Año 2017

Equipo de Construcción Social del Conocimiento Ana María DurangoViviana WilchesAstrid LópezSantiago Sánchez

SistematizaciónConsultorías Especializadas Al-Haadi

EdiciónAstrid LópezSantiago Sánchez

Corrección de estilo, diseño y diagramaciónIG Consultores SAS

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Nombre de la experiencia:

Cobertura:

N° de participantes directos:

N° de participantes indirectos:

Actores Participantes – Roles:

Escuela de Desarrollo y Paz – Subregión Patía.

Municipios: Taminango, La Unión, San Lorenzo, Leiva, Policarpa y El Rosario en Nariño; Merca-deres, Balboa y Patía en el Cauca.

36 que corresponden a diálogos sobre compren-sión del territorio y módulos de diseño agroeco-lógico; 214 en implementación de experiencias transformadoras. Dentro de los participantes se encuentran representativos de los territorios, poblacionales, jóvenes, mujeres, concejales y lí-deres de organizaciones sociales.

360 aproximadamente.

• Fundación Avina: orientador conceptual y metodológico, financiador, además de acciones acompañamiento y supervisión.

• Redprodepaz: orientador conceptual y me-todológico y acompañamiento en el diseño del proceso.

• Asopatía: relacionamiento con organizaciones, parte del equipo de apoyo y soporte logístico.

• Agencia de Desarrollo Local de Nariño (ADEL): orientación conceptual y metodológica, acompañamiento del proceso, coordinación, co-financiación y administración de recursos.

ObjetivoFortalecer interpretaciones y capacidades de líderes, comunidades y organizaciones sociales que contribuyan desde los procesos colectivos a generar acciones de incidencia, diálogo y con-certación transformadoras de orden social, polí-tico, económico y ambiental, hacia la conserva-ción del territorio como bien de interés general.

http://redprodepaz.org.co/escuela-de-desarrollo-y-paz

Sistematizaciónde la experiencia

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Antecedentes ¿Cómo se realizó el diseño de la propuesta?

El acuerdo entre la Fundación Avina y la Redprodepaz para producir en el orden nacional, una apuesta académica y pedagógica por el desarrollo y la paz, con una mirada de país a partir de los territorios.

La existencia de Asopatía que agrupa 18 municipios de Cauca y Nariño, como una expresión de la asociatividad pública y considerando el trabajo realizado anteriormente por esta asociación, con el fin de reconocer acumulados de experiencias previas y poder escalonarlos, teniendo como referente el contexto de la región.

Tanto Asopatía y ADEL constituidas como Programas de Desarrollo y Paz (PDP), asociadas a la Redprodepaz.

De esta manera se propone una alianza entre los dos PDP, para realizar un trabajo mancomunado en la región deno-minada la Fosa del Patía.

La decisión de todos los involucrados por coordinar y dar comienzo al proceso inicial de la Escuela de Desarrollo y Paz (EDP), sobre la base de fortalecer capacidades y gene-rar oportunidades que contribuyan a transformar en senti-do positivo las realidades de la región.

Se inició con los recorridos y diálogos exploratorios de la mano de los socios locales, la Redprodepaz y Avina; se planteó además que dentro de la propuesta de la EDP se resaltara el valor acumulado de saberes, pedagogía e intangibles hacia el desarrollo y la paz, que servirían de activos para fortalecer las capacidades transformadoras en función del bien público, de lo individual–familiar y lo comunitario para procurar una apropiación social.

Se acordó el acotamiento territorial incluyendo a los mu-nicipios de Taminango, La Unión, San Lorenzo, Leiva, Po-licarpa y El Rosario por Nariño; y de Mercaderes, Balboa y Patía por Cauca.

Mediante sesiones de trabajo entre la Redprodepaz, Avina, Asopatía y ADEL, teniendo en cuenta las distintas miradas y entendiendo que el agua, el suelo, el bosque, las semillas y la gente son indivisibles, se propone que el bien público sea “el territorio” como unidad de interés general, elemen-to convocante para gobernanza.

Finalmente ADEL con el apoyo de la Red de Guardianes de Semillas y la opinión de Asopatía, formuló la propuesta bá-sica de la “Escuela de Desarrollo y Paz – Subregión Patía”.

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Escuela de Desarrollo y Paz, Aprender Viviendo y Vivir AprendiendoSistematización de experiencias pilotoMétodo

• La existencia de procesos sociales, económicos y organizativos en el territorio, atomizados y dispersos, con ausencia de espacios de diálogo para analizar y pro-poner acciones colectivas como subregión.

• Con la terminación del Laboratorio de Paz, los espacios de encuentro y diálogo propiciados por Asopatía se diluyeron.

• La existencia de organizaciones, líderes y experiencias, preocupados por te-mas como la conservación del medio biofísico, debido al posible impacto por

• La realización de diálogos, módulos de aprendizaje en diseño agroecológico y de es-calonamiento de experiencias, han ampliado una comprensión mayor sobre entender el territorio como un bien de interés general. Evidenciando una disposición desde los líderes y pobladores en mantener los espacios de la escuela y continuar con el proceso de apren-dizaje que los lleve a formarse como gestores de desarrollo y paz.

• Se cuenta con una caracterización de 30 organizaciones, con vigencia en su accionar, muchas de ellas tienen origen desde el fortalecimiento del Laboratorio de Paz y están

Mes Oct2016Componente

1Situación inicial

3Situación final

2Desarrollo de la

experiencia:

1. Fundamentos: proporcionan conocimiento básico en ciudadanía, Estado, mercado, gestión del conocimiento y comunicaciones.

2. Experiencias: referente al saber territorial y vivencial que se capitaliza y visibiliza a través de la EDP.

3. Académico: referente al saber académico formal que aporta al fortalecimiento de las experiencias.

4. Celebración y ritualización: acciones que permiten la apropiación cultural de la experiencia (que se convierta en hábito).

Nov2016

Visitas de recono-cimiento e inven-tario participativo de las experien-cias y procesos presentes en la subregión del Patía.

enfocadas en conservar el medio biofísico.

• Se contará con una estrategia de escalonamiento de acciones en la región, fruto de los diferentes aprendizajes en los diálogos, encuentros, visitas y montaje de acciones transformadoras.

• Se evidencia el alto valor de la implementación de experiencia de buenas prácticas aplicables al territorio.

• En general la situación problemática de contexto del territorio sigue siendo la misma, por el tiempo del pilotaje, no se puede incidir a ese nivel.

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5Oct

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megaproyectos de aprovechamiento extractivo. Así como las contradicciones entre un modelo de pro-ducción convencional frente a uno de producción sostenible y también entre una economía lícita y otra considerada ilícita.

• La preocupación para los pobladores de esta región por la desertificación de las cuencas y el acceso limitado al agua por condiciones geográficas y voluntades políticas.

• Falta de acompañamiento para la resolución de conflictos y de nuevas apuestas para la convivencia.

Nov2016

Dic2016

Ene2017

Feb2017

Mar2017

Abr2017

Implementación de estufas ahorradoras y bosques leñeros en los municipios de Leiva y El Rosario. Implementación de re-servorios para cosecha de agua lluvias en Patía. Montaje de labo-ratorio de suelos en el Vado, mu-nicipios de Mercaderes y Leiva.

Visitas de recono-cimiento e inven-tario participativo de las experien-cias y procesos presentes en la subregión del Patía.

Se desarrolló el primer diálogo: el territorio como un bien de interés general en el municipio de La Unión (Nariño).

Diálogos dos y tres: desarro-llo Regional y ordenamiento territorial.

Análisis de suelos mediante el método de cromatografía.

Foro “Agua para la Vida y la Paz”.

Imple-mentación de atrapa nubes.

Módulo el suelo como un ser vivo y visita a la experiencia en la finca Santa Helena. Módulo la Semillas como patrimonio alimentario y visita de la experiencia agro-ecológica de Marco Aurelio en Taminango.

Implementación de colección de semillas en Taminango. Apoyo en el diseño agroeco-lógico en Leiva y La Unión.

Implementación de equipos de medición de temperatura, humedad relativa y pluviosi-dad, en diferentes lugares de la región, con el fin de generar acumulados de información y consolidación de argumentos para entender cambios en el medio biofísico.

Caracterización de aquellas experien-cias que tienen mayor énfasis en acciones de conser-vación y protección de los activos locales del sistema biofísico.

Desarrollo del módulo de intro-ducción de diseño agroecológico y visita a la expe-riencia de diseño RGSV.

Módulo de siembra y cosecha de agua, visita a la experien-cia en Valparaíso y la Junta de acue-ducto del municipio de San Lorenzo.

Módulo sobre la importancia del bosque y visita de la experiencia finca Santa Rita en Patía.

Módulo de ordenamiento terri-torial y visita a la vereda Llano Grande en el municipio de El Rosario.

Implementación de siembra y cosecha de agua en la vere-da Valparaíso del municipio de San Lorenzo.

enfocadas en conservar el medio biofísico.

• Se contará con una estrategia de escalonamiento de acciones en la región, fruto de los diferentes aprendizajes en los diálogos, encuentros, visitas y montaje de acciones transformadoras.

• Se evidencia el alto valor de la implementación de experiencia de buenas prácticas aplicables al territorio.

• En general la situación problemática de contexto del territorio sigue siendo la misma, por el tiempo del pilotaje, no se puede incidir a ese nivel.

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Buenas prácticas

• Brindar los espacios para la articulación e intercambio de los procesos organizativos de la re-gión.

• Abrir espacios para la partici-pación de actores incidentes en la construcción de nuevos cono-cimientos y reconstrucción del saber ancestral; en el intercam-bio y evaluación de las experien-cias desde el manejo práctico de las bases campesinas y los con-ceptos disciplinares.

• Apoyo a las experiencias pilo-tos como activos metodológicos para compartir el conocimiento y desarrollar procesos innova-dores en el marco de la susten-tabilidad ambiental y cultural del territorio.

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• Se establece la necesidad de implementar sistemas me-todológicos de apropiación social para registrar, evaluar y sistematizar las situaciones cambiantes en las que se han enmarcado la pérdida de conocimientos ancestrales, valores culturales y el registro de los sucesos trópicos y antrópicos que han incidido en el deterioro del entorno y la biodiversidad ambiental. Existe una compresión ampliada de las dinámi-cas cambiantes biofísicas y culturales del territorio.

• La vinculación débil de la institucionalidad en los procesos de construcción colectiva y comunitaria dada en los procesos organizativos, establece barreras ante la gestión y apalanca-miento de los recursos institucionales para la consecución del desarrollo endógeno de la región; pero simultáneamente se reconocen iniciativas de organizaciones o familias que op-tan por sus propios emprendimientos.

• Entender las lógicas de los múltiples conflictos y/o con-tradicciones que se dan al interior del territorio y que permi-ten entenderlo como un sistema complejo, que debe tener igualmente respuestas más complejas y sistemáticas en el tiempo.

• Para la comunidad, organizaciones y familias campesi-nas, resulta de mayor recibo y atractivo, todo aquello que se muestra, se hace y se replica con métodos aplicados.

Lecciones aprendidas

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Logros• Se percibe interés en líderes y algunas organizaciones, por fortalecer capacida-des y dar continuidad a procesos que enseñen y transformen las actuales condi-ciones, en particular aquellas ligadas a conservar y acceder al agua.

• Haber recuperado los escenarios de diálogo en cualquiera de sus formas (foros, intercambio de experiencias y visitas).

• Se valora recurrentemente el acompañamiento de orden social y más aún de tipo técnico para las actividades productivas e investigativas aplicadas.

• De alto reconocimiento resultan la implementación de experiencias y el escalo-namiento de buenas prácticas aplicables al territorio.

• Consolidación de visiones políticas, culturales y sociales en torno a la construc-ción del desarrollo del territorio, su planificación y su apropiación social.

• Fortalecimiento de las capacidades de los liderazgos locales y regionales, espe-cialmente de su capacidad de interlocución y negociación con la institucionalidad local y regional.

• Retroalimentación y confrontación de los conocimientos técnicos, académicos y saberes campesinos, su apropiación conceptual, práctica y académica.

• Lo anterior se identifica en las dinámicas de diálogo colectivo y de intercambio de experiencias aprendidas y compartidas y la valoración que los participantes realizan.

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Dificultades

• La estrechez de tiempo para la implementación del piloto.

• Genera tensiones la incertidumbre por los controles territoriales y de mecanismos de protección, seguridad para el territorio y los líderes so-ciales.

• Resulta difícil que la institucionalidad participe de un proceso más per-manente.

• Dispersión geográfica de los actores y espacios limitados de tiempo para el intercambio y la construcción colectiva.

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Impactos

En personas

En el territorio

En organizaciones

Impactos emergentes

¿Cuáles fueron?¿Cómo los identificaron?

¿Cuáles fueron? ¿Cómo los identificaron?

¿Cuáles fueron?¿Cómo los identificaron?

(impactos generados de manera no intencional)

En las personas los impactos han sido positivos y se eva-lúan en:

• Fortalecimiento del conocimiento que se tenía sobre el territorio, su cultura, sus amenazas y problemáticas. Reforzamiento de los saberes campesinos y la apropia-ción de nuevos conocimientos ligados a la interpreta-ción y argumentación como hacia el saber hacer.

• Potenciamiento de las capacidades de liderazgo con el enriquecimiento del discurso y de las perspectivas de crecimiento personal y colectivo.

• Capacidad de interrelacionamiento social con los in-tercambios y articulaciones entre líderes y procesos.

• Construcción de referentes comunes para el desarrollo local y regional de las comunidades organizadas en los procesos participantes.

• Identificación de los activos culturales, ambientales y sociales del territorio, para su defensa y conservación.

• Conocimiento de las interacciones culturales, sociales, ambientales, econó-micas y políticas dentro de las dinámicas integrales del territorio.

• Se adquirieron elementos para la planificación y construcción de formas sus-tentables del desarrollo en el territorio.

• Se establecen capacidades y es-tímulos para el escalonamiento de acciones en la búsqueda de mayores incidencias, con la generación de procesos investigativos y de réplica de las experiencias y conocimientos adquiridos.

• Socialización de los procesos realizados y de las perspec-tivas de las organizaciones en las diferentes regiones del territorio, en distintos ámbitos, sociales, ambientales, eco-nómicos y políticos.

• Mejoramiento de la articulación gremial y organizativa de los procesos para la gestión del desarrollo local y regional.

• Identificación de problemáticas y alternativas de solucio-nes comunes en el cumplimiento de las metas y objetivos de las organizaciones, en función de un ordenamiento inte-gral del territorio.

• La comprensión de la necesidad de la unidad política, or-ganizativa y social para la defensa y conservación del terri-torio, ante las incidencias negativas externas e internas.

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Claves de éxito

Prácticas simbólicas

• Socialización y empoderamiento comunitario del proceso y del saber.

• Participación activa de organizaciones y líderes campesinos y sociales en las construcciones colectivas.

• Mostrar realizaciones concretas (buenas prácticas).

• Escalar las experiencias exitosas en el territorio es de vital importancia en el desarrollo regio-nal.

•Tener clara la ruta conceptual de la Escuela en torno a los fundamentos, experiencias, aprendi-zajes y ritualización.

La creación de escenarios de encuentro y de reencuentro entre líderes, fue de los espacios más valorados en el pro-ceso de construcción conjunta de conocimiento, y aún más de ampliar la comprensión del territorio como un bien de interés general.

Como parte de la formación y con la idea de entregar ma-yores argumentos a los líderes, para su gestión de imple-mentación en el territorio de uso del suelo, se realizó este análisis que aportó elementos académicos e investigativos a las comunidades.

Un camino de aprendizaje que permitió entregar claves conceptuales y prácticas sobre el manejo sostenible del sistema biofísico, de acuerdo con el medio que se cohabita. En esta etapa se trataron temas como el suelo, agua, semi-llas, bosque y territorio.

El agua, por su limitante acceso y escases, se convierte en uno de los temas de mayor interés a tratar en la zona.

Los distintos escenarios de diálogo para intercambios de saberes y construcción conjunta de miradas de de-sarrollo en la región.

Análisis del suelo con mé-todo de cromatografía e im-plementación de materiales para mediciones climáticas cambiantes.

Desarrollo de módulos de aprendizaje en diseño agro-ecológico.

Mingas para la implementa-ción de la siembra y cosecha de agua.

Práctica: Descripción:

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¿El proceso cuenta con algún mecanismo de seguimiento y monitoreo?

Se formuló de manera concertada un mapa de ries-gos con el propósito de mitigar dificultades.

Se cuenta con el establecimiento de hitos, que permi-ten el monitoreo sobre el desarrollo oportuno de las acciones más relevantes del proceso.

Al interior del equipo se ha realizado la evaluación del desarrollo de las actividades y del proceso como tal, lo propio se hace tras la realización de cada actividad.

Medios de difusión del proceso

El proyecto contará con un video a manera de sis-tematización de la experiencia del piloto, en el mo-mento aún se encuentra en fase de elaboración.

La cohabitación entre sociedad y naturaleza en condiciones de va-loración y respeto.

En procura de generar compor-tamientos para fortalecer equili-brios, libertades y autonomías.

Como apuesta colectiva para tejer el buen vivir a partir de los activos y dinámicas del territorio.

El reconocimiento de las capacidades transformadoras del tejido social y los bienes físi-cos y culturales que aportan a la conservación del medio biofísico.

Entendido como fundamentado en éticas para cuidar la tierra, cuidar la gente y compartir con equidad.

Como un bien de interés colecti-vo, que involucra a todos los que lo cohabitan.

Entendido como concepto y práctica respetuosa y sostenible del sistema biofísico de acuerdo con el medio que se cohabita.

Conceptos clave

Diseño agroecológico:

La complementariedad: La autorregulación:

El desarrollo local y regional:

Activos locales: El aprendizaje:

El territorio:

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Asociación Supradepartamental de Municipios de la Regióndel Alto Patía – Asopatía

La Asociación de municipios, es una entidad administrativa, des-centralizada de derecho público, del orden regional, con perso-nería jurídica, patrimonio propio e independiente de los munici-pios que la integran y con capacidad para presentar y ejecutar proyectos de inversión que benefician a los municipios asociados.

Se rige por sus propios estatutos y por las disposiciones de la ley y goza para el desarrollo de su objeto, de los mismos derechos, prerrogativas, exenciones y privilegios otorgados por la ley a los municipios. La Asociación promueve el desarrollo regional y la lucha contra la pobreza para garantizar condiciones de vida con dignidad para todos sus habitantes.

¿Qué Hacemos?

Promovemos el desarrollo regional sustentable y el fortaleci-miento de los municipios asociados, con la participación de los actores gubernamentales y no gubernamentales, mediante la articulación interorganizacional, la planeación concertada y la coordinación de acciones, con un enfoque propio que se fun-damenta en la identidad regional, una cultura sin violencia, los valores éticos y el desarrollo incluyente; para lo cual se interre-lacionan los ejes de gobernabilidad democrática, el desarrollo productivo y la construcción de convivencia y paz.

Nuestros Principios

• Cooperación integral y armónica de todos sus miembros.• Organización dinámica de procesos y actividades para lograr objetivos.• Liderazgo social y espiritual al servicio del ser humano.• Optimización de recursos mediante su uso racional y eficiente para aumentar beneficios.• Relaciones públicas basadas en el respeto y la independencia.• Solidaridad intrínseca y general para todo ser humano.

La Agencia de Desarrollo Local de Nariño (ADEL) es una entidad de carácter asociativo que busca integrar y asociar a los sectores público y privado del Nariño, para impulsar el desarrollo del departamento sobre las ba-ses de la planeación prospectiva y participa-tiva del territorio.

La ADEL cree en la importancia del traba-jo en equipo interinstitucional y la capaci-dad del aprovechamiento del Capital Social para fomentar la actividad empresarial, el empleo, y la competitividad local y regional, proyectando las potencialidades, las propias vocaciones y las capacidades territoriales, en el marco de los escenarios globales y los planes de desarrollo nacional, departamen-tal y municipal.

Por eso la Agencia de Desarrollo Local de Nariño comparte con usted el sueño de construir un mejor futuro, basado en el tra-bajo articulado y lo invita a soñar con noso-tros en un territorio que actúa local y piensa global.

VISION - ADEL

Entidad articuladora de actores estratégicos públicos y privados y dinámicas regionales que, a través del fortalecimiento del poten-cial endógeno, contribuye al desarrollo inte-gral sostenible de Nariño.

OBJETIVO VISIONAL - ADEL

La ADEL fortalecida, ha generado confianza en los actores públicos y privados. Lidera el plan estratégico regional y los proyectos de mayor impacto, en consonancia con el con-texto nacional e internacional.

Agencia de DesarrolloLocal de Nariño – ADEL

Escuela de Desarrolloy Paz – Subregión Patía

Con el apoyo de: