EQUIPO 4 TEMA: CAMPO FORMATICO ( PENSAMIENTO CUANTITATIVO) INTEGRANTES: FATIMA GUADALUPE ROSALES...
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EQUIPO 4
TEMA: CAMPO FORMATICO ( PENSAMIENTO CUANTITATIVO)
INTEGRANTES:
•FATIMA GUADALUPE ROSALES ANGON.
•CRISTINA GARCIA MARTINEZ.
•ITZEL ORTECHA VIDAL
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PENSAMIENTO MATEMATICO
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Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con las construcciones de nociones matemáticas básicas: Número, espacio y medida.
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Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde la edad temprana y se desarrolla mediante las experiencias con su entorno, las cuales les permiten avanzar con la construcción de nociones matemáticas complejas.
NUMERICAS ESPACIALES TEMPORALES
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•Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad.• Se dan cuenta de que: “agregar hace más” “quitar hace menos”•Donde hay más donde hay menos.•Grande y pequeño.
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¿Cómo aprenden los niños?
En sus juegos o en otras actividades para objetos:
Reparten dulces o juguetes entre amigos. aunque nos son conscientes de ello empiezan a poner en practica los principios de conteo.
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El ambiente en el que viven les proveen experiencias, los llevan a realizar actividades de CONTEO herramienta básica del pensamiento matemática.
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Correspondencia uno a uno. Contar con los objetos de una colección una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica.
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El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuantos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuenta de derecha a izquierda o viceversa.
IRRELEVANCIA DEL ORDEN
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Orden estable. Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez.
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Comprende que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.
CARDINALIDAD
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Abstracción. El número de una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando.
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HABILIDADES BASICAS
la abstracción numérica y el razonamiento numérico
son dos habilidades básicas que los pequeños
pueden adquirir y son fundamentales en este
campo formativo.
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ABSTRACCIÓN NUMÉRICA: se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos.
TENGO 5 MUÑECAS Y ME REGALARON 4
?
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RAZONAMIENTO NUMÉRICOS: permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática.
RAZONA CUANTAS MUÑECAS TIENE JUNTANDO LAS 5 QUE TIENE MAS LAS 4 QUE LE
REGALARON.
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A partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con la ubicación espacial, construyen conocimientos sobre relaciones de ubicación.
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Para los pequeños el ESPACIO es un principio estructurado ligado a las experiencias en su entorno permite situarse con sus sentido.
Conformen crecen, aprenden a desplazarse a cierta velocidad en el entorno donde se desenvuelven.
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FORMA ESPÁCIO Y MEDIDA
Su construcción en
educación preescolar
esta ligada en las
experiencias que
propician la manipulación
y comparación de
materiales de diferente:
FORMAS, DIMENSIONES,
(Reconocimiento de sus
propiedad).
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Durante las experiencias en este campo formativo es . En donde las niñas y los niños puedan aprender como parte del lenguaje matemático .
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Fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y los niñosCuando los comprenden pero de las cuales en ese momento desconocen la solución
RESOLUCION DE PROBLEMAS
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Se imponen un reto intelectual que moviliza
sus capacidades de razonamiento y
expresión.
Cuando lo comprenden se esfuerza por resolverlo por si
mismo y en cuenta varias soluciones.
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Generando
sentimientos de
CONFIANZA y
SEGURIDAD, por
que se dan cuenta de
sus capacidades para
enfrentar y superar
retos.
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IMPORTANTE
Los datos numéricos de los problemas que se planeen en este
nivel educativo deben ser
cantidades pequeñas menores de 10 y que impliquen resultados cercanos a a los de
20.
Para ponerse en practica
los principios de conteo y
que esta estrategia “conteo”
tenga sentido y sea útil.
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Exige una intervención educativa
con tiempos requeridos por los
alumnos para reflexionar y decidir
sus acciones, comentarlas y buscar
estrategias propias de solución.
Educadora debe:• apoyarlos• observe las
actividades• Intervenga cuando la
requieran.
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cuando descubren estrategias para resolver problemas y les funciono la utilizaran donde les sea útil.
El proceso se limita y pierde riqueza como generador de experiencia y conocimiento si
la maestra interviene diciendo como resolver el problema.
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La actividad con las matemáticas alienta a los alumnos a la comprensión de nociones elementales.
Ello contribuye además, a la formación de actitudes positivas:
Intercambio de ideas con sus compañeros.Gusto hacia el aprendizaje.Autoestima.Confianza en las propias capacidades.