EnseñanzadelasCiencias

ManuelaMartinSánchez

DepartamentodeDidácticadeCiencias

Experimentales(UCM)(jubilada)GrupodeDidácticaeHistoriaRRSSEEFísica

yQuímica

manuelamartinsanchez@gmail.com

“El problema fundamental es pretender que los

niños tomen decisiones como si fueran personas

mayores…. Otras personas relacionadas con las

escuelas: los profesores, los formadores de

profesores, los expertos en educación y los traficantes

de teorías se están comportando realmente como

niños...Esta situación representa el final del procesode lo que significa escolarización lo que lleva a lasubversión del conocimiento y la razón”

RichardMictchell,The Learning Tower ofBabel, (1984)Edit.Simon

andSchuter,NewYork

“Cuando era alumno en Holanda había un sistema

de enseñanza, que podía ser tan malo como el

franquista de España, pero permitía a los alumnos

aprender cosas y formarse en lo imprescindible

para poder seguir su formación, en estos

momentos un panel de expertos, en mi país y

también en otros, ha destrozado la educación por

completo”

MARTINUSJ.G.VELTMAN,PremioNobeldeFísica1999, CentenariodelasRRSSEEdeFísicayQuímica

2003

“Aprenderesarduoyduroperoesla

seddelhombreyloquelehace

verdaderamentelibre”

Caricatura.ExposiciónDiputacióndeSalamanca2015

Un problema fundamental de laenseñanza es pensar que si algo nofunciona lo opuesto va a sermaravilloso y puede ser tan malo opeor.

Búsqueda del equilibrio ideal del oráculo

de Apolo en Delfos:

“prudencia, moderación, nada en

exceso”

Hypnerotomachia Poliphili, ubi humana omnianon nisi somnium esse docet. Atque obiterplurima scitu sane quam digna commemorat.

La lucha del amor en sueños de Polifilo, donde se enseña que todo lo humano no es sino sueños y evoca oportunamente muchísimas cosas dignas de conocerse

Editorial Aldo Municio

Fecha publicación 1499 y 1999

“apresúratedespacio”

• Losbienaventuradosconservaronelmedio”

• “Moderatuvelocidadsentándoteytu

lentitudlevantándote”

Algunos desequilibrios actuales

•No cultivar la memoria

• Falta de exigencia para formar la voluntad de los alumnos

•Un ambiente en el aula en la clase que ha pasado de silencio absoluto a todos gritando

“Losniñostienenquedesarrollarhábitossistemáticosdetrabajo yparaesonecesitanqueunadultolesguíe.Aprenderrequiereesfuerzoysisedejaalosalumnoselegir,estonosucede”.“SinoseaprendeenPrimariaa

serordenado, esdifícilhacerlodespués”Inger Enkvist (Värmland, 1947), exasesora en Educación del GobiernoSueco,( EL País 13/7/2017).

“Educad a los niños y no será necesario

castigar a los hombres”

Pitágoras

üEntiendo la clase, sobre todo en niveles nouniversitarios, como algo activo. El profesor vaexponiendo las ideas en conversación con losestudiantes y siempre solo uno en el uso de lapalabra.üEs necesario enseñarles a respetar al que estáhablando, sea el profesor o bien otro alumno .üTodos tienen derecho a preguntar y hablar peropidiendo la vez para intervenir .üEsa forma de comportamiento la tiene queconseguir el profesor desde el primer día de clase.

“Atenderpermiteentenderyentenderlesllevaaretenery

esopermiterecordar”

Elprofesoresfundamental

ØExcelenteformaciónenlamateria

queexplica.

ØEntusiasmo capazdemantenerla

ilusiónyelinterésdelosestudiantes.

Unprofesordecienciasdebeser

vistoporsusalumnoscomoun

co-inquiridor,nocomouna

autoridad...siemprecontestará

unacuestiónconotracuestión

...CARLTON,E.(Dec.6,1996),Throwthemonkeyinto

thesea...,TimesEducationalSupplement

Voluntaddelalumno

• Necesita ayuda para que se convenza de

que es bueno aprender y no se consiguesin esfuerzo.

• Aprender a leer en cualquier materia, es

muy aburrido, es como aprender las

letras.

• A lo largo de mi vida siempre he

agradecido a mis padres y a losprofesores que me exigieron.

Burlaos de todo conocimiento y despreciad

la razón y la ciencia, flores de la humanidad

permitid al padre de todas las mentirascon deslumbrante magia cegaros.

Entonces os tendré a todos incondicionalmente.

º

Mefistófeles en el Fausto de Goethe

Memoria

• Solosecultivaejercitándola.

• Fundamentalcultivarlaeninfantil,primariayESO.

• Solosepuedepensarsobreloquese

recuerda.

“Los contenidos del pensamiento son ciegos, pero lasestructuras del pensamiento sin los contenidos delconocimiento están vacías” Kant

“La memoria es el resultado del aprender organizadoy metódico “, González, F.Mª, Morón, C. y Novak,J.D(2001),Errores conceptuales, Pamplona, Eunate

“Aprender sin pensar es inútil, pensar sin aprenderes peligroso” Confucio

Métodos,medios,técnicasdeenseñanza

•Ningunoeslapanacea.

•Todostieneventajaseinconvenientes.

•Soloseránbuenossiseusandeforma

inteligenteyenelmomentoadecuado.

HenryA.BentandJamesD.PowerYoucan'twinJournalofChemicalEducation 1975 52 (7),448

Flipped Classroom”o“ClaseInvertida”JonathanBergmann y Aaron Sams,Woodland Park

High School enColorado

Instruccion Peer(PI)EricMazur,UniversidaddeHarvard

Actualidad•Lalecciónenunvideoquesecolocaenlaweb•Clasepararesolverdudas

Mas terminología modernaRubrica:ü(títuloenundocumento,amenudo

escritoenrojo- dellatín,rubrica,ocre

rojo,tintaroja).

ü¿Plantilladetalladaparaevaluaraunestudiante?

Cadadíaelprofesor

üDebe conocer todos los medios, métodos y

técnicas de qué dispone.

üAntes de entrar en clase tiene que haber

pensado cómo le puede hacer más fácil deentender y más significativo a los estudiantes

de ese día concreto lo que les quiere

transmitir.

üEnelaulapendientedeloquéentiendensus

estudiantesysilesiguen.

Investigacionesenenseñanza

vDemasiadasvariables

vResultadosconaplicacionesprácticasmuy

limitadas

vNuncaheencontradoenlabibliografíauna

experienciapedagógicaquenofuncione

v¿¿Profesordebeseruninvestigadorenel

aula??

No abusar de los tests que miden muy pocas cosas

Cuesta Dutari, “un test es lo mismo quemirar por el ojo de una cerradura, nose ve nada y es una falta deeducación””

"La influencia fundamental que lasinvestigaciones en psicología y en educaciónhan tenido en mi propia enseñanza es lavariación en la parte de tiempo quededico a hablar a los alumnos enrelación con el que dedico apreguntarles qué piensan ellos".

Dudley Herron (1984) Using Research in ChemicalEducation to improve My Teaching, J. Chem. Educ. 61 (10), 850-854.

"los problemas de enseñanza se debenresolver estudiando a los estudiantes".

W. De Vos. A new road to reactions: part III Teachingde heat efect of reactions ,J.Chem. Ed. 1986 63(11) 972-874

Libros

Ø Hechosparalosautoresnoparalos

estudiantes.Losmássencilloslosmejores.

Ø ¿Nohabríaquecopiarlosdellaprimera

mitaddelsigloXX?

Ø Excesodeimágenesquenotieneninguna

relaciónconelcontenido.

Ø Sonfrecuentesloserrores.

Ø Librossencillosycuadernodetrabajopersonalquehaceelalumnoynofichasderellenar

Normas para seleccionar bien el libro el textobuscar :

üsi la química es correctaü si el texto facilita el aprendizaje, empezando conlo concreto y yendo hacia abstracciones cada vez demás nivelü al final termino por escribir uno porque ningunole convencía.

Dudley Herron (1984) Using Research in Chemical education to improve M y Teaching, J. Chem. Educ. 61 (10), 850-854.

ImportanciadelosordenadoresEsunaherramientabuenísimaperonoparatodo.ØEscritura– moviendolamanoseactúasobreelcerebro

ØCálculo:damuchaagilidadmental

EricCornell delaUniversidaddeColorado,Premio

NobeldeFísicade2001

“Le ponía furioso que llegara su hijo de 5años a casa y dijera que había estadotrabajando con el ordenador en el colegio.Era superior a sus fuerzas admitir quehubiera maestros capaces de intentarenseñar a leer, escribir y calcular utilizandoel ordenador”

ØPower Point:buenísimoperonopara

hacerproblemas,enseñaraformular,etc.

ØInternet:Importanteparainformación

siemprequesesepabuscar.

ØPáginaswebparacolgarinformación

paralosalumnos.

ØVideos paravisualizarprocesos.ØEncerado corrientesiguesiendo

importanteutilizarlo:demostraciones,

problemas,etc.

ØPizarrasdigitales??

üLatecnologíatieneunimpactopero

siemprequeestébienintegradaenla

enseñanza.

üInformedePISA(octubre2015)

Laincorporacióndelastecnologías,porsísolas,nosirveparamejorarlasmalas

practicasdocentesniparamejorarlaenseñanzanielaprendizaje.

SegundapartedelacharlaEnseñanzadeciencias

•Que los estudiantes se fijen en la estructura de la ciencia, de cómo se va construyendo.•Que razonen cualquier expresión matemática y que sepan el significado, qué mide o para qué sirve.•Enseñarles a observar, buscar y describir (experimentos de cátedra) .•Buscar analogías les ayuda a recordar.•Etimología de las palabras que ayudan a saber su significado.

Tarea del profesor

ØLos conceptos fundamentales no han

cambiado en los últimos años.

ØA partir de 4º de Eso debe ser

secuenciada y no por temas sueltos.

ØFísica y Química Generalimprescindibles para: Bioquímica,

Química del Medio Ambiente, Química

Marina, etc.

ØA nivel elemental la Física es más sencilla que lade Química porque muchos ejemplos de la vida diariala hacen significativa mientras que en Química seexplica unos hechos macroscópicos conexplicaciones microscópicas muy difíciles deentender.ØHacerse una idea del tamaño de los átomos, lasmoléculas , el concepto de mol…es muy difícil .ØLa mayoría creen que las moléculas se pueden veren un microscopio ordinario lo mismo que lascélulas.

Enseñanzapordescubrimientono

funciona:

GeraldHolton (1996)¿Cuántos

mesesnecesitaríaunalumnopara

construirelconceptodedensidad?

Integrarenlaenseñanzaenel

momentoadecuado

üEjemplos y productos de la vidadiariaüNuevos descubrimientosüHistoria de la cienciaüTrabajo de tipo experimental

Preguntaclave

¿Sepuedenenseñarcienciassinhacerexperimentos?

“Sin reacciones, un estudiante aprenderá química lo mismo que

un ciego de nacimiento puede aprender los colores o un sordo los

sonidos”

HenryBent,Theroleoflecture-experimentsin

teachingchemistry,J.Chem Edu. 1980,57(9),609-618.“

“El alma nunca piensa sin imágenes. Nada hay en la

inteligencia que no haya estado primero en los sentidos”.

Aristóteles

“Wonderful are the capacities of experiments to lead us into various

departments of knowledge.”

M.Faraday,History ofaCandel,William

Crookes,London,1908

“: to show and to tell, to see and to think”.

ConferenciasNavideñasdelaRoyalInstitution

La observación suministra, a mas de los datosempíricos con los cuales hemos de formar el juicio,ciertos factores sentimentales insustituibles: lasorpresa, el entusiasmo, la emoción agradable,que son fuerzas propulsoras de la imaginaciónconstructiva. La emoción enciende la máquinacerebral, que adquiere para ella el calornecesario para la forja de intuicionesfavorables y de hipótesis pausibles…

S. Ramón y Cajal ,Reglas y consejos sobre la investigación científica. Los tónicos de la voluntad; 1999, (15ª Edic.) Espasa Calpe, Austral, Madrid

Ira Remsen (1846-1927)enlaJohn

HopkinsUniversity ,sacarinaen1879

Paraquéesimportante

ØHacersignificativoalosalumnosloquéseestáexplicando.

ØTrabajarencontactoconlos

alumnosydarsecuentadeloqué

realmenteentienden.

ØFormarendiversas

competencias.

AlgunascompetenciasüAprenderaobservar.

ü Plantearpreguntas:quéyporquéocurre.

üObtener,evaluarycomunicarlainformación.

üFomentaractitudesdeprecisiónyrigor.

üAnalizareinterpretardatos.

üAprendernormasdeseguridad

üAdquirirunaseriedehábitosdeorden,

limpieza,respeto,etc.

üTrabajarenequipo.

Inconvenientesdeestetrabajo

ØMascaroentiempoydinero.§ Sepuedenbuscarexperimentosconmaterialesmás

baratos.

§ Eltiemposepuededisminuirconunabuena

planificación.

ØPuedeserpeligroso§ Noestájustificadohacerexperimentospeligrosos

aunquealosalumnoslesencantanlasexplosiones.

ØPuedennosalir§ Esposiblequeseaprendamásbuscandolascausas.

?

Laboratorio

experimental/virtual

Distintascontroversias

“El trabajo debe ser experimental nose debe sustituir por programasvirtuales que por muy buenos que seanpocas veces están justificados comosustitutivo”

ThomasJ.Wenzel,Chair,AndLauraKosbar,Vice-chair,CommitteeonProfessionalTraining,AmericanChemicalSociety,C&E,5/12/16

Trabajoexperimentalencasa

•Enlabibliografíaaparecendescritosvariosexperimentosconmaterialesencontradosen

unacocinacaseratípicaindicadosparalos

estudiantesdenivelesnouniversitarios.

•Noserecomiendanparauniversitarios.

*******

•Bastantesinconvenientesparacualquiernivel.•Solotrabajospuntualesyconcaracterísticasconcretas.

Para que sea efectivoLos alumnos deben entregar por escrito:Ø-qué ha sucedidoØ-por qué ha sucedido

Esos escritos le sirven:

Øal alumno para fijarse y tratar de entenderØal profesor para saber qué han entendido

Malos consejeros son nuestros ojosy nuestros oídos si no tienen unalma que los entiende” Heráclito

“Un experimento más que imitarcómo trabajan los científicos debeser un diálogo entre el observador yel mundo natural alrededor delobservador“. W. De Vos (1986)

Situaciónactual

Ø Algunoscentrosnouniversitarioscierranloslaboratoriosydedicanesosespaciosalaenseñanzadeotrasmaterias.

ØNosepuedejustificarestaenseñanzaenelhorariodelosprofesoresdenivelesnouniversitarios.

MecheroBunsen:4ºdeESO

EfectoVenturi

Hidrocarburo = hidrógeno +carbonoCombustión

CxHy + O2 — > CO2 + H20

CxHy + O2 — > CO + H20

CxHy + O2 — > C + H20

CARICATURA.EXPOSICIÓNDIPUTACIÓNDESALAMANCA2015

“Myfavorite sources ofinspiration is just sittingdown with students andletting the conversationflowtowhereveritgoes.You would be surprisedhowmanyconnectionscanbemadebetweenseeminglyunrelatedobservationsthisway.IalsotrytogetoutintothewildernessasmuchasIcan.”

Albrecht-SchmittPremioporsucontribuciónalaenseñanzadelaQuímica

2016FloridaState University

GabrielCelaya

T.T.T.Things Take Time

El camino de la sabiduría Es fácil caminar

ErrarErrar

Y errar otra vezpero menos

menosy menos

Piet Hein,Físico, matemático, filósofo, poeta, pintor, diseñadore

inventor,Copenhagen (1905-1996)