Escuela Secundaria Madera SPANISH.pdfLos padres de la Escuela Madera son miembros activos en varios...

1Secundaria Madera Publicado: Diciembre del 2013

Declaración de Misión En Madera, estamos comprometidos a la educación del niño completo mediante expectativas altas, colaboración comunitaria y responsabilidad compartida por la salud, seguridad y el éxito en la vida de cada estudiante.

La meta de Madera es: Unificar para asegurar que cada estudiante sea educado para la UNIVERVIDAD, equipado para su CARRERA y capacitado con CARÁCTER.

La declaración de misión es apoyada por 4 pilares:

1. Acceso equitativo a programas rigurosos de alto nivel2. Aprendizaje y colaboración profesional dirigidos por datos3. Ambientes seguros y saludables para aprender y trabajar4. Relaciones fuertes con las familias y la comunidad

Nuestra visión es: ¡Madera: Unificados para el Éxito Estudiantil!

Perfil de la EscuelaLa Escuela Secundaria Madera es una de dos escuelas secundarias integrales en el Distrito Escolar Unificado Madera. Durante el 2012-13, 2,158 estudiantes estuvieron matriculados en la escuela, con las clases arregladas en un calendario tradicional/de año completo.

Mensaje del DirectorLa Escuela Secundaria Madera tiene una historia larga de más de 110 años como una escuela secundaria para la comunidad de Madera. Es una escuela integral que ofrece una gran variedad de cursos académicos incluyendo numerosas clases de Asignación Avanzada (AP). Está organizada en el modelo de Escuela de Carrera, el cual ofrece a los estudiantes una serie de cursos de caminos de carrera diseñados para darles experiencia práctica según se preparan para sus experiencias escolares postsecundarias.

Nuestros estudiantes han calificado para asistir algunas de las más prestigiosas universidades en el país y varios estudiantes han sido aceptados a las academias militares.

La Escuela Secundaria Madera tiene un programa atlético completo que incluye 20 deportes para jóvenes y jovencitas y compite en la Conferencia Atlética County Metro, la cual es una de las más difíciles en el Valle Central. Un programa de porristas y baile muy grande ayuda a promover el espíritu y orgullo escolar en los diversos eventos atléticos durante el año.

El programa de actividades extracurriculares ha seguido creciendo cada año según clubes nuevos han sido agregados, trayendo el total a más de 45 clubes para la participación estudiantil.

Los programas de música y drama han estado creciendo desde que sus instalaciones nuevas fueron completadas en enero del 2007. Nuestra banda compite en todo el estado trayendo a casa varios premios. Dos veces al año nuestra Producción de Drama Coyote produce presentaciones que han ganado premios para la comunidad local.

Académicamente, la Escuela Secundaria Madera ha mostrado crecimiento consistente en los últimos nueve años en términos de su Índice de Desempeño Académico (API). En el 2008, Madera sobrepasó los 700 por primera vez y logró los 757 en el 2013. Un período de intervención fue incluido al horario diario para el 2010-11 el cual tiene como meta dar asistencia a estudiantes que tengan debilidad. Como resultado, las Tasas de Graduación lograron su más alto nivel de 96% para la clase del 2012.

Escuela Secundaria Madera

Kent Albertson

Informe Escolar Anual 2012-2013

Edward GonzalezSuperintendenteedwardgonzalez@

maderausd.org

www.madera.k12.ca.us

Director kentalbertson@ maderausd.org

Dirección del Distrito:

1902 Howard RoadMadera, CA 93637-5123

(559) 675-4500

CDS: 20-65243-2035707

Dirección de la Escuela:

200 South L StreetMadera, CA 93637-

4650

(559) 675-4444

Distrito Escolar Unificado Madera

Matriculación por Grupo de Estudiantes2012-13

Porcentaje

Afro Americano 2.2%

Nativo Americano 0.5%

Asiático 2.6%

Filipino 0.3%

Hispano o Latino 77.6%

Isleño del Pacífico 0.0%

Blanco 15.9%

Dos o Más 0.4%

Sin Respuesta 0.5%

Aprendices del Inglés 32.0%

Con Desventaja Socioeconómica 71.8%

Estudiantes Discapacitados 9.2%


Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos Estudiantes en la Escuela Secundaria Madera son dirigidos por reglas y expectativas de salón específicas que promueven respeto, cooperación, cortesía y aceptación de los demás. La meta del programa de disciplina de la Escuela Secundaria Madera es permitir a todos los estudiantes la oportunidad de aprender en un ambiente seguro. Los padres y estudiantes son informados sobre las reglas escolares y las pólizas de disciplina mediante el Manual de Padres y Estudiantes el cual es incluido en el paquete de matrícula de cada estudiante.

Los estudiantes son animados a participar en las actividades académicas y extracurriculares adicionales, las cuales son una parte integral del programa educativo. Estos incentivos del salón y de la escuela en general promueven actitudes positivas, animan logros y ayudan en la prevención de problemas de conducta. Los programas atléticos inter-escolásticos incluyen: Decatlón Académico, Juicio Simulado, CSF, Bloque M, HOSA, FBLA, FCA, MAYA, Boliche, Club de Ciencias, Club de Arte, Club de Moda, Anime, Paintball, GSA y Patinetas.

Los programas atléticos inter-escolásticos de la escuela promueven logros individuales y en equipo y autoestima mediante equipos patrocinados por la escuela que compiten con otras escuelas en el área. Los programas atléticos incluyen: Carreras a Campo Traviesa Femeninas y Masculinas, Polo Acuático para Jóvenes y para Jovencitas, Golf para Jóvenes y para Jovencitas, Tenis Femenino y Masculino, Voleibol Femenino y Masculino, Baloncesto Femenino y Masculino, Soccer Femenino y Masculino, Carreras Femeninas y Masculinas, Beisbol, Softball y Fútbol.

La Escuela Secundaria Madera reconoce y celebra los logros y éxitos de los estudiantes y empleados de forma regular. Los estudiantes son reconocidos por sus logros en asistencia perfecta, no tardanzas, Promedio de Calificaciones (GPA) de 3.0 y más alto, Aumento en el CST y GPA de 4.0.

La tabla de suspensión y expulsión ilustra el total de casos para los últimos tres años y también el porcentaje de matrículas. Las suspensiones son expresadas en términos del total de infracciones y no el número de estudiantes suspendidos, ya que algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en varias ocasiones. Las expulsiones ocurren solamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

10-11 11-12 12-13 10-11 11-12 12-13

Suspensiones 369 218 246 2622 1906 2125

Tasa de Susp. 17.4% 10.1% 11.4% 13.4% 9.6% 10.6%

Expulsiones 15 22 17 74 135 96

Tasa de Exp. 0.7% 1.0% 0.8% 0.4% 0.7% 0.5%

Tamaño de ClaseLa tabla muestra el tamaño promedio de clase por nivel de grado y también el número de clases ofrecidas con referencia a la matriculación.

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

11 12 13 11 12 13 11 12 13 11 12 13

Por Materia

Inglés 24 28 - 28 26 - 11 9 - 49 45 -

Mat. 31 32 - 10 9 - 15 11 - 42 42 -

Ciencias 33 35 - 6 3 - 9 5 - 37 40 -

Ciencias Sociales 32 32 - 6 5 - 15 13 - 30 28 -

Matriculación por GradoEsta tabla ilustra la matriculación por grado de los últimos tres años.

Tendencia de Matriculación por Nivel de Grado

2010-11 2011-12 2012-13

9º 636 649 625

10º 558 584 554

11º 488 477 506

12º 439 450 478

Personal de Consejería y Auxiliar (Año Escolar 2012-13)Además de en lo académico, el personal lucha por asistir a los estudiantes en su desarrollo social y personal. Los miembros del personal son entrenados para reconocer conducta en riesgo en todos los estudiantes. La escuela valora la importancia de la consejería en el plantel y tiene procedimientos en vigor para asegurarse que los estudiantes reciben los servicios que necesitan. Los miembros del personal son devotos ayudando a los estudiantes a tratar con sus problemas y asistiéndolos a lograr sus metas positivas. La proporción de consejero por alumno es 1:525. La tabla muestra una lista de servicios auxiliares que son ofrecidos a los estudiantes.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Auxiliar Bilingüe/Enlace Comunitario 1 1

Consejero 4 4.0

Asistente de Salud 1 1.0

Especialista de Intervención 2 2.0

Bibliotecario/ maestro de informática 2 2.00

Enfermera 1 1.0

Psicólogo 1 1

Participación de los PadresLa Secundaria Madera tiene una póliza de puertas abiertas e invita a todos los padres a participar en todas las facetas de la escuela. Los padres dan aportes sobre los asuntos de la escuela mediante representación en las reuniones del Consejo Local (SSC).

La PTA es otro foro para que los padres recauden información sobre las actividades, eventos y cambios académicos venideros en la escuela. La PTA ayuda a organizar y financiar la Noche de GPA de 4.0 o más alta y la distribución de certificados 3.0.

La Escuela Secundaria Madera tiene una población estudiantil grande y lucha para que sus padres se involucren. La escuela tiene reuniones del Comité Asesor de Aprendices del Inglés (ELAC) para informar a los padres sobre lo que está sucediendo. Las reuniones del ELAC también son usadas para enseñar a los padres sobre las operaciones de la escuela secundaria.

Los padres de la Escuela Madera son miembros activos en varios clubes promotores y de organización para ayudar a apoyar a sus estudiantes. Los padres se reclutan unos a otros con el único propósito de mejorar las condiciones para sus niños. Para más información sobre cómo participar, comuníquense con Marcia Lowry, Asistente Administrativa al 675-4444 ext. 1101.


Capacitación del PersonalLos miembros del personal desarrollan habilidades y conceptos de enseñanza participando en muchas conferencias y talleres en el transcurso del año, y luego comparten sus experiencias y conocimiento con sus colegas del distrito. La escuela ha instituido dos días completos para capacitación del personal cada año que se enfocan en áreas de capacitación del personal.

Además, usamos 33 días de comienzo tardío para llevar a cabo reuniones de departamentos para el trabajo de currículo y reuniones de Escuela de Carrera sobre problemas de la escuela. El enfoque de todas las reuniones de departamento es colaborar con colegas usando el proceso de Ciclo de Inquisición cuando es aplicable para ayudar a aumentar el desempeño estudiantil

Entrenamiento de Normas Básicas Comunes para todos los maestros principales comenzó en la primavera del 2013. La escuela está usando el modelo de Diseño de Currículo Riguroso y los maestros están creando unidades de estudio para todas las materias. El entrenamiento continuará en el transcurso del año escolar 2013-14.

Tasas de Graduación y Abandonos La Escuela Secundaria Madera cree que la instrucción efectiva consiste de la edificación continua de conceptos nuevos sobre los ya existentes y requiere asistencia y participación regular. Esperando prevenir y reducir los abandonos, los siguientes programas están disponibles para los estudiantes: Programa Después de la Escuela- consistiendo de ayuda de tutoría, recuperación de créditos y actividades de enriquecimiento: Intervención – instrucción en grupos pequeños añadida al día escolar. Nota: La tasa de graduación del Centro Nacional de Estadísticas de Educación según es reportada en el AYP es provista en la tabla.

Tasa de Graduación y Abandonos09-10 10-11 11-12

Tasa de Abandonos 5.6% 4.8% 3.7%

Tasa de Graduación 92.0% 92.8% 95.2%

Credenciales de MaestroEl Distrito Escolar Unificado Madera recluta y emplea solamente los maestros acreditados más calificados.

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

10-11 11-12 12-13 12-13

Con Credenciales Completas 81 91 83 737

Sin Credenciales Completas 0 0 0 0

Trabajando Fuera de Materia 0 3 2 12

Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de asignaciones dentro de una escuela para las cuales un empleado certificado en una posición de enseñanza o servicios (incluyendo las posiciones que involucran enseñar a los Aprendices del Inglés) no tiene un certificado o credencial reconocido legalmente. Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones llenadas por maestros que no tienen la autorización de enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.”

Las vacancias de maestro reflejan el número de posiciones para la cual un empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año para el año completo.

Asignaciones Incorrectas/Vacancias11-12 12-13 13-14

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 1 1 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 4 2 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 5 3 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 1 1

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2012-13)El Acta Federal Sin Dejar Ningún Niño Atrás requiere que todos los maestros en materias principales cumplan ciertos requisitos para ser considerados como “Altamente Calificados” a más tardar para el final del 2006-07. Las calificaciones mínimas incluyen: Posesión de una Licenciatura, Posesión de credencial para enseñar y Demostrar competencia en materias académicas principales. Para más información, vean el sitio web del CDE sobre Mejorar la Calidad de Maestro y Director en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.

Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 40 por ciento o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente el 25 por ciento o menos.

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 99.0% 1.0%

Distrito 97.0% 3.0%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito 97.0% 3.0%

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR)El Programa de Examen y Reporte Estandarizados (STAR) consiste de varios componentes claves, incluyendo el Examen de Normas de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA). La descripción y las calificaciones CST son reportadas en detalle dentro del SARC.

La CMA es una evaluación alternativa basada en normas de desempeño modificadas en Inglés/artes del lenguaje (ELA) para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. Este examen está diseñado para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

La CAPA es dada a esos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales. La evaluación cubre el ELA y matemáticas en grados del dos al once y en ciencias para grados cinco, ocho y diez.

Aptitud Física (Año Escolar 2012-13)En la primavera de cada año, el estado requiere que el distrito administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de quinto, séptimo y noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores: Capacidad Aeróbica, Composición Corporal, Fuerza Abdominal, Fuerza de Extensión Troncal, Fuerza de la Parte Superior del Cuerpo y Flexibilidad. Los estudiantes que cumplen o exceden las normas en las seis áreas son considerados físicamente en buena condicióno en “zona de buena salud” (HFZ).

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2012-13

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9 25.0% 24.8% 29.2%

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Examen de Normas de CaliforniaEl Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.

La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2011 2012 2013 2011 2012 2013 2011 2012 2013

Inglés/Artes del Leng. 45 43 48 41 42 40 54 56 55

Mat. 17 14 20 40 39 39 49 50 50

Ciencias 43 42 51 44 42 46 57 60 59

Historia/Sociales 48 55 54 39 42 42 48 49 49


Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 40 39 46 42

Escuela 48 20 51 54

Afro Americano/Negro 49 31 * 64

Nativo Americano * * * *

Asiático 59 42 * 47

Filipino * * * *

Hispano o Latino 44 17 47 51

Isleño del Pacífico * * * *

Blanco 66 27 64 69

Varones 44 19 56 59

Hembras 52 21 46 49

Con Desventaja Socioeconómica 42 17 45 48

Aprendices del Inglés 8 6 10 13

Estudiantes Discapacitados 22 8 * 15

Educación Migratoria 31 17 38 44

Dos o Más Razas * * * *



Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una calificación en escala entre 200 y 1,000 que anualmente mide el desempeño y progreso académico de las escuelas individuales en California. El estado ha establecido a 800 como la calificación API que las escuelas deben luchar por lograr.

Rango Estatal: Las escuelas que reciben un resultado de Base API son clasificadas en diez categorías de igual tamaño (escalas) de 1 (la más baja) a 10 (la más alta), según el tipo de escuela (escuela primaria, intermedia o secundaria).

Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben una clasificación que compara esa escuela a otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas es clasificado de acuerdo a su resultado API de 1 (el más bajo) a 10 (el más alto) para indicar cómo se desempeñó la escuela comparada a escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API estatales de y de escuelas similares de la escuela y los cambios en puntos API, por grupo estudiantil. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API a niveles de escuela, distrito y estado.

Progreso Anual Adecuado (AYP) (Año Escolar 2012-13)Sin Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, que tienen discapacidades o que tienen una habilidad limitada en inglés), en todos los grados, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas e artes del lenguaje inglés (ELA) para el 2014. Las escuelas deben demostrar un “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos de Progreso Anual Adecuado (AYP):

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en ELA y matemáticas.

• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas ELA y matemáticas.

• API como un indicador adicional.• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no alcancen las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y reemplazo de personal. Los estudiantes también podrían ser transferidos a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido con su AYP y la escuela anterior deberá proveer transporte hacia el nuevo plantel. Los resultados del desempeño de la escuela y el distrito se muestran en la tabla.

Resultados Escolares API2010 2011 2012

Todo el Estado 4 5 5

Escuelas Similares 8 9 6

Grupo 10-11 11-12 12-13Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual 28 4 10

Hispano o Latino

Cambio API Actual 31 8 7

Blanco

Cambio API Actual 24 -1 27

Con Desventaja Socioeconómica

Cambio API Actual 26 - 17

Aprendices del Inglés

Cambio API Actual 17 -4 -2

Estudiantes Discapacitados

Cambio API Actual 53 -7 -44

2013 Aumento APIEscuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

Todos los Est. en la Escuela 1,554 757 13,947 736 4,655,989 790

Negro o Afro Americano 39 745 311 704 296,463 708

Asiático 44 805 174 845 406,527 906

Hispano o Latino 1,208 740 12,090 727 2,438,951 744

Blanco 236 829 1,156 814 1,200,127 853

Con Desventaja Socioeconómica 1,144 732 12,334 724 2,774,640 743

Aprendices del Inglés 490 657 7,109 691 1,482,316 721

Estudiantes Discapacitados 138 508 1,073 600 527,476 615

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí No

Tasa de Graduación Sí Sí


Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2013-14)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE)El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación. La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en cada nivel de rendimiento en inglés artes del lenguaje y matemáticas por separado para el periodo más reciente de exámenes.

CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes del Décimo Grado2010-11 2011-12 2012-13

Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado

Inglés 61 52 59 54 44 56 59 48 57

Mat. 55 45 56 54 46 58 52 46 60

Requisitos de Admisión para Universidades Públicas de CaliforniaUniversidad de CaliforniaLos requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que la octava parte superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario.

Para requisitos generales de admisión, por favor visiten el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/.

Universidad Estatal de CaliforniaLa elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores:

• Cursos secundarios específicos• Calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes• Graduación de la escuela secundaria

Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vean el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml.

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2006-2007 2004-2005

Año en PI (2013-14) Año 5 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 24

% de Esc. Identificadas para PI - 96.0%

CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes del Décimo GradoInglés Mat.

No Proficiente Proficiente Avanzado No

Proficiente Proficiente Avanzado

Todos los Est. Distrito 52 24 24 54 35 11

Todos los Est. Escuela 41 25 34 48 36 16

Masculino 46 22 32 44 36 20

Femenino 37 28 35 44 36 20

Hispano o Latino 45 26 29 51 36 13

Blanco 27 23 51 35 37 28

Aprendices del Inglés 90 0 3 85 15 0

Con Desventaja Socioeconómica 48 27 26 55 34 0


Participación en Educación de Carreras TécnicasEsta tabla muestra la información sobre la participación en los programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria – Clase del 2012Los estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2011-12 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs. Nota: “*” significa que el grupo estudiantil no es numéricamente significativo.

Finalización de Cursos UC/CSULos estudiantes en la Escuela Secundaria Madera son animados a tomar cursos preparativos para entrar a la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes tienen que pasar cada curso con una calificación de por lo menos “C”.

Programas de Educación de Carreras Técnicas (CTE) (Año escolar 2012-13)El programa de planificación de carrera de la Escuela Secundaria Madera prepara a los estudiantes para el éxito en contextos del mundo real mediante el desarrollo de pensamiento crítico, comunicación efectiva y la habilidad de aplicar el conocimiento y las habilidades aprendidas en el salón. Los instructores en la escuela han dirigido sus esfuerzos hacia el establecimiento de estructuras de escuela a trabajo dentro de cada área del currículo para todos los estudiantes, incluyendo a esos con necesidades especiales.

La Escuela Secundaria Madera tiene un componente fuerte para preparar a los estudiantes para la fuerza laboral. La escuela está organizada en el modelo de Escuela de Carreras, proveyendo electivos especiales en cada campo para experiencias prácticas en el área de interés del estudiante. Uno de los rasgos especiales es una entrevista simulada que todo estudiante en el onceavo grado necesita pasar para graduarse. El requisito incluye una hoja de vida completa y una entrevista con un miembro de la comunidad quien califica la entrevista usando un sistema de calificación común. Los estudiantes deben presentarse como una persona pasando por una entrevista actual.

Cada camino de carrera tiene una clase “ROP capstone” que provee experiencia profunda para los estudiantes. Los equipos de liderazgo que consisten tanto de miembros de la escuela como de la comunidad evalúan los caminos cada año. Los aportes del sector de negocios ayudan a proveer dirección sobre las necesidades y demandas diarias constantemente cambiantes de la fuerza laboral. La escuela también tiene un programa de Experiencia de Trabajo grande que tiene cerca de 75 estudiantes por año. Esta es una oportunidad para que los estudiantes trabajen en un centro laboral mientras están en la escuela y al mismo tiempo obtengan crédito. A menudo el empleador le da trabajo al estudiante después de su graduación de la Secundaria Madera.

Nuestra secundaria ofrece cursos con la intención de ayudar a preparar a los estudiantes para el mundo de trabajo. Estos cursos de educación de carrera técnicas (antes conocida como educación vocacional) están abiertos a todos los estudiantes. Más información sobre los programas que nuestra escuela ofrece en educación de carreras técnicas está disponible en nuestro sitio web sobre “Accountability” al cual pueden llegar a través de nuestra página de Internet del distrito. Además de una lista de cursos y programas, también encontrarán hechos sobre la velocidad en la cual los estudiantes completan estos programas. Información sobre la póliza sobre educación de carreras técnicas está disponible en el sitio web del CDE. Nuestros cursos CTE están diseñados para dar a los estudiantes oportunidades de aplicar su aprendizaje en situaciones del mundo real. Los cursos CTE están diseñados para formar caminos hacia carreras y proveer a los estudiantes la oportunidad de aprender habilidades con orientación hacia carrera. Nuestros cursos ROP sirven como clases que culminan como “capstone” (piedra que corona).

Matriculación y Finalización de Programas de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)

Pregunta Respuesta

¿Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? 1,700

¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?

25.0%

¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o tienen secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?

30.0%

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela Secundaria

Escuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 441 1,044 418,598

Afro Americano/Negro 11 29 28,078

Nativo Americano 2 4 3,123

Asiático 10 14 41,700

Filipino 1 4 12,745

Hispano o Latino 333 843 193,516

Isleño del Pacífico 1 2 2,585

Blanco 82 145 127,801

Aprendices del Inglés 150 424 93,297

Con Desventaja Socioeconómica 50 101 31,683

Estudiantes Discapacitados 311 821 217,915

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para

Admisión UC/CSU (2012-13)69.0%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos

para Admisión UC/CSU (2011-12)

23.1%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos)


En muchos casos, nuestros estudiantes son capaces de obtener certificaciones a través de nuestros cursos ROP. Cada uno de nuestros caminos tiene un grupo asesor consistiendo de maestros, administradores y socios de negocios. La meta principal del grupo asesor es asegurar que nuestros cursos CTE sean consistentes con las tendencias actuales de las industrias y que los estudiantes están siendo preparados para entrar a la fuerza laboral.

Representando al camino de Tecnología de Ingeniería está Michael Westley de la Corporación JBT quien asesora a Alan Hollman, Subdirector y a su personal. Representando al camino de Manejo de Restaurantes está Chris Mariscotti del Restaurante Vineyard quien asesora a Evelyn Frechou, maestra y a su comité. En representación del camino de Entrenamiento Atlético está Dan Barrows de el Centro de Terapia Física Barrows quien asesora a Melissa Armiento, maestra y a su comité. Representando al camino de Enfermería está Mary Farrell del Hospital Comunitario Madera quien asesora a Anastasia O’Neill, maestra y a su comité.

Clases de Asignación Avanzada (Año escolar 2012-13)La Escuela Secundaria Madera anima a los estudiantes a continuar con su educación más allá de la secundaria. La escuela ofrece cursos de Asignación Avanzada (AP) para esos estudiantes buscando calificar para créditos universitarios. Los estudiantes en grados once y doce que logran una calificación de tres, cuatro y cinco en los exámenes finales, califican para créditos universitarios en la mayoría de universidades del país. Durante el 2011-12, 183 estudiantes participaron en el examen. De los 183 estudiantes, 80 estudiantes tuvieron una calificación de 3 o más alta.

Equipo para el Laboratorio de CienciasLa escuela abastece una cantidad adecuada de equipo para sus estudiantes. El inventario incluye, pero no está limitado a microscopios, diapositivas, sostenedores de anillos, tenazas, anillos de apoyo, tenazas de utilidad, tubos de ensayo, sostenedores de tubos de ensayo, cepillos, frascos, mechas y mechas Bunsen. Para más información, por favor llamen a la oficina de la escuela.

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2013-14)El Distrito Escolar Unificado Madera llevó a cabo una Audiencia Pública el 24 de septiembre del 2013 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción, o ambos, en todas las materias principales, para usar en clase y para llevarlos a casa. Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en agosto del 2013 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Clases de Asignación Avanzada

# de Cursos

Inglés 2

Lenguaje Extranjero 1

Mat. 3

Ciencias 2

Ciencias Sociales 2

Totales 10

Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP

3%

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

9º-12º Álgebra I Holt, Rinehart & Winston 2008 Sí 0.0%

9º-12º Álgebra II McDougal Littell 2009 Sí 0.0%

9º-12º Ciencia de Vida McDougal Littell 2007 Sí 0.0%

9º-12º Ciencia Física Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9º-12º Ciencia Terrestre Prentice Hall 2011 Sí 0.0%

9º-12º Economía Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9º-12º Geometría McDougal Littell 2005 Sí 0.0%

9º-12ºGobierno de los Estados

Unidos

Glencoe/McGraw Hill 2008 Sí 0.0%

9º-12º Historia Americana McDougal Littell 2005 Sí 0.0%

9º-12º Historia Mundial McDougal Littell 2004 Sí 0.0%

9º-10º Inglés/Artes del Leng.

Holt, Rinehart & Winston 2006 Sí 0.0%

11º Inglés/Artes del Leng.


12º Inglés/Artes del Leng.


9º-12º Lectura ELD National

Geographic & Hampton Brown

2010 Sí 0.0%

Para una lista completa, visiten http://www.axiomadvisors.net/livesarc/files/20652432035707Textbooks_1.pdf


Acceso Adicional a Internet/Bibliotecas PúblicasPara materiales adicionales de investigación y disponibilidad de Internet, los estudiantes son animados a visitar las bibliotecas públicas localizadas en la Ciudad de Madera, las cuales cuentan con numerosas estaciones de computación.

Instalaciones EscolaresLa Escuela Secundaria Madera fue construida en 1894 y está compuesta de 102 salones, 2 gimnasios, un salón multiusos/cafetería, 1 biblioteca, un restaurante dirigido por los estudiantes, un salón de entrenamiento y dos laboratorios de computación. Remodelaciones recientes incluyen trabajo cosmético al Edificio Administrativo, Teatro “Black Box” y al Edificio de Humanidades.

Proceso de LimpiezaEl director trabaja a diario con el personal de nueve conserjes para asegurar que la limpieza de la escuela sea mantenida para proveer una escuela limpia y segura. La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas del distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina del distrito para ser revisadas.

Mantenimiento y ReparaciónEl personal de mantenimiento del distrito se asegura que las reparaciones necesarias para mantener a la escuela en buena condición y orden de trabajo sean completadas a tiempo. Un proceso de orden de trabajo es usado para asegurar servicio eficiente y que la más alta prioridad se dé a las reparaciones de emergencia. Mientras revisan este reporte, por favor noten que aun las reparaciones menores son reportadas en el proceso de inspección. Los artículos anotados en la tabla han sido corregidos o están en el proceso de serlo.

Presupuesto de Mantenimiento DiferidoEl distrito participa en el Programa Estatal de Mantenimiento Diferido para Escuelas, el cual provee fondos que igualan a los de la escuela dólar por dólar para asistir a los distritos escolares con gastos por reparaciones o reemplazos mayores de los componentes escolares existentes. Típicamente esto incluye techos, plomería, calefacciones, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de pisos.

Para el año escolar 2013-14, el distrito alocó $66,231,00 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa .43% del presupuesto general del distrito. Durante el 2013-14, la junta directiva del distrito aprobó proyectos de mantenimiento diferido para la escuela, lo cual incluye alfombra nueva en la Escuela Primaria Madison, proyecto de Cerca y asfalto en Dixieland, control del Aire Acondicionado para MLK, cerco para Sierra Vista y techo nuevo para la Primaria Washington.

Plan de Escuela SeguraLa seguridad de los estudiantes y empleados es la preocupación principal de la Escuela Secundaria Madera. La escuela siempre cumple con todas las leyes, reglas y regulaciones sobre materiales peligrosos y normas de terremoto del estado. El plan de Seguridad del Plantel fue revisado y actualizado por última vez en agosto del 2011 por el Comité de Seguridad de la Escuela. Todas las revisiones fueron comunicadas al personal clasificado y certificado. El plan de preparación para desastres incluye pasos para garantizar la seguridad de los estudiantes y empleados durante un desastre. Los simulacros de fuego y desastres son conducidos regularmente en el transcurso del año escolar. Los simulacros de encierro se llevan a cabo varias veces al año. Los estudiantes son supervisados antes y después de la escuela por el personal certificado y el clasificado y la administración supervisa a los estudiantes durante el almuerzo. Los visitantes deben entrar por la oficina administrativa y registrarse para obtener un pase de visitante.

La Escuela Secundaria Madera es un plantel cerrado durante el día escolar y tiene un personal de seguridad de cuatro oficiales de seguridad del plantel de tiempo completo y un oficial de policía de medio tiempo. Dejamos que los estudiantes en el doceavo grado con un estatus académico bueno salgan del plantel durante el almuerzo.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 08/09/2013

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Ejemplar

Artículos InspeccionadosEstatus del Sistema de

Componentes de las Instalaciones

Deficiencia y Acción Remedial Tomada o

Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Alcantarillas)

X

Interior X

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

Baños/Fuentes X

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X


Información de ContactoLos padres que deseen más información o que quisieran convertirse en un miembro activo de la comunidad de aprendizaje pueden contactar a la oficina al (559) 675-4444.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Madera, extraídos del patrón para SARC 2012-13, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data. Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes. Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2012-13)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE, www.cde.ca.gov.

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2011-12 Distrito Estado

Maestros Principiantes $37,159 $40,933

Maestros en el Nivel Medio $58,115 $65,087

Maestros en el Nivel Más Alto $71,557 $84,436

Directores de Escuelas Primarias $97,705 $106,715

Directores de Esc. Intermedia $100,146 $111,205

Directores de Secundaria $108,042 $120,506

Superintendente $165,000 $207,812

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 0.4% 0.4%

Salarios Administrativos 0.1% 0.1%

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2011-12)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado (basado en los estados financieros 2012-13).

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $59,134.24

Distrito $59,591

Porcentaje de Variación -0.8%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Esc. Unificados $68,841

Porcentaje de Variación -14.1%


Gastos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)Los gastos por alumnos están basados en los estados financieros revisados del año fiscal 2012-13. La tabla refleja el costo directo de servicios educativos, por el promedio de asistencia diaria, excluyendo servicios de comida, adquisición y construcción de instalaciones y ciertos otros gastos. Este cálculo es requerido por la ley cada año y comparado con otros distritos en todo el estado.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $6,043

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $902

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,141

Distrito

De Fuentes Básicas/No Restringidas -

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -

Estado

De Fuentes Básicas/No Restringidas $5,537

Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -7.1%

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Fuentes de Ingresos del Distrito (Año Fiscal 2012-13)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• Título I, II, III• EIA/SCE• EIA/LEP

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