Estadistica Descriptiva
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
CEAD EJE CAFETERO - PEREIRA
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL CURSO ACADÉMICO
ESTADISTICA DESCRIPTIVA
TUTORSANDRA PATRICIA GUTIÉRREZ PATIÑO
PEREIRA – COLOMBIA
2009
FICHA TÉCNICA
Nombre del curso: Estadística Descriptiva.
Palabras claves:
Muestra, población, variable, datos, medidas de tendencia central, medidas de posición, medidas de dispersión, medidas de deformación, número índice, regresión lineal, correlación lineal, coeficiente de correlación.
Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)Ciudad: CEAD EJE CAFETERO - Colombia.
Autor del Protocolo:Sandra Patricia Gutiérrez Patiño.Móvil: 315 [email protected]
Año: 2009Unidad Académica: Ciencias BásicasCampo de formación: Disciplinar - InvestigativaÁrea del conocimiento: Matemáticas
Créditos académicos:Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo académico: 70 horas promedio de estudio independiente y 26 horas promedio de seguimiento tutorial.
Tipo de curso:
Teórico con aplicación práctica en contexto, en tanto que busca la identificación y reconocimiento de las problemáticas, perspectivas teóricas, conceptos, categorías, métodos y técnicas indispensables para la formación profesional e investigativa.
Destinatarios:Estudiantes de los programas de pregrado de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Competencias generales de aprendizaje:
1. El estudiante interpreta, discrimina y relaciona los fundamentos básicos de la Estadística Descriptiva, a través del análisis de datos tomados en una investigación propia de su disciplina.
2. El estudiante describe, examina y sintetiza adecuadamente la información recopilada durante la observación y seguimiento de un fenómeno mediante métodos estadísticos.
Metodología de oferta:Educación a Distancia, con posibilidad de administración 100% virtual bajo plataforma moodle.
Formato de circulación: Módulo impreso en papel con apoyo en ambiente Web
Denominación de las unidades didácticas:
1. Conceptos preliminares
2. Medidas estadísticas
Mapa conceptual se
de los en
cuando los que se Para
No en el
los llegar a de
con lamás allá del para
de que se diversas
a la
sobre un
de
y en tal de
OCUPA
DATOS
AYUDAR
DECISIONES
PROCEDIMIENTOS
CLASIFICAR
FINALIDAD
METODOS
RESUMIR
TOMA
CASO
FORMULAR TEORÍAS
INVESTIGO
RECOGER EVALUAR
DESCRIPTIVA INFERENCIAL
PRETENDEN
PROFUNDIZAR
CONJUNTO EFECTUAR
ESTIMACIONES
CALCULO
PROBABILIDADES
DECISIONES
CLASIFICA
RESULTADOS APOYA
PREDICCIONES
GRUPO MAYOR
DATOS
Media aritméticaMedianaModaMedia geométricaCuartiles, deciles y percentiles
RangoVarianzaDesviación estándarDesviación media
AsimetríaCurtosis
Regresión lineal simpleRegresión lineal ponderadaRegresión lineal múltipleCorrelación linealCoeficiente de correlación
Índices simplesÍndices compuestos
Medidas Estadísticas
Que pueden ser
Univariantes
Como
Medidas de tendencia
central
Medidas de dispersión
Medidas de asimetría y
apuntamiento
Como Como
Bivariantes
Regresión y correlación
Números índice
Como Como
Como
Como
Investigación Estadística
Que comprende
Planeación
Donde se determine
Recolección de la información
Que puede hacerse por
Organización de la información
Que puede hacerse por
Que puede hacerse por
Objeto y tipo de investigación
Censo o muestreo
Combinación ordenadaArreglo tallo y hojasSerie estadísticaDistribución de frecuencias
HistogramaPolígono de frecuenciasOjivasGráficos de puntos, líneas, barras o circularesPictogramasMapas estadísticos
Elementos necesarios para la determinación de
Presentación de la información
Que permiten hacer
Requiere
Definiciones preliminares
Estadística, Población, Muestra, Variable, Dato, Parámetro, Estimador
Como
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
Unidad didáctica 1: Conceptos preliminares
Fases de aprendizaje: Inducción (I), Reconocimiento (R), Profundización (P), Transferencia (T) y Evaluación (E).S
EM
. FASE DE APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
1 Agosto 24-30
Ind
ucc
ión
Motivación: Actividad lúdica de presentación e integración entre los asistentes.
Presentación del tutorActividad uno. Conformación de Pequeños Grupos colaborativos-PGC- (mínimo 5, máximo 10 aprendientes), para trabajar las temáticas del curso. Elección del cabeza de grupo de la semanaActividad dos. Reconocimiento y análisis de la guía de aprendizaje autónomo. Identificación de las estrategias de aprendizaje; identificación de inconsistencias o de situaciones que ameriten explicaciones adicionales por parte del tutor. Actividad tres. Socialización de las intencionalidades formativas del curso; de las estrategias de aprendizaje y de las inconsistencias o de situaciones que ameriten explicaciones adicionales por parte del tutor. Actividad cuatro. Autoevaluación de la sesión. El grupo de curso determina si se lograron los objetivos de la sesión y el observador socializa su informe.Actividad cinco. Cierre de la sesión por parte del tutor, atendiendo y evacuando todas las situaciones que se presenten en el encuentro.
Tutoría en Grupo de Curso 1 h
Rec
onoc
imie
nto
Conceptualización de términos estadísticos
El estudiante identifica, socializa y compara los diferentes términos estadísticos básicos en el desarrollo del curso, relacionándolos con su entorno
En grupo de curso se realiza un sondeo de los términos estadísticos más comunes que son empleados en la sociedad y se confronta estos conceptos entre los estudiantes (Inspección preliminar de los conocimientos previos del estudiante).El tutor orienta y concreta conceptos e inquietudes que el estudiante manifieste.Determinación del equipo de trabajo para el trabajo de aplicación en su disciplina formativaEntrega de taller por parte del tutor.
Tutoría en Grupo de Curso. 1 h Autoevaluación y
heteroevaluación
Taller individual -se socializan las respuestas dentro del PGC Recogido por el tutor para se revisión y luego se anexa al portafolio. Valor: 5%
2Agosto 31-sep-tiembre 6
Pro
fun
diz
ació
n
Conceptualiza-ción de términos estadísti-cos.
Planeación en la in-vestigación estadísti-ca
El estudiante identifica y diferencia cada uno de los términos estadísticos, básicos en el desarrollo del curso.
El estudiante reconoce aspectos que deben tener los datos para que sean tratados por la estadística.El estudiante está en capacidad de realizar pequeñas investigaciones e identificar las etapas que ésta requiere.
Inspección preliminar de los conocimientos previos del estudiante
Activación cognitivaConstrucción de Sentido
realiza una Inspección General del modulo de Estadística Descriptiva.
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor.
Mapa ConceptualRealizar un mapa conceptual referido a la estadística descriptiva
Trabajo Personal
Trabajo en Pequeños Grupos Colaborativos (TPGC)
Trabajo Personal
Trabajo en Pequeños Grupos Colaborativos
1 h
2 h
2 h
2 h
Autoevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Cuadro SQALectura autorregulada que se anexa al portafolio.
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.
Mapa Conceptual que se anexa al portafolio.
Registro de TPGC (anexa al portafolio).
SE
M. FASE DE
APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
3Sep-tiembre 7-13
Pro
fun
diz
ació
n
Recolección de la in-formación.
Organización de la información
El estudiante maneja y utiliza los diferentes métodos de recolección de información, bien sea por medio de un muestreo probabilístico o no probabilístico.
El estudiante identifica y aplica los conceptos de frecuencia, marca de clase y distribución de frecuencias.El estudiante adquiere habilidad en la elaboración de las tablas de frecuencia, utilizando diferentes técnicas.
Activación cognitivaConstrucción de Sentido
realiza una Inspección de los temas propuestos del modulo de Estadística Descriptiva.
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler
EnsayoConstruir un ensayo del tema sobre la importancia de los conceptos preliminares en la investigación científica
Realizar la autoevaluación propuesta en el módulo de estadística, para confrontar los saberes adquiridos.
Entrega del Taller Nº2 (Por el Tutor)Organización de la información, construcción del diagrama de frecuencia, histograma y ojiva
Trabajo Personal
Trabajo Personal
2 h
2 h
Autoevaluación
Autoevaluación
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.
Informe de la activación cognitiva y construcción de sentido (Incluye el ensayo)
Anexar al portafolio autoevaluación propuesta en el módulo de la UNAD.
3Sep-tiembre 14-20 P
rofu
nd
izac
ión
Organización de la información
Presentación de la in-formación
El estudiante adquiere habilidad en la elaboración de las tablas de frecuencia, utilizando diferentes técnicas.
El estudiante grafica la información estadística por los distintos métodos y con ésta obtiene una visión rápida del comportamiento de la variable de estudio analizada.
Proyecto de InvestigaciónSe elabora el anteproyecto del trabajo investigativo.
Taller Nº2Se socializa el taller 2 con todos los estudiantes dentro del grupo de curso, El tutor soluciona las diferentes inquietudes de los estudiantes y se clarifican aspectos en cuanto a la propuesta de investigación estadística.
El tutor da la orientación pertinente acerca del trabajo investigativo que realizarán los estudiantes (Planificación de actividades)
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo
Trabajo en Grupo de Curso o Trabajo Personal
4 h
2 h
Coevaluación
Heteroevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.
Entrega del Taller Nº2 para revisión, luego se entrega para anexar al portafolio.Entrega del Anteproyecto trabajo investigativo.
SE
M. FASE DE
APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
4Sep-tiembre 21-27 P
rofu
nd
izac
ión
y
Tra
nsf
eren
cia
Presentación de la in-formación
El estudiante interpreta claramente diferentes gráficos estadísticos.El estudiante se encuentra en la capacidad de decidir cuál forma de presentación se acomoda mejor a su trabajo investigativo
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler
Se realiza avance del proyecto de investigación (Trabajo de campo) y se lleva a la práctica lo aprendido hasta ahora en el desarrollo del curso.
Trabajo Personal
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo.
2 h
4 h
Autoevaluación
Heteroevaluación
Lectura autorregulada (portafolio).
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.
Entrega de avance del proyecto
Unidad didáctica 2: Medidas estadísticasFases de aprendizaje: Inducción (I), Reconocimiento (R), Profundización (P), Transferencia (T) y Evaluación (E).
SE
M. FASE DE
APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
5Sep-tiembre 28-Oc-tu-bre 4
Pro
fun
diz
ació
n
Medidas de tendencia central
El estudiante desarrolla destrezas en la aplicación de las distintas medidas de tendencia central.El estudiante interpreta y comprende los resultados obtenidos mediante la aplicación de promedios.
Activación cognitivaConstrucción de Sentido
realiza una Inspección del modulo de Estadística Descriptiva en el tema concreto.
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor.
Mapa ConceptualRealizar un mapa conceptual referido a las medidas de tendencia central
Trabajo Personal 6 h Autoevaluación
Lectura autorregulada (portafolio).
Mapa conceptual
5Sep-tiembre 28-Oc-tu-bre 4
Pro
fun
diz
ació
n
Medidas de tendencia central
El estudiante adquiere destrezas para determinar cuál es el promedio que debe ser utilizado según las circunstancias.
Avance del trabajo investigativo, tomando como nuevo aporte las medidas de tendencia central.
El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas de tendencia central.
Taller Nº3 (entrega el tutor)Se Retoma los conceptos de la primera unidad y se agrega las medidas estadísticas de la segunda unidad.
Entrega de taller por parte del tutor sobre investigación estadística y medidas estadísticas (5%).El tutor da la orientación pertinente acerca del trabajo investigativo que realizan los estudiantes.
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo.
Tutoría en Grupo de Curso
4 h
2 h
Coevaluación
Heteroevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.
Entrega de avance del trabajo investigativo.
6Oc-tu-bre 5-11
Pro
fun
diz
ació
n
Medidas de disper-sión
El estudiante desarrolla destrezas en la utilización y aplicación de las medidas de dispersión.
Activación cognitivaConstrucción de Sentido
realiza una Inspección del modulo de Estadística Descriptiva en el tema concreto.
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor.
Solución de ejercicios propuestos en la bibliografía o formulados por el mismo estudiante.
Solución del taller propuesto y formulado por el tutor.
Trabajo Personal
Trabajo en pequeño grupo colaborativo
2 h
2 h
Autoevaluación
Heteroevaluación
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.Y Activación cognitiva
6Oc-tu-bre 5-11
P
Medidas de disper-sión
El estudiante interpreta los resultados obtenidos a partir del correcto uso de las fórmulas de las medidas de dispersión.
Discusión de las respuestas del Taller dentro del PGC.Solución de inquietudes manifestadas por los estudiantes. Ejercicios de aplicación formulado por el tutor.Avances individuales del trabajo investigativo.
Trabajo Personal 4 h Autoevaluación
Entrega del Taller Nº3
(5%)al
SE
M. FASE DE
APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
7Oc-tu-bre 12-18 P
rofu
nd
izac
ión
Medidas de Tenden-cia central.
Medidas de disper-sión.
Medidas de asimetría y apuntamiento
Activación cognitivaConstrucción de Sentido
realiza una Inspección de los temas propuestos del modulo de Estadística Descriptiva.
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler
El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas estadísticas univariantes.
Trabajo Personal
Tutoría en Grupo de Curso
2 h
2 h
Autoevaluación
Lectura autorregulada que
se anexa al portafolio,
y la estrategia de construcción de
sentido
7Oc-tu-bre 12-18 P
rofu
nd
izac
ión
Medidas de asimetría y apuntamiento
El estudiante identifica por medio de gráficas de distribución, fenómenos de varianza como asimetría y curtosis.El estudiante interpreta los resultados obtenidos a partir del correcto uso de las fórmulas de las medidas de asimetría y apuntamiento.
Resolver autoevalución propuesta en el módulo de Estadística Descriptiva, correspondiente al capítulo
Trabajo PersonalY
Trabajo en PGC6 h
Autoevaluación
Coevaluación
Ejercicios desarrollados de la autoevaluación (Anexar al portafolio)
8Oc-tu-bre 19-25 P
rofu
nd
izac
ión
Medidas estadísticas Bivariantes.
Regresión y correla-ción
El estudiante identifica, interpreta y comprende los diferentes tipos de medidas estadísticas univariantes.
El estudiante identifica hechos que admiten intuitivamente un comportamiento lineal simple.El estudiante interpreta y maneja los conceptos de regresión y correlación.
Socialización los ejercicios desarrollados en la autoevaluación del modulo.
Avance del trabajo investigativo, tomando como nuevo aporte las medidas de dispersión, asimetría y apuntamiento.
Activación cognitivaConstrucción de Sentido
Realiza una Inspección de los temas propuestos del modulo de Estadística Descriptiva.
Lectura autorreguladade cada tema que conforma la primera unidad, mediante la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas por el tutor. Lectura empleando el método Ipler
El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a las medidas estadísticas Bivariantes.
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo
Trabajo Personal
4 h
4 h
Coevaluación
Heteroevaluación
Autoevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio.
Entrega del Avance del trabajo investigativo
Lectura autorregulada que se anexa al portafolio.
SE
M. FASE DE
APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
8Oc-tu-bre 19-25 P
rofu
nd
izac
ión
Regresión y correla-ción.
Números índice
El estudiante comprende la importancia que tiene la regresión y la correlación en el análisis de dos variables.El estudiante construye e interpreta gráficos de relación entre dos variables.
El estudiante identifica, maneja e interpreta correctamente número índice.
El tutor soluciona las diferentes inquietudes que los estudiantes manifiesten en cuanto a la regresión y correlación.Entrega del cuarto taller por parte del tutor sobre regresión, correlación y números índice (5%).El tutor da la orientación pertinente acerca del trabajo investigativo que realizan los estudiantes.
Construcción de conocimiento a través de la lectura del módulo y demás fuentes bibliográficas recomendadas o revisadas (Lectura empleando el método Ipler)
Tutoría en Grupo de Curso
Trabajo Personal
2 h
3 h
Heteroevaluación
Autoevaluación
Entrega de avance del trabajo investigativo
Lectura empleando el método IPLER que se anexa al portafolio.
9Oc-tu-bre 26-No-viem-bre 1
Pro
fun
diz
ació
n Regresión, correla-ción y números índi-ce.
El estudiante construye e interpreta gráficos de relación entre dos variables.El estudiante desarrolla destrezas necesarias para elaborar índices simples y ponderados.
Desarrollo completo del taller propuesto por el tutor.Trabajo Personal y en PGC 3 h Heteroevaluación
Entrega del taller individual que revisa el tutor y luego se anexa al portafolio. Valor: 5%
9Oc-tu-bre 26-No-viem-bre 1
Tra
nsf
eren
cia
Regresión, correla-ción y números índi-ce.
El estudiante aplica un modelo de regresión lineal a un fenómeno observado-El estudiante desarrolla destrezas en la aplicación de los números índice.
Finalización del trabajo investigativo con los nuevos aportes de la regresión, correlación y números índice.
Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo 4 h Coevaluación
Registro de TPGC que c/u anexa a su portafolio
10No-viem-bre 2-8 T
ran
sfer
enci
a
El estudiante demuestra la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final en donde realiza el análisis de información cuantitativa de un fenómeno propio de su disciplina.
Socialización del trabajo investigativo.Exposición de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no más de 15 minutos.Se desarrollan las habilidades cognitivas, contextuales, valorativas y comunicativas.
Tutoría en Grupo de Curso
2 h Heteroevaluación y coevaluación
Exposición (10%)Trabajo final (20%)
10No-viem-bre 2-8 T
ran
sfer
enci
a
El estudiante demuestra la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final
ContinuaciónSocialización del trabajo investigativo.Exposición de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no más de 15 minutos.Preparación individual de temas para la evaluación nacional
Trabajo en Grupo de Curso
2 hHeteroevaluación y coevaluación
Exposición (10%)Trabajo final (20%)
SE
M. FASE DE
APREN-DIZAJE
TEMÁTICA SITUACION DE SALIDA SITUACIONES DIDÁCTICAS (ACTIVIDADES)SISTEMA DE INTER-
ACTIVIDADES
TIE
MP
O SISTEMA DE EVALUACION
PRODUCTO
10No-viem-bre 2-8 T
ran
sfer
enci
a
El estudiante demuestra la aprehensión de las bases, conceptos y herramientas de la Estadística Descriptiva, por medio de la sustentación de un trabajo final
ContinuaciónSocialización del trabajo investigativo.Exposición de cada grupo de trabajo en un tiempo prudente de no más de 15 minutos.Preparación individual de temas para la evaluación nacional
Trabajo en Grupo de Curso
2 hHeteroevaluación y coevaluación
Exposición (10%)Trabajo final (20%)
En el Protocolo Académico, se mencionaba ya la Metodología de trabajo del curso. Se describía la estrategia metodológica de la
Lectura Autorregulada y el Registro de Trabajo en Pequeño Grupo Colaborativo —TPGC— (ver Metodología en el Protocolo
Académico). Ambas herramientas harán parte fundamental del Portafolio que debe llevar cada estudiante, como un instrumento en
donde se recopilan, organizan y consignan los resultados del aprendizaje. El Portafolio refleja la personalidad de su autor y registra
con evidencias el avance del participante. Y dentro de estas “evidencias” se encuentran los registros de lectura autorregulada, los
registros de TPGC, los talleres diseñados por el tutor (previamente calificados por éste), los avances o seguimiento del trabajo
investigativo. Ya descritas las dos primeras estrategias, se mencionan a continuación las demás.
El curso contempla cuatro (4) talleres, diseñados por el tutor. El primero se encuentra ubicado en la fase de Reconocimiento, pues
busca examinar los conocimientos previos con los que llega el estudiante al curso. Este tiene un valor del 5%. Los otros dos
talleres hacen parte de la fase de Profundización, por cuanto buscan cuestionar el avance de nuevos conocimientos adquiridos en
el curso. Ambos tendrán un valor total del 15%. La estrategia evaluativa de los talleres es la heteroevaluación, entendida como la
evaluación que realiza el tutor con el objetivo de examinar y calificar el desempeño competente del estudiante.
El trabajo investigativo, ubicado en la fase de transferencia pero desarrollado durante todas las fases de aprendizaje del curso,
consiste en hacer una investigación estadística donde se realicen todos los pasos a seguir de acuerdo a lo presentado en el curso,
se tomen un número considerable de datos a los que se les analizará estadísticamente, y se llegue a conclusiones reales de la
muestra. Dado que el curso es básico para todos los programas de la UNAD, este trabajo debe estar enfocado en cada una de las
disciplinas formativas del estudiante, de manera que la socialización de dicha investigación enriquezca en las competencias
cognitivas, contextuales y valorativas de los estudiantes. Con este trabajo el estudiante demostrará la importancia de la Estadística
Descriptiva en su disciplina formativa. El informe final debe hacerse con base en las normas del ICONTEC, actualizadas a la fecha.
Puede ser individual o grupal (de no más de tres personas) y teniendo en cuenta que el nivel de exigencia en el trabajo es
directamente proporcional al número de integrantes del grupo. Este trabajo tendrá diferentes momentos evaluativos, a manera de
seguimiento por parte del tutor. En este caso la estrategia evaluativa será de coevaluación (o autoevaluación, dado el caso) y
heteroevaluación. Avances que serán consignados en el Portafolio.
La metodología a seguir será empleando el modelo de educación a distancia a través del uso de mediaciones tecnológicas
(plataforma moodle, foro, Chat, entre otros) y materiales impresos, además, se emplearan las estrategias de aprendizaje de
estudio independiente y acompañamientos tutoriales, que permitirán la mediación entre tutor-aprehendiente y aprehendiente-
aprehendiente, espacio aprovechado para realizar la medición de las metas trazadas. Por tal razón, es importante planificar el
proceso de estudio independiente, que se desarrolla a través del trabajo personal y en pequeños grupos colaborativos de
aprendizaje y el acompañamiento tutorial, correspondiente al acompañamiento que el tutor realiza al estudiante para potenciar el
aprendizaje y la formación.
Se exigirá el uso del portafolio de desempeño individual y grupal, en donde se tendrán los registros del trabajo cognitivo como
ejercicios prácticos, investigaciones, pequeñas evaluaciones, autoevaluaciones, entre otros.
El sistema de autoaprendizaje es altamente interactivo, el cual vincula a los actores del proceso mediante diversas actividades de
aprendizaje que orientan el trabajo de los estudiantes hacia el logro de los objetivos, que se pretenden alcanzar de la siguiente
manera:
Tutor-estudiante: a través del acompañamiento individual.
Estudiante-estudiante: mediante la participación activa en los grupos colaborativos de aprendizaje.
Estudiantes-tutor: a través del acompañamiento a los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje.
Tutor-estudiantes: mediante el acompañamiento en grupo de curso.
Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socialización que se realizan en el grupo de curso.
Las mediaciones tecnológicas recomendadas para el desarrollo del curso, buscan la interacción y comunicación efectiva, entre los
actores durante todo el proceso de aprendizaje, ellas son:
Los materiales impresos en papel, bien sea el Módulo o las diferentes referencias bibliográficas recomendadas en la Guía de
Actividades o por el tutor a cargo del curso.
Sitios Web recomendados, que propician el acercamiento al conocimiento, la interacción y la producción de nuevas dinámicas
educativas.
Sistemas de interactividades sincrónicas que permiten la comunicación a través de encuentros presénciales directos o de
encuentros mediados (chat, audioconferencias, videoconferencias en tiempo real, tutorías telefónicas, etc.)
Sistemas de interactividades asincrónicas que permiten la comunicación en forma diferida favoreciendo la disposición del
tiempo del estudiante para su proceso de aprendizaje, mediante la utilización de correo electrónico, foros, videoconferencias
pregrabadas, entre otros.
Distribución de horas promedio para el trabajo académico del curso de Estadística Descriptiva
Dos (2) créditos académicos
Estudio Independiente —EI— Acompañamiento Tutorial —AT—
Trabajo Personal (TP)
Trabajo en Pequeño Grupo
Colaborativo (TPGC)
Tutoría Individual (TI)
Tutoría a Pequeño Grupo (TPG)
Tutoría en Gran Curso (TGC)
50 h 20 h 6 h 8 h 12 h