, desde www.unab.cl/fhe/edit/edit050930.htm

Porque puede implicar el otorgar incentivos o estímulos al ejercicio docente

sujeto a la calidad de sus funciones. Las experiencias existentes así lo

demuestran.

Evaluar el desempeño profesional docente incide en los grandes ejes de la

Reforma educativa: calidad, equidad, perfeccionamiento, innovación curricular,

flexibilidad curricular, entre otros

Analizando los porque nos damos cuenta de lo necesaria que es la evaluación

docente, ya que al profesor le sirve para motivar, revisar, innovar y corregir su propio

actuar, compartir experiencias, favoreciéndose maestro y alumno.

OBJETIVOS DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Con los resultados de la evaluación docente se pretende lograr los siguientes

objetivos2:

Impulsar la cultura evaluativa en el ámbito de la docencia.

Impulsar acciones de mejora en el ámbito de la calidad de la docencia.

Revalorizar la función docente.

Desarrollar técnicas de investigación que permitan recoger y elaborar datos

referidos a la calidad de la docencia universitaria.

Ayudar al profesorado a detectar los puntos fuertes y débiles de su actuación

docente.

Ayudar a las autoridades académicas a tomar decisiones en aras de la

promoción profesional de la institución y de los docentes.

Favorecer el interés, la participación y la apropiación tanto del profesorado

como del alumnado en los procesos de evaluación docente.

Asegurar el derecho de los alumnos y de las alumnas a manifestar su opinión

acerca de la docencia que reciben.

2 objetivos del servicio de evaluación docente. Recuperado el 23 de febrero del 2009 www.ikasketaberrikuntza.ehu.es/p272shevdoct/es/.../objetivos_serv.../es_objetivo/objetivos_serv_eval_doc.html - 37k.

OBSTÁCULOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE

Entre los obstáculos más relevantes relativos al profesorado en un proceso de

convergencia se encuentran los siguientes:3

Falta de formación sobre el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje

Falta de tradición en la participación activa del estudiante.

Resistencia a disminuir contenidos específicos

Escaso reconocimiento a la labor docente: financiación

Escasa consolidación del sistema de evaluación/acreditación.

Como todo cambio o innovación presenta resistencia y la evaluación docente no

es la excepción, por lo que se deben de buscar acciones encaminadas a crear de la

evaluación una cultura, con lo que se lograría ir elevando los índices de calidad en la

educación.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Al diseñar un sistema de evaluación es preciso planear los instrumentos con el

propósito de contestar a la pregunta ¿qué evaluar? Toda vez que se debe describir

los aspectos que se desean incluir relacionados con el ámbito docente, se

recomienda evaluar resultados, habilidades, desempeño profesional entre otros que

requiera analizar la institución para la eficiencia en el proyecto educativo, para ello se

recomiendan una serie de instrumentos que pueden evidenciar los factores antes

descritos.

OBSERVACIÓN DE UNA CLASE

3 valoración de los 11 obstáculos más relevantes relativos. Establecer un sistema de evaluación docente riguroso, transparente

y eficaz. Extraído el 20 de febrero del 2009, desdewebs.uvigo.es/agptu/documentos/alm05_02_valcarcel%20.ppt

La observación de una clase es un instrumento que permite evaluar el dominio de

objetivos, de contenidos, el uso de métodos y procedimientos metodológicos y

medios de enseñanza como a continuación se detalla4:

Dominio de los Objetivos

1. El maestro conoce los objetivos de su clase.

2. Comunica los objetivos con claridad a los alumnos.

3. Se corresponden con las exigencias del grado, asignatura, momentos del

desarrollo y nivel.

4. Las actividades de aprendizaje se corresponden con los objetivos y con los

diferentes niveles de asimilación.

5. Propicia que los alumnos comprendan el valor del nuevo conocimiento.

Dominio del Contenido

1. Realiza un tratamiento correcto y contextualizado de los conceptos. Establece

relaciones entre los conceptos y los procedimientos que trabaja en clase.

2. Existe correspondencia, entre los objetivos, contenido y características

sicológicas de los alumnos.

3. Propicia el vínculo intermateria.

4. Aprovecha todas las posibilidades que el contenido ofrece para educar a los

alumnos.

5. Exige a los alumnos  corrección en sus respuestas.

6. Trabaja para lograr la nivelación de los alumnos, a partir del diagnóstico

ofreciendo la atención diferenciada.

Uso de métodos y procedimientos metodológicos.

1. Utiliza métodos y procedimientos metodológicos que orientan y activan al

alumno hacia la búsqueda independiente  del conocimiento hasta llegar a la

esencia del concepto y su aplicación.

2. Estimula a la búsqueda de información en otras fuentes, propiciando el

desarrollo del pensamiento reflexivo y de la independencia cognoscitiva.,

Dirige el proceso sin anticiparse a los razonamientos y juicios de los alumnos. 4 Consideraciones fundamentales para el logro de una clase desarrolladora. Guía de Observación de clases. Datos Generales. Escuela: Comuna: Región. Extraído el 20 de febrero del 2009, desdewww.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=1724&id_portal=276&id_contenido=3806 - 42k

3. El maestro utiliza niveles de ayuda que permitan al alumno reflexionar sobre

su error y rectificarlo.

Medios de enseñanza.

PRUEBAS DE CONOCIMIENTO

Las pruebas de conocimiento es un instrumento que se utiliza en las

evaluaciones, y las hay de distintas formas como son: redacción de informes,

cuestionario de preguntas abiertas y cuestionario de preguntas cerradas.

La información que proporcionan los informes y los cuestionarios de preguntas

abiertas es muy amplia, pero requieren mayor esfuerzo en la corrección. En cambio

en el cuestionario de preguntas cerradas, se caracteriza por rápido, efectivo, fácil de

aplicar y corregir, en donde es preciso cuidar el diseño, para poder recoger la

información que se necesita.

Existen diferentes tipos de formatos para cuestionados: preguntas de opción

múltiple, preguntas de falso o verdadero y preguntas para completar o tachar.

PORTAFOLIO

El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la

evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal

manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

Es una forma para recopilar la información que demuestra las habilidades y logros

de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea,

y cómo interactúa (intelectual, emocional y social) con otros, es decir, permite

identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los

estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de

autoevaluación. El uso de este recurso permite ir monitoreando la evaluación del

proceso de aprendizaje de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios en él.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION

Según Parede (s.f.), Autoevaluación, es el método por medio del cual, el propio

empleado es solicitado para hacer un sincero análisis de sus propias características

de desempeño.

Autoevaluación es en donde el propio maestro se evalúa, actuando de una

manera honesta para calificarse, ya que tiene que estar consciente de sus

inconsistencias para mejorarlas y pueda ser un maestro que se dedique a superarse.

Según Raúl Parede, (s.f.). Coevaluación, consiste en evaluar el desempeño de un

maestro a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de

evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los maestros en la evaluación de la

enseñanza y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un

factor para la mejora de la calidad de la enseñanza.

Coevaluación, es cuando entre los mismos docentes evalúan a uno de sus

compañeros, haciéndolo de una manera de apoyo, no para perjudicarlo sino para dar

estrategias dentro del proceso de enseñanza. Destacando como resultado una serie

de respuestas a la institución que evalúa al maestro.

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Los resultados académicos obtenidos por los estudiantes también constituyen un

indicador de la eficacia de la acción docente. Pero se trata de un indicador cuya

utilización debe ser cuidadosa, ya que facilita los comportamientos estratégicos. 5

La evaluación que realizan los alumnos al personal docente es de gran

importancia, pero a la vez no determina seguridad a la institución, ya que la mayoría

de los alumnos cuando no tienen resultados agradables dentro de su evaluación

dicen hasta lo que no es cierto, con tal de que el maestro no tenga un resultado

positivo.

OPINIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

5 Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Desarrollo escolar. Recuperado el día 24/02/2009 de http://www.oei.es/de/rifad03.htm

La opinión de los padres de familia en base al desempeño del maestro es muy

importante ya que dá apoyo a la escuela para saber si está de acuerdo con la

eficacia y eficiencia que tiene un buen maestro, ya que los padres casi siempre están

al pendiente de lo que sucede en el entorno escolar, por el bien de sus hijos, claro

que se debe establecer un medio para lograr una respuesta en vías del respeto y

actitud constructiva.

Tal como lo sustenta Bretel (2002), Potenciar la participación de los padres en los

procesos de evaluación del desempeño docente, permitiría analizar perspectivas y conocer

puntos de vista y aspectos imposibles de obtener mediante otras fuentes: acerca de la

interacción entre el docente con los alumnos y con las familia; de cómo responde a las

necesidades de los estudiantes; de la pertinencia de los retos y trabajos que asigna a los

alumnos, especialmente los que encomienda para hacer en casa; etc.

INTEGRACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La integración del maestro en la institución se conforma con el acercamiento de él

hacia sus compañeros, la convivencia, apoyo y solidaridad con todos los que

conforman a la institución educativa, además de cumplir con los compromisos

inherentes a la administración relacionado con su función docente.

De ahí que resulte imprescindible conocer la opinión de los demás miembros del

equipo académico sobre el trabajo desempeñado por el docente. Los responsables

académicos y los coordinadores de programa, por su contacto cotidiano y directo con

el docente están en condiciones de facilitar una información valiosa sobre aspectos

tan importantes de su actividad como su contribución a generar un buen ambiente de

trabajo, su flexibilidad y predisposición a aceptar las innovaciones promovidas

institucionalmente, su eficacia en el desempeño de las funciones asignadas y su

compromiso general con el modelo pedagógico de la organización. 6

Dentro de la evaluación al desempeño docente es muy importante que se utilicen

instrumentos para conocer como trabaja el maestro, ya que es una de las formas de

evidenciar la manera que se realizan las actividades en el proceso enseñanza

aprendizaje por el docente.

6 María Jesús Martínez. Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el día 24/02/2009 de http://reddigital.cnice.mec.es/6/Documentos/docs/articulo12_material.pdf

Después de realizar la evaluación al maestro, se debe fortalecer con programas

que estimulen la participación activa en la formación de los maestros con el objetivo

de adquirir herramientas que beneficien la toma de decisiones en la práctica diaria

CONCLUSIONES

Es claro que la evaluación al desempeño docente permite observar en que grado

se están cumpliendo con los objetivos propuestos y establecer cambios en las

acciones del proceso enseñanza aprendizaje, evitando que el maestro se limite a

desarrollar un sistema de transferencia de conocimientos, prácticas y rutinas con el

propósito de cumplir con terminar los contenidos, sin darse cuenta si le es efectivo o

no, en este caso la evaluación se convierte en un elemento importante para mejorar

sus competencias y habilidades docentes.

Se concluye que un sistema para comprender y ampliar la visión sobre la

evaluación al desempeño, es imprescindible que se prevea en la planificación una

forma continua y estructura sistemática para evaluar, en el que ofrezca al docente la

posibilidad de mejorar en las debilidades que presentaba en el proceso enseñanza

aprendizaje y promueva su desarrollo, además de potenciar la superación

profesional a partir de concebir la evaluación como un recurso para mejorar la

calidad profesional y no como un medio para sancionar, discriminar o correr a un

profesor.

Lo anterior es sustento para eliminar barreras que provocan incertidumbre en el

maestro por ser evaluado y restringir la oportunidad de recibir retroalimentación de su

actividad didáctica en el aula para mejorar sus estrategias, por otro lado la institución

tienen la oportunidad de planear la formación docente en talleres o cursos que

permitan fortalecer las debilidades o amenazas que aquejan a la eficiencia en el

cumplimiento de objetivo en todos los sentidos del currículo

BIBLIOGRAFÍA

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13. Martínez, M.(s.f.). Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje. Extraído el 21 de febrero del 2009, desde http://reddigital.cnice.mec.es/6/Documentos/docs/articulo12_material.pdf

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16. Valoración de los 11 obstáculos más relevantes relativos. Extraído el 21 de febrero del 2009, desde WWW.webs.uvigo.es/agptu/documentos/alm05_02_valcarcel%20.ppt