Estadística i c1

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________

I. Generalidades

Antes de comenzar propiamente este curso habrá que preguntarse: 1. ¿Para qué me puede servir la Estadística en mi desempeño profesional?

2. ¿Por qué es útil la organización de la información? 3. ¿Qué tipos de problemas podemos resolver mediante el uso de conceptos de Estadística? I.1.- ¿Qué es la estadística? Estadística Ciencia que proporciona técnicas precisas para obtener información (recolección y presentación de datos), así como métodos para el análisis, validación y presentación de ésta. La Estadística se divide en dos ramas que son: Estadística descriptiva Contiene la recolección, organización, presentación y resumen de una serie de datos en forma tabular, gráfica o numérica. El análisis se limita en sí mismo a los datos recolectados y no se puede realizar inferencia (generalización) alguna acerca de la población de donde provienen esos datos. Ejemplo: Analizar el comportamiento del diámetro de un lote de 100 piezas de un

balero. Estadística inferencial Hace posible la estimación de una característica de una población o la toma de una decisión referente a una población, fundamentándose sólo en los resultados de la muestra. Ejemplo: Conocer la tendencia electoral con base en una encuesta realizada en las

principales ciudades del país.

Diseño: Lic. Enrique Corona Alarcón. Unidad I Página 1

INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ Definiciones básicas: • Experimentación Proceso de generar datos. • Población Conjunto de observaciones en las cuales se está interesado. • Muestra Subconjunto de una población. Debe ser representativa, es decir que todas las características de una población estén representadas. • Muestra aleatoria Aquella en la cual todos los elementos de una población tienen la misma oportunidad (probabilidad) de ser seleccionados. Datos Característica medible, contable o apreciable en cada elemento de una muestra. • Datos cualitativos (por atributos) Características no medibles de un elemento de la muestra. Ejemplo: Calidad en un artículo (bueno/malo)

Sazón de una comida (salada/desabrida) • Datos cuantitativos (variables) Condiciones medibles o contables en un elemento de la muestra. Ejemplo: Contenido de una lata de refresco

Número de estudiantes foráneos en un salón • Datos variables discretos Números enteros. Resultan de un conteo. Ejemplo: 21 artículos defectuosos

15 alumnos aprobados • Datos variables continuos Pueden tomar su valor dentro de un rango continuo de valores. Resultan de una medición. Ejemplo: 1.67 metros

3.568 litros

Los conceptos que se presentaron serán útiles para el resto de este y otros cursos más avanzados, tanto en el área de estadística como en otras ramas como Investigación de operaciones y Control de calidad.

Reflexiona y responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué es Estadística?



• ¿Cuáles son las ramas de la Estadística?

• ¿Para qué me sirve un muestreo aleatorio?

• ¿Por qué es necesario el estudio de la Estadística descriptiva?

I.2.- Aplicaciones en el ámbito general de las ciencias sociales

Para la gente común y corriente la estadística significa números. En el periódico de la mañana se pueden encontrar las estadísticas más reciente sobre los delitos de la ciudad: número de asesinatos, de robos de automóviles, de asaltos y demás delitos que hayan sido denunciados en determinado período de tiempo; o las más recientes estadísticas acerca de la mano de obra en el país: por ejemplo el número de desempleados; o las últimas estadísticas sobre el número de nacimientos y muertes que han ocurrido durante cierto período de tiempo; o, en relación con el deporte, el número de partidos ganados y perdidos por los equipos favoritos de !a localidad. Aunque estos ejemplos realmente forman parte del concepto total de "estadística", la palabra tiene un sentido más amplio para aquellas personas cuyo trabajo requiere un conocimiento (si bien a veces mínimo) de los aspectos más técnicos de la estadística. Para estas personas, la palabra "estadística" tiene relación con aquellos conceptos y técnicas que se emplean en la recopilación, organización, resumen, análisis, interpretación y comunicación de información numérica. Naturalmente, dichos conceptos y técnicas juegan un papel importante en las actividades que cumplen los profesionales de todas las ciencias. Generalmente se diseña una serie de trabajos estadísticos para alcanzar uno de los dos siguientes objetivos, o ambos: 1 Describir cuantitativamente una serie de personas, lugares o cosas. 2 Dar información de la que se pueda sacar conclusiones acerca de un grupo grande de personas, lugares o cosas, por medio de la observación de solo una pequeña parte del conjunto total. Las actividades estadísticas encaminadas a lograr la primera meta se denominan estadística descriptiva y las que tienen por objeto alcanzar la segunda se llaman estadística inferencial.



I. 3.- Aplicaciones en el sector público y privado. La mayoría de los lectores del presente texto no van a ser expertos en estadística. Cabe preguntar entonces para qué hay que estudiada. La razón estriba, en pocas palabras, en que los conceptos y las, técnicas de la estadística se utilizan actualmente en un gran número de ocupaciones. Las ideas estadísticas constituyen una parte integral de las actividades investigativas, de las encuestas para recopilar datos y del análisis de los datos que se originan en las actividades que desarrollan las instituciones y organizaciones. Es posible que un trabajador no necesite conocer de la estadística sino aquello que lo faculte para saber cuándo se requieren los servicios de un experto y para poderse comunicar eficazmente con él cuando trabajen juntos en la planeación, dirección e interpretación de los resultados de una actividad que requiere la metodología de esta ciencia. La persona que comprenda los conceptos estadísticos y su metodología sacará mejor provecho de ellos. Esta persona estará más preparada para evaluar los resultados de una investigación y demás informaciones que se obtengan. El profesional que entienda de estadística podrá leer con mayor inteligencia la literatura que, sobre su campo de acción, va día a día apareciendo. Finalmente, vamos a descubrir que los conocimientos de estadística son de gran ayuda para las demás asignaturas. Muchos textos correspondientes a otras asignaturas se han escrito sobre la base de que el estudiante tiene por los menos un conocimiento elemental de las ideas y técnicas de la estadística y, además, muchos cursos superiores tienen esta materia como requisito previo. Áreas de aplicación de la metodología estadística. Ya hemos observado que los conceptos y la metodología de la estadística se emplean en muchos campos. A continuación mencionaremos algunas áreas solamente en donde ella se utiliza. Agricultura. Las técnicas estadísticas se emplean en actividades tales como experimentos sobre la reproducción de plantas y animales, estudios de la bondad relativa de diversos fertilizantes, insecticidas, etc. y estudios de métodos para aumentar el rendimiento de las cosechas. Biología. En biología se emplean los métodos estadísticos para estudiar las reacciones de las plantas y los animales ante diferentes presiones ambientales y para investigar la herencia. Negocios. Utilizando la estadística, los hombres de negocios pueden predecir los volúmenes de ventas, medir las reacciones de los consumidores ante los nuevos productos, tomar decisiones en cuanto a la forma de invertir el presupuesto para


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ publicidad y determinar el mejor método para utilizar las habilidades y aptitudes de sus empleados. Salud y medicina. Los resultados que se obtienen en las investigaciones sobre fármacos se analizan por medio de los métodos estadísticos. Los técnicos de la salud la utilizan para planear la localización y el tamaño de los hospitales y de otras dependencias de salud. Los médicos investigadores se ayudan del análisis estadístico para evaluar la efectividad de diversos tratamientos. Industria. La mayor parte de los industriales utilizan algún control de calidad y los conceptos y técnicas estadísticas constituyen la base de casi todos estos programas. Psicología. Los psicólogos se valen de los conceptos y técnicas de la estadística para medir y comparar la conducta, las actitudes, la inteligencia y las aptitudes del hombre. Sociología. En la sociología, las técnicas estadísticas se emplean en los estudios comparativos de diferentes grupos socioeconómicos y culturales y en el estudio del comportamiento y las actitudes de grupo.

I.4.- Interpretación en las ciencias sociales en el sector público y privado.

I. 5.- Distribuciones de frecuencia.

En toda empresa que desee iniciar un programa de calidad, debe seguir una metodología basada en herramientas estadísticas básicas. Los encargados del proceso deben obtener una gran cantidad de información tanto descriptiva como numérica de la variable que se desee estudiar de su producto. El problema ahora es cómo presentar esa información de modo que nos permita un análisis.

En procesos naturales, sociales o industriales es común que se genere una gran cantidad de información en forma de datos, por lo que debemos ser capaces de ordenarla y procesarla de modo que en unas cuantas cantidades, tablas o gráficos podamos ver y comprender cómo se comporta un fenómeno. El objetivo es utilizar esa información ya procesada como una útil herramienta de decisión. Dentro de la Estadística descriptiva existen las distribuciones de frecuencias, que nos servirán para tal efecto. Ahora debemos preguntarnos:

• ¿Para qué me sirve la Estadística descriptiva?

• ¿Cómo se resume una gran cantidad de información sin perder de vista el objetivo del análisis?

• ¿Qué herramientas puedo manejar para esos análisis?


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ Distribución de frecuencias Existen de dos tipos: a) de frecuencia simple, cuando los datos no varían mucho, y se repiten Frecuencia: es el número de veces que se repite un dato o clase.

Conteo: es un proceso gráfico que sirve para registrar una serie de valores y sus repeticiones. Ejemplo de formas de conteo:

Frecuencia Método común

Método alternativo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 etcétera

Datos de 30 calificaciones de una persona en el salón de clase x de la escuela y fecha z. 8, 8, 7, 9, 8, 6, 5, 9, 10, 10, 8, 8, 6, 6, 6, 5, 6, 7, 7, 9, 9, 6, 6, 6, 8, 8, 8, 8, 7, 10, 1º Coloque en una tabla los datos diferentes ordenados de menor a mayor o lo contrario (en este caso será de menor a mayor) y en la primera columna sin repetir, llamada x o clase. 2º Realice el conteo según uno de los métodos descritos anteriormente, esto se debe hacer en el orden en que aparece cada dato y poniendo una marca según corresponda hasta terminar con los datos.


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ 3º Anotar con número al final del conteo en la otra columna (frecuencia) el total de veces que se repitió cada dato y sumar la columna de valores de frecuencia de tal forma que debe dar como resultado el mismo número que el de datos totales de lo contrario se deberá revisar que todos los datos hayan sido contados y no repetidos por error.

30 calificaciones de una persona X(dato) Conteo Frecuencia

en el salón de clase x de la escuela y fecha z. EJERCICIOS. Para cada caso elaborar un cuadro como el anterior: 1) Calificaciones de un grupo de segundo semestre en la materia de Matemáticas II. 5 7 8 9 10 5 8 7 7 6 8 8 7 5 6 6 8 10 7 8 9 9 9 6 7 8 5 5 5 7 2) Número de horas de la jornada de trabajo de un conjunto de trabajadores: 6 7 8 4 3 3 8 8 5 6 8 8 7 8 2 3 4 10 8 8 9 9 6 6 5 8 8 8 5 12 3) Número de hijos de personas. 0 2 2 1 1 1 3 5 3 0

0 0 1 1 2 2 3 2 0 1 0 0 2 2 2 1 3 3 2 4 3 3 2 0 0 1 1 1 2 2 4) Número de horas por semana que descansa en horario de trabajo un profesor. 0 2 2 1 1 1 3 5 3 0

0 0 1 1 2 2 3 2 0 1 0 0 2 2 2 1 3 3 2 4 3 3 2 0 0 1 1 1 2 2


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ 5) Días de trabajo de un grupo de vendedores ambulantes: 7, 8, 7, 6, 7, 5, 4, 3, 2, 6, 7, 8,

4, 3, 1, 2, 5, 3, 6, 4, 5, 4, 5, 6, 7, 6, 8, 6, 5, 4, 4, 3, 5, 3, 4, 1, 2, 1, 2, 4, 3, 5. b) de frecuencia agrupada, cuando varían mucho y casi no se repiten. Se define como una disposición tabular de los n datos de una muestra por clases junto con las correspondientes frecuencias de clase. De este modo, los datos organizados en clases se llaman datos agrupados. • Una tabla de distribución de frecuencias más o menos se vería de la siguiente manera: (1) Clases ( k): categorías en las cuales se divide la información. Una regla de uso común establece que k n= Donde n es el número total de datos de la muestra. Existen otros criterios para establecer k. (2) Límite Real Inferior ( LRI): cota inferior de la i –ésima clase (3) Límite Real Superior ( LRS): cota superior de la i –ésima clase (4) Ancho de clase ( A): diferencia LRS– LRI (5) Marca de clase ( xi): punto medio de la i -ésima clase. (6) Frecuencia absoluta de la i -ésima clase: número de observaciones que caen dentro de esa clase (7) Frecuencia acumulada hasta la i -ésima clase: sumatoria de frecuencias absolutas desde k= 1 hasta k= i (8) Frecuencia relativa de la i -ésima clase ( h): porcentaje de observaciones que caen dentro de esa clase (9) Frecuencia acumulada relativa hasta la i -ésima clase ( H): porcentaje acumulado de observaciones desde k= 1 hasta k= i Distribución de frecuencias agrupadas: es la elaboración de cuadros con datos que varían mucho y se deben reunir en grupos llamados intervalos de clase o simplemente intervalos. Ejemplo: Datos de estaturas de 30 personas que pasaron en la calle x el día y 1.58, 1.25, 1.56, 1.72, 1.24, 1.80, 1.64, 1.69, 1.48, 1.30, 1.71, 1.52, 1.54, 1.56, 1.65, 1.66, 1.68,1.45, 1.53, 1.78, 1.54, 1.57, 1.65, 1.66, 1.68, 1.48, 1.18, 1.56, 1.70, 1.04, Completar la tabla propuesta con los valores anteriores



Estaturas de 30 personas Intervalos Conteo Frecuencia 1.00 a 1.29 1.30 a 1.39 1.40 a 1.49 1.50 a 1.59 1.60 a 1.69 1.70 a 1.79 1.80 a 1.89

personas de paso en la calle x el día y. DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS AGRUPADAS Para la confección de tablas de frecuencias agrupadas es importante saber el número de intervalos que se harán y por convención o norma no se tomarán mas de 15 intervalos pues sería una tabla muy grande si se rebasa este número; además se tomará un número impar de intervalos de preferencia. Ejemplo para la confección de tabla desde los valores desordenados este es un método que siempre resultará en la elaboración: 1. Con los datos siguientes que representan los artículos vendidos por día de un puesto de dulces en el centro de Xalapa en el mes de enero del año 2002 elaborar una tabla con 9 intervalos. 29 30 26 32 44 37 27 40 40 51 57 28 46 35 26 37 42 59 61 60 34 27 52 44 46 54 35 36 41 31 45 54 33 35 37 39 42 59 60 37 36 55 39 31 36 43 49 29 38 40 28 52 35 49 32 38 43 54 59 37

1º Buscar el dato mayor (DM) el dato menor(Dm). DM = Dm = 2º Calcular el ancho de los intervalos. Con la formula Ancho de intervalo =

ervalosnúmerodeDD mM

int−

Ancho de intervalo = = __________ * Si en lugar de darnos el número de intervalos nos dieran el ancho de intervalos la

formula cambia de la siguiente manera: número de intervalos = ervaloanchode

DD mM

int−

3º Escribir los intervalos en la tabla desde el primer valor hasta el último. Por conteo se encuentran los valores inferior y superior. 4º Se procede con el conteo y las frecuencias como en la distribución de frecuencias simple



Artículos vendidos por día de un puesto de dulces Intervalos Conteo Frecuencia 1

2

3

4

5

6

7

8

9

Puesto de dulces en el centro de Xalapa en el mes de enero del año 2002

Distribución de Frecuencias Agrupadas (Ejercicios). Elabore según el método descrito anteriormente las tablas con los intervalos o anchos de intervalos propuestos 1. Con los datos siguientes que representan las horas de estudio que dedican los estudiantes fuera de clase. Elabore un cuadro con 7 intervalos. 3 2 5 8 2 5 11 21 7 1 11 4 3 15 4 5 16 6 13 10

8 9 20 4 3 12 1 12 23 11 22 6 17 5 2 13 8 1 10 3 7 4 2 15 6 4 14 5 12 10 5 2 10 17 9 2 1 6 16 1 3 18 18 3 6 1 6 11 4 12

2. El precio de un paquete de pañales de una marca determinada fue indagado por una persona y encontró los siguientes resultados. Construye una distribución de frecuencias agrupada con 5 intervalos. 60 75 82 77 65 70 67 65 78 73 69 66 72 66 68 74 61 66 74 79 67 74 80 75 70 66 76 78 79 75 72 79 69 70 74 72

3. Los datos siguientes representan las edades de los empleados de una sucursal de supermercados. Elaborar una tabla con intervalos cuya amplitud sea de 3 años. 20 22 26 19 21 23 21 19 23 28 21 23 18 23 22 26 22 26 25 27 20 26 25 24 29 24 18 21 22 21 24 26 25 21 22 23 24 22 28 27 21 25 36 23 24 31 23 29 22 20 23 19 25 24 25 22 26 25 26 22 24 28 30 32 30 18 29 21 24 23 26 23 22 24 25 21 19


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ Ejercicios 1).- Con los datos que representan litros de leche vendidos diariamente por un pequeño comerciante durante un bimestre (Junio-Julio de 1990). Construye una distribución agrupada de 9 intervalos: 29 , 30 , 26 , 32 , 44 , 37 , 27 , 40 , 40 , 51 , 57 , 28 , 46 , 35 , 26 , 37 , 42 , 59 , 61 , 60 34 , 27 , 52 , 44 , 46 , 54 , 35 , 36 , 41 , 31 , 45 , 54 , 33 , 35 , 37 , 39 , 42 , 59 , 60 , 37 36 , 55 , 39 , 31 , 36 , 43 , 49 , 29 , 38 , 40 , 28 , 52 , 35 , 49 , 32 , 38 , 43 , 54 , 59 , 37 Intervalo conteo f

2).- Con los datos siguientes que representan los días de zafra en cada unos de los Ingenios azucareros de la República Mexicana en el ciclo 89/90.Construye una distribución agrupada cuya amplitud sea de 9 días. 178 , 122 , 161 , 137 , 166 , 136 , 147 , 163 , 142 , 151 , 144 , 192 , 155 , 172 , 152 208 , 168 , 170 , 156 , 142 , 178 , 141 , 112 , 157 , 149 , 171 , 177 , 147 , 158 , 136 160 , 141 , 152 , 153 , 150 , 155 , 149 , 150 , 177 , 116 , 140 , 141 , 170 , 101 , 124 182 , 138 , 148 , 146 , 124 , 156 , 172 , 180 , 136 , 136 , 173 , 146 , 138 , 139 , 177 164 , 204 , 135 3).- Con los siguientes datos que representan el tiempo dedicado al estudio fuera de clases en horas semanarias por estudiantes universitarios, Construye una distribución de datos agrupados de 7 intervalos: 3 , 2 , 5 , 8 , 11 , 21 , 7 , 1 , 11 , 4 , 3 , 15 , 4 , 5 , 16 , 6 , 13 , 10 , 8 , 9 , 20 , 4 , 3 12 , 1 , 12 , 23 , 11 , 22 , 6 , 17 , 5 , 2 , 13 , 8 , 1 , 10 , 33 , 33 , 7, 4 , 2 , 15 , 6 , 4 , 14 5 , 12 , 10 , 5 , 2 , 10 , 10 , 17 , 9 , 2 , 1 , 6 , 16 , 1 , 3 , 18 , 18 , 3 , 6 , 1 , 6 , 11 , 4 , 12 4).- Con los datos siguientes que representan las edades de los empleaos del sexo masculino del supermercado X en Julio de 1994. Construye una distribución de datos agrupados cuya amplitud real sea de 3 años: 20 , 22 , 26 , 19 , 21 , 23 , 21 , 19 , 23 , 28 , 21 , 23 , 18 , 23 , 22 , 26 , 22 , 26 , 25 , 27 20 , 26 , 25 , 24 , 29 , 24 , 18 , 21 , 22 , 21 , 24 , 26 , 25 , 21 , 22 , 23 , 24 , 22 , 28 , 27 21 , 25 , 36 , 23 , 24 , 31 , 23 , 29 , 22 , 20 , 23 , 19 , 25 , 24 , 25 , 22 , 26 , 22 , 26 , 25 24 , 28 , 30 , 32 , 30 , 18 , 29 , 21 , 24 , 23 , 26 , 23 , 22 , 24 , 25 , 21 , 19


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ 5).- En el examen de matemáticas, de un total de 50 reactivos los 48 alumnos del segundo semestre de la escuela de Bachilleres Ángel carvajal de la ciudad de Xalapa, Ver obtuvieron los siguientes resultados: Construye una distribución de 4 datos de amplitud. 25 41 18 35 28 43 30 33 24 29 28 22 36 15 44 31 21 14 49 24 20 42 33 37 27 49 26 22 34 28 25 29 26 30 38 25 30 45 44 19 38 32 39 22 35 40 33 22

Las distribuciones de frecuencias nos permiten ordenar la información para presentarla en forma de tablas que muestren, de manera ordenada, el comportamiento de una muestra de datos; también permiten ver las posibles relaciones que existan entre ellos. Además, partiendo de tales tablas podremos calcular algunas medidas que muestren numéricamente dichas relaciones. ¿Para qué sirve una distribución de frecuencias?

I.6.- Medidas de centralización. Contesta las siguientes preguntas:

• ¿Para qué me sirven indicadores numéricos o estadísticos?

• ¿Qué comportamientos se pueden observar en una muestra de datos?

• ¿Cómo saber si un proceso industrial tiene un buen desempeño basándose en estos estadísticos?

• ¿Cuándo saber si es necesario agrupar la información y después calcular los estadísticos de tendencia central y dispersión?


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ Medidas de tendencia central y de dispersión. Si se tiene una muestra aleatoria de n datos, entonces hay dos medidas del comportamiento de los datos que es interesante analizar: tendencia central y dispersión. Tendencia central Disposición de los datos para acercarse a un valor (generalmente el centro) Dispersión Grado en que los datos se alejan del ese valor Cuando se tienen pocos datos (digamos n < 20) es posible hacer cálculos de medidas de tendencia central usando fórmulas abreviadas. • Las medidas de tendencia central más comúnmente usadas son el promedio, la moda y la mediana. • Vamos a repasar cada una de ellas, junto con un ejemplo. Promedio

• Se define como 1

n

ix

xn

=∑

• Donde: x es el promedio de la muestra n es el tamaño de la muestra

ix son cada uno de los elementos de la muestra Ejemplo del promedio • Para la serie de números 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula el promedio.

Mediana • Se define como el valor central de una serie ordenada de n datos. • Si esta cantidad n es impar, se toma el valor central. 1

2nx x +=

• Si esta cantidad n es par se toman los dos valores centrales y se obtiene su promedio.

12 2

2

n nx xx

++

=

Ejemplo de mediana. Para la serie de números 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula la mediana. Antes de todo, ordena los datos de menor a mayor: 9, 27, 40, 9, 70, 84, 84, 93

Como n es par se calcula: 1

2 2

2

n nx xx

++

=


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ Moda La moda se define como el valor que más se repite en una serie de datos. Puede darse el caso de que no exista moda o que exista más de una moda. ¡Ojo! se pone el dato, no el número de veces que éste se repite. Ejemplo de la moda • Para la serie de datos 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula la moda. • No es necesario ordenar de menor a mayor los datos. • Se observa que el número 84 se repite dos veces, por lo tanto la moda es igual a 84. x̂ =84 Media Aritmética 1.- Es una medida totalmente numérica o sea sólo puede calcularse en datos de características cuantitativas. 2.- En su cálculo se toman en cuenta todos los valores de la variable. 3.- Es lógica desde el punto de vista algebraico. 4.- La media aritmética es altamente afectada por valores extremos. 5.- No puede ser calculada en distribuciones de frecuencia que tengan clases abiertas. 6.- La media aritmética es única, o sea, un conjunto de datos numéricos tiene una y solo una media aritmética. Mediana 1.- En su cálculo no se incluyen todos los valores de la variable. 2.- La Mediana no es afectada por valores extremos. 3.- Puede ser calculada en distribuciones de frecuencia con clases abiertas. 4.- No es lógica desde el punto de vista algebraico. Moda 1.- En su cálculo no se incluyen todos los valores de la variable. 2.- El valor de la moda puede ser afectado grandemente por el método de designación de los intervalos de clases. 3.- No está definida algebraicamente. 4.- Puede ser calculada en distribuciones de frecuencia que tengan clases abiertas. 5.- No es afectada por valores extremos. Media Geométrica 1.- Se toman en cuenta todos los valores de la variable 2.- Es afectada por valores extremos aunque en menor medida que la media aritmética. 3.- La media geométrica de un número y su recíproco será siempre igual a uno. 4.- No puede ser calculada en distribuciones con clase abiertas. 5.- Es mayormente usada para promediar tazas de cambio, razones y valores que muestren una progresión geométrica.


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL RESUMEN. Media aritmética.- es el promedio de todos los datos que se tengan. x Mediana.- es el dato que se encuentra justamente a la mitad de todos los datos. x~ Moda.- es el dato que se repite más veces o que tiene la frecuencia más alta. x̂ a) Media, moda y mediana para datos no agrupados o distribución simple Datos de estaturas de 10 personas en una muestra en el salón de clase x de la escuela y fecha z. 1.56 1.68 1.58 1.69 1.71 1.59 1.61 1.61 1.60 1.65 Media o promedio. 1. ¿Cómo calculamos el promedio?

2. ¿Cómo se sustituye esta formula? N

Xx ∑=

Moda 3. ¿Cuál es el dato que más se repite? x̂ Mediana 4. ¿Cuál es el dato que se encuentra a la mitad de todos los datos? x~ EJEMPLO : Calcular las medidas de tendencia central Media mediana y moda: X = 3,5,5,6,4,4,4,4,7,7,7 __ X = Me= Mo = EJERCICIOS Determinar las medidas de tendencia central media, mediana y moda en las siguientes distribuciones: 1).- 3 , 4 , 5 , 7 , 6 , 4 , 2 , 3 , 4 2).- 1 , 3 , 5 , 2 , 3 , 4 , 6 , 7 3).- 50 , 55 , 53 , 57 , 52 , 55 , 54 , 54 , 54 , 56 , 54 4).- 20 , 30 , 30 , 30 , 40 , 20 , 30 , 10 , 40 , 50 5).- 13 , 33 , 44 , 22 , 33 , 33 , 44 , 55 , 66 , 44 6).- 5 , 5 , 4 , 7 , 9 , 10 , 3 , 5 , 6 ,8 7).- 8 , 9 , 6 , 8 , 4 , 5 , 7 , 3 , 10 , 8 8).- 11 , 15 , 8 , 9 , 14 , 10 , 10 , 13 , 13 , 12 9).- 6 , 6 , 5 , 3 , 2 , 5 , 6 , 4 10).- 10 , 15 , 10 , 10 , 11 , 11 , 12 , 13 , 14



I.7.- Medidas de dispersión. Una medida de tendencia central no describe por si sola ni sintetiza adecuadamente

una distribución de datos, para esto es necesario tener un indicador que de cuenta del grado de heterogeneidad o dispersión con que se distribuyen los datos de la variable. Una medida de dispersión indica cuanto se desvían los datos con respecto a las centrales y se tienen los siguientes: Medidas de dispersión para datos no agrupados Cuando se tienen pocos datos (digamos n < 20) es posible hacer cálculos de medidas de dispersión usando fórmulas abreviadas. Las medidas de dispersión más comúnmente usadas son el rango, la varianza, la desviación estándar y el coeficiente de variación. Vamos a repasar cada una de ellas, junto con un ejemplo. Rango • En una serie de datos se define como la diferencia entre el mayor y el menor de los datos. M mR x x= − Donde Xm es el dato mayor de la muestra

R es el rango Xm es el dato menor de la muestra

Ejemplo de rango • Para la serie de números 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula el rango. Varianza • Se define como el promedio del cuadrado de las diferencias de cada observación xi

respecto al promedio muestral.

2

2 1

( )

1

n

i

i

x x

sn

=

−

=−

∑

• Donde: x es el promedio de la muestra

x es cada uno de los elementos de la muestra n es el tamaño de la muestra s2 varianza

Ejemplo de varianza • Para la serie de números 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula la varianza. • Sabemos que el promedio de esta serie de datos es 57, por lo tanto Desviación estándar

• Se define como la raíz cuadrada positiva de la varianza, es decir:

2

1

( )

1

n

i

i

x x

sn

=

−

=−

∑


INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE XALAPA. “I. E. S.” Clase número: _________ Fecha: ______________ Materia: Estadística I Nombre del alumno: _______________________________ Grupo o modalidad:_________ Ejemplo de desviación estándar • Para la serie de números 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula la desviación estándar. • Sabemos que la varianza de esta serie de datos es 925.71, por lo tanto la desviación estándar es: Coeficiente de variación

• Se define como sCVx

=

• Donde: x es el promedio de la muestra s es la desviación estándar

• El coeficiente de variación explica la dispersión relativa en una muestra. La desviación estándar, en contraparte, indica la dispersión absoluta. Ejemplo del coeficiente de variación • Para la serie de números 27, 84, 9, 40, 49, 84, 70, 93 calcula su coeficiente de variación. • Sabemos que s = 30.4255 x= 57 Por lo tanto CV= 30.4255/57 = 0.534


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