Ensayo RAZONAMIENTO ABDUCTIVO O CREATIVO
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PROFESORA ING.YANNITSA FERNÁNDEZ, C.I. V 11 772 045. ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA. CATEGORÍA AGREGADO. UNEFM, FALCÓN – VENEZUELA (2017). RAZONAMIENTO ABDUCTIVO O CREATIVO UN RECORRIDO HISTÓRICO SOCIAL El propósito del presente escrito es interpretar la estrategia de razonamiento abducvo o creavo puesto en prácca bajo una modalidad emancipadora de la invesgación acción educava. Una vez ubicados en el contexto, se ene que los problemas universales agua, energía, alimentos, ciencias sociales y económicas siendo indagados con hipótesis novedosas y desde una mirada creava mejoran connuamente la sociedad del conocimiento y el pensamiento matemáco. En tal sendo, basado en conocimientos empíricos de las situaciones de aprendizaje seguidamente se detallan explicaciones profundizando sobre esta teoría. A lo largo de la historia invesgadores tales como Isaac Newton, Albert Einstein, Goried Leibniz, Pitágoras entre otros, han desarrollado teorías matemácas apoyados en razonamientos deducvos e inducvos; teorías que han permido avanzar en la sociedad del conocimiento cristalizándose en la codianidad del individuo y en la resolución ingeniosa de problemas universales. Tanto para estos dos úlmos aspectos mencionados, la estrategia de enseñanza abducva o creava evalúa el pensamiento matemáco mediante la técnica del triángulo sagrado. Este triángulo sagrado en educación al tener propósitos generales valora la teoría con la triada sociedad del conocimiento – escuelas epistemológicas – maestros; y al tener propósitos específicos evalúa los problemas con la triada docente – aprendiz – contexto. Por su parte, la estrategia educava de Razonamiento Abducvo o Creavo es un procedimiento mediante el cual el maestro inmerso en una experiencia histórico – social, construye hipótesis novedosas que permiten a través de un equilibrio cognivo el logro de la autorregulación del aprendizaje para la evolución del conocimiento. Los pasos para la aplicación de la estrategia son:
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PROFESORA ING.YANNITSA FERNÁNDEZ, C.I. V 11 772 045. ESPECIALISTA EN ENSEÑANZA DE LAMATEMÁTICA. CATEGORÍA AGREGADO. UNEFM, FALCÓN – VENEZUELA (2017).
RAZONAMIENTO ABDUCTIVO O CREATIVO UN RECORRIDO HISTÓRICO SOCIAL
El propósito del presente escrito es interpretar la estrategia de razonamiento abductivo o creativopuesto en práctica bajo una modalidad emancipadora de la investigación acción educativa. Una vezubicados en el contexto, se tiene que los problemas universales agua, energía, alimentos, cienciassociales y económicas siendo indagados con hipótesis novedosas y desde una mirada creativamejoran continuamente la sociedad del conocimiento y el pensamiento matemático. En talsentido, basado en conocimientos empíricos de las situaciones de aprendizaje seguidamente sedetallan explicaciones profundizando sobre esta teoría.
A lo largo de la historia investigadores tales como Isaac Newton, Albert Einstein, Gottfried Leibniz,Pitágoras entre otros, han desarrollado teorías matemáticas apoyados en razonamientosdeductivos e inductivos; teorías que han permitido avanzar en la sociedad del conocimientocristalizándose en la cotidianidad del individuo y en la resolución ingeniosa de problemasuniversales. Tanto para estos dos últimos aspectos mencionados, la estrategia de enseñanzaabductiva o creativa evalúa el pensamiento matemático mediante la técnica del triángulo sagrado.
Este triángulo sagrado en educación al tener propósitos generales valora la teoría con la triadasociedad del conocimiento – escuelas epistemológicas – maestros; y al tener propósitosespecíficos evalúa los problemas con la triada docente – aprendiz – contexto.
Por su parte, la estrategia educativa de Razonamiento Abductivo o Creativo es un procedimientomediante el cual el maestro inmerso en una experiencia histórico – social, construye hipótesisnovedosas que permiten a través de un equilibrio cognitivo el logro de la autorregulación delaprendizaje para la evolución del conocimiento. Los pasos para la aplicación de la estrategia son:
1. Ubicación del contexto educativo
2. Selección de la situación modelo objeto de enseñanza
3. Creación de hipótesis novedosas para la solución de problemas
4. Socialización en el ambiente o espacio para el aprendizaje
5. Diseño de la actividad didáctica
6. Ejecución de la actividad didáctica
7. Evaluación de la situación de aprendizaje
8. Toma de decisiones mediante el uso de los resultados obtenidos
Finalmente estos pasos permiten avanzar en la solución de los problemas mencionados en laintroducción, pretendiendo una salida exitosa de la situación de aprendizaje.
“¡Yo diría que la segunda expresión es un poco más racional!”
Thomas Jefferson
Bibliografía
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