Establecimiento de Límites

8/16/2019 Establecimiento de Límites

1/24

Establecimiento de límites

Los niños de hoy estánexpuestos a una serie deinfluencias externas a lafamilia, lo que deja muyvulnerables a adoptar

modelos y patronesconductuales ajenos a losque tienen sus padres.

Es un error esperar a quelos niños se hayan vuelto

ingobernables paracorregirlos. Hay que actuardesde el principio de la


2/24

lude a la capacidad de un adulto de ejerce

una influencia sobre los niños o

adolescentes a la hora de tomar decisiones No se debe confundir con!

Autoritarismo: ejerciciode la autoridad donde seextrema la ausencia

de consenso, la irracionalidad y la falta de fundamentosen las decisiones, originandoun orden opresivo y carente

No hay educación sin Autorida

Permisividad: por el contrario,

apunta a la tolerancia excesi

"ejar hacer sin poner limites


3/24

utor a : c ar a yequilibrio entre restricciones

y libertad

s#, la idea ser#a conjugar lafirme$a con el buen trato parainfluenciar a los j%venes a que seempeñen voluntariamente en ellogro de objetivos comunes. En

este caso el bienestar escolar.

& al mismo tiempo, este tipo deeducaci%n logra el orden y armon#ade la personalidad, estimulando la

tendencia a la integraci%n social ala ve$ que desanima conductasantisociales

privilegios

deberes derec

firme$a

autoridad


4/24

Estrategias problemas de

conducta


5/24


6/24


7/24


8/24


9/24


10/24


11/24


12/24

Ansiedad de

Separación


13/24

Se define como la preocupación o el temorexcesivos de ser separados de familiares opersonas con las cuales el niño está más ligadoafectivamente.

Los niños con trastorno de ansiedad de separaciótemen perderse de su familia o que algo malo leocurra a un miembro de la familia si se separa deellos.


14/24

Los síntomas de ansiedad o temor ante la separacióde miembros de la familia deben durar mínimo cuatsemanas

Se diferencia de la ansiedad ante desconocidos, qu

es normal y suele manifestarse en niños entre 7 y meses de edad.

Los síntomas son más severos que la ansiedad deseparación normal que experimentan casi todos los

niños en cierto grado, entre los ! meses y los " añde edad.


15/24

Síntomas #ánico o rabietas al

separarse de padres opersonas a cargo

$ec%a&o a dormir solo #esadillas reiteradas sobre

la separación

#reocupación excesiva antela separación o al anticiparla separación del %ogar o lafamilia

#reocupación excesivasobre la seguridad de un

miembro de la familia #reocupación excesiva

sobre perderse de la familia

(emor y reticencia aquedarse solo

)olores de estómago, decabe&a u otras molestiasfísicas frecuentes

)olores musculares otensión

#reocupación excesivasobre su propia segurida

#reocupación excesiva ala idea de dormir le*os de%ogar o al %acerlo

'ecesidad de cercanía


16/24

IMPORTANTE:

la detección e intervención precoces puedereducir la gravedad del trastorno, estimular

crecimiento y el desarrollo normal del niño,me*orar la calidad de vida de los niños oadolescentes que padecen el trastorno deansiedad de separación.


17/24

Fobia Escolar

+l tipo de fobia más frecuente en niños. +l niño suele reaccionar mediante molestias físicas tales com

cefaleas, dolores abdominales,... , incluso vómitos, con el fin evitar la asistencia a la escuela.

Suele suplicar a los padres que no le lleven a la escuela, que

acudirá sin falta más tarde o al día siguiente pero se repite lamisma situación. +n el momento de la crisis, el niño no ra&onante nada.

-abe diferenciar la fobia escolar de la reacción que un niñopequeño tiene al separarse de la madre cuando entra porprimera ve& en la escuela, o el trastorno de ansiedad deseparación. cá el temor es al ambiente escolar, no a lo quepueda ocurrir al separarse.


18/24

desastresguía de autoayuda

para familiares

/unicipalidad de Los 0ngeles

#rograma Salud /ental, -+S1/ S2$

$espuestas esperables de l3s niñ3s a


19/24

$espuestas esperables de l3s niñ3s alos desastres pegarse a sus adultos de

confian&a, miedo a separarsede ellos /iedo de los extraños, de

4monstruos56 )ificultad para dormirse o

negarse a ir a la cama.

uego continuo y repetitivosobre parte de la experienciade desastre.

$egreso a comportamientosanteriores tales como mo*ar lacama o c%uparse el dedo.

$etraimiento8 no querer estarcon otr3s niñ3s, no quererver ob*etos relacionados con eldesastre.

TODAS SON RESPUESTAS NORMAES

PARA SITUA!IONES FUERA DE O NO

umento de la agresividadconductas de desafío o enfconstante.

$esentimiento, sospec%a,irritabilidad

)olores de cabe&a, estomadolores vagos o difíciles delocali&ar.

#roblemas en la escuela 9onegarse a ir: y dificultadespara concentrarse

Sentimientos de verg;en&aculpabilidad6

= > decirle a n?a niñ3 tras


20/24

decirle a un?a niñ3 trasun desastre y cómo %acerlo@

+s importante decir siemprela "erdad. #robablemente vaa conocer la verdad a trav>sde otras personas, a veces demanera más cruda y másdolorosa. -uando esto sucede

se siente engañado. )ígale sólo aquello que el?a

niñ3 pueda entender segAnsu edad y su nivel decomprensión.

#rovea sólo la información queel?a niñ3 necesite y puedaasumir. +n general es el?a

ro i niñ el ue marca los

$esponda siempre a laspreguntas que %aga el?a niñsobre lo que %a pasado.-uando se trata de la muerde alguna persona próximapuede ser que no se atrevapreguntar, y en ese caso,aunque no pregunte %ay qudecírselo.

Bable con naturalidad, pocpoco, explorando lo que el?niñ3 ya conoce y lo quepiensa o teme. /uestre sus

propias emociones, el?a niñpuede y debe percibir que ladultos están tristes, o quelloran ue lo sienten tanto

-ó i l3 iñ3


21/24


22/24

L3s niñ3s experimentan los efectosdel desastre triplemente porque8

. +stán siendo afectados directamente porexperiencias de muerte, destrucción, terror unido la ausencia o impotencia de sus padres

D. Las reacciones de los padres y otros adulto

de confianza al desastre influyen en su mane*o dla situación. ". Los miedos tambi>n pueden surgir de la propia

imaginación de l3s niñ3s. #ara ellos es difícildiferenciar qu> miedos son realistas y cuáles no. niñ3 siente miedo, sin importar la ra&ón, tienemiedo.

Lo que usted puede %acer para


23/24

Lo que usted puede %acer paraayudar a su %i*3

Bable con su %i*o sobre sussentimientos, sin *u&gar. #ermita que el?a niñ3 llore o

est> triste. 'o espere que >lsea 4fuerte5.

Báblele tambi>n de sus

propios sentimientos ypermítale saber cómo mane*austed sus miedos y temores.

li>ntele a %acer dibu*os sobreel desastre o que escriba%istorias o poemas sobre ello.+sto ayudará al pequeñoalentender cómo se siente conlo ocurrido.

#rovea a sus %i*os de informsobre lo que pasó y está pas9o pasará:. 2tilice un lengua*sencillo que ellos puedanentender. +sconder informacpuede llevar a mayores prob

en el futuro. Si su %i*o regresa a

comportamientos como mo*acama o c%uparse el dedo,inicialmente trate de aceptar

+stos son signos de que necconsuelo y seguridad. +viteregañarlo por ello y regrese


24/24

yAdelo a sentirse a salvo8 brácelo, tóquelo y seaafectivo con su %i*o. #asetiempo extra con >l,especialmente a la %ora deirse a dormir. /uc%3s niñ3sse calman con masa*essuaves en la espalda o en lanuca.

L3s niñ3s sonespecialmente vulnerables asentimientos de abandonocuando están separados de

sus padres. +vite 4proteger5 a su %i*o

enviándolo le*os de la escena

L3s niñ3s se benefician dla rutina y la estructura8 unque inicialmente se relalas reglas usuales, trate demantener la estructura y las

responsabilidades familiare #ermita a su %i*o regresar aescuela tan pronto como seposible despu>s del desast+sto le ayudará a volver a lnormalidad y a compartir cosus amigos y profesores suexperiencias.

Establecimiento de Límites

Documents

Transcript of Establecimiento de Límites