JULIOAño 3 / 2009

Precio de tapa: $2,00 Nº5ESCOLARESP E R I O D I S T A S

Taller de Periodismo y Comunicación . Biblioteca Popular Paulo Freire. Raco . Tucumán

Un espacio abierto y popular en nuestra LocalidadSe inauguraron en abril la Biblioteca Popular Paulo Freire y la sede Tucumán de la Asociación Civil Hermanos de la Tierra, dedicada a dar talleres sobre el cuidado del medio ambiente y la construc-ción de una cultura de respeto por la vida.

Durante la semana ya se veía mayor movimiento que de costum-bre en la casa que pasaba por un lugar de veraneo como tantos otros en Raco. Un terreno al frente, una construcción estilo colo-nial, profusa vegetación, gallinero, huerta, piletones artificiales y una senda que conduce al río. Ninguno de estos elementos son ajenos a la realidad raqueña.

Pero las cosas dejaron de ser lo que aparentaban. De repente chicos y jóvenes se llegaban con herramientas, tirantes de ma-dera, rieles y ménsulas para estanterías, cintas, papel afiche, materiales de librería, y un montón de cajas cerradas y forradas con cinta de embalaje. Y un día decidieron abrir las cajas que venían acopiando. Y de adentro de las cajas salieron libros de todo tipo y color, de tapa dura, blanda, escolares, universitarios, infantiles, de cocina, física, biología, de cultura general y de li-teratura. Libros que comenzaban a pasarse de mano en mano y a ser disfrutados desde el mismo instante en que los sacaban de las cajas, libros que se tocaban con la alegría que da eso que vino para quedarse. Y entonces llenaron las estanterías que habían erigido entre todos en un trabajo compartido. Los libros pasaron a ser parte de la casa, y la casa dejó de ser una simple morada de veraneantes para transformarse en una biblioteca para que la disfruten los raqueños. La idea nació del grupo de adolescentes que desde hace dos años vienen participando del taller de periodismo y comunicación.

En la fiesta de inauguración se combinaron la belleza del paisaje, la buena onda de la gente, el arte y la participación de más de 150 personas entre raqueños y visitantes. Hubo teatro, música, poesía y palabras que intentaron sintetizar el camino que trazaron estos jóvenes para llegar a cumplir el pequeño sueño: que en el pueblo haya una biblioteca gratuita y de libre acceso para todos los que deseen acercarse a la lectura y realizar actividades cultu-rales. Es un lugar de integración y encuentro, donde además de la biblioteca se van a desarrollar talleres, jornadas de debates sobre diversos temas, charlas informativas, tardes de cine, campañas sensibilizadoras sobre temas comunitarios, mateadas y juegos. Y donde esperamos que en breve haya computadores y acceso a in-

ternet. Ella y sus compañeros imaginan un lugar con vida y mucho movimiento donde la forma la vaya dando la misma dinámica que le den los vecinos mientras se hacen dueños de este nuevo lugar.

El nombre de la Biblioteca

Paulo Freire, el maestro brasileño nos enseñó con su ejemplo que todos y todas somos lectores, aún antes de conocer y manejar la palabra escrita. Él consideraba que para vivir hay que leer el mun-do, comprender a nuestro modo las características particulares y fundamentales de nuestra realidad. Vivimos rodeados de paisajes, animales, flora y fauna y atravesados por pautas culturales, por re-latos sobre nuestra historia, por fechas muy caras a nuestras me-morias, por fiestas muy celebradas en nuestra comunidad. Nadie vive ni entiende la vida por fuera de todos esos factores. Todos

2 Periodistas escolares

PRESENTACIÓN

ENCUENTRE EN ESTA REVISTA...

TAPAUna biblioteca abierta y popular en RacoLibros para aprender

MEDIOAMBIENTE: Cuidar el agua es cuidar la vidaContaminación, un problema de todosEn la biblioteca Paulo Freire fabrican objetos con en-vases de tetra brickAprender a mirar la vida con ojos ecológicosPreocupa la acumulación de botellas en El Volcán

DEPORTES: Una tarde a puro golf en El SiambónLas Futboleras ya tienen equipo

EDUCACIÓNEducación a la cubanaChicos y chicas se hacen escucharLos otros cuentos llegaron a TucumánCelebración con mirada ecológicaBicicletas para los que las necesitanJóvenes que aprovechan su tiempo libre

MEDIOSPeriodistas que entrevistan a periodistasTelesur: noticias que informan

POLÍTICAUn repaso optimista, con miras al futuro electoral

SALUD: Amplían el CAPS de Raco

DERECHOSMediación comunitaria, una alternativUn ataque a los derechos de los niños...

INFORMACIÓN GENERALQué son los sueños?

CULTURAPedro Pablo, los pajaritos y un montón de niños...La revolución como sueño eterno

COCINA: Tarteletitas de frutillas y Budín de chocolate

Por Rodrigo Olea

Después de una larga espera volvemos. Tradamos bastante en salir de nuevo con la revista. Les pedimos disculpas. Durante largo tiempo estuvimos trabajando en ella. Tuvimos un comienzo de año muy agitado, como verán cuando recorran estas páginas. Inau-guramos la biblioteca, continuamos con el ciclo de cine, nos su-mamos a una nueva edición del Proyecto La Escuela en la Radio, estamos haciendo jueguetes con envases de tetra brick. Y también estamos ampliando el grupo. Se sumaron al taller varias chicas de la Escuela de Comercio y del barrio de la Biblioteca.

Cada vez que publicamos una Periodiistas Escolares nos senti-mos de nuevo muy felices. Podemos verr escrito y en imágenes aquellas cosas nos importan y las que nos parece que a ustedes les van a importar también. Porque tenemos esa idea del perio-dismo: tiene que servir para sacar a la luz aquellos temas que son significtivos para nuestra comunidad.

Hemos elegido hacer varias notas sobre medio ambiente, porque nos parece fundmental que entre todos cuidemos el mundo en que vivimos, En este tiempo estuvimos en campaña para un pro-yecto que está muy bueno, que es el de reciclar tetra brick para luego realizar juguetes y adornos para regalarlos a los niños en su día. En esto estuvieron colaborando casi todos los almacenes de Raco y Siambón, a los cuales les agradecemos mucho.

Aquí estamos nuevamente...También encontrarán notas sobre deporte, cocina, salud, cultura, algunas entrevistas intersantes, como la que le hicimos al delegado Comunal, José Jeder, ya que aunque seamos chicos nos interesa y mucho lo que se hace desde la Comuna para que vivamos mejor. Si llegan a la mitad de la revista se van a enterar que otra vez un medio de comunicación nos tomó como noticia. Fue la Revista Contrapunto.

Además estuvimos haciendo eventos públicos, como la obra de títi-teres de Pedro Pablo, a la que vinieron muchos vecinos y vecinas.

Y como estamos preocupados por nuestros derechos, abordamos en una nota esa temática, en relación con el programa Bailando por un sueño kids, de Marcelo Tinelli.

También tuvimos que salir a buscar auspicios de los comerciantes, por suerte varios de ellos nos siguen dando un empujoncito para poder imprimir la revista.

Bueno, este es un repaso sobre lo que estuvimos haciendo. Es-peramos que les guste, y que si tienen ganas nos acerquen sus comentarios y sugerencias de notas que a nsooros se nos puedan estar pasando.

3Periodistas escolares

entendemos símbolos esenciales y significados profundos sin los cuales no podríamos vivir, más allá de que leamos o no textos es-critos. Esa lectura del mundo que forma parte de nuestra identidad, que caracteriza a nuestra comunidad y la diferencia de otras es el punto de partida fundamental para que la lectura de la palabra, la que se practica con los textos escritos, con libros, diarios, revistas, enciclopedias y todas las nuevas tecnologías a las que queremos y tenemos derecho de acceder nos transforme como personas y

ayude a nuestra comunidad a transformarse como un todo. O sea a mejorar sus niveles educativos, su participación, a fortalecer los rasgos más positivos de su identidad, a abrirnos puertas y ventanas hacia nuevas posibilidades, a que seamos más y mejores. De algu-na manera Freire, y por eso lo acercamos a Raco y le enseñamos a los chicos a quererlo como nosotros lo queremos nos enseñó que la educación sirve para eso, para ser más y mejores. Para poder hacer más cosas, comprenderlas más profundamente y ayudar a otros que crean en que ellos también pueden.

En la biblioteca Paulo Freire se puede encontrar una amplia variedad de libros porque en cada uno de sus estantes hay algo para cada niño o grande que quiera leer.

Cuando empezamos nos emocionamos al saber que en nuestras vidas todo podía cambiar. Una biblioteca llegaba a nuestro pueblo. Eso fue lo que más impactó, porque fue un sueño hecho realidad saber que para los jóvenes, niños adul-tos y abuelos podrían disfrutar de ella. Hay libros de ciencias sociales, literatura, cuentos para los más chiquititos, libros de cocina, de derecho, la Constitución Nacional, de castella-no, enciclopedias, de genero, geografía, matemática…entre otras cosas más.

Lo que queremos es que cada familia se una a nosotros por-que eso nos daría ánimos a estos periodistas para seguir adelante. Esperamos que todos vengan a visitar nuestra bi-blioteca que es de toda la comunidad.

Libros para aprenderPor Bernardita Lencina

La Asociación Hermanos de la Tierra

¿Cuál es la perspectiva de trabajo de la organización?

Hermanos de la Tierra es un grupo de personas que comuni-tariamente quieren dar respuestas hoy a la Vida amenazada. Está conformado por gente de los más diversos orígenes, con una meta en común: favorecer la formación de una nueva cul-tura al servicio de la Vida. Para nosotros, todos los desafíos que presenta el Planeta (desde el cambio climático hasta la injusticia social), son temas ecológicos.

Queremos propiciar un cambio de actitudes, ayudando a des-cubrir que tenemos la posibilidad de armar algo distinto, la po-sibilidad de bondad, de solidaridad, de preocuparse por uno y por el otro. ¿Acaso no podemos dejar más verde, más vivo, el lugar por donde pasemos? Sabemos que sí. Estamos conven-cidos de que sólo habrá transformación si cambiamos nuestro modo de relacionarnos con toda la realidad, si salimos del in-movilismo, si saltamos la egoísta actitud de pensar sólo en lo propio. Es menester que construyamos una moral y una ética de la frugalidad frente al despilfarro y a la apropiación de los recursos naturales.

¿Qué hicieron hasta ahora en Raco?

Desde fines del 2007 se vienen realizando encuentros, ta-lleres y salidas al campo con los alumnos y docentes de la escuela Gaspar de Medina. Trabajamos principalmente con

el agua dulce, su cuidado y las amenazas que la acechan. Desarrollamos un proyecto de Indicadores Biológicos de la contaminación en ríos y arroyos, estudiando y registrando los organismos sensibles a los disturbios que afectan nuestros cursos de agua. Esto fue realizado con la ayuda del grupo de investigacion de invertebrados acuaticos dela Facultad de Ciencias Naturales de la UNT. Además, el arreglo del local donde funciona la sede es también un logro importante para nosotros.

¿Qué planean desarrollar este año?

Este año continuaremos trabajando en la escuela, acompa-ñando a los docentes en un nuevo desafío que se plantearon: colocar a la vida como eje vertebrador del programa educati-vo. Estamos extendiendo también el trabajo a otras escuelas de la zona, con la idea de formar un grupo de “guardianes” de la salud de nuestros ríos. El trabajo en conjunto con los chicos de la biblioteca popular nos permitirá acercar a la comunidad raqueña una variedad de ofertas culturales. Algunas propues-tas ya confirmadas son la realización de un taller de tejido en telar y otro de reciclado de papel.

CONTACTO

acaestamos@hermanosdelatierra.netTel: Sede Raco (381-156315649)Web: www.hermanosdelatierra.net

4 Periodistas escolares

Cuidar el agua es cuidar la vida

MEDIOAMBIENTE

Por Daiana Díaz

Como la población mundial crece cons-tantemente y la cantidad total de agua en el planeta permanece estable, el recurso es cada vez más escaso.

Se ha establecido que cuando en una re-gión la disponibilidad de agua potable lle-ga a ser menor que 1700 m3 por habitante por año, la zona se encuentra en situación de “tensión hídrica”, es decir que enfrenta problemas graves de abastecimiento.

En efecto, el ser humano necesita para el sostenimiento de su vida, disponer de alrededor de 5 litros diarios. Si a eso se agregan las necesidades normales de limpieza de hogar, la cifra llega a 50 litros de agua potable por día. Sin embargo, en la mayoría de los países desarrollados el consumo de agua potable por habitante trepa a 400 o 500 litros diarios.

Tanto por la escasez del recurso como por el estado de contaminación al que hemos llevado muchas de sus fuentes y reservorios naturales, deberíamos cuidar el agua con extrema dedicación. Sin embargo, por ejemplo en el área me-tropolitana de Buenos Aires se arrojan al

río 35 m3 por minuto de aguas cloacales sin tratar.

Por otra parte unos 55 mil establecimien-tos fabriles e industriales de la zona arro-jan al mismo río 4 millones de toneladas de residuos por año.

Hay muchas cosas que podemos hacer para cuidar el vasito de agua que nos ha tocado en el “brindis mundial” con agua potable. No esperes ponerla en práctica. Mañana puede ser demasiado tarde.

El mundo está cambiando. Las modifi-caciones se producen con una veloci-dad y una profundidad mucho mayores. Gracias a la ecología y a otras ciencias ahora comenzamos a comprender lo que está ocurriendo. Este es nuestro mundo, es rico y generoso pero a la vez frágil y limitado.

La utilización de sustancias tóxicas y de energías sucias conlleva riesgos de ac-

Contaminación, un problema de todos

cidentes. Estos producen catástrofes en el medio ambiente y sus efectos nocivos sobre los seres vivos pueden prolongar-se por un largo período.

A los accidentes no programados se agregan los deliberados como la guerra.Cuando nos referimos al impacto ambien-tal de las ciudades hablamos de las sus-tancias que son eliminadas a la atmósfe-

Por Iván Moreno

ra y que contamina el aire y también a la principales fuentes de contaminación.

La contaminación ambiental general-mente se origina como consecuencia de crecimiento y desarrollo incontrolado de centros de poblaciones, turísticos o in-dustriales con relativo incremento de la fuerza de la contaminación, el deterioro de los recursos naturales y el impacto de algunos fenómenos del mismo tipo como

las erupciones vol-cánicas, Tolvaneras, Fugas Tóxicas entre otros problemas.

Para ello es necesa-rio que protejamos los recursos reno-vables y no renova-bles y que tomemos conciencia de que el saneamiento del ambiente es funda-mental para la vida sobre el planeta.

5Periodistas escolares

Con el asesoramiento de Juan Gelosi, artista plástico tucumano que se llega hasta la sede a compartir varias tardes creativas, están to-mando formas los juguetes que se regalarán el día del niño.

En la Biblioteca Paulo Freire fabrican objetos con envases de tetra brick

Campaña “Para vos basura. Para mí, juguetes”

El sábado 13 de junio los chicos y chicas de la Biblioteca Paulo Freire comenzaron a fa-bricar juguetes con envases vacíos de vino, leche, puré de tomate y jugos. Poco a poco fueron tomando forma los primeros camio-nes, locomotoras, vacas y llamadores de ángeles. Papel glacé, plasticola, tijeras, cin-tas, brillantina, rollos de papel higiénico, pa-pel crepé, cucharitas de plástico, témperas, felpas y muchos otros materiales dieron un marco colorido a la jornada.

Las cajas utilizadas en el encuentro son de tetra brick y fueron recolectadas en los últi-mos dos meses por los chicos del taller de periodismo, con el fundamental apoyo de varios comercios donde los vecinos podían dejar sus envases vacíos. “Este taller de ar-mado de juguetes es un punto de llegada y también una instancia de partida. Por un lado llegamos a este momento con una campaña de concientización sobre la contaminación que produce el envase de tetra brick. Ese es el sentido de recolectarlos a través de los ne-gocios. Y por otro lado, recién se abre una experiencia artística y creativa diferente a lo que veníamos teniendo desde el taller de periodismo. Incluso en el ciclo de cine que organizamos mensualmente la posición que

¿Qué es el tetra brick?

La tecnología usada por Tetra Pack, la em-presa que fabrica los envases que dan “lar-ga vida” a la leche, determina que sea un envase muy difícil de degradar en la tierra, y por ello es importante que sea REUTILI-ZADO como en este taller de armado de juguetes, o RECICLADO, es decir, conver-tido nuevamente en materia prima industrial. Para su fabricación se requieren materias primas cuyo proceso industrial es muy con-taminante como el petróleo y el aluminio. Está constituido en un 75% de cartón, que le da la rigidez suficiente al envase, un 20% de plástico y un 5% de aluminio, que evita por sus especiales características que la luz y el oxígeno lleguen hasta el líquido y puedan dañarlo.

Existen dos formas de reciclado: la fabrica-ción de un material aglomerado denominado Tectán®, que sirve para fabricar muebles, o el reciclado por separado, mediante el cual los componentes se aprovechan de modo independiente. Sin embargo este último proceso es costoso y en nuestro país no se realiza.

Por Eva Fontdevila

asumimos es de espectadores. En el taller de juguetes tenemos que poner la imaginación y las manos al servicio de la creatividad”, contó Emanuel Gall, uno de los coordinadores del espacio.

Según comentó el profesor Gelosi, una de las características interesantes de estos talleres es que, al comienzo, to-dos intentamos ser “realistas”, copiar objetos de la vida cotidiana, pero cuan-do vamos tocando, doblando, pegando y pintando materiales la imaginación nos puede llevar a crear animales, ve-hículos o personajes muy diferentes y no necesariamente reales. Estas acti-vidades permiten desarrollar un tipo de inteligencia diferente a la que se ejerci-ta con la matemática, la lectura u otras actividades de formación.

El taller de armado de juguetes, abierto a la participación de chicos y grandes, se dicta los sábados de 12 a 15 hs. y durará hasta el mes de agosto, cuan-do en el día del niño sus participantes obsequien las producciones a los chi-cos/as de Raco que se quieran acercar a festejar en la Biblioteca.

Según Wikipedia se trata de un mamífero artiodáctilo propio de África. Es la más alta de todas las especies vivientes de animales terrestres. Los machos pueden medir de 4,8 a 5,5 m de altura y pesar hasta 900 kg . El nombre común ‘jirafa’ y primer término del nombre binomial ‘giraffa’ proviene del árabe .ziraafa o zurapha, que significa “alta ةفارزلا

Según los chicos de la biblioteca Paulo Frei-re se trata de una experiencia super divertida que nos permite jugar con papeles y cajas, algo de cola, tubitos de cartón y tijeras. No im-porta que no quede igual, lo que sí importa es que hagas volar tu imaginación y que el que la vea se lo crea. Porque si vos haces una jirafa y la gente cree que es un mono, tampoco da. Bueno, si querés hacerla vas a necesitar:

4 cajas de vino o de leche para el cuerpo 4 tubitos de rollo de cocina para las piernas 4 botecitos de crema de leche para los pies 5 botecitos de queso crema para el cuello 1 caja de vino o leche para la cabeza 1 papeles de colores

Felpones, lápices o marcadores Plasticola Papel crepé Tijera y cuter

Pasos sencillos. El cuerpo lo haces con cuatro cajas pegando dos cajas primero y uniéndolas con las otras dos cosa que te quede con bastante volumen.

Luego viene el cuello, empalmá los 5 boteci-tos de queso crema e insertálos de manera oblicua en uno de los bordes de las cajas que hacen de lomo. Abajo ya podés agregarle las cuatro patas que se hacen con tubos de rollo de cocina y un botecito de crema que hace de base de pata. Podés aprovechar para agre-garle peso a los botecitos (piedritas o algo de arena) para que las patas no pierdan esta-bilidad. }

La cabeza se la pegás al final del cuello, ob-vio, pero antes si querés abri la caja con un cuter haciendo un corte paralelo a uno de los laterales como para que te quede el hocico.

Ahí podés jugar con la boca, agregarle dien-tes hechos con triangulitos de cartón, agre-garle una lengua hecha con el lateral de una caja de tomate, etc. A la cabeza agregale ojos, orejas y los dos cuernitos típicos de la ji-rafa. Y listo, pintala como quieras, pegale pa-pel de colores y hacele las manchas propias de la especie, etc. Que salga lindo!

Instrucciones para hacer una jirafa

6 Periodistas escolares

Aprender a mirar la vida con ojos ecológicos

Taller sobre Educación ambiental

Hermanos de la Tierra organizó en el verano varias jornadas de reflexión destinadas a docentes de la Escuela Gaspar de Medina.

El Volcán: preocupa la acumulación de botellasEl Volcán suele recibir muchos visitantes en el verano, cuando la Fiesta del Caballo Cerreño reúne a raqueños y veraneantes en torno a las habilidades de los animales criados en estos terrenos. Pero durante el resto del año, parte de esa zona se convierte en un cementerio de bote-llas de plástico que los vecinos arrojan en el lugar, según dicen, porque no son parte del circuito de recolección de basura habitual.

Mientras la basura orgánica que se arroja, más tarde o más temprano, es absorbida por la tierra, las botellas, la-tas y pilas, entre otros residuos, permanecen en la super-ficie, lo que convierte a la zona en un foco de contamina-ción y en un área de riesgo para la salud.

De acuerdo con las declaraciones del Delegado Comunal, José Jeder, existe en Raco un sistema de separación de residuos que nos coloca en un rol de “modelo” en materia ambiental. Según pudimos averiguar existe, además, una práctica de recuperación de botellas plásticas. La implemen-tación de ese mecanismo en el Volcán permitiría limpiar la zona y prevenir enfermedades propias de la contaminación que produce la basura. Como en cualquier otra problemá-tica ambiental, es fundamental que los vecinos tomen con-ciencia del problema y la Comuna instrumente la solución.

Por Emanuel Gall

El curso “La urgencia de tomar conciencia” sirve para pensar los temas educativos desde la perspectiva ecológica y se plan-tea que las docentes adquieran herramien-tas para que puedan enfrentar más forta-lecidas nuevos temas de agenda que hoy se vuelven imprescindibles introducir en la vida escolar. Según Daniel Emerich, espe-cialista en medioambiente y presidente de la Asociación Hermanos de la Tierra el ob-jetivo es que las docentes se planteen “qué están haciendo, cómo lo están haciendo y qué modificar para seguir aportando en sus clases elementos para forjar una cul-tura a favor de la vida”, y agregó que debe-mos comenzar a renovar la mirada sobre el tema ecológico. “Generalmente pensamos las cosas del medioambiente de manera separada, los pingüinos, la tala de árboles, las ballenas, la basura, etc. Lo que tene-mos que hacer es comenzar a entrelazar nuestra manera de comprender, de inte-grar todos esos problemas con otros tan-tos, la economía, la política, la cultura. En definitiva todo tiene que ver con una ma-nera de relacionarnos que es injusta, que no es compasiva y no pone a la vida en el centro. Nosotros tenemos que intentar entender eso para sentar las bases de un modelo educativo que nos hace ser seres más sensibles que colaboren en la cons-trucción de otra cultura, no basada en la competencia y en la imposición a la natura-leza sino en la imitación y la colaboración con el entorno natural” afirmó Daniel en un intento por sintetizar todo lo trabajado a lo largo de las tres jornadas compartidas en la escuela Gaspar de Medina.

La vida es una gran trama donde hay mi-llones de seres que construyen cotidiana-mente esa trama –nos enseña Daniel- y agrega “nosotros somos parte de esa trama no estamos fuera de ella, de esa biosfera, por eso necesitamos construir responsabilidad en nuestras conductas cotidianas, y crear nuevas sensibilidades”. El referente de Hermanos de la Tierra se mostró muy contento con la buena recep-ción que tuvo la propuesta de taller en la comunidad raqueña, y lamentó la falta de oportunidades que tuvieron docentes de comunas cercanas para poder participar de esta capacitación.

Luego volvió a enfatizar una idea de la aso-ciación y aseguró que de lo que se trata es

de “rehacer la trama de relaciones que el ser humano ha tejido”.

Daniel contó que vienen enseñando estos temas en diferentes puntos del país, con docentes, grupos de vecinos, parroquias, comunidades religiosas, pero principalmen-te apunta sus esfuerzos en trabajar con los primeros en quienes deposita grandes es-peranzas de cambio e incidencia en la so-ciedad. “Nosotros queremos que los maes-tros bajen estos contenidos en su trabajo cotidiano”.

Consultado sobre los te-mas ecológicos más urgen-tes Emerich subrayó que el problema del agua dulce y el del cambio climático son dos temas esenciales que deben estar puestos en la agenda educativa como prioridades. Y las recomendaciones que les dio a los chicos es que se formen y se sientan pro-tagonistas de los cambios sociales necesarios.

También se refirió a la ne-cesidad de repensar cuá-les son las necesidades que tenemos para que el consumo sea funcional a la calidad de vida y así ir venciendo la cultura del consumo por el consumo mismo “nosotros somos la única especie de la tierra que consume mucho más de lo que necesita, no hay vacas desenfrenadas, ni peces glotones, los únicos insaciables son los seres humanos y esto atenta contra cualquier manera sostenible de convivencia. Hay que pasar de una cul-tura de lo superfluo a una cultura de lo necesario”.

Por su parte, Graciela, una docente que cursó el taller aseguró que mucho de lo visto lo va a ir incorporando en su planificación docen-te en forma de “proyectos

para vivir mejor”, encarando el tema de ma-nera interdisciplinaria. Y finalizó diciendo que pese a que estos temas preocupan y generan angustia por ver y tomar concien-cia sobre lo que estamos haciendo en el planeta, estos espacios “promueven la es-peranza”.

Para cerrar, Clarita, docente de la escuela Gaspar de Medina dijo que estos temas los tenemos que trabajar juntos, “docentes, chicos y la comunidad”.

7Periodistas escolares

Las futboleras ya tienen equipo

DEPORTES

Desde hace un tiempo las chicas raqueñas tienen la oportunidad de entrenar y jugar. Un avance contra la discriminación de género

Por María Belén Morales

La idea de entrenar surgió después de las competencias Evita, en septiembre de 2008. Dante Arce, el organizador y entrenador del equipo masculino, convo-có a Estefanía como entrenadora y des-de ese momento se pusieron a practicar.

En 2007 los chicos y chicas de la Escue-la Gaspar de Medina habían compartido un partido mixto que había ilusionado a las mujeres sobre la posibilidad de ju-

Tarde a puro golf en El Siambón

gar un deporte habitualmente reservado para los hombres.

Hasta el momento, las jugadoras ya han tenido varios encuentros deportivos.

Los entrenamientos se desarrollan los días lunes por la tarde en Raco.

Por Cynthia Olea

Hace cuánto juega al golf?

Desde el año 1993

Está contento con su carrera?

Sí, es una buena carre-ra, ahora no estoy ju-gando bien pero siem-pre hay oportunidad de mejorar.

Cuánto tiempo le llevó ser profesional?

La verdad que en el profesionalismo tenés que practicar mucho y cuando te sientas con confianza realmente empieza la carrera

Cuáles son sus princi-pales desafíos ahora?

Por el momento no tenemos muchos tor-neos en Argentina, los desafíos empie-zan en septiembre, nos estamos prepa-rando.

El sábado 4 de julio golfistas profesionales y aficionados compartieron una tarde intensa de juego. Aunque no tuvo su mejor actuación, Andrés Romero, nro. 72 del ranking mundial, fue la atracción.

“Pigu” jugó y brindó una “clínica” deportiva para todos los participantes

Admira a alguien?

Sí, mucho, particularmente de Tucumán a César Monasterio, un jugador completo.

Cree que todas las perso-nas pueden estar en condi-ciones de llegar donde está usted?

La preparación tiene que ser muy buena, depende de la prác-tica. Hay jugadores que son dotados y hay jugadores que lo hacen con la práctica, así que el que tenga posibilidades es el que se decide y llega.

Le interesa el desarrollo de las bibliotecas en los pue-blos?

Tengo poco tiempo para eso, pero sería un buen lugar para ir a meditar un poco (risas).

8 Periodistas escolares

EDUCACIÓN

Educación a la cubanaDesde 1992 Amarili Páez es docente de una escuela primaria en Viñales, en la región oriental de la Isla de Cuba. La zona fue afectada por un ciclón en 2008, con graves consecuencias para los cultivos y las casas, pero no hubo muertos, por la capacidad de organización de los vecinos y su conciencia solidaria. En esta entrevista, reflexiones sobre el rol de la familia y de los educadores.

¿Qué significa para usted ser maestra?Se vive una experiencia bonita, porque uno transmite el deseo de aprender. Yo llevo transitando desde 1ro. a 4to. grado con los mismos niños, ahí ellos empiezan otro ciclo. Se les trae actividades que despier-te el interés, porque como dice José Martí, uno de nuestros próceres, “un niño que no aprende todos los días algo nuevo debe echarse a llorar”. Queremos desarrollarles habilidades, valores de nuestro país, la soli-daridad, el amor a la patria y a los héroes.

¿Usted que enseña?Yo lengua española, El mundo en que vivi-mos, Matemática y Educación plástica.

¿De qué trata El Mundo en que vivimos?Se comienza a trabajar la naturaleza, que el niño conozca cuáles son los objetos vi-vos. Y ya en 4to grado se les da nociones de la historia de Cuba, en cinco etapas: desde los indios, los primeros habitantes, después cuando llegan los españoles, la tercera es la intervención de Estados Uni-dos y la lucha de los mambises, cuarta el ejército rebelde y el triunfo de la Revolu-ción Cubana en 1959, y finalmente todo el desarrollo que hemos tenido después que triunfó la Revolución.

¿Por qué cree que la educación es un orgullo ara Cuba, a diferencia de otros países donde siempre está en crisis?Aquí no tienen que pagar nada, en otros países sí. Por ejemplo en Venezuela ya

se eliminó el analfabetismo. En Cuba hace muchos años ya que se quitó el analfabe-tismo, desde 1961. Aquí los maestros se preocupan por-que ellos aprendan y asu-man hábitos de limpieza, de solidaridad.

¿Cuál es el rol de la fami-lia en la educación de los niños cubanos?La escuela está muy vincula-da con la familia. El maestro tiene que tener una caracte-rización del grupo familiar. Cuando la familia no domina los contenidos nuevos que imparte el maestro no te

ayuda desde la casa, entonces el maestro tiene que orientarlos sobre cómo se explica cada contenido, para que sirva de apoyo, porque no todo puede hacerlo la escuela, la primera educación empieza en la cuna, como dice Martí. Y en casos particulares, como los divorcios, el maestro tiene que ju-gar un rol importante, para que el niño no se sienta aislado. Muchas veces en clase te dicen mama porque sos una persona muy allegada. También para eso se hacen es-cuelas de orientación familiar.

¿Cambió la escuela cubana con los años?Si se ha ido perfeccionando para mejo-rar. Hace 4 años que tenemos 20 niños por cada maestro, si hay más de 20 son 2 maestros en el aula. Yo antes tenía 40 ni-ños, ahora me pusie-ron 7 niños nuevos, y con ellos un nuevo maestro.

Decía usted que tie-ne profesor de com-putación. ¿Cómo fue la incorporación de las nuevas tec-nologías?Les encanta. La asi-milan muy rápido, más que nosotros. Nosotros tenemos mil

preocupaciones. Ellos quieren aprender. Los niños cubanos son muy inteligentes. Desde que son chicos se les inculcan las ideas revolucionarias. Ellos adoran a Fidel, te hablan de Camilo Cienfuegos, el Che Guevara.

¿Cómo ven la Revolución,?En realidad desde pre escolar se les va na-rrando la historia de Cuba porque es una historia bonita, ya en 4to. cuando terminan el primer ciclo conocen todas las etapas. Ellos todos los días tienen que ver el no-ticiero porque la primera actividad del día es hablar de la realidad, ellos traen las no-ticias. El año pasado cuando fue el ciclón que arraso muchas casas y plantaciones, ellos sabían que países ayudaron a Cuba, te cuentan “Mire maestra, el presidente de Panamá está en Cuba, o de que se trato la mesa redonda de ayer en Tele sur, ellos todo lo ven en el noticiero, debatimos 10 minutos y comenzamos la clase. Están muy actualizados. La familia los ayuda a los que no saben escribir para tomar nota de la televisión.

¿Cómo se forman los maestro?Yo cuando termine 9no. grado me fui a la formadora de maestros, durante 4 años, después hice la licenciatura, 5 años y aho-ra estoy haciendo la Maestría en Ciencias de la Educación, estoy en tercer año, y doy clase de formación a maestros, y a los que más formación tiene los hacen hacer una práctica ya en la escuela.

9Periodistas escolares

Desde el 9 de mayo, treinta chicos y chicas de distintas escuelas tucumanas participan en el proyecto La Es-cuela en la Radio, edición 2009, apoyado por el Minis-terio de Desarrollo Social de la Provincia.

Chicos y chicas se hacen escuchar

La iniciativa consiste en la realización de talleres para chicos y chicas por un lado, y para docentes por el otro, en los cuales se producen materiales para un programa de radio semanal conducido conjuntamente por jóvenes y adultos.

“Nos reunimos en la Facultad de Filosofía y letras de la Univer-sidad Nacional de Tucumán cada quince días para aprender sobre nuestros derechos y el lenguaje de la radio”, conto una de las participantes, y agrego que “todos los chicos grabamos spots y radioteatros para pasarlos en la radio, en el programa “Abrojos. La onda de la escuela…en la radio”, que se emite los sábados de 17 a 18 horas por Radio Nacional Tucumán, AM 1190 y FM 98.7”.

En representación de Raco participan tres periodistas escola-res, que además integran la Biblioteca Paulo Freire. También forman parte del espacio estudiantes de escuelas de Las Ta-litas, Ranchillos, San Miguel de Tucumán, La Florida, San An-drés y La Rinconada.

“Los adolescentes y niños opinamos y aunque la primera vez es muy difícil hablar frente a un micrófono, sabiendo que qui-zás mucha gente nos escucha tomamos valor para defender nuestros derechos” explico Daiana Díaz, todavía emocionada por su última participación en el programa Y agrego que “desde la perspectiva de los derechos venimos hablando de ciber cul-turas, deportes, medio ambiente, trabajo en grupo, participa-ción juvenil, lectura infantil, entre otros temas.

Por Cynthia Olea

Abrojos, la onda de la escuela...en la radio

En cuanto al taller de docentes, los coordinadores opinan que “es muy importante involucrar a los maestros, para que la de-fensa de los derechos de los niños y niñas también forme parte de la preocupación de los adultos”.

La Convención sobre los Derechos de Niños, Niñas y Adoles-centes fue firmada en 1989 y obliga a los estados que la suscri-ben –como el Argentino- a trazar políticas especificas de pro-tección de la infancia y de promoción del protagonismo de los chicos. Estas iniciativas abarcan todos los niveles de gobierno: local –comunal-, provincial y nacional.

“Los otros cuentos” llegaron a Tucumán

Cynthia Olea durante la lectura del cuento

El jueves 25 de junio se presentó en Patio Lorca el libro Los Otros Cuentos, escrito por el Sub Comandante Marcos y reco-pilados por la Red de Solidaridad con Chiapas.

En nuestra provincia se organizó la pre-sentación el periódico Contrapunto, y una de las integrantes de la Biblioteca Paulo Freire, Cynthia Olea, tuvo a su cargo la lectura de uno de los relatos: “La historia del león y el espejo”.

El Sub Comandante Marcos es el refe-rente del Ejército Zapatista de Liberación Nacional mexicano, un movimiento de reivindicación de los pueblos originarios de ese país.

Carlos Seleme, estudiante de Comunicación, abrió con la lectura de “Sueña el viejo Antonio”, luego se perfumó el aire con algunas trovas cubanas in-terpretadas por artistas locales y la dulce voz de Cynthia Olea recorrió las páginas emocionando a la audiencia.

Más tarde Sara Mrad, Madre de Plaza de Mayo, y dos integrantes de la Coordinadora de Organi-zaciones Barriales Autónomas leyeron otros rela-tos incluidos en el libro. Luego los organizadores proyectaron un video que muestra el proceso de realización del libro filmado en FM La Tribu, una radio comunitaria porteña, donde artistas y escri-tores reconocidos plasmaron sus voces en un cd que compila la lectura de todos los relatos inclui-dos en el libro. Entre los reconocidos lectores de las piezas literarias del “sub” podemos encontrar a Eduardo Galeano, Nora Cortiñas, León Gieco, Gastón Pauls, Liliana Daunes, Daniel Viglieti, Ju-lieta Díaz y unos cuantos más que se sumaron al convite de la Red de Solidaridad con Chiapas.

10 Periodistas escolares

El jueves 25 de junio se realizo el festejo por el 18vo. Aniversario de la Escuela de Comercio de Raco.

El evento tuvo lugar durante todo el día con distintas actividades. Partici-paron tanto los estudiantes como los docentes y algunos padres. La orga-nización estuvo a cargo del Consejo Consultivo de la institución.

Como parte de la celebración al-gunos integrantes de la Asociación ecologista Hermanos de la Tierra, que tiene sede en nuestra locali-dad, proyectaron en una pantalla gigante fotos sobre la evolución del

Festejo con mirada ecológicaCumpleaños de la Escuela de Comercio

En la Escuela de Comercio de Raco se dieron bicicletas para los alum-nos que viven lejos y no tienen abono para viajar en ómnibus.

Las bicicletas se consiguieron a través de un Plan Nacional de De-sarrollo Educativo para ayudar a las escuelas de alta montaña. En la primera etapa se recibieron 7 y en la segunda ocho mas. Según la directora, Beatriz Martínez Loza, la entrega se hizo a través de un acuerdo con los padres según el cual el alumno debe devolver la bicicleta “…intacta tal como se le dio el primer día de la entrega”. Martínez Loza sostuvo que los padres pedían que se les regalara los rodados, pero que eso no esta permitido, ya que “…es como un prés-tamo una ayuda que se les da”.

Bicicletas para los que las necesitanPor Romina Jesus Lencina

Centro de Actividades Juveniles

Por Julieta Díaz

Jóvenes que aprovechan su tiempo libre

En la Escuela de Comercio de raco fun-ciona los sábados de 14 a 17.30 horas el Centro de Actividades Juveniles. Allí los jóvenes pueden hacer actividades diversas como deportivas, recreativas, campamen-tos, excursiones, clases de computación, folklore y tamibén de expresión musical.

El coordinador de este centro es Arturo Ruiz y lo integran un pequeño grupo de jó-venes que representan el equipo d gestión

Los CAJ fueron creados por el Ministerio de Educación de la Nación. En cada pro-vincia los administra y controla el respec-tivo Ministerio local. En Tucumán en 2002 se crearon alrededor de 8 CAJ, y dado su éxito en 2003 se crearon 10 más. En no-viembre de 2004 el Ministerio de Educa-ciónd e Tucum{an deicidió crear algunos más, entre ellos el de Raco, con el objetivo principal de satisfacer las necesidades de los jóvenes.

mundo, la importancia que tienen los ríos para la vida, y cuánto desperdi-ciamos el agua.

Después hicieron que cada curso formara grupos y opinara sobre las condiciones de los ríos de Raco.

Como es tradición de la escuela, cada curso tenía que llevar algo para compartir, por eso en cada mesa había una torta y bebidas. Pero des-pués del festejo hubo problemas, ya que algunos chicos de uno de los cursos comenzaron a arrojar torta. La directora ordenó que dejáramos en condiciones el establecimiento.

Contra la deserción escolar

11Periodistas escolares

La Televisora del Sur nació hace unos pocos años. En 2005 el presidente vene-zolano Hugo Chávez convenció a varios mandatarios de países sudamericanos para que lo ayudaran construir un canal in-formativo diferente a los que existían hasta entonces. Un canal que mostrara noticias, temas, personas, comunidades, que nin-gún canal mostraba. Y así, Argentina, Boli-via, Cuba, Ecuador y Nicaragua decidieron ayudar con recursos económicos, y con programas hechos en esos países.

“Nosotros ya metimos el primer gol. Este es un canal para la integración. Creo que el reto para que Telesur entre en sintonía con el alma y la mente de los pueblos es aferrarse a la verdad, es decir la verdad”, aseveró Chávez en la primer transmisión. Además, llamó a que el canal mantuviera su independencia, a fin de que “navegue libremente en las aguas de la verdad”. Hasta ese momento, todos los países re-cibían información internacional principal-mente a través de canales de los Estados Unidos, o de agencias informativas euro-

peas. Telesur es, por ello, el primer canal internacional creado en Sudamérica.

Una recorrida veloz por los programas que ofrece Telesur permite apreciar que hay un esfuerzo de difundir lo que sucede en dife-rentes países, incluso algunos de los cuales no aparecen frecuentemente en la prensa, como los países centroamericanos, africa-nos y asiáticos. En cuanto a los programas culturales, Telesur pone el acento en las costumbres, comidas, vestimentas, lugares, museos, paisajes y tradiciones propias de cada país. La música, la artesanía, los bailes, la pintura, las creencias de los pueblos son tratadas respetuosamente en este canal.

Además se proyectan documentales, pelícu-las basadas en hechos reales que cuentan

la realidad, las problemáticas de distintos países, desde un enfoque profundo, con una buena investigación. Se ponen al aire tam-bién películas y programas que la mayoría de los canales comerciales no muestran.

Uno de los rasgos más llamativos de la programación de Telesur es que en sus in-formativos no hay noticias policiales, ni pro-gramas “de chimentos”, que abundan en los canales que vemos habitualmente por aire o cable. Las noticias en general son contadas en relación con la realidad de los países, son contextualizadas. Los chismes no se consideran noticias.

Telesur: noticias que informanEn el 722 de DirecTV, un canal informativo nos propone conocer Lati-noamérica en sus aspectos económicos, políticos, culturales y socia-les. Una señal televisiva que difunde información argentina que ni los propios medios de nuestro país muestran.

MEDIOS

Nota en el periódico Contrapunto

Periodistas que entrevistan a Periodistas

Por Eva Fontdevila

El 1º de junio pasado los puestos de revistas de Tucumán se encontraron con una nueva edición de Contrapunto, una revista alternativa que edita un grupo de jóvenes independientes, con la intención de dar a conocer noticias que los grandes medios masivos no suelen con-templar. En este número, la periodista María Mellace y el fotógrafo Eugenio Adorni dedica-ron una nota a retratar la experiencia de Perio-distas Escolares y la Biblioteca Paulo Freire.

Para nosotros ha sido un placer recibirlos en la sede y hacer un relato entre todos de esta corta pero intensa historia que nos reúne.

¡Muchas gracias y felicitaciones por la publi-cación!

Contacto: www.prensacontrapunto.com.ar

12 Periodistas escolares

A un año y medio de asumir, el actual delegado comunal hace un balance de lo realizado y anuncia que quiere ser reelecto. Gratitud con el gobierno provincial. Los vecinos opinan sobre la gestión en una encuesta exclusiva de Peridistas Escolares..

¿Considera que cumplió los objetivos que se había propuesto en su campaña?Los objetivos están siendo cumplidos en un 50%. Llevamos poco tiempo de gestión y las necesidades de la comunidad son mu-chas. Pienso que cuando terminemos el mandato en 2011 vamos a estar cerca del 70 o del 80% de lo que nos propusimos.

¿Qué cree que no pudo hacer?Todo está en proyecto. Teníamos un ce-menterio totalmente colapsado, y se con-siguió ante el escribano Colombres la do-nación de una hectárea para ampliarlo. Se arreglaron los refugios que había se hicie-ron nuevos, se están completando los mó-dulos habitacionales y se pusieron cerca de 100 luminarias,

¿Qué son los módulos habitacionales?Mejoramiento de viviendas. Una habitación y un baño completo con sanitario, pintura, cerámicos. En 10 o 15 días van a estar ter-minados en su totalidad. Los vecinos los ges-tionan a través de la Comuna. Cuando llegué estaban hechos a un 30% y ya estamos a días de entregar los primeros diez módulos.

¿Qué otras áreas está atendiendo?Estamos haciendo la ampliación del CAPS de Raco y el martes comienza la construc-ción del de San Javier con dos salas para médicos, dos consultorios para odontólogos y sala de espera. Tenemos la ambulancia que ya la hemos conseguido en esta ges-tión, estamos a la espera de que se desig-nen los choferes, pero eso va por cuenta del SIPROSA.

¿La ambulancia va a estar en Raco?Sí. Va a estar permanentemente en Raco. La Comuna ha colaborado con algunas cositas para que se la termine, como por ejemplo la radio y algunos accesorios.

¿Los choferes van a ser de Raco?Eso lo define el SIPROSA

¿Se atendió a mucha gente en el trailer?Tuvimos el trailer 7 días y porcentualmente en relación con la cantidad de población hi-

cimos el mejor trabajo de la provincia. Se atendieron 500 mujeres.

¿Qué políticas se desarrollaron en in-fraestructura?Tenemos la ampliación de la línea de baja de 700 metros para que la gente tenga luz eléctrica, después de 20 años de vivir en el lugar y son varias familias beneficiadas. También se hicieron extensiones de líneas para que la gente tenga agua potable.

También obras de encauzamiento del río matadero porque había habido un despren-dimiento de tierra que le había cambiado el cauce al río, tenemos el encauzamiento del río la cañada, detrás de la comisaría, ya que había varias familias en riesgo. Y a través de mi persona se logró la donación de dos hectáreas por parte de la familia Paz Posse para que esa gente sea tras-ladada a esas dos hectáreas. Pensamos construir un barrio.

Ahora tenemos ya los proyectos presenta-dos para la nueva plazoleta Atahualpa Yu-panqui y la creación de un salón multiuso en el valle de San Javier. También estamos aproximadamente con 200 escrituras en la escribanía de gobierno con la regulariza-ción dominial. Por suerte los dueños de esos terrenos no tiene problema en firmar las escritu-ras para la gente que vive ahí.

E s t a m o s h a c i e n d o trabajar las máquinas de vialidad por un lugar que se llama El Saucal que es un cami-no a Anfama que va a es-tar habilitado

en 2 o 3 meses. Por ese camino no vamos a tener el problema de que crecen los ríos y se corta el camino. Va a haber un solo paso de río. Es un camino vehicular. Para que los lugareños pueden llevar mercadería y los médicos y maestros llegar con mayor facilidad a sus trabajos.¿El camino a Anfama lo van a ilumi-nar?Por el momento no. Podría ser en el futuro¿Qué avances considera que se hicie-ron en educación?La comuna ha puesto al servicio de la es-cuela primaria 107 Manuel Estévez dos tra-ffic para el traslado de los chicos debido a la distancia que tiene ya que una de mis propuestas era la lucha contra la deserción escolar. Además la Comuna está pagando un profesor de computación. Pusimos en red seis computadoras en la Escuela Es-tévez se brinda colaboración a toda s las escuelas de la zona se las provee de leña porque funcionan los comedores, viajes de estudio. Son 6 escuelas que dependen de esta comuna.

¿Existe algún proyecto para traer gas natural a Raco?No, por ahora no. Es una obra grande y aparte Raco es considerada una zona re-sidencial y del tema de traer gas natural

POLITICA

Un repaso optimista, con miras al futuro electoral

Entrevista a José Jeder

La ampliación del Cementerio vista desde la nueva entrada

13Periodistas escolares

daría pie para que alguna industria se ins-tale y pierda la virginidad, la belleza y haya contaminación.

¿Donde se deposita la basura?En el kilómetro 15. Recibimos un informe de medioambiente que dice que donde ha-cemos el reciclaje de basura la comuna de Raco ha sido elegida como la mejor. Otra cosa que se hizo en el verano, que es cuan-do más afluencia de turistas tenemos es la recolección de residuos diaria domiciliaria y el posterior tratamiento de lo orgánico y lo inorgánico

¿En que consiste el reciclaje?Lo orgánico por un lado y lo inorgánico por otro lado.

¿Qué puede mencionar como política en lo social?Se hicieron donaciones a los vecinos de Anfama, electrodomésticos y muebles

¿El presupuesto se ha incrementado?Sigue siendo igual pero se lo maneja de una manera más responsable y por parte del gobierno y del ministerio del interior te-nemos todo el respaldo. Nada de esto se-ría posible sin el poyo del Poder ejecutivo a cargo del Gobernador José Alperovich y del Ministro del Interior, el Contador Osval-do Jaldo.

¿Qué pasó con la mesa de gente para tratar tema de cultura que mencionó en la entrevista durante la campaña?Tenemos la mesa de gestión que se reúne una vez al mes, este mes ya empezamos, ahí se tratan todos los temas de interés de la comunidad.

¿Cómo hace la gente para enterarse de las convocatorias?Son invitados, hay gente de la parte social que se encarga de recorrer los distintos barios, directoras de escuela, maestras, agentes sanitarios, jefa de CAPS, a través de ellos se encargan de transmitir lo que se trata o cuándo son las otras reuniones

Usted se había referido en la entrevista anterior al tema cultural. ¿Qué piensa de la inauguración de la biblioteca?Es algo muy positivo en el sentido de que los chicos van a poder acceder a conocer cosas cuando tengan alguna duda. Tam-bién con la instalación de Internet.

¿Usted cree que la gente está satisfe-cha con su gestión?Y…yo creería que sí, no nos olvidemos de que todo lo que he nombrado es un gestión de 18 meses. Pienso que con los medios que estamos recibiendo del gobierno cen-tral la agente tiene que estar conforme ma-yoritariamente.

¿Tiene pensado volver a postularse?Sí. Porque realmente es un orgullo traba-jar a la par de un gobernador y un ministro como los que tenemos

Opiniones diversas y reclamos concretos

Encuesta en Raco y Siambón

Está conforme con la gestión del delegado comunal?Muy conforme: 10Más o menos conforme: 20Poco conforme: 14Disconforme: 10

En qué cree que puede mejorar?Iluminación: 24Salud: 25Viviendas: 19Plaza: 17Medioambiente: 11Cobro de impuestos a veraneantes: 12Espacio para deportes: 8Gas natural: 8Acceso al agua: 8Limpieza ruta: 3Caminos vecinales: 6Tramites y pedidos: 2Comunicación de lo que hace. 2

Durante el mes de junio hicimos una pequeña encuesta entre ve-cinos de Raco, para consultarlos sobre su opinión sobre lo rea-lizado por la gestión del actual

¿Cuáles serían los nuevos objetivos?Lo que quisiera es cambiar las escuela secundaria y poner una escuela técnica. Que tengan una salida laboral. Desde que ese instaló la escuela secundaria todavía no conozco ninguno que haya seguido una carrera universitaria

¿Usted sabe que los padres se están movilizando?Si pero eso está ligado al Ministerio de Educación, pero saben que pueden contar con apoyo de la comuna.

¿Considera esta experiencia buena?Buena, porque un cargo donde te eligen, nadie te pone a dedo. Si te eligen es porque han visto a en vos la persona que puede sacar estoa delante. La comuna está traba-jando con gente humilde que necesita.

Respecto de ingresos económicos de la gente ¿cree que se podría fomentar otra salida laboral además de construcción y jardinería?Estamos tratando de dar cursos de per-feccionamiento, subsidios y asistencia fi-nanciera para que la gente se perfeccione en nuevos oficios. Por ejemplo empieza la construcción del CAPS de San Javier y he tratado que se tome mano de obra local.

delegado comunal. En total encues-tamos a 54 vecinos y vecinas. En la primera prgunta podían elegir uan sola opción. En la segunda, todas las que quisieran. Los resultados:

14 Periodistas escolares

Restaurante El Estribo Ruta 341 fte. a Refinor

El Estribo II(pegado a El Zanjón)

Raco

Bajo la dirección de la Arquitecta Ana-lia Rodríguez, el CAPS está viviendo una transformación importante, anhelada por sus trabajadores y los vecinos de nuestra localidad. Desde 2004, sucesivos pedidos llegaron al Sistema Provincial de Salud (SI-PROSA), que en diciembre de 2008 se hizo eco e inició el trabajo.

Mientras duran los trabajos, y ante las difi-cultades que ocasiona la falta de agua y co-modidades para la atención, los pacientes son recibidos en un tráiler estacionado en la puerta. El nuevo CAPS debería haber abier-to sus puertas, según puntualizo la Doctora Patricia Zamora a principio de julio. Uno de los obreros que trabajan en la obra expreso que “la obra es un bien para la co-munidad de Raco, que siempre se mereció lo mejor”.

Siguen las obras de ampliación en el CAPS de RacoComo todos los vecinos saben, el Centro de Atención Primaria de la Salud se encuentra en obra desde hace varios meses. Una antigua demanda que se hace realidad Por Lourdes Abregú

SALUD

LaboratoristaPrótesis dentales completas,

flexibles, parcialesReparación de prótesis

Tel. 492-5143Ruta 341 Km. 19

El quinchode Jeder

Carnicería, verdulería,

almacén, bebidas

Ruta 341 Km 21 - Raco

15Periodistas escolares

Una alternativa basada en el diálogo para resolver problemas cotidianos

La Mediación Comunitaria se presenta como una forma distinta de transitar los conflictos de la vida cotidiana (cuestiones de conviven-cia, de vecindad, en ámbitos institucionales, familiares, en el interior de las organizacio-nes civiles, etc.) Se trata de una manera en que las personas o los grupos discuten sus opiniones sobre alguna cuestión en particu-lar, y tratan de llegar a un acuerdo. Pero no se queda ahí, sino que busca generar nue-vos lazos y espacios de diálogo.

La Mediación permite, en muchos casos evitar que problemas entre vecinos, o de una persona con una institución lleguen a una demanda judicial. En este sentido, la mediación puede generar lazos y facilitar que las personas encuentren por si mismas - y en libertad- soluciones a sus proble-mas, sin necesidad de entrar al engorroso mundo de los juzgados, abogados, jueces, pruebas, etc.

Esto sólo se puede dar demostrando “inte-rés” en participar. Ahí es donde encontra-mos el “poder” de la Mediación:

Por Daniela Bravo

El conflicto siempre está presente en la vida: depende cuál sea la respuesta que le demos, será la sociedad en la que vivamos.

* participar aunque parezca que “ya está todo definido” * participar aunque parezca que “no me ha-cen caso” * participar para poder decidir cómo quie-ro que sea la solución a mis problemas sin que un extraño (el Juez) sea quien lo deci-da por mí.

Por lo tanto, se debe desandar la cultura de la violencia instalada socialmente como única manera de encarar los conflictos, para cons-truir una cultura basada en el diálogo, el res-peto al otro, la solidaridad y el compromiso.

La Mediación en el ámbito social podría quedar definida como: “Un recurso huma-no mediante el cual los integrantes de una sociedad pueden tramitar sus diferencias y/o gestionar los conflictos que se les pre-sentan en el ámbito privado o público, así como también participar en la construcción de la sociedad que integran”

DERECHOS

INFORMACIÓN GENERAL

¿Qué son los sueños?

Allá por el año 480 A.C. el filosofo griego Heráclito decía que los sueños no significa-ban nada y que sólo eran el resultado de la actividad cerebral que mezclaba imágenes totalmente al azar. Otros sabios, en cambio, creían que los sueños predecían el futuro.

Generalmente en los sueños pa-san cosa raras, incoherentes y desordenadas…verdad?

Por Cynthia Olea

En 1900 el austriaco Sigmund Freud (foto) publicó un libro que se hizo muy famoso, titu-lado “La interpretación de los sueños”, donde afirmaba que estos representan verdades ocultas que las personas se resisten a acep-tar mientras están despiertas, pero que apa-recen durante el sueño de manera confusa.

Mientras dormimos el cerebro tiene perío-dos de actividad tan intensa como cuando estamos despiertos. En esos momentos los ojos hacen movimientos circulares rá-pidos. De allí viene el nombre de sueños REM (rapid eye movement en inglés)

Mediación comunitaria

16 Periodistas escolares

En el tercer programa radial “Abrojos” de este año nos hicimos un ratito para darle lugar al tema que ocupó parte de varios programas de televisión, artículos en dia-rios, comentarios en radios. Y si bien el de-bate giró en torno a si está bien o está mal que chicas y chicos pequeños participen de este concurso televisivo conducido por Marcelo Tinelli llamado “Bailando por un sueño, Kids” nosotros quisimos referirnos a una intervención pública que en defensa de Marcelo cometió un ataque contra los derechos de toda la sociedad.

Antes ya nos habíamos acercado a la opi-nión de muchos chicos que participaron del taller del sábado, y esas opiniones fue-ron reproducidas literalmente, sin cortes ni ediciones en el programa por la tarde. Y en ellas encontrábamos que los comen-taristas niños y adolescentes, y a su vez telespectadores del programa de Tinelli, aprobaban la participación de niños y ni-ñas en el mismo y festejaban la posibilidad abierta a la participación de los infantes. En general nuestros entrevistados (chicos de escuelas tucumanas de entre 10 y15 años de edad), consideraban que “Bailan-do Kids” les hace bien a los chicos, que les incentiva muchas destrezas artísticas y los alienta para que desde muy temprano aprendan a realizar una actividad de ma-nera profesional. El baile y las diversas ap-titudes de las danzas, en este caso.

Aunque por otro lado, también, se expre-saron de manera negativa respecto al trato que reciben por parte del jurado , al lengua-

Ataque a los derechos de los niños disfrazado de entretenimiento

Bailando por un sueño kids

Por Emanuel Gallje con que se alude a ellos, a sus actuacio-nes y a la presión que significa competir a temprana edad. En la mayoría de los casos quedaba sobrevolando la pregunta de si el sueño es de los chicos que participan o de sus padres ávidos por decollar en la vida que a veces se vuelve monótona, aburrida y con ingresos ajustados.

Durante algunas semanas hubo psicólo-gos, médicos, artistas, famosos que se ex-presaron a favor y en contra de esta inicia-tiva mediática. Hubo cadenas de mails de madres y padres indignados que se apres-tan a una cruzada en contra de este tipo de contenidos televisivos. También hubo muchos famosos que de manera solidaria y desinteresada se expresaron a favor de esta nueva idea de la estrella de la tele.

Cuando en el diario Crítica de los argenti-nos consultaron al humorista Dady Brieva, el ex agrandadytos se despachó hacien-do gala de mal gusto y poca afección por los avances en las consideraciones del derecho internacional. Dijo que “Hoy, los chicos trabajan. Lo demás es hipocresía. Todo lo que se dice son pavadas porque se ha hecho, y existe, una industria del cas-ting, que reemplaza a la madre que hacía faltar a clase a su hijo para llevarlo a un concurso de televisión a ver si quedaba. Es una salida laboral. En publicidad hay bebés que salen con madres amamantan-do. El Comfer es hipócrita, y con los dere-chos del niño las pelotas: son apenas un enunciado, una bandera quimérica que se levanta pero que no existe. No hay nada de qué escandalizarse. Prefiero un chico en

Bailando por un sueño que otro vendiendo paco o pi-diendo en un semáforo. ¿De qué derechos humanos me están hablando? ¡Que se vayan a la concha de su ma-dre! (sic) Además, los chicos se preparan.”.

No podemos dejar de asom-brarnos con la barravasada del humorista Dady Brieva acerca de la inexistencia de los Derechos de los Niños. La Convención es un para-digma que tiene que guiar

nuestras conductas y nuestras políticas públicas. Es una forma de concebir la in-fancia, de decirles a los chicos, “vos podes, vos sos capaz de andar por vos mismo, solo necesitas que nosotros los adultos te respetemos y te acompañemos en esta etapa crucial que se llama niñez”, pero no para que nosotros nos regocijemos con el resto del mundo adulto, así no se vale, sino para que el chico sea y haga con gustos y placeres propios, por más que estos no den rating y mucho menos plata.

La opción no es o que estén en la TV o que estén vendiendo Paco en la calle o prostituyendose, la opción es que dentro de su propio entorno familiar los chicos y chicas puedan desarrollar una vida digna con todo lo que necesitan de acuerdo a la edad que viven. Para eso se necesita ayu-dar a los chicos y ayudar a las familias a que sus carencias no los empuje a la pre-sión irrebatible de buscar un trabajo para sobrevivir. Estar en la tele con la fantasía de ser famosos no es lo mejor que les pue-de pasar en la preadolescencia. Mucho menos rodeados de adultos que lo único que buscan es escandalizar para sacar un puntito más de rating que les asegure bue-nas pautas publicitarias.

El tema del lenguaje es otro punto para nada despreciable, dado que es con el lenguaje como desde niños nos vamos educando en algunas representaciones del mundo, y de la vida, y nos vamos des-educando en otras. Si lo que un programa de televisión tiene para ofrecernos es que les saquemos ventaja al resto de nuestros compañeros por los dotes corporales y en-cima se valoran los mismos con criterios de adultos ya nos impone un tipo de mi-rada violenta y cercenadora de la exhube-rante imaginación que los chicos tienen en los primeros años. Para nada es real que la opción de vida que debamos promover es la de ser una perra o ser la más sexy, o el más seductor. Hay miles de cosas más importantes y atractivas, bellas y conmo-vedoras como las cosas que nos cuentan los chicos que hoy están con nosotros.

Todos los niños tienen derecho a que se les diga la verdad y a que se los trate como personas capaces.

Grandes y chicos cuestionan el programa de Marcelo Tinelli. Réplica por los dichos de Dady Brieva sobre la participación infantil en el show

17Periodistas escolares

Pedro Pablo, los pajaritos y un montón de niños se divirtieron a lo grande

Títeres en la Biblioteca Paulo Freire

CULTURA

Continúa el ciclo de cineUna vez por mes se desarrolla en la Biblioteca Paulo Freire una función de cine en pantalla gigante los días domingo.

La película que se proyecta es elegida en conjunto por los participantes de ese espacio, y las funciones son de entrada libre y gratuita.

Yamile Ranzoni está ini-ciando un viaje por Amé-rica Latina, de esos que se sabe cuándo empiezan pero no cuando terminan (fue con rima involuntaria). En su mochila, además de ropa y enseres varios lo lleva a Pedro Pablo y a un puñado de pajaritos de tela que van con el tí-tere estrella a todas partes Pedro Pablo y los pajaritos son de su propia produc-ción, la historia (las histo-rias) que comparten con la gente también.

El viernes 12 de julio Yamile lo trajo a Pedro Pablo (un títere apues-to, morocho y de gran y tupida barba negra) a la biblioteca Paulo Freire en Raco y llevó a cabo su espectáculo para unos 20 niños y adultos que se acercaron a pasar una tarde agradable y entreteni-da. Hubo títeres, pochochos, chocolate, afiches, crayones, felpas y mucho sol para pasar entre todos un momento agradable.

La obra muestra al protagonista como un aventurero en búsque-da, su vida es un tedio y no sabe realmente por qué. Le cansa su trabajo de cartero, le parece demasiado previsible y falto de sorpresas, pero lo que más lo cansa es no tener ganas de hacer ni decir mucho. Para evitar aburrirse en vida y morir desespe-rado prefiere tirarse a dormir cada vez que el trabajo le deja un rato libre. Una de las tantas veces que lo hizo resultó diferente la experiencia. De repente en sueños se le aparecieron pajaritos. Pajaritos que comenzaron a cantarle sin parar y... zaass! cuan-do Pedro Pablo despertó se vio la barba poblada de minúsculas aves que le cuentan historias para que no se aburra. Uno de los pajaritos, Fermín, le contó una larga historia que a Pedro lo movilizó profundamente y esa historia es la que Pedro Pablo

compartió con los niños raqueños. Un hilito de agua que encuen-tra a otro hilito y juntos empiezan una travesía a no se sabe dónde, conocen un pequeño arroyo y ahí encuentran mucho más agua para seguir el camino, luego un río y otro más, hasta que finalmen-te entre todos los hilitos llegan al mar. Ninguno conocía el mar y de tan lejos que lo imaginaban pensaban que ni tenía sentido intentar llegar hasta ese lugar.

Muchos de los niños tal vez sentían que la historia los superaba, lógico, esta vez eran niños más chicos que los que vienen cons-tantemente al taller de periodismo. En la biblioteca están pasando esas cosas, a veces nos sorprendemos gratamente de que lo que se genera no tiene que ver con lo que esperamos o prevemos. Seguramente los que estaban eran hermanitos o primitos de los chicos que vienen siempre. Ellos tal vez no están en condiciones de mantenerse atentos durante toda una obra de títeres, menos de comprender la moraleja, no todos habrán caído en cuenta de que el mensaje final de la obrita hacía alusión a la solidaridad, pero así y todo la disfrutaron a su manera. De repente le hablaban al des-esperado Pedro Pablo, “Matáte”, le gritaban cuando el títere pre-guntaba ¿qué hago, qué hago con mi vida?. O ¡¡está ahí!! Le seña-laban el pajarito pensando que Pedro estaba siendo sorprendido. No importa, lo pasaron muy bien y se rieron y no sólo eso, sobre el final nos dedicaron una producción de dibujos en afiches donde estamparon percepciones de la obra. Bueno...percepciones de la obra y de otras cosas que superaban la consigna que nosotros les habíamos pedido. ¿Pero quién dice que los niños tienen que hacer exactamente lo que los adultos mandan? En los dibujos aparecie-ron Ben 10 (nos acabamos de enterar de que es el dibujo animado más requerido y querido por los niños de 8 a 12 aproximadamen-te), aparecieron familiares abrazando a Pedro Pablo, aparecieron casas y caballos, ríos y lagos, nubes y algunos sueños.

Y antes de irse nos lo explicaron, fue divertido, no sabemos si habrá servido para darle nuevas historia a los pajaritos del títere, pero sí para contarnos en qué están pensando ellos (los niños) más allá de nuestras preguntas, relatos y preocupaciones. Mu-chas gracias Pedro Pablo, nos alegraste el viernes.

18 Periodistas escolares

“Tengo 62 años, soy de origen obrero, mi mamá era ama de casa, mi papá era sombre-rero, yo fui criada aquí en La Habana Vieja”, cuenta para empezar Julia. “Mi niñez fue po-bre, mi papá fabricaba sombreros para unos españoles que un día lo echaron y tuvimos una época de mucha necesidad. En el año 61 fui a alfabetizar a Oriente a un lugar que se llama Caguatán y luego a otro muy pobre que se llama Barbarú y creo que en esa experien-cia me hice mujer. Aprendí por primera vez cómo vive un campesino, a montar caballo, a nadar en los ríos, aprendí de la bondad, de la solidaridad, y aprendí a trabajar”, agrega, y sigue: “Estudié cuatro años, fui contadora, luego me hice pintora, y diseñadora artísti-ca. Durante un tiempo dirigí el Ministerio de Transporte, también museos de arte, y los ferrocarriles. He tenido una vida muy intensa, me casé, tuve una hija y una nieta. Me siento muy realizada y agradecida a la Revolución que me dio muchas oportunidades. Sobre todo me permitió desarrollar una compren-sión amplia y tener esperanzas en que viva-mos cosas nuevas y ayudemos a las nuevas generaciones.

¿Antes de la experiencia alfabetizadora, había habido en Cuba algo parecido?

No. Fuimos 100 mil jóvenes que teníamos a de 12 a 14 años que nos entregamos volun-tariamente en una tarea titánica. Primero lo tomamos como una aventura, y luego nos di-mos cuenta de la importancia que tenía aque-llo, de la importancia de leer y escribir dado que era la única manera de que la gente tome conciencia de las cosas.

¿Había mucho analfabetismo en Cuba?

Sí había, aunque el pueblo cubano siempre fue culto. Pero la alfabetización incorporó a la mujer al trabajo, y había muchas mujeres que se dedicaban a ser criadas. Y la Revolución les dio la posibilidad de prepararse técnica-mente y ahí luego nosotras las mujeres asu-mimos la posibilidad de desarrollarnos.

¿La Revolución no fue sólo derrocar a un gobierno y sacar a un tirano?

No, era implantar un sistema y además empe-zamos a participar en el desarrollo del país,

empezamos a ir a trabajos comunitarios, tam-bién participamos en la defensa, se crearon las milicias, además de eso teníamos mucha presión del imperialismo, nos bloqueaban por donde quieran. Y además empezaron a enca-recerse los precios de las cosas, hemos tenido inflación. Pero pienso que hemos sido un pue-blo valiente y esforzado y hemos salido siem-pre adelante a pesar de todas las dificultades.

En un balance de los logros ¿algunos los ponés en la educación y la salud?

Sí. Y además el desarrollo científico, la incor-poración de la mujer, el crecer nuestros hijos y nietos con tranquilidad y paz. Pueden haber dificultades desde el punto de vista de gente sinvergüenza, pero tú puedes caminar por la calle con tranquilidad, respiras paz, nadie te acosa. No se ven mendigos en la calle, no se ve niños pidiendo. Además a los niños nues-tros, a todos por igual se les da una bolsa de leche cada diez días hasta los siete años. O sea que el gobierno hace un esfuerzo muy grande para que lo mínimo e indispensable llegue a todos y a todos por igual. Claro que tenemos problemas propios que hay que re-solver. La nueva etapa exige de nuevos es-fuerzos y resultados productivos.

¿Vos formas parte de una Federación de Mujeres? ¿Cuándo surge?

Uy, allá por el año 1961. Se crearon para ayudar a las mujeres a incorporarse al tra-bajo. En aquel entonces avanzamos con los Círculos Infantiles (jardines), porque si no teníamos lugares para dejar a los niños las mujeres no se podían incorporar al trabajo. También crear cursos y espacios de capa-citación para las mujeres, de enfermería, costura, etc. 0 sea formas e ideas para que las mujeres puedan transformarse, y eso dio muchos resultados. Además de eso el desa-rrollo de la mujer en el Estado, la participa-ción política. Se empezaron a implementar propuestas para luchar contra el machismo y también para que se incorpore el hombre a las tareas de nuestra Federación.

¿Tuvo machismo la Revolución Cubana ?

Sí, lógico. Lo que pasa que la misma infor-mación que va recibiendo la gente va luchan-

La revolución como sueño eterno

GÉNEROdo contra esa vieja cultura machista, pero siempre quedan resabios, no se puede negar. Pero a medida que las mujeres han tomado más iniciativa y han demostrado su capaci-dad, inteligencia y encima les han enseñado a todos su triple función como trabajadora, ama de casa y organizadora, va buscando un nivel de respeto y lo ha logrado. ¿Cómo ven el impacto que tiene el turismo en el país?

Muy bueno, hoy estaba mirando en el noti-ciero que Holguín, que fue uno de los lugares afectados por el Huracán y Guardalavaca que es otro punto turístico importante hoy son de los lugares más visitados. El turismo es una industria de masas. Requiere eficiencia, cali-dad, buena atención, buen servicio.

¿Tienen un problema importante con el HIV en Cuba?

No, es algo que está controlado. Hay muchas campañas de concientización, estamos pre-parados. Con mucha atención, seguimiento, además con una disciplina y un rigor tremen-do. A los jóvenes se les da mucha informa-ción sobre Sida. Se les da una dieta especial, reciben alimentos las personas con atención médica.

¿Hay discriminación contra los homo-sexuales en Cuba?

No hombre, no. Si tu respetas la ley no hay discriminación. Lo mismo que la cuestión ra-cial, acá los negros y los blancos conviven tranquilamente, es muy normal esa relación. Puede ser que haya algunas personas que sigan discriminando, pero son pocas, creo que la Revolución nos ha educado mucho en esos temas.

En Argentina algunos tienen la idea de que aquí se persigue a las personas que creen en Dios.

No, nada que ver aquí no se persigue a na-die. La posición de Cuba está muy clara en ese punto. Mientras la Iglesia Católica respete nuestra Constitución nosotros respetamos el culto. Se va a misa, el católico es católico, en el Partido Comunista entran católicos y ateos. Hay muchas otras religiones además de la católica. La Religión Sincrética tiene su cul-to, tiene sus templos. Aquí el 25 de diciembre es feriado por navidad igual que en cualquier otro lado.

¿Cuáles son los desafíos de la Revolución?

Para mí los desafíos son ser más producti-vos, ser más eficientes. Seguir apostando a la importancia de la solidaridad, seguir logrando menores índices de mortalidad in-fantil, seguir pensando en la niñez y trabajar para el futuro.

Entrevista a Julia Aranda, de la Federación de Mujeres Cubanas

En enero de 1959, la Revolución Cubana estableció un gobierno socia-lista que aún sigue vigente. Temas conflictivos y un poco de historia.

19Periodistas escolares

Tarteletitas de frutillas

Ingredientes:

Cantidad de masa filo,

¼ de frutillas,

3 cucharadas de azúcar,

cantidad necesaria de manteca derretida,

crema chantilly.

Preparación

1- Elija a su gusto unos moldes para tartaletas.

Untelas con manteca derretida.

2- Recorte la masa filo en cucharadas que sobresalga 4 ctms. aproxima-

damente del diámetro de los moldes para tartaletas que eligió.

3- Tome cada molde con 4 o 5 capas de masa Filo, pintándolas con man-

teca derretida cada vez antes de superponerlas

4- Pinche con un tenedor repetidas veces

la superficie forrada de las tartaletas

5- Cocinelas en Horno caliente

hasta que estén doraditas y crujientes.

Mientras…

6- Lave las frutillas bajo el chorro de la canilla,

quiteles los cabitos, pongaslos en un bol y espolvoreelas con el azúcar

7- Una vez cocinadas y frías las tartaletas, en el momento de servirlas,

rellenelas con las frutillas azucaradas y escurridas y

decórelas con un poco de chantilli

COCINA

Por Iván Moreno

Budín de chocolate

Ingredientes:

Una taza de azúcar

Una taza de pasas de uvas,

media tacita de leche,

una taza de cacao,,

100 grms de manteca,

dos huevos,

dos tazas de harina leudante.

Preparación:

Batir manteca con azúcar y agregar los huevos en forma suave, incorporar

la harina con las pasas de uvas y el chocolate, colocar la mezcla en un

molde enmantecado y enharinado, cocinar entre 40 y 50 minutos en horno

moderado,

Para saber si ya está listo, introducir una pajita o cuchillo en el budín, si sale

seco, ya está listo.

20 Periodistas escolares

ESCOLARESP E R I O D I S T A S Taller de Periodismo y Comunicación

Biblioteca Paulo Freire. Raco

FARMACIA La EsperanzaMedicamentos genéricosRegalería y accesoriosProductos para bebé

Descartables

156-432450 / 154-190495

Almacén El Siambónde Gregorio Cansecco

Productos de almacénGas y Materiales de Construcción

492-5017Calle Juan Vicente -El Siambón

Audiovisuales OleaFilmaciones - Fotos

Cumpleaños, casamientos, comuniones, eventos en general

Ruta 341 Km. 19.5156-260010 Carmelo155-892985 Jaime

Eva Fontdevila y Emanuel Gall

Docentes del Taller de Periodismo y

Comunicación.

Romina Lencina /Bernardita Lencina/

Cynthia Olea / Lourdes Abregú/

Iván Moreno / Daiana Díaz/ Julieta Díaz/

Rodrigo Olea / Lucas Díaz/

María B. Morales/ Sandra Arce/

INTEGRANTES COORDINADORES

492-5289 // 155-492648

Almacén rural

EL ZANJÓNRaco

4925-5034