EscuelasRuralesMultigrado Presentacin LaheterogeneidaddelaescuelaruralenChileimplicalageneracindepolticasyestrategias queasumanladiversidadpedaggica,geogrfica,econmicayculturaldeestos establecimientosysusrespectivascomunidades.LaLeydeSubvencinEscolarPreferencial (LeySEP)asumeestarealidadeducativadenuestropasproporcionandomayoresrecursosy atencinpreferencialparalasescuelasruralesUni,BiyTridocentes,aquellasquetengancursos combinadosylasqueseencuentrenensituacindeaislamiento. ParaefectosdelaelaboracindeldiagnsticoinstitucionalyelPlandeMejoramientoEducativo sernconsideradasescuelaspequeastodosaquellosestablecimientosconmenosdecinco docentesentreeducadorasyprofesores(as). LoscompromisosdelConveniodeIgualdaddeOportunidadesyExcelenciaEducativa,suscritos porlossostenedoresenelmarcodedichaley,consideranlascaractersticasdelasescuelasque estnbajosuresponsabilidadparagarantizarelmejoramientoeducativocontinuo,tantodela formacincomodelosaprendizajesdelosestudiantes.Estosetraduceenlanecesidadde avanzarenlaconstruccindeunaescuelaruralefectiva,queconsideraelModelodeCalidadde laGestinEscolarcomounreferenteflexiblequeordenaeltrabajodelestablecimientoylo adecuaasurealidaddeacuerdoalapoblacinatendida,eltamaodelestablecimientoylas necesidadeseducativasdelosestudiantes. Enestalgica,losmicrocentrosseconstituyenenunadelasprincipalesestrategiaspara contribuiralaconstruccindeescuelasruralesefectivasysibienelPlandeMejoramiento Educativodecadaestablecimientoeselresultadodeldiagnsticoquerealizacadaescuela, stossedebierandefinirenconformidadacriteriosconsensuadosenelmicrocentroyque constituirnlabasedelProyectodeMejoramientoCompartido.Esdecir,apartirdeldiagnstico decadaescuelaselevantaundiagnsticodelmicrocentro.EstoderivaenunPlandeaccin comocolectivoquesematerializaenlosPlanesdeMejoramientodecadaescuelaqueforma partedelared. Enestecontexto,esquepresentamoslaGuaparaeldiagnsticoinstitucional,conelobjetode facilitaralosestablecimientoslaevaluacindesusituacininicialodebase,loquepermitir establecerlasmetasdeaprendizajedelPlandeMejoramientoylasaccionespertinentespara lograrlas.AlterminarelDiagnsticoInstitucional,serrelevantecompletarunafichasobrelosindicadoresdecalidad quepermitealaescuelairmonitoreandoelprocesodesarrolladoenlaimplementacindelPlande Mejoramiento.Alfinaldelafichahayunespacioocuadrodetextoquepuedeutilizarlaescuelapara incluirindicadoresquenohansidoconsideradoseneldocumentoyqueestimapertinenteversu evolucin.

OrganizacinparaelDiagnsticoInstitucional Unbuendiagnsticoesunpasofundamentalparadeterminarelsentidodelatarea,loscambios necesariosparalograrlosobjetivospropuestosyparacomprometeralosactoresquedeben realizarlos.Aslosugierenlasinvestigacionesacercadelasfuerzasquerigenelcambioen educacin,dondesedestacaelpapelquetienenlaspersonasimplicadasylasinstitucionesen questasactan,enelorigenyelmantenimientodecualquiertransformacineducativa(Fullan, 1993) .1

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Fullan,M.(1993):ChangeForces.ProbingtheDepthsofEducationalReform.London&Bristol:TheFalmerPress.

PorlomismoparalaelaboracindelDiagnsticoInstitucionalsesugiere: Sensibilizaratodoslosactoresdelacomunidadescolarenlaconviccinquetodoslos estudiantespuedenydebenaprenderyquelatareafundamentaldelaescuelaes,porlo tanto,realizaraccionesintencionadasparamejorarelaprendizajedetodasytodosellos. Convocaralacomunidadescolaraparticiparactivamenteenlaautoevaluacinyenla subsiguientedefinicindelasreasamejorarysupriorizacin. Organizarunsistemadereunionesparatrabajareldiagnsticoquepermitalaparticipacinde losdiversosactoresenlaevaluacindelosdistintosaspectosdelasreasdeGestin Curricular,deRecursos,LiderazgoyConvivenciaEscolar,enlasquelosestablecimientos educacionalesdebieranestardesarrollandoaccionesintencionadas,sistemticas,y sometidasapermanenterevisinyevaluacin.Paraestosefectos,laparticipacinpodr serdiferenciadasegnelfocodelreaaevaluar,garantizandolarepresentatividadde cadaestamento:estudiantes,padresyapoderados,asistentesdelaeducacin,docentes, directores/as,profesores/asencargadosyelsostenedor. Procurarqueelprocesoseaconducidoporel/ladirectora/ao,ensudefecto,porlos profesionalesconmsexperienciaentareasdeestanaturaleza,aquienescorresponder determinarlasestrategiasmsadecuadasparaasegurarquelosparticipantesanalicen todaslasvariablesconsultadasyrespaldenloafirmadoconfundamentosy/oevidencias. Asegurarlaparticipacindelsostenedorenlamayorpartedelprocesodadasu responsabilidadenellogrodelasmetasdelPlandeMejoramientoEducativo. Esconvenienteinsistirenlanecesidaddequeelanlisisrealizadoaniveldelasescuelas tengaunapuestaencomnenelMicrocentroconelobjetivodesometerlaareflexiny programacincompartida,paralaelaboracindelPlandeMejoramientoEducativo. reasydimensionesaevaluar

reas

Dimensiones

Gestin Curricular

OrganizacincurricularCalendarizacinanualPlandeestudios PlanificacinanualyhorarioescolarPlanificacindelaenseanza PlanificacindeclasesPlanificacindelasEvaluacionesMtodos deenseanzayrecursospedaggicosAccindocenteenelaula AmbientepropicioparaelaprendizajeEnseanzaparael aprendizajedetodoslosestudiantesAcompaamientoalos docentesEvaluacindelaimplementacincurricularAnlisisde resultadosyestrategiasremediales

Liderazgo Convivencia Escolar Recursos

CulturadealtasexpectativasDirectorodirectoraoprofesor encargadoconfocoenloacadmico BuenclimaescolarApoderadoscomprometidos ComunidadEducativa.Pedaggicas.

ConstruyendoelDiagnsticoInstitucional LaelaboracindelDiagnsticoInstitucionalesunprocesodeaprendizajeparael establecimiento,esdecir,contribuyealacomprensindelaimportanciaquetieneparala escuelamirarsuspropiasprcticasyorganizarsutrabajoentornoalobjetivodemejorarlos aprendizajesdelosestudiantes. Cadaunadelasvariablesaanalizarhansidoseleccionadasapartirdelosindicadoresdeuna escuelaefectiva,esdecir,aquellaquelograquetodossusestudiantesaprendan,independiente desuscaractersticassocioeconmicas.Estavisinescoherenteconlaintencionalidaddela SubvencinEscolarPreferencialentantosebasaenlaconfianzaenquetodaslaspersonas puedeny,porlotanto,debenaprender. Enestecontexto,serecomiendausarestamismapautaparairevaluandoanualmentelos avancesamedidaquesedesarrollaelPlandeMejoramientoEducativo. SielestablecimientohadesarrolladosuprocesodediagnsticoinstitucionalenbasealaGua deAutoevaluacin(SACGE),sepuederecurriralasevidenciasquesurgierondelmismopara completarlapautaincluidaenlapresentegua. PautaparaelaborarelDiagnsticoInstitucional

Lapautadediagnsticoconsideraunaescaladeevaluacinquedescribelaausenciaocalidad delapresenciadeunaprcticaescolar;donde0indicalaausenciadeprcticasrespectoala accinovariablemencionaday3refierealapresenciasistemticadelaprctica. 0 realizaprcticasabordaresteaspectoenel establecimiento. Elestablecimientorealizaalgunas acciones,aunquehansidoirregulares eneltiempoynohansidoevaluadas. Presenciairregulardela Losparticipantesreconocenqueel prcticaenel establecimientorealizaacciones establecimiento, aisladasparaabordaresteaspecto, dependiendodelosactores respondiendomsainiciativas ylassituaciones. individualesyasituaciones particularesqueaunsistemade trabajoinstitucionalizado. Losparticipantesreconocenqueenel Presenciapermanentedela establecimientoexisteunsistema prcticaanivelinstitucional, institucionalizadoparaabordareste peronohaexistido aspecto,peroquerespondemsa seguimientonievaluacin unarutina,costumbreoprctica delamisma. formalquealasnecesidadesactuales delestablecimiento. Losparticipantesidentificanlaforma Presenciadelaprcticaen enqueelestablecimientoabordaeste formasistemtica,como aspecto,yreconocenqueformaparte partedeunsistemade deunsistemadetrabajo trabajoquehaprobadosu institucionalizadoyevaluado efectividadendiversas permanentementeparasu oportunidades. actualizacinyperfeccionamiento. institucionales.

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ConsolidacindelDiagnstico Unavezquelapautahasidocompletadaentodassusvariables,elestablecimientoyel microcentroestencondicionesdereconoceraquellassituacionesqueesnecesariomejorar paraserunaescuelaefectiva.Ahorabien,paraqueestereconocimientocontribuyaaquetodala comunidadescolarseorientehaciaelobjetivodeimpactarpositivamenteenlosaprendizajesde susestudiantes,esrecomendablecerrarestaetapaconlapresenciadelacomunidadeducativa yelsostenedordelestablecimiento. Porlotanto,realizaresteprocesoayudaa:

Priorizarlasreasydimensionesquedebenserabordadas, Comenzaraprogramar,enlaperspectivadecuatroaos,aquellasaccionesquesernecesario desarrollaryporlotantoquedebernserincluidasenelplandemejoramientoy, Contarconelrespaldodelsostenedorytodalacomunidadrespectolasaccionesquesevana desarrollar.

Importante! LasmetasdeaprendizajequesehafijadolaEscuelasobrelabasedesusresultadosenlos distintossubsectoresconsideradosprioritarios,entrelosqueseconsideranecesariamente,el dominiolectorylacomprensinlectora,solopodrnseralcanzadassilosdesafosdel diagnsticoinstitucionalsonabordadosdemaneradecididayresponsableportodoslosactores delestablecimiento. EnelcasodeaquellasescuelasmultigradoquenocuentenconresultadosSIMCE estadsticamentecomparables2serecomiendadisearinstrumentosquecontribuyanala elaboracindeunalneadebasecomomicrocentrorespectoalosaprendizajesdelos alumnos/asenlosdiferentessubsectores.

Indicacionesparalaentregadeldiagnsticoinstitucionalfinal SerresponsabilidaddelDirector/aoEncargado/adelaescuela: Completarelformularioconlosdatosdeldiagnsticoyaconsolidados. Informarsobrelosresultadosdeldiagnsticofinalalacomunidadescolaryalsostenedor. Sistematizaryguardarlaevidenciarespectodelaparticipacindelosdistintosactoresyestamentosenlaelaboracindel diagnsticoydelactoenquetomaronconocimientodeldiagnsticofinalentregadoalMinisteriodeEducacin.LaleySEPsealaSernclasificadoscomoemergentesaquellosestablecimientosurbanosyruralescuyacantidaddealumnosquerindenelSIMCEseaigualosuperioraveinte, comopromediodelasmedicionesaconsideraryquetengan,almenos,dosmediciones,considerndoselastresltimasquesehayanaplicadoanivelnacional.

PAUTAPARAELDIAGNSTICOINSTITUCIONAL 1.REASYDIMENSIONESINSTITUCIONALESInstrucciones:Deacuerdoalassiguientescategoras,valoricede0a3ubicandoelpunterode sumousesobreelcrculoquemsrepresentalarealidadensu establecimiento.

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Ausenciadeprcticaenelestablecimiento.

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Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientonievaluacindelamisma.

reaGestinCurricular

I.OrganizacinCurricular a.CalendarizacinAnual Prctica Elestablecimientodefineuncalendarioanualdeactividades,mesames,demarzoaeneroquepermiteconocerlos periodoslectivos,lasvacaciones,lasactividadespropiasdelestablecimientosegnsuproyectoeducativo,lasactividades extraescolaresyotrasrelevantes. Ladefinicindelcalendarioanualaseguraelcumplimientodelashorasdeclasesexigidasparalaenseanzabsica. Aliniciodelaoescolarelestablecimientodaaconocerelcalendarioanualatodalacomunidadescolar. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto: 0 1 2 3

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Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientonievaluacindelamisma.

reaGestinCurricular I.OrganizacinCurricular b.PlandeEstudios Prctica Seestableceunplandeestudiosquedeterminalashorassemanalesdeclasesporcadasubsectorynivelyquerespondealo establecidocomomnimoenelmarcocurricularnacional. 0 1 2 3

Lashorasdelplandeestudiosedistribuyenteniendocomofocoelcumplimientodelasmetasdeaprendizajedel establecimiento. Enelplandeestudiosedestinanlashorasdelibredisposicinparafortalecerelcumplimientodelcurrculumylasmetasde aprendizajeestablecidas,medianteaccionespedaggicasalternativasyefectivastalescomolaboratorios,horasdebiblioteca, talleres,academias,entreotros. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular I.OrganizacinCurricular c.PlanificacinAnualyHorarioEscolar Prctica Elestablecimiento,apartirdesusresultados,determinacadaaofocalizarsusesfuerzosyproponersemetasconcretaspara mejorarlosaprendizajesdelosestudiantesendeterminadossubsectoresdelcurrculo,organizndoseentornoaello. Enladefinicindelaplanificacinycronogramaanualparacadasubsectorynivelsegarantizaelcumplimientodelprograma deestudios. Enladefinicindelaplanificacinycronogramaanualdecadasubsectorynivelseindicaelcontenidocorrespondientea trabajarencadames. 0 1 2 3

Laconstruccindelaplanificacinycronogramaanualdecadasubsectorynivel,contemplaespaciosytiempospertinentes paralasevaluacionesyparalarevisindelosresultadosconlosestudiantes. Elhorariodiarioysemanalesconstruidodeacuerdoacriteriospedaggicosynoadministrativos. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular II.PlanificacindelaEnseanza a.PlanificacindeClases Prctica Laescuelaincluyeenlasplanificacionesestrategiasdecursoscombinadosenloscasosquecorresponda. Enelmicrocentrosedefineunaestructuradeplanificacindeclases,lacualescompartidayempleadaportodoslosdocentes. Elsostenedorgarantizaquelosdocentescuentencontiemposemanalfijosuficienteparatrabajarindividualogrupalmentela planificacindeclases. lolosdocentesplanifica(n)susunidadesdeaprendizajeclaseaclase. ElDirectoroProfesorencargadoseresponsabilizadelcumplimientodelasplanificacionesdeclaseseinformadeelloal microcentro. 0 1 2 3

Lasclasesseplanificandeacuerdoalasexigenciasdelcurrculoyalasdisposicionesdeaprendizajedelosalumnoseincluye loscomponentesfundamentales:objetivo,aprendizajesesperados,actividadesdeaprendizajeylosrecursosnecesarios, pudiendoseraplicadasporcualquierdocenteencasodeausenciadelprofesionalresponsable. Lasclasesseplanificanestableciendoclaramentelasetapasdeinicio,desarrolloycierre,conlostiemposcorrespondientesa cadafase. Lasactividadesdeaprendizajeseleccionadassondesafiantesparalosestudiantes. lolosdocentesrevisa(n),modifica(n)yenriquecensusplanificacionesenfuncindelaprcticaenelaulaylosresultadosde losestudiantes,mejorandoelinstrumentoaoaao. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

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Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientonievaluacindelamisma.

reaGestinCurricular II.PlanificacindelaEnseanza b.PlanificacindelasEvaluaciones Prctica Elcalendarioanualdeevaluacionesparciales,semestralesyfinalespornivelysubsector,esinformadooportunamenteala comunidadescolar. Elolosdocente(s)incorpora(n)ensuplanificacindiversasestrategiasparamonitorearpermanentementeelaprendizajey avancedelosestudiantes. 0 1 2 3

Elolosdocente(s)disea(n)diversosinstrumentosevaluativosconsistentesconlosobjetivosyaprendizajesesperadosdelos programasdeestudio. Losprofesoresenelmicrocentrorevisan,retroalimentanyevalanlosinstrumentosdeevaluacinempleadosporelolos docente(s)decadaescuela Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular II.PlanificacindelaEnseanza c.MtodosdeEnseanzayRecursosPedaggicos Prctica lolosdocentesaplica(n)estrategiasespecficasdeenseanzaquehanseleccionadoenelmicrocentroporsuefectividaden lamejoradelosaprendizajes. Lasclasesseplanificanincluyendoestrategiasquepermitanalosestudiantescomprenderyencontrarsignificadoaloquese ensea. Losdocentesincluyenensusplanificacionestrabajosadecuados(posiblesysignificativos)alarealidaddelosestudiantes. Losprofesoresenmicrocentrodefinen,elaboranuobtienenlosmaterialesyrecursospedaggicosnecesariosparael cumplimientodelasplanificaciones. 0 1 2 3

Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular III.AccinDocenteenAula a.Ambientepropicioparaelaprendizaje Prctica Elolosdocente(s)inicianyterminanlasclasespuntualmente. Elolosdocente(s)lograngenerarunambientearmnicoenlasaladeclases,dondelosestudiantessemuestrandesafiadosy comprometidosconeltrabajo. Elolosdocente(s)valoran,acogenyutilizanparaelaprendizajelosaportes,dudas,erroresypropuestasdelosestudiantes. Existendisposicionesinstitucionalesqueevitanqueseinterrumpaeltrabajoescolaralinteriordelasaladeclases. Parafacilitareltrabajoelolosdocentesestablecenlmitesyexpectativasclarasdecomportamiento. Elolosdocente(s)muestrandominioyconsistenciaenelcumplimientodelasnormasestablecidas. Elolosdocente(s)establecennormasyrutinasparaelfuncionamientodelcursoylaorganizacinyusodelostilesy materiales. Elolosdocente(s)seaseguranquetodoslosestudiantestenganelmaterialnecesarioparatrabajar. 0 1 2 3

Elolosdocente(s)utiliza(n)adecuadamenteelespaciodelassalascomomedioparaelaprendizaje(mapas,trabajosdelos estudiantes,metasdeaprendizaje,entreotros). Elolosdocente(s)cuidanquelassalasestnlimpias,ventiladas,atractivasyorganizadasparaelaprendizaje. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular III.AccinDocenteenelAula b.Enseanzaparaelaprendizajedetodoslosestudiantes Prctica Elolosdocente(s)serige(n)porsuplanificacinalhacerlasclases. Eltiempodeclaseseutilizamayoritariamenteenactividadesdeaprendizajemsqueentareasadministrativasoenmantener elorden. Elolosdocente(s)comunica(n)yconversa(n)conlosestudiantesacercadelosobjetivosdelaclaseylosequeesperade ellos,paracadagrupocursoatendido. Elolosdocente(s)contextualiza(n)losobjetivosdelaclaseeidentificanlosconocimientospreviosquetienenlosestudiantes. Lasestrategiasdeenseanzaaseguranlainteraccinpermanenteconlosestudiantesparalaconstruccinactivaygrupaldel conocimiento. Eneldesarrollodelaclasesepriorizalaexpresinoralyescrita,yelrazonamientolgicomatemtico,entreotrashabilidades. 0 1 2 3

Elolosdocente(s)utilizanlarevisindecuadernos,trabajosytareasdelosestudiantesparaotorgarretroalimentacin permanenteenfuncindelaprendizaje. Elolosdocente(s),alfinalizarlaclase,utilizandiversasestrategiasparaverificarelaprendizajealcanzadoporlosestudiantes (mapasconceptuales,sntesiscolectiva,preguntas,etc.) Elolosdocente(s)analizanconlosestudianteslasevaluacionesysusresultadoscomounaestrategiaparamejorarel aprendizaje. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular III.Accindocenteenelaula c.Acompaamientoalosdocentes Prctica Laobservacindeclasesesempleadacomounmedioparamejorarlaprcticadocente. Existenprcticasdeobservacindeclasesentreprofesorespares. Elmicrocentrogarantizaespaciosytiemposregularesparalareflexinyretroalimentacindelasprcticas pedaggicasdelosprofesores. 0 1 2 3

Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaGestinCurricular IV.EvaluacindelaImplementacinCurricular Anlisisderesultadosyestrategiasremediales Prctica Losprofesoresenelmicrocentromonitoreanyevalanperidicamenteyenformasistemticalasmetaspropuestasporcada establecimientoentornoalmejoramientodelosaprendizajesenlossubsectoresdelcurrculoquehayansidopriorizados. Existenprocedimientoseinstrumentosparaevaluarelimpactoenelaprendizajedelaplanificacinanualylaejecucindelos programas. LaDireccinoprofesorencargadotomandecisionesapartirdelainformacinrecogidasistemticamentedelosresultadosde aprendizajedelosestudiantes. Laescuelaimplementaunsistemadereforzamientoyapoyoparalosestudiantesconrezagoocondificultadesdeaprendizaje. Existeunsistemadeseguimientodelosavancesdelosestudiantesquepresentandificultadesoestnrezagadosenel aprendizaje. Sellevacontroldelosavancesdelosestudiantesconnecesidadeseducativasespeciales,asociadasadiscapacidades permanentes(niosciegos,sordos,dficitintelectual,entreotros)otransitorias(dificultadesespecficasdeaprendizajedel lenguaje,dficitatencional,etc.) 0 1 2 3

Seconsideranestrategiasparaoptimizarlosaprendizajesdelosnios/ascontalentosacadmicos,deportivos,artsticos,etc. ElDirector(a)oProfesorencargado(a)definenaccionesparamejorarlasprcticaspedaggicasapartirdelosresultadosde aprendizaje. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Sinteticelosaspectosquesedebenmejorarenestarea(mximo800caracteres)

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Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientonievaluacindelamisma.

reaLiderazgo I.Culturadealtasexpectativas Prctica ElDirectoroprofesorencargado(a)delaescueladestacaantelacomunidadeducativaquelaprioridaddelaescuelaesel aprendizajedelosestudiantes ElDirectoroProfesorencargado(a)delaescuelaestablecemetasexigentesatodoslosmiembrosdelacomunidadescolary monitoreasucumplimiento. ElDirectoroProfesorencargado(a)delaescuelarealizaaccionesplanificadasparaconocerlasfortalezasydebilidadesde susestudiantesydocentes. ElDirectoroProfesorencargado(a)delaescuelarealizaaccionesplanificadasparaestimularycomprometeralosdocentesy estudiantesenellogrodelosaprendizajes. ElDirectoroProfesorencargado(a)delaescuelarealizaaccionesplanificadasparaestimularyfacilitarlaparticipacindelos padresyapoderadosenelprocesodeaprendizajedesushijosehijas. Descripcindeloquesedebemejorarenestosaspectos: 0 1 2 3

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaLiderazgo II.Directorodirectoraoprofesorencargadoconfocoenloacadmico Prctica LagestindelDirectoroProfesorencargado(a)delaescuelacentransugestinenelaprendizajedelosestudiantes. ElDirectoroel/laencargado(a)delaescuelagarantizalascondicionesdetiempo,capacitacinyrecursosparaquelos docentespuedanimplementarlosprogramasdeestudio. ElDirectoroel/laencargado(a)delaescuelagarantizalaimplementacindemecanismosdemonitoreoyevaluacindelos resultadosdeaprendizaje. ElDirectoroel/laencargado(a)delaescuelaaseguraqueseejecutenestrategiaseficacesparaelmejoramientodel aprendizajedelosestudiantesconbajosresultadosymonitoreaelproceso. ElDirectoroel/laencargado(a)delaescuelaseaseguraqueeltiemponolectivodelosdocentesseadestinadoaactividades deplanificacin,evaluacin,estudioyreflexindesusprcticas. ElDirectoroel/laencargado(a)delaescueladefinemetasaltasderetencin,asistenciaypuntualidaddelosestudiantes. Descripcindeloquesedebemejorarenestosaspectos: 0 1 2 3

Sinteticelosaspectosquesedebenmejorarenestarea(mximo650caracteres)

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaConvivenciaEscolar I.BuenClimaEscolar Prctica LagestindelDirectoroProfesorencargado(a)disponeeimplementaestrategiasquehacenposiblequelaescuelaseaun lugarseguro,acogedoryestimulanteparalosestudiantes. 0 1 2 3

Losestudiantesmanifiestanidentificacinconsuescuelaalparticiparycomprometerseenlasactividadesinstitucionalesyen supropioaprendizaje. LagestindelDirector/aoProfesor/aencargado/agarantizaprocedimientosparalaatencindeaquellosestudiantesque tienennecesidadesespecficasenloacadmico,emocional,vocacional,fsicoy/osocial. LagestindelDirectoroProfesorencargado(a)adoptansistemasparaestimularymotivarperidicamentealosestudiantes, reconociendoypremiandosusesfuerzosyavances. Todoslosactoresdelacomunidadescolarcuentanconinstanciasdeparticipacinsegnlanormativavigente. Laescuelacuentaconespaciosparaeldesarrollodeactividadesextracurricularesquefuncionansistemticamente(culturales, deportivasuotros). Laescuelacuentaconreglamentointernoqueesconocidoycompartidoportodalacomunidadeducativa. Todoslosmiembrosdelacomunidadescolarserigenporelmanualdeconvivenciaqueestablecenobligacionesmnimas (cumplimientodetareasytrabajos,respetoybuentrato,lenguajerespetuoso,puntualidad,presentacinpersonal,cuidadode materialeseinfraestructuraynoexistenciadeelementosdainos. Laescuelaaseguraladisponibilidadyusodeespaciosderecreacin,patiosy/ojardinescuidados,salasybaoslimpiosy bienmantenidos. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Presenciapermanentedelaprcticaanivelinstitucional,peronohaexistidoseguimientoni 2evaluacindelamisma.

reaConvivenciaEscolar II.Apoderadoscomprometidos Prctica ElDirector/aoProfesorencargado(a)informaycomprometealosapoderadosconlamisin,losobjetivosylosPlanesde MejoramientoEducativodelestablecimiento,susobjetivos,contenidosdeaprendizaje,sistemadetareasyfechasde evaluaciones. Existenmecanismosparainformaralospadresyapoderadosdelosobjetivosycontenidosdeaprendizaje,elsistemade tareasyfechasdeevaluaciones. Laescuelacuentaconmecanismosyprocedimientosparainformaralospadresyapoderadosrespectoaloslogrosde aprendizajedesushijos,susavancesydificultadesydecmoapoyarlosparamejorarsusaprendizajes. Losapoderadosasistenregularmentealasreunionesplanificadas. ElCentrodePadresparticipaactivamenteenlareflexinyanlisisdelosresultadosdeaprendizajesdelosestudiantesy estrategiasparamejorar. Elestablecimientoincentivalanivelacindeestudiosdelosapoderadosquenohayanterminadosuescolaridad. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto: 0 1 2 3

Sinteticelosaspectosquesedebenmejorarenestarea(mximo650caracteres)

Enlasiguienteseccin,sedebevalorarlaexistenciadecondicionesquepermitenaunaescuelafuncionaradecuadamente.Paraesto,las categorascambian,porloquesesugiereleerdetenidamentelasiguientetabla,paraluegocategorizardeacuerdoalarealidaddesu establecimientoeducacional.

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Presenciatotaldelacondiciny/orecurso.

reaRecursos I.ComunidadEducativa

Recursos Elmicrocentrocuentacontiemposuficienteparaorientarlosprocesosdeaprendizajeyapoyaralosdocentesensusnecesidades pedaggicas. Elolosdocentesconocenydominanlosprogramasdeestudioyelmarcocurriculardelosnivelesysubsectoresenquese desempean. Elolosdocentesdominanloscontenidosydidcticasdelasdisciplinasqueimparten. Laescuelacuentaconunapolticadeformacincontinuaparalosdocentesrelacionadaconlapropuestacurriculardel establecimiento(objetivosymetasinstitucionales). Laescuelasolicitay/ocontrataapoyooasesoraexternapararesolverproblemasespecficosdelaenseanza. LosdocentesposeencompetenciasdigitalesbsicasparausoderecursosTIC. Existenprocedimientosycriteriostcnicosclarosdeseleccindepersonaldocenteyadministrativodelestablecimientopara asegurarunequipodecalidad. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

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2 Presenciatotaldelacondiciny/orecurso.reaRecursos II.Pedaggicos Prctica Laescuelacuentaconlosrecursospedaggicosnecesariosysuficientesparaelcumplimientodelcurrculoyellogrodel aprendizajedetodoslosestudiantes. 1 2 3

LaescuelahaceusoeficientedelosrecursospedaggicossuministradosporelMinisterio:TICS,CRA,textos,otros. Laescuelacuentaconpolticasynormasparaeluso,ladistribucin,cuidadoydevolucindelosrecursospedaggicos. Laescuelatieneprocedimientosquefacilitenelaccesoalosrecursospedaggicosentiemposyespaciosadecuados. Laescuelacuentaconmecanismosquelepermitenaumentaryrenovarlosrecursospedaggicos. Descripcindeloquesedebemejorarenesteaspecto:

Sintetice los aspectos que se deben mejorar en esta rea (mximo650caracteres)