ESCUELA ESPECIAL Y DE LENGUAJE “T Y C”
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ESCUELA ESPECIAL Y DE LENGUAJE “T Y C” PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021
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ESCUELA ESPECIAL Y DE LENGUAJE “T Y C”
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2021
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ÍNDICE
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DATOS GENERALES……………………………………………………………….. 3
PRESENTACIÓN……………………………………………………………………. 4
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………. 5
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL……………………………………………….. 7
RESEÑA HISTÓRICA………………………………………………………………. 12
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO………………………………. 13
SELLOS EDUCATIVOS…………………………………………………………….. 14
VISIÓN………………………………………………………………………………… 15
MISIÓN………………………………………………………………………………... 15
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES……………………………. 16
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS…………………………………. 19
PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO………………………………………………. 20
PERFIL DOCENTE…………………………………………………………………... 21
PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN………………………………………. 22
PERFIL DEL ESTUDIANTE………………………………………………………... 23
PERFIL DEL ESTUDIANTE DE TALLER LABORAL………………………….. 25
PERFIL DE LOS APODERADOS…………………………………………………... 30
PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE APOYO………………………………… 31
PERFIL DEL CONSEJO ESCOLAR……………………………………………….. 33
PERFIL DEL CENTRO DE PADRES Y APODERADOS…………………………. 33
PERFIL DEL CENTRO DE ESTUDIANTES………………………………………. 33
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI…………………………………… 34
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Nombre del Establecimiento
Escuela Especial y de Lenguaje “T y C”
Dirección Guardiamarina Riquelme Nº 104 Comuna Quilicura Provincia Chacabuco Región Metropolitana Teléfono 226271192 / 226271591 Correo Electrónico [email protected] Rol Base Datos 25117-8 Dependencia Colegio Particular Subvencionado Área Urbana Nivel de Enseñanza (TEL)
Nivel Medio Mayor – Primer nivel de transición – Segundo nivel de transición
Nivel de Enseñanza (DI)
Discapacidad Múltiple – Pre-Kínder hasta Octavo Básico – Talleres Laborales
Matrícula 260 Dependencia Administrativa
Colegio Particular Subvencionado
Sostenedor(a) Luz Angélica Cubillos González Director(a) Alejandra Bárbara Canales Álvarez Jefa de UTP Bárbara Vanessa Muñoz Rubio Encargada de Convivencia Escolar
Valentina Paz Franco Marín
Horario Jornada Mañana
08:15 – 13:45
Horario Jornada Tarde
13:45 – 19:00
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Presentación
El Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento Educacional “Escuela
Especial y de Lenguaje T y C” de la comuna de Quilicura, tiene como propósito educativo
que sea implementado y llevado a cabo por todos los integrantes que conforman la unidad
educativa, siendo la orientación oficial, que desarrolle cada integrante con su rol definido.
El proyecto de educación que se desea implementar es bajo la teoría innatista y de
modificación cognitiva, dado que encontramos que son las metodologías de enseñanza-
aprendizaje más factibles para nuestros estudiantes. Donde los docentes preparan sus clases
bajo la concepción que todo niño, niña, joven o adulto pueden aprender, dado que su
desarrollo cognitivo es flexible y dinámico, por lo tanto, las representaciones (contenidos),
pueden ser manipuladas por el o la docente de tal forma que el aprendizaje sea significativo
para el aprendiz. De este mismo modo, el docente toma un rol de mediador en la sala de
clases, donde todos los estímulos externos que puedan existir los convierte como fuente de
estimulación y de esta manera ir modificando las concepciones que el o la estudiante conoce
y que aprenda a aprender.
Pretendemos promover a través de nuestros sellos el desarrollo integral de todos
nuestros estudiantes, apoyando y otorgando las herramientas necesarias para que fortalezcan
y potencien sus habilidades y capacidades sociales, artísticas y cognitivas. Estimulando que
ellos aprendan a conocerse y a hacer, es decir, que se reconozcan a sí mismo, logren
comprenden cómo aprenden, reconozcan sus habilidades y capacidades, además de trabajar
en equipo, prepararse para las demandas que exige la sociedad, participando y
enriqueciéndose de las interacciones y oportunidades de aprendizaje.
Por otra parte, también deseamos promover un pensamiento humanista, donde
adquieran diversos valores esenciales como base para una buena convivencia escolar e
inserción social, tomando así la responsabilidad de enseñar a todos nuestros estudiantes que
aprendan a ser y a vivir juntos, logrando que se expresen, comprendan el medio en el que
viven, respeten la diversidad de opiniones, que tomen un rol ante la sociedad, convivan con
diversas personas, que sean empáticos y logren una independencia adecuada a sus
características.
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CONTEXTO
Introducción
La escuela especial y de lenguaje T y C, para lograr una buena y eficiente gestión
educativa, considera el Proyecto Educativo Institucional, desde ahora en adelante PEI, un
instrumento que entrega una organización clara, da sentido al quehacer educativo de
enseñanza-aprendizaje y define las funciones de cada uno de los miembros que conforman
la unidad educativa.
Este instrumento oficial, expresa la voluntad, reflexión y orientaciones que se
encontraron apropiadas para el buen funcionamiento de la comunidad escolar. Por lo tanto,
es un propósito compartido como alianza entre la escuela y la familia, que contribuyamos al
desarrollo ético, afectivo, intelectual, artístico y físico de los estudiantes que forman parte de
nuestra escuela.
Hemos asumido la misión de educar con calidad, equidad y de manera integral a todos
nuestros estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) transitorias como
permanentes bajo nuestro sentido de educación, que se enmarca por los sellos e ideales bajo
un pensamiento humanista y desarrollo integral a nuestros estudiantes, preparándolos para
una vida activa ante la sociedad. Además, como comunidad determinamos que la mejor
preparación de enseñanza-aprendizaje que podemos entregar es a partir de la propuesta de
redescripción representacional de Kayra Karniloff y Annette Karniloff-Smith, la
metodología de Reuven Feuerstein, conocida como modificabilidad cognitiva y el uso del
Marco para la Buena Enseñanza propuesto por el MINEDUC.
El desarrollo del PEI, también establece las condiciones para promover una buena
participación de toda la comunidad, una buena gestión, derecho, deberes y acciones a llevar
a cabo, a partir de las funciones y roles que cada uno cumple en nuestra unidad educativa, en
especial, el compromiso afectivo, creativo e innovador de los docentes y equipo
multidisciplinario, dado que los logros obtenidos como comunidad educativa han sido
exitosos.
La elaboración y diseño del PEI participaron diferentes entidades del establecimiento,
tales como directora, jefa de unidad técnica, docentes por área (TEL y DI), psicóloga,
fonoaudióloga, asistentes técnicos, representantes del centro de estudiantes y de padres y/o
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apoderados. La metodología utilizada fue a través de reflexiones, lluvia de ideas, trabajos
grupales, encuestas y la elaboración del FODA que complementa el trabajo de nuestra
institución y nos permite proyectar las acciones de mejora.
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Información Institucional
Nuestra escuela trabaja con niños, jóvenes y adultos con NEE transitorias y
permanentes, de acuerdo a la normativa nacional donde ambas áreas de trabajo (TEL y DI)
se rigen por la Ley Nº 20.370 Ley General de Educación, Ley Nº 20.422 que Establece
Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad,
el Decreto Supremo Nº 170/2009, el Decreto Nº 83/15 de Criterios y Orientaciones de
Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de
Educación Parvularia y Básica y según nuestro reglamento de evaluación que rige para toda
nuestra escuela basado en el Decreto Nº 67/2018.
Específicamente en el área de TEL, se trabaja bajo el Decreto Nº 1300 y las Bases
Curriculares de Educación Parvularia. En cambio, el área de DI, los talleres laborales trabajan
con el Decreto Nº 87/1990 de Planes y Programas de Estudio para Personas con Discapacidad
Intelectual, pero con el uso de las bases curriculares de educación básica en las asignaturas
cognitivas. La enseñanza pre-básica, básica y de discapacidades múltiples trabajan con el
Decreto Nº 83/15 de Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y Básica.
El procedimiento de admisión de estudiantes es de acuerdo al área de trabajo, es decir,
TEL o DI, es responsabilidad del apoderado agendar una hora con la secretaria de la escuela
para que el niño, niña, joven o adulto sea atendido por la especialista correspondiente al área.
El día de evaluación se les explica el funcionamiento de la escuela y conocen el PEI
del establecimiento, también el proceso de reevaluación y alta del estudiante, se conversa
sobre los protocolos y evaluaciones estandarizadas a aplicar, completan la anamnesis y
firman el consentimiento informado, se resuelven dudas del apoderado y se da paso a la
aplicación de la evaluación, luego se entrega un informe a la familia respecto al desempeño
y resultados del evaluado.
Los cursos que se imparten en este establecimiento son:
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Área TEL
Segundo Nivel Medio Tercer Nivel de Transición
Nivel Medio Mayor Primer Nivel de Transición Segundo Nivel de Transición
15 estudiantes por curso 15 estudiantes por curso 15 estudiantes por curso
1 Docente Especialista
1 Asistente de Aula
1 Docente Especialista
1 Asistente de Aula
1 Docente Especialista
Área DI
Discapacidad Múltiple Enseñanza Parvularia y
Enseñanza Básica
Talleres Laborales
8 estudiantes por curso 15 estudiantes por curso 15 estudiantes por curso
1 Docente Especialista
1 Asistente de Aula
1 Docente Especialista
1 Asistente de Aula (Ens.
Parvularia)
1 Docente Especialista
Respecto al nivel laboral, contamos con tres talleres laborales, donde buscamos
desarrollar integralmente a todos nuestros estudiantes, otorgando un mayor grado de
autonomía dependiendo de las características y necesidades de cada uno. Para esto ofrecemos
tres focos distintos donde los estudiantes podrán desenvolverse de acuerdo a sus gustos y
preferencias, los cuales son cocina, envasado y manualidades.
Las docentes de estos niveles deben contar con las capacidades de poder preparar
laboralmente a cada uno de los estudiantes, capacitándolos en un oficio determinado,
propiciando su calidad de vida y acompañándolos en diferentes prácticas laborales. Para esto
el nivel laboral cuenta con su propio perfil de estudiantes, el cual es detallado más adelante.
El establecimiento consta con una infraestructura adecuada, donde la superficie total
del terreno es de 5.000 mts2 y la superficie total construida es de 2.000 mts2, la cual se
desglosa en:
• 14 salas de clases
• 5 oficinas
• 1 laboratorio computacional
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• 1 biblioteca
• 1 baño personal
• Baños de estudiantes
• 1 baño para personas con movilidad reducida
• 1 patio central
• 1 cancha
• 2 bodegas
• 1 gimnasio
• 1 sala de profesores
• 1 enfermería
Los recursos humanos que cuenta la escuela son:
• 1 directora
• 1 jefa de unidad técnica
• 12 docentes
• 1 psicóloga
• 1 fonoaudióloga
• 5 asistentes técnicos
• 2 auxiliares
Por otra parte, encontramos sumamente importante reflexionar y ser autocríticos
frente a las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas las cuales se enfrenta la
comunidad educativa, dado que será la base para afrontar los posibles cambios.
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Finalmente, incorporamos al PEI nuestro organigrama institucional, el cuál representa
gráficamente la estructura de nuestra escuela:
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Reseña Histórica
La Escuela Especial y de Lenguaje T y C, inaugurada en el año 1998, nace a partir de
la necesidad de crear un establecimiento educacional para estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales (NEE) transitorias y permanentes. Transcurriendo los primeros años,
específicamente en el año 2000, comienzan las construcciones en la escuela para habilitar
más salas de clases, dado que solo comenzó con 4 cursos de lenguaje y 4 cursos del área
especial. Posteriormente, en el año 2001, se incorporan al equipo de trabajo la fonoaudióloga
y psicóloga y en el año 2003 la matrícula aumento en ambas áreas, creciendo
progresivamente la escuela.
En el año 2007, comenzaron a funcionar los talleres laborales, se inaugura el
laboratorio de computación y la biblioteca de la escuela. En el 2013 se visualizan más
recursos que pueden aprovechar las docentes, tales como fotocopias o materiales y en el año
2014 se cuenta con un profesor especialista en el área de educación física.
En el año 2015 asume el cargo de directora de la escuela Alejandra Canales, quien ha
sido un pilar fundamental para nuestra escuela, dado que demuestra diariamente interés por
la comunidad educativa, gestiona los recursos necesarios que favorecen el aprendizaje de
nuestros estudiantes, además de haber gestionado recursos tecnológicos que faciliten la labor
docente. Finalmente, en el año 2019, se conforma el centro de padres y apoderados, el centro
de estudiantes y el comité de convivencia escolar, con la finalidad de que toda entidad, sea
un aporte benéfico para el favorable progreso de la escuela.
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Síntesis de Antecedentes del Entorno
De acuerdo a las características sociales y culturales de los estudiantes matriculados,
la escuela se caracteriza por pertenecer a un nivel socioeconómico medio bajo, la matricula
de niños y niñas extranjeros ha ido incrementándose, por tanto, la escuela esta en constante
cambio para dar respuesta tanto a los estudiantes como sus familias.
Otro factor importante que envuelve y identifica a la escuela es el gran porcentaje de
padres y/o apoderados sin escolaridad completa, los cuales se insertan en poblaciones de alto
riesgo social y por ende nuestros estudiantes constantemente visualizan drogas, alcoholismo
y delincuencia, siendo su diario vivir.
De acuerdo a la seguridad del entorno, se puede determinar que el SAPU se encuentra
cerca del establecimiento, al igual que, la biblioteca, la municipalidad y las oficinas de redes
de apoyo. La calle Guardiamarina Riquelme es unidireccional, es muy transitada dado que
se encuentran 8 establecimientos educacionales alrededor, la locomoción colectiva se
considera buena, dado que en la avenida transitan cierta variedad. Si consideramos que sería
óptimo, que arreglen las veredas, dado que hay estudiantes con movilidad reducida que
requieren de espacios habilitados y en buen estado. Respecto al mismo punto, la calzada es
muy estrecha y solo contamos con un paso peatonal, siendo que deberían haber 2 dado que
hay dos establecimientos educacionales.
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IDEARIO
Sellos Educativos
Para nuestro establecimiento, los sellos institucionales reflejan nuestras prioridades de
formación y desarrollo de todos los estudiantes, los que conforman las siguientes definiciones
y acciones que fortalecen nuestro sentido institucional:
• Desarrollo Integral
Desarrollar integralmente a todos nuestros estudiantes, apoyando y otorgando las
herramientas necesarias a través de la ejecución en las asignaturas de manera
transversal y de talleres que fortalezcan sus habilidades y capacidades sociales,
artísticas o cognitivas. Además del seguimiento y apoyo de los profesionales que
conforman el equipo multidisciplinario de la escuela, logrando así ampliar sus
aprendizajes y que por sí mismos aprendan a conocerse, cómo aprenden y
comprenden, sus habilidades y capacidades para descubrir. Por consiguiente, que
aprendan a hacer, cómo se trabaja en equipo, su preparación para insertarse a la
sociedad, participando y enriqueciéndose de las interacciones y oportunidades de
aprendizaje.
• Pensamiento Humanista
Promover un pensamiento humanista en todos nuestros estudiantes, llevando a cabo
un trabajo semanal de diversos valores mensuales que deseamos inculcar y promover
como base para una buena convivencia escolar e inserción social a través de
dinámicas y reflexiones por cursos. Culminando todos los lunes de fin de mes durante
el acto cívico, con una exposición sobre lo trabajado y que puedan reflexionar sobre
la experiencia con el docente como mediador. Tomando así la responsabilidad como
escuela de fomentar que los estudiantes aprendan a ser, desarrollando su capacidad
de expresión, comprensión del medio, respetando la diversidad de opiniones y
asumiendo una responsabilidad personal ante la comunidad. Además del aprender a
vivir juntos, a través de la convivencia, participación, empatía e interdependencia.
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Visión
La escuela especial y de lenguaje T y C, aspira a brindar una enseñanza basada en un
pensamiento humanista, donde se respete la singularidad de cada estudiante, tal como sus
diferencias económicas, sociales, culturales y de aprendizaje, avanzando así a una inclusión
de todas y todos sus estudiantes, siendo una organización pro-activa y abierta, focalizando
sus esfuerzos en el desarrollo integral y valórico de los estudiantes y el mejoramiento de la
calidad de vida de todos y todas los integrantes de nuestra comunidad escolar.
Misión
Nuestra misión es ser un establecimiento comprometido en educar con calidad,
equidad y de manera integral a los estudiantes con NEE transitorias y permanentes.
Promoviendo valores, como el respeto, honestidad y compañerismo, bajo un pensamiento
humanista en alianza con la familia y comunidad. Nuestros desafíos es apoyar la trayectoria
educativa de todos nuestros estudiantes potenciando sus habilidades a sus requerimientos
específicos.
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Definiciones y Sentidos Institucionales
Principios y enfoques educativos
Nuestros principios de acción educativa, surgen a partir de nuestros sellos educativos,
dado que dirigimos las prácticas institucionales de nuestra organización, con estrategias e
instancias donde los estudiantes logran desarrollarse integralmente y reflexionar su
pensamiento humanista.
Los enfoques educativos que sustentan nuestra práctica educativa, contienen
elementos de tipo filosófico, sociológico, psicológico, ético y valórico, orientando así nuestra
enseñanza-aprendizaje, considerando el perfil del estudiante, trabajando paralelamente con
el currículum nacional vigente.
Filosóficamente, los estudiantes son seres de opinión que deben participar en los
diversos contextos donde se desenvuelven, por ello establecemos en uno de nuestros sellos
el desarrollo integral, donde de manera transversal y talleres extra programáticos
potenciamos sus habilidades artísticas, sociales y cognitivas, fomentando sus reflexiones
personales, las cuales deben ser expuestas y escuchadas con respeto, a la vez deben respetar
las diversas opiniones al respecto, siempre en torno al aprender a ser.
Sociológicamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser elaborado e
implementado a partir de la mayor cantidad de elementos que se liguen al contexto cotidiano
de nuestros estudiantes, considerando a la vez el manejo de contenidos y la entrega de
afectividad durante la práctica pedagógica.
Psicológicamente, el equipo multidisciplinario de la escuela es el encargo de
desarrollar las diferentes competencias socioemocionales en los estudiantes, siendo también
primordial para nuestra metodología de trabajo en la pedagogía, ya que, nuestro foco de
enseñanza-aprendizaje se basa con dos autores que postulan metodologías distintas pero que
se basan en el desarrollo y estructura cognitva de las personas.
El primer postulado es el de redescripción representacional de las autoras Kayra
Karniloff y Annette Karniloff-Smith, investigadoras del desarrollo cognitivo y ligadas a la
metodología innatista, donde exponen que es necesario crear intervenciones pertinentes a las
necesidades educativas especiales de cada uno de los estudiantes y considerar la relación del
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dinamismo con los diferentes perfiles neuropsicológicos, dado que las representaciones son
flexibles y manipulables dado a su constante transformación.
El segundo postulado es el de la modificabilidad cognitiva, del profesor y psicólogo
Reuven Feuerstein, quien establece que el profesor es un agente mediador que debe
enriquecer y ampliar el mundo conceptual del estudiante, creando curiosidad y una
predisposición. Esta mediación debe ser placentera, continua y reforzada constantemente
dado que el desarrollo cognitivo es el resultado de la experiencia directa al mundo y la
experiencia de aprendizaje mediado, postulado que se liga además al Marco para la Buena
Enseñanza.
Ética y valóricamente, somos una escuela que pretendemos educar a nuestros
estudiantes bajo un pensamiento humanista, por esta razón trabajamos mensualmente con
distintos valores tales como el respeto, la honestidad, el compañerismo, entre otros. Para que
autónomamente logren valorarse positivamente, que promuevan y sean ejemplos de buen
trato ante la sociedad, que expongan sus pensamientos con respeto y a la vez sean tolerantes
frente a las diversas opiniones, por último, que reconozcan y asuman sus responsabilidades
escolares y en su contexto cotidiano.
En lo pedagógico y curricular, las estrategias y metodologías principales es la de
redescripción representacional y la de modificabilidad cognitiva, el docente se apropiará del
rol de mediador y a partir del perfil de cada estudiante, diseñará las intervenciones pertinentes
para lograr que adquiera un aprendizaje significativo, complementándolo además con la
utilización del Diseño Universal para el Aprendizaje. El docente durante el proceso de
enseñanza se centrará en preguntas tales como ¿Para qué enseñar?, ¿Qué se enseñará?,
¿Cuándo se enseñará?, ¿Cómo se enseñará? y ¿Qué se evaluará?, considerando lo
anteriormente expuesto, además de los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Nuestra gestión escolar será:
• Educar a personas desde su infancia hasta su adultez en caso del área especial y en el
área de lenguaje durante su infancia, con prácticas de enseñanza-aprendizaje
dinámicas, flexibles e intervenciones positivas y significativas para cada uno de los
estudiantes, con la finalidad de desarrollar en ellos su máximo potencial de
aprendizaje y logren aprender a aprender.
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• El sistema evaluativo de la escuela se basa bajo la ley Nº 20.370 “Ley General de
Educación”, Ley Nº 20.422 “Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e
Inclusión Social de Personas con Discapacidad”, Decreto Supremo Nº 170/2009,
Decreto Nº 83/15 “Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular para
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de Educación Parvularia y
Básica” y Decreto Nº67/2018 de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar.
Por otra parte, es necesario establecer que el área de Lenguaje se caracteriza por
utilizar el Decreto 1300 y el uso de las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
En cambio, el área Especial, se caracteriza además por incorporar el uso del Decreto
Nº 87/1990 “Planes y Programas de Estudio para Personas con Discapacidad
Intelectual” en el nivel laboral, el Decreto Nº 83/15 en cursos de Discapacidades
Múltiples y los Decretos Nº2960 y Nº 67/2018 para los cursos de enseñanza pre básica
y básica.
El establecimiento se organiza y funciona a partir de la buena gestión de la
sostenedora y administración, luego por el trabajo del equipo de gestión, es decir, dirección
y unidad técnico pedagógica, los cuales se encargan de acompañar y guiar diferentes
entidades que son parte de nuestra comunidad educativa y que quedan plasmadas en nuestro
organigrama.
Por último, algunas de las redes de apoyo con las cuales trabaja directamente nuestro
establecimiento son: OPD, COSAM, CESFAM, Carabineros de Chile, PDI, Programa de
Reparación del Maltrato, Programa de Prevención Focalizada, Oficina Municipal de la
Juventud y el Departamento Social de la Comuna.
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Valores y competencias específicas
Como unidad educativa, fomentamos y promovemos de forma permanente y
transversal diferentes valores para formar personas integrales con pensamiento humanista, a
fin de internalizar que nuestros estudiantes distingan lo moralmente correcto de lo incorrecto,
que reflexionen al respecto y pongan en práctica esta educación humanista para que logren
desenvolverse ante la sociedad. Resguardando de dicha manera nuestros sellos
institucionales.
Las competencias específicas que deseamos entregar a nuestros estudiantes son:
• Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo que todas las entidades
reconozcan como seres únicos y particulares a los estudiantes, en especial los
docentes que serán los mediadores y quienes confeccionaran los planes de
intervención apropiados para que alcancen un aprendizaje significativo y de calidad.
• Propiciar un ambiente armónico, acogedor, afectivo y motivador como unidad
educativa.
• Facilitar el aprendizaje de los estudiantes considerando los diferentes estilos de
aprendizaje, la ejecución de estrategia del Diseño Universal para el Aprendizaje,
variedad de recursos didácticos y TICS.
• Velar por un buen clima de convivencia escolar a través de la enseñanza valórica.
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Perfiles
Perfil del Equipo Directivo
• Alto grado de profesionalismo.
• Presentación personal adecuada y acorde a su función.
• Vocabulario formal y adecuado al contexto educativo.
• Mantener un trato cordial con toda la comunidad educativa.
• Conducir y liderar el PEI del establecimiento.
• Transmitir el PEI a toda la comunidad educativa.
• Organizar y acompañar el trabajo docente, de los asistentes de la educación y
profesionales de apoyo.
• Ejecutar labores de apoyo, orientación y entrega de herramientas a la docencia.
• Demostrar compromiso con toda la comunidad educativa.
• Ser responsable, empático y participativo dentro de las diversas actividades que se
desarrollan en la escuela.
• Demostrar ser buenos líderes y mediadores ante diversas situaciones.
• Entregar diversas estrategias y apoyar en situaciones de resolución de conflictos,
recogiendo todos los antecedentes del caso para una mejor resolución.
• Promover una esperada convivencia escolar.
• Fomentar la participación y el trabajo en equipo, para mantener un buen clima laboral.
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Perfiles de Docentes y Asistentes de la Educación
PERFIL DOCENTE
• Alto grado de profesionalismo.
• Presentación personal adecuada y acorde a su función.
• Vocabulario formal y adecuado al contexto educativo.
• Hábitos de asistencia y puntualidad.
• Trato cordial con toda la comunidad educativa.
• Lograr plasmar en el aula el PEI.
• Compromiso con su labor de enseñanza-aprendizaje y trabajo técnico.
• Dominio de contenido y manejo de metodologías atractivas y ligadas al PEI de la
escuela, tanto en forma grupal como individual.
• Crear intervenciones pertinentes a las NEE de cada estudiante.
• Ser un mediador en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
• Trabajar en equipo con los diferentes profesionales.
• Manifestar una actitud de respeto y apertura a los principios básicos que conforman
la sociedad.
• Ser proactivo, lúdico, empático, afectivo, innovador, responsable y participativo en
su jornada laboral.
• Participar en reuniones de carácter colectivo, técnico pedagógico y administrativas.
• Preocuparse de generar un buen clima laboral y escolar, siendo empático, preocupado
y afectivo ante las diversas situaciones.
• Promover la misión y visión de la escuela, hábitos de aseo, orden y cuidado de todas
las dependencias del establecimiento, bienes y recursos educativos.
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PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
• Presentación personal adecuada y acorde a su función.
• Vocabulario formal y adecuado al contexto educativo.
• Hábitos de asistencia y puntualidad.
• Mantener un trato cordial y respetuoso con toda la comunidad educativa.
• Mantener las normas establecidas por el establecimiento y sus respectivos cargos.
• Conocer y cumplir con el PEI del establecimiento.
• Comprometerse a ser responsable y colaborar en conjunto con la docente en la
formación de los estudiantes.
• Apoyar y participar de las diferentes actividades en aula y extra programáticas.
• Presentar buena disposición frente a las necesidades en aula y del establecimiento.
• Promover la misión y visión de la escuela, el aseo, orden y cuidado de todas las
dependencias del establecimiento, bienes y recursos educativos.
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Perfil de los Estudiantes
• Cumplir con el horario de entrada y salida del establecimiento.
• Cumplir con el reglamento interno y de convivencia escolar.
• Mantener un buen trato con toda la comunidad educativa.
• Utilizar un lenguaje adecuado al contexto educativo.
• Asistir con el uniforme educacional establecido.
Dado a las demandas de la sociedad actual, y nuestra preocupación de formar y ser un
verdadero aporte para nuestros estudiantes, deseamos que desarrollen y fomenten las
siguientes competencias personales e intelectuales:
COGNITIVO
• Adherirse a las normas y reglas establecidas en el aula y escuela.
• Compromiso con sus procesos de aprendizaje.
• Compromiso con todo lo solicitado por la escuela y este a su alcance.
• Participación activa y permanente en el aula y en actividades extraprogramáticas.
• Disposición e iniciativa frente a los diversos procesos de aprendizaje.
• Fortalecer sus hábitos de estudio y rutinas de trabajo establecidas.
LENGUAJE
• Expresarse de forma adecuada y según el contexto educativo.
• Demostrar una buena disposición para ampliar y enriquecer su vocabulario.
AFECTIVA
• Que sea poseedor, de valores sociales y humanos como el respeto a las personas, a
los deberes cívicos, responsables, solidarios, consecuentes y, honestos consigo
mismos y con los demás.
• Desarrollar un alto concepto de lo importante que es el amor por sí mismo, por su
familia, su patria, la ecología y el respeto por la vida.
• Que se acepte a sí mismo y a los demás, con una alta autoestima y un gran desarrollo
empático.
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ÉTICO
• Responsabilidad en la constante asistencia, puntualidad en el horario de entrada y
salida, además de cumplir con el desarrollo de tareas y/o actividades.
• Valorarse a sí mismo, a pares y entorno con respeto, empatía y afectividad.
• Ser seres auténticos, generosos, solidarios y preocupados por el bienestar propio y de
su entorno cotidiano.
• Promover el compañerismo y ser ejemplos de un buen trato entre pares y entidades
que conforman la unidad educativa.
• Exponer sus pensamientos con respeto.
• Reconocer y asumir sus responsabilidades.
• Distinguir sus derechos y deberes como estudiantes.
• Ser honestos, tolerantes y lograr autorregularse cuando situaciones que no son de
agrado o simplemente discrepa de su opinión o pensamiento.
SOCIAL
• Mantener un trato respetuoso con toda la unidad educativa.
• Desarrollar competencias socioemocionales.
• Participar activamente en las diversas actividades implementadas en la escuela, en
especial las relacionadas con el fomento de valores.
• Aplicar los valores aprendidos en los diferentes contextos educativos.
• Preocuparse y ser empático con sus pares.
• Ser honestos ante cualquier situación.
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Perfil de los Estudiantes de Taller Laboral
• Cumplir con el horario de entrada y salida del establecimiento o centro de práctica.
• Cumplir con el reglamento interno y de convivencia escolar.
• Cumplir con las normas de su centro de práctica laboral.
• Mantener un buen trato con toda la comunidad educativa y lugar de práctica.
• Utilizar un lenguaje adecuado al contexto educativo o laboral.
• Asistir con el uniforme de trabajo.
Dado a las demandas de la sociedad actual, y nuestra preocupación de formar y ser un
verdadero aporte para nuestros estudiantes, deseamos que desarrollen y fomenten las
siguientes competencias personales, intelectuales y profesionales:
COGNITIVO
• Adherirse a las normas y reglas establecidas en el aula y escuela.
• Compromiso con sus procesos de aprendizaje.
• Compromiso con todo lo solicitado por la escuela y este a su alcance.
• Participación activa y permanente en el aula y en actividades extraprogramáticas.
• Disposición e iniciativa frente a los diversos procesos de aprendizaje.
• Fortalecer sus hábitos de estudio y rutinas de trabajo establecidas.
• Que sea responsable de su propio aprendizaje, desarrollando su capacidad de buscar
y evaluar diferente información, asumiendo así un papel más activo en la construcción
de su aprendizaje.
• Que sea competente en su trabajo y autocrítico para mejorar y reforzar las
potencialidades existentes en él.
• Desarrollar su creatividad a través de la experiencia.
• Desarrollar su capacidad de resolver problemas en distintas situaciones de la vida
diaria.
LENGUAJE
• Expresarse de forma adecuada y según el contexto educativo o laboral.
• Demostrar una buena disposición para ampliar y enriquecer su vocabulario.
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AFECTIVA
• Que sea poseedor, de valores sociales y humanos como el respeto a las personas, a
los deberes cívicos, responsables, solidarios, consecuentes y, honestos consigo
mismos y con los demás.
• Desarrollar un alto concepto de lo importante que es el amor por sí mismo, por su
familia, su patria, la ecología y el respeto por la vida.
• Que se acepte a sí mismo y a los demás, con una alta autoestima y un gran desarrollo
empático.
ÉTICO PROFESIONAL Y MORAL
• Responsabilidad en la constante asistencia, puntualidad en el horario de entrada y
salida, además de cumplir con el desarrollo de tareas y/o actividades cognitivas como
laborales.
• Que tenga un alto concepto de lo ético profesional y lo moral, aplicándolo en
diferentes normas y buenas costumbres de la vida en sociedad.
• Valorarse a sí mismo, a pares y entorno con respeto, empatía y afectividad.
• Ser seres auténticos, generosos, solidarios y preocupados por el bienestar propio y de
su entorno cotidiano.
• Promover el compañerismo y ser ejemplos de un buen trato entre pares y entidades
que conforman la unidad educativa.
• Exponer sus pensamientos con respeto.
• Reconocer y asumir sus responsabilidades.
• Distinguir lo que es correcto de lo incorrecto, orientando sus acciones y juicios.
• Distinguir sus derechos y deberes como estudiantes y practicantes laborales.
• Ser honestos, tolerantes y lograr autorregularse cuando situaciones que no son de
agrado o simplemente discrepa de su opinión o pensamiento.
• Que logre regular su conducta de acuerdo a las normas profesionales y laborales
durante su preparación como en sus centros de práctica.
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SOCIAL
• Mantener un trato respetuoso con toda la unidad educativa o centros de práctica.
• Desarrollar competencias socioemocionales.
• Participar activamente en las diversas actividades implementadas en la escuela, en
especial las relacionadas con el fomento de valores.
• Aplicar los valores aprendidos en los diferentes contextos educativos y laborales.
• Preocuparse y ser empático con sus pares.
• Ser honestos ante cualquier situación.
TALLER LABORAL DE COCINA
El taller laboral de cocina se conforma de un máximo de 15 estudiantes matriculados, trabaja
con estudiantes con Necesidades Educativa Especiales Permanentes y busca enseñar el oficio
de cocina preparando diferentes recetas de masas neutras, dulces o saladas, entradas,
almuerzos y postres de acuerdo a lo establecido en la cocina tradicional de tres tiempos,
profundizando en vocabulario y técnicas específicas de trabajo, todo esto de manera teórica
como práctica.
Por otra parte, es importante mencionar que cuentan con prácticas laborales, las cuales son
monitoreadas y evaluadas constantemente y dependiendo del tiempo que estas duren.
Además, los estudiantes mediante su preparación son capaces de producir diferentes
alimentos, los cuales se venden dentro del establecimiento, o lugares previamente acordados
por la dirección de la escuela, como salidas pedagógicas.
COMPETENCIA VOCACIONAL
• Que logre valorar la responsabilidad laboral y los compromisos que ella implica,
individual y colectivamente.
• Que logre desarrollar la autoafirmación y el auto concepto, como sujetos de derecho
y de deberes en una sociedad.
• Que logre apropiarse de una formación laboral progresiva en el oficio de cocina y que
se ajuste a sus habilidades y posibilidades.
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• Que logre dominar competencias específicas del oficio de cocina, sus técnicas y
componentes.
• Que sea capaz de incorporarse al mundo laboral y a la vida en comunidad.
• Que desarrolle habilidades adaptativas orientadas a la autonomía y la vida en el hogar,
las cuales favorezcan su calidad de vida.
TALLER LABORAL DE ENVASADO
El taller laboral de envasado se conforma de un máximo de 15 estudiantes matriculados,
trabaja con estudiantes con Necesidades Educativa Especiales Permanentes y busca enseñar
el oficio de envasado en productos de alimentación, o en la producción y envasado de
artículos de oficina o productos de género, profundizando en vocabulario y técnicas
específicas de trabajo, todo esto de manera teórica como práctica.
Por otra parte, es importante mencionar que cuentan con prácticas laborales, las cuales son
monitoreadas y evaluadas constantemente y dependiendo del tiempo que estas duren.
Además, los estudiantes mediante su preparación son capaces de producir diferentes
productos envasados, los cuales se venden dentro del establecimiento, o lugares previamente
acordados por la dirección de la escuela, como salidas pedagógicas.
COMPETENCIA VOCACIONAL
• Que logre valorar la responsabilidad laboral y los compromisos que ella implica,
individual y colectivamente.
• Que logre desarrollar la autoafirmación y el auto concepto, como sujetos de derecho
y de deberes en una sociedad.
• Que logre apropiarse de una formación laboral progresiva en el oficio de envasado y
que se ajuste a sus habilidades y posibilidades.
• Que logre dominar competencias específicas del oficio de envasado, sus técnicas y
componentes.
• Que sea capaz de incorporarse al mundo laboral y a la vida en comunidad.
• Que desarrolle habilidades adaptativas orientadas a la autonomía y la vida en el hogar,
las cuales favorezcan su calidad de vida.
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TALLER LABORAL DE MANUALIDADES
El taller laboral de manualidades se conforma de un máximo de 15 estudiantes matriculados,
trabaja con estudiantes con Necesidades Educativa Especiales Permanentes y busca enseñar
el oficio de manualidades mediante la producción de bisutería, carpintería, vitral y
decoración, profundizando en vocabulario y técnicas específicas de trabajo, todo esto de
manera teórica como práctica.
Por otra parte, es importante mencionar que cuentan con prácticas laborales, las cuales son
monitoreadas y evaluadas constantemente y dependiendo del tiempo que estas duren.
Además, los estudiantes mediante su preparación son capaces de producir diferentes
productos manuales, los cuales se venden dentro del establecimiento, o lugares previamente
acordados por la dirección de la escuela, como salidas pedagógicas.
COMPETENCIA VOCACIONAL
• Que logre valorar la responsabilidad laboral y los compromisos que ella implica,
individual y colectivamente.
• Que logre desarrollar la autoafirmación y el auto concepto, como sujetos de derecho
y de deberes en una sociedad.
• Que logre apropiarse de una formación laboral progresiva en el oficio de
manualidades y que se ajuste a sus habilidades y posibilidades.
• Que logre dominar competencias específicas del oficio de manualidades, sus técnicas
y componentes.
• Que sea capaz de incorporarse al mundo laboral y a la vida en comunidad.
• Que desarrolle habilidades adaptativas orientadas a la autonomía y la vida en el hogar,
las cuales favorezcan su calidad de vida.
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Perfil de los Apoderados
Los padres y/o apoderados que pertenecen a esta comunidad educativa, tienen el
derecho a mantenerse informados del proceso de aprendizaje y actividades programadas por
la escuela, a visualizar un progreso en la educación del o la estudiante, sentir un apoyo por
parte de las diferentes entidades de la escuela, ser escuchados ante dudas o conflictos de sus
hijos e hijas. También, pueden consultar a los profesionales de apoyo sobre los diagnósticos
u avances de los estudiantes, bajo citaciones personales con fecha y horario estipulado
previamente. Por último, es un derecho y compromiso de los padres y/o apoderados conocer
el PEI del establecimiento, el reglamento interno de la escuela, el reglamento de convivencia
escolar y los protocolos de evaluación establecidos.
Por otra parte, los padres y/o apoderados asumen diferentes deberes y se
comprometen a:
• Cumplir con el horario de entrada y salida dependiendo de la jornada escolar.
• Asistir a reuniones y citaciones de apoderados programadas por las entidades de la
escuela.
• Respetar horarios de reuniones y citaciones de apoderados, dado que el profesional
solo esperara un máximo de 5 minutos de retraso.
• Velar por la buena convivencia y asistencia de su hijo o hija.
• Justificar inasistencias de su hijo o hija.
• Revisar y firmar las comunicaciones enviadas por la libreta del establecimiento.
• Cumplir y respetar el reglamento interno y de convivencia escolar.
• Mantener siempre un trato respetuoso con todas las entidades que conforman la
unidad educativa.
• Inculcar a sus hijos e hijas un buen trato hacia los demás y un vocabulario respetuoso.
• Ser agentes activos y permanentes del proceso educativo.
• Apoyar el trabajo pedagógico y valórico de los estudiantes.
• Establecer y fomentar hábitos de estudio.
• Informar al establecimiento sobre las personas que pueden retirar a los estudiantes,
en caso de emergencia.
• Mantener actualizado los números y contactos de emergencia.
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Perfil de los profesionales de Apoyo
FONOAUDIÓLOGA
• Realizar evaluación de ingreso y reevaluación a los estudiantes con Trastorno
Específico del Lenguaje acorde a lo establecido en el Decreto Nº170.
• Confeccionar un plan específico de intervención para los estudiantes del área de
lenguaje, y realizar dicha intervención grupalmente una vez a la semana.
• Proporcionar la orientación necesaria a las educadoras diferenciales de acuerdo al
plan de trabajo específico de cada estudiante.
• Entregar informe sobre los avances fonoaudiológicos de los estudiantes de forma
trimestral.
• Guiar e informar a la familia sobre el diagnóstico, proceso de evaluación e
intervención fonoaudiológica.
• Atender apoderados según sea necesario o se requiera.
• Realizar evaluación e intervención fonoaudiológica a estudiantes con Trastorno de
Lenguaje Secundario a Discapacidad Intelectual, Trastorno Generalizado del
Desarrollo o Multi-déficit pertenecientes a pre básicos.
• Proporcionar la orientación necesaria a las educadoras diferenciales a cargo del área
especial sobre las necesidades comunicativas de cada estudiante.
• Guiar e informar a la familia sobre el proceso de intervención fonoaudiológica de los
estudiantes pertenecientes a pre básicos.
• Realizar talleres dirigidos a apoderados, con el fin de solucionar dudas y entregar las
herramientas necesarias para que puedan trabajar con sus hijos e hijas en un ambiente
cotidiano.
• Entregar actividades como apoyo para trabajar los Trastornos de Lenguaje asociado.
• Enviar actividades al hogar en un cuaderno destinado al reforzamiento de los
contenidos vistos en las sesiones fonoaudiológicas.
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PSICÓLOGA
• Realizar evaluación de ingreso y reevaluación a los estudiantes con Discapacidad
Intelectual acorde a lo establecido en el Decreto Nº170.
• Completar Formulario Único de Evaluación Integral y Formulario.
• Confeccionar material de trabajo específico para talleres laborales, cursos multidéficit
y enseñanza básica.
• Proporcionar la orientación necesaria a las educadoras diferenciales de acuerdo a los
diagnósticos de los estudiantes y técnicas de trabajo.
• Entregar informe sobre evaluación y reevaluación de los estudiantes del área especial.
• Guiar e informar a la familia sobre el diagnóstico y proceso de evaluación de sus hijos
e hijas.
• Atender apoderados según sea necesario o se requiera.
• Atender individualmente a estudiantes de la escuela que lo requieran.
• Apoyo en aula para orientar estrategias de trabajo a educadoras diferenciales por
diagnóstico o problemas conductuales que presenten los estudiantes.
• Participar en reuniones del consejo escolar o técnicas.
• Realizar talleres de apoyo.
• Realizar derivaciones por vulneración de derechos.
• Reuniones con profesionales encargados de las redes de apoyo.
• Implementar Plan de Gestión de Convivencia escolar.
• Realizar seguimiento a los casos derivados.
• Participar de Talleres para Padres y Apoderados.
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Perfil del Consejo Escolar
• Asistir a todas las reuniones programadas.
• Reflexionar y realizar perfil de necesidades de la comunidad escolar.
• Mantener informada a toda la comunidad educativa sobre los acuerdos.
• Preocuparse y analizar periódicamente el PEI, PME, Reglamento Interno, Manual de
Convivencia Escolar y Reglamento de Evaluación, en caso que requieran
actualizaciones.
• Participar de las actividades extra programáticas.
• Reflexionar y analizar los términos de semestre para medir la calidad educativa del
establecimiento y tomar decisiones de mejora al respecto.
Perfil del Centro de Padres y Apoderados
• Apoyar la organización e implementación de actividades extra programáticas.
• Planificar ciertas actividades a realizar en el establecimiento las cuales deben ser
conversadas con el equipo de gestión.
• Asistir a todas las reuniones programadas.
• Gestionar recursos y redes de apoyo, a beneficio de los estudiantes y comunidad
educativa a través de diversas actividades.
• Informar a la comunidad educativa sobre las actividades a realizar.
• Informar a la comunidad educativa sobre los resultados de las actividades realizadas.
Perfil del Centro de Estudiantes
• Recolectar información para evidenciar necesidades de sus pares frente al comité de
convivencia escolar.
• Recaudación de fondos de actividades escolares.
• Participar de todas las reuniones del comité de convivencia escolar y centro de
estudiantes.
• Apoyar y organizar actividades extra programáticas.
• Participar de ceremonias y actos cívicos.
• Promover y ser agentes visibles de los sellos, misión y visión de la escuela, con sus
pares.
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EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones del PEI
• El equipo directivo contará con un registro de seguimiento de los puntos clave del
PEI de la escuela, para poder corroborar su seguimiento y cumplimiento.
• El equipo directivo organizará y calendarizará fechas, donde se realizará
acompañamiento en sala a cada docente con previo aviso del día. Las visitas mínimas
será 1 vez al mes por docente, donde la persona encargada evaluará con una pauta de
observación dividida en fases (conocida por todos y todas las docentes) y luego
coordinará y realizará una retroalimentación efectiva de la clase observada.
• Calendarizar y llevar a cabo reuniones técnicas donde participe el equipo directivo,
equipo docente, asistentes de la educación y profesionales de apoyo, donde cada
individuo debe reflexionar y autoevaluarse respecto a la implementación del PEI,
contribuyendo además mejoras para la proyección del PEI, liderar buenas prácticas
educativas a partir de las visitas al aula y retroalimentarse entre pares respecto a
diversos temas en común.
• Medir y comparar la calidad educativa semestralmente, a través de la reflexión
docente, uso de recursos como rúbricas, informes de estudiantes, pautas de
acompañamiento y temas abordados en reuniones técnicas, que permitan el análisis
esperado para una autorreflexión del desempeño docente.
• Al finalizar el segundo semestre académico, todos los padres y/o apoderados, podrán
retirar un informe de personalidad de su estudiante, realizado por la docente a cargo
del curso correspondiente, donde se ven reflejadas acciones que reflejan nuestros
sellos educativos.
