DISCIPLINA POSITIVA

ESCUELA DE PADRES “VEGARREDONDA”

QUÉ SIGNIFICA DESOBEDECER

Juan pega a su hermana

Marta se niega a obedecer órdenes que se le dan

Pedro tiene rabietas por cualquier motivo.

Vanesa no parece oír nunca lo que se le pide…

Frecuentemente justificamos estas

conductas con:

• “es que tiene un carácter muy fuerte”

• “es igual que su padre cuando era pequeño”

• “con lo bueno que es su hermano, mira como ha salido el pequeño”…

Las conductas se repiten porque se

consigue algo bueno…

• Después de patalear un rato, Pedro consigue que le compren unas chucherías.

• Juan consigue la atención de sus padres pegando a su hermana.

• Marta ignorando las órdenes consigue no recoger el cuarto.

• Y Vanesa “olvida” hacer los deberes…

Consideramos una conducta de

desobediencia cuando:

• Cuando se pide al niño que realice una conducta y éste no la inicia en el tiempo establecido.

• Cuando se le pide al niño que deje de hacer lo que está haciendo, y éste no lo hace en el tiempo fijado.

• Cuando el niño realiza conductas que están implícitamente prohibidas.

• Cuando el niño no realiza conductas que son implícitamente obligatorias.

También hay situaciones en las que no

queda claro.

• Cuando al niño se le dan órdenes contradictorias o incompatibles: Haz los deberes bien, pero date prisa que hay que cenar.

• Cuando dos adultos dan una orden a la vez: La madre le manda a la cama y el padre le dice que coja un vaso de agua.

• Y situaciones en las que incitamos a los niños a desobedecer: Qué pesada se pone mamá con la verdura, déjala si quieres que ya me la como yo.

Sobre las conductas de desobediencia

• El oposicionismo constituye un avance en el desarrolloevolutivo (alrededor de los tres años).

• El niño quiere obtener todo lo que desea y obtenerlo ya.Y pone en marcha aquellas conductas que alguna vez lehan valido.

• Factores de tipo genético y biológico dan ciertasdiferencias conductuales.

• Las conductas de desobediencia son conductasvoluntarias y aprendidas, y pueden por tanto,desaprenderse.

Factores que afectan a la conducta

• Características propias de los padres:

– Habilidades de comunicación

– Habilidad para dar órdenes e instrucciones

– Habilidad para establecer una disciplina

– Habilidad de solución de problemas y resolver

situaciones conflictivas…

• Características propias de los niños:

– Mayor o menor reactividad ante los estímulos.

– Patrones regulares de sueño y alimentación.

– Mayor o menor actividad motora.

– Habilidades de solución de problemas interpersonales.

– Habilidades de comunicación.

• Características propias de la interacción:

– Problemas familiares.

– Problemas de pareja.

– Estilos comunicativos.

• Situaciones problemáticas externas a la familia:

– Problemas económicos, laborales, de aislamiento…

• La madre da una orden, a la que el hijo responde llorando, quejándose y por lo tanto, desobedeciendo.

• La madre alza la voz y repite la orden. El hijo grita más alto y sigue sin obedecer.

• La madre empieza a gritar y vuelve a repetir la orden. Entonces, el hijo, obedece.

Mi hijo es

muy inquieto

Se levanta de la mesa

mucho mientras está

comiendo

No se concentra

al estudiar

Duerme mal

Sólo le gustan los juegos

que requieren actividad

LA INTERPRETACIÓN

LOS JUICIOS

Un padre que ha tenido un buen día porque le han subido el sueldo, al llegar a casa, ve a su hijo saltando en el sofá.

De la alegría que tiene le sonríe y deja que siga, al fin y al cabo van a poder comprar otro de una vez.

Este mismo padre llegando a casa tras haberle despedido del trabajo. Se encuentra a su hijo saltando en el sofá,le riñe diciéndole que es muy malo y le lleva de la oreja a su habitación.

Práctica. Contestad si las descripciones delas siguientes conductas son claras o no:

1. Adriana es una niña muy gritona

2. Pablo se levantó hoy del asiento siete veces durante lacomida

3. Iván disfruta mucho de la escuela

4. Lucía se portó mal en la mesa durante la comida

5. Vera se lava la cara todas las mañanas

Habremos definido bien una conducta si ésta significa lo mismo para la

mayoría de las personas

CARACTERÍSTICAS DE LA

CONDUCTA

• Frecuencia

• Duración

• Intensidad

• Intervalos o secuencia

REGISTRO DE FRECUENCIAS

Se requiere:

• Establecer el tiempo de observación (si es posible siempre el mismo).

• Definir la conducta.

• Registrar cada vez que aparece la conducta en el periodo de tiempo establecido.

• Anotar el total de las conductas.

Caso: Rubén duerme mal y llama a su madre por la noche constantemente. La

madre decide hacer un registro a lo largo de una semana.

Registro:

Día

Veces Total Observaciones

Lunes + + + + + + + + + 9 Se acostó temprano.

Martes + + + + + 5 Tuvo entrenamiento de fútbol.

Miércoles + + + + + + + + + + 10 Durmió siesta.

Jueves + + + + 4 Entrenamiento de fútbol.

Viernes + + + + + + 6 No durmió siesta.

Sábado + + + + + + + + 8 Durmió siesta.

Domingo + + + + + + + + + 9 Durmió siesta.

REGISTRO DE DURACIÓN

Se requiere:

• Establecer el periodo de observación.

• Definir la conducta.

• Anotar la duración de cada una de las conductas que aparezcan en el periodo de observación.

• Hallar la duración total de la conducta.

Días Comida Cena Total

Lunes 14:45-16h. = 1´ 15´´ 20:25-21:15h. = 50´´ 2´ 05´´

Martes 14:50-16h. = 1´ 10´´ 20:20-21:20h. = 1´ 2´ 10´´

Miércoles 14:45-15:45h. = 1´ 20:25-21:10h. = 45´´ 1´ 45´´

Jueves 14:45-15:40h. = 55´´ 20:20-20:55h. = 35´´ 1´ 30´´

Viernes 14:50-15:34h. = 45´´ 20:30-21:05h = 35´´ 1´ 20´´

Caso: Paula tarda mucho en comer. Juega con la comida, molesta a su

hermano y lo tira todo cuando se cansa. Los padres intentan que coma

sola, pero por no dejarla sin comer, terminan por dárselo ellos.

Registro:

REGISTRO DE SECUENCIAS

En ocasiones, nos interesa saber bajo qué

circunstancias se dan o no las conductas y por qué

ocurre así.

En estos casos lo más adecuado registrar qué pasa

antes y después de que se de la conducta del niño.

Antecedentes - Conducta - Consecuencias

Día Antecedentes Conducta Consecuencias

Lunes Merienda y ve la televisión 45´ Tarda en hacer los

deberes 2 horas.

No ve la TV el resto de la

tarde.

Martes Merienda. Hace los deberes en

una hora.

Entrenamiento.

Miércoles Merienda y se entretiene

jugando en el parque.

Hace los deberes en 2

horas y media.

Cena y se va a la cama.

Jueves Merienda y se le advierte que

si se tira 2´ haciendo deberes

estará castigado sin TV.

Hace los deberes en 2

horas.

No tiene TV.

Viernes Merienda y remolonea. Se le

amenaza con quitarle la

consola el fin de semana.

Tarda 2´ 15´´ en hacer

la tarea.

Castigado sin consola,

aunque le dejamos ver la

TV porque se pone muy

pesado.

Caso: Adrián está en 3º de Primaria y tarda mucho en hacer los

deberes. Sus padres le castigan pero parece no importarle. Adrián es

poco autónomo y necesita de la supervisión de sus padres para hacer

las tareas, aunque en ocasiones, si quiere, los hace en poco tiempo.

Regla 1. Si queremos que una conducta

se aprenda rápidamente, hay que hacer

que sus consecuencias (positivas y

agradables) se den siempre o casi

siempre, de la misma manera (e

inmediatamente después de la

respuesta). O bien que con ella se evite

algo desagradable.

Incremento de conducta positiva

Regla 2. Si queremos que una conducta

desaparezca rápidamente, debe ir

siempre seguida por consecuencias

desagradables para la persona, o bien,

retirada de privilegios.

Disminución o extinción de la conducta -

CONSECUENCIAS DE LAS

CONDUCTAS: EL PREMIO Y EL

CASTIGO

Reforzadores de actividad

Reforzadores generales o refuerzos

moneda

Reforzadores materiales

Recompensas primarias

Refuerzos sociales

Condiciones para la aplicación

del refuerzo positivo

• Inmediatamente después

• Cosas que verdaderamente gusten o interesen a la persona que los recibe

• Deberán conseguirse por la conducta concreta

• Evitar caer en el error de saciar al niño con la aplicación repetitiva

• Reforzaremos la conducta adecuada, pero no la contraria

Inconvenientes del castigo

• Puede ocasionar daños morales

• El niño aprende a castigar

• Las relaciones se deterioran

• Puede funcionar como reforzador positivo

• Sólo funciona mientras está presente el castigador y tiene un efecto pasajero

• No enseña a construir conductas nuevas adecuadas

Estilos educativos

Errores en los que podemos caer

• La permisividad.

• Ceder después de decir no.

• Nunca se puede negociar el no

• El autoritarismo

• Falta de coherencia.

• Gritar. Perder los estribos.

• No cumplir las promesas ni las amenazas.

• Las promesas y amenazas deber ser realistas,

• No escuchar.

• Exigir éxitos inmediatos.

Actuaciones concretas y positivas

• Objetivos claros

• Enseñar con claridad cosas concretas

• Dar tiempo de aprendizaje

• Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar

• Dar ejemplo

• Confiar en nuestro hijo

• Actuar y huir de los discursos

• Reconocer los errores propios

Técnicas de modificación de

conducta

TÉCNICA DE MODELADO

• Tenemos que convertirnos en modelos o referentes apropiados para ellos, “predicando con el ejemplo”.

• Los niños aprenden a hacer, sentir y pensar más bien aquello que ven y oyen que aquello que les ordenamos que hagan.

• Sirve para aprender conductas nuevas y para suprimir las inadecuadas.

El aprendizaje por imitación es más

eficaz cuando:• El niño está muy atento al modelo y reproduce

mentalmente lo observado.

• Cuanto más cordiales y afectuosas sean las relaciones entre el modelo y el niño.

• El modelo recibe recompensas positivas por la conducta que realiza.

• El niño recibe reforzamiento por sus conductas imitativas.

TÉCNICA DE LA EXTINCIÓN

(RETIRADA DE LA ATENCIÓN)

Orientaciones sobre la técnica:

• Una conducta que no va seguida de consecuencias, cada vez se produce menos, hasta extinguirse.

• Debe realizarse un cuidadoso examen, minucioso y detallado para identificar los posibles reforzadores o consecuencias que pudieran estar manteniendo una conducta problema.

• Será más efectivo cuando se preste atención positiva a otras conductas alternativas a la que se quiere eliminar.

• Al principio es muy probable que se produzca un aumento de las conductas negativas .

TÉCNICA DE AISLAMIENTO

(tiempo fuera)

Condiciones para usar la técnica

adecuadamente:

• Explicar al niño las reglas.

• Concretar las conductas y usarlo con moderación.

• Elegir cuidadosamente el rincón. Aislado y aburrido.

• El traslado debe ser inmediato.

• Debe hacerse con calma y firmeza.

• Asignar un tiempo máximo para el rincón según la edad. Añada minutos si hay resistencia

• Añadir consecuencias de apoyo para la resistencia excesiva (pérdida de privilegio).

• Puede ser útil utilizar un reloj.

• No permitir que el tiempo fuera se convierta en una manera de evitar responsabilidades.

SOBRECORRECCIÓN:

Realizar la conducta que se ha incumplidovarias veces o en una intensidadexagerada puede ser muy útil.

SATURACIÓN:

Hacerle repetir de forma persistente laconducta inadecuada/estimulante, hastaque se canse de ella.

Conducta Práctica Positiva

El niño corre por los pasillos

cuando está prohibido hacerlo

El niño desordena todos los

libros de la biblioteca

El niño rompe un cuento.

El niño pinta las paredes, tira

agua por todo el baño y lo

ensucia.

Cada vez que corra , recorrerá

el pasillo cinco veces andando.Deberá ordenarlos todos y ser el

encargado de revisar para que

queden ordenados todos los días

durante una semana.

Deberá reparar ese cuento y

será encargado de reparar todos

los cuentos que se rompan

durante un mes. Si el cuento no

se puede repara deberá pagarlo

de su bolsillo.

Dedicará parte del recreo a

limpiar escrupulosamente todo el

baño.

CONTRATO: Negociación en la que cadaparte se compromete a cumplir unosobjetivos.

SISTEMA DE PUNTOS: puntos canjeadospor premios.

ECONOMÍA DE FICHAS: combina elrefuerzo positivo y el coste de respuesta.

¡¡GRACIAS POR VUESTRA

ASISTENCIA!!