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Estándares

Estándares y Moodle

Generación de recursos educativos digitales en formato estándar con eXe

Learning.

Estándares y Moodle

Curso destinado a la f ormación de autores de recursos didácticos digitales

Elaborado por Salvador Aznar (jsaznar (arroba) gmail.com),

partiendo de materiales elaborados por José Antonio Díaz-Alejo Gómez,

para la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana

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Guía didáctica

Objetivos

Conocer las características de los estándares educativ os más utilizados: IMS CP y

SCORM.

Aprender a integrar ODEs con estos f ormatos en Moodle.

Comprender la importancia de la catalogación de los recursos.

Realizar una catalogación LOM-ES básica de nuestros recursos.

Conocimientos previos

Además de haber realizado las unidades anteriores, para una plena comprensión de esta unidad,

es muy deseable que el alumno tenga cierta experiencia con la creación de cursos con Moodle.


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Introducción

En el momento de exportar los ODEs generados con eXe Learning, hemos v isto que es muy

sencillo guardarlos como páginas web (HTML). Estos archiv os, en sí, ya constituyen un

estándar. Entonces, ¿para qué sirv en los otros f ormatos de exportación? ¿Existen otros

estándares cuando nos ref erimos a objetos digitales educativ os?

La respuesta es af irmativ a: hay más elementos susceptibles de ser estandarizados: por

ejemplo, la secuenciación con que se muestran los recursos, la f orma en que los podemos

catalogar, el modo en que empaquetamos los distintos archiv os para distribuirlos... Existen

estándares para cada uno de estos conceptos, creados por distintas entidades.

A lo largo de esta unidad v eremos las organizaciones que se encargan de def inir estos

estándares, prof undizaremos en los conceptos de secuenciación, catalogación y empaquetado al

tiempo que repasamos algunos de los estándares más utilizados para estas tareas. Veremos el

modo en que se integran los archiv os que cumplen los dif erentes estándares con Moodle, uno de

los LMS más utilizados. Finalmente, conoceremos también el papel que pueden jugar los

repositorios de recursos didácticos digitales.


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Organismos de estandarización

En el sector educativ o (como en muchos otros) nos encontramos con div ersos organismos de

estandarización. En las siguientes secciones conoceremos los que probablemente nos sean más

relev antes: IMS, ADL y AENOR.


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IMS

IMS Global Learning Consortium es una

organización dedicada al desarrollo y div ulgación de

tecnologías que permitan un proceso de enseñanza-

aprendizaje accesible y de alta calidad. Se trata de

una entidad mundial, y sin ánimo de lucro. Recibe

soporte de más de un centenar de organizaciones de muy div ersas características. Por un lado,

los afiliados se encargan, con sus donaciones, de suf ragar el mantenimiento de IMS. Por otro

lado, los miembros contribuyentes son los que tienen derecho de opinión y v oto para ratif icar

nuev os estándares. Es decir, que detrás del diseño y adopción de los estándares IMS nos

encontramos a organizaciones como:

Desarrolladores de sof tware, como Microsof t y Oracle.

Univ ersidades. Por ejemplo, Georgetown, Open Univ ersity UK, e incluso UNED y

UOC.

Editoriales, como McGraw Hill.

LMS: Moodle, Sakai, Blackboard, etc.

Ministerios de educación (o equiv alentes): Department of education (Australia),

Ministry of Education (Nuev a Zelanda), o el Serv icio de educación coreano.

IMS es conocido, sobre todo, por la creación de estándares educativ os, que reciben el mismo

nombre de la entidad: IMS. Así, nos encontramos con los estándares IMS Simple Sequencing

(IMS SS) o IMS Content Package (IMS CC). La web de IMS es http://www.imsglobal.org.


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ADL

Si IMS estaba f ormado y soportado por multitud de organizaciones de muy div ersa índole, en

contraposición ADL es f ruto de la iniciativ a de un único gobierno: ADL (Advanced Distributed

Learning, o aprendizaje av anzado distribuido, http://www.adlnet.org) es una iniciativ a del

Departamento de Def ensa (DoD) de Estados Unidos, cuyo objetiv o f undamental es la

estandarización y modernización de la educación. Su origen data de 1997.

El estándar más conocido creado por ADL es SCORM (Sharable Content Object Reference

Model), en sus v arias v ersiones (1.0, 1.1, 1.2, 2004).


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AENOR

ADL e IMS def inen los estándares educativ os más utilizados del momento a niv el mundial. Pero

claro, hay determinados aspectos de los estándares que se tienen que resolv er a niv el nacional.

Por ejemplo, si intentamos def inir para qué curso o ciclo está destinado un material, tendremos

que basarnos en las leyes educativ as de España y sus Comunidades Autónomas; seguramente

no nos serv irá ninguno de los estándares a niv el internacional. Así pues, cuando es necesario un

estándar "local", es AENOR la encargada de publicarlo.

AENOR es un acrónimo para la Asociación Española de Normalización y Certificación. Fue

creada en 1986 en v irtud a una orden del Ministerio de Industria y Energía, con la f inalidad de

"desarrollar la normalización y la certif icación (N+C) en todos los sectores industriales y de

serv icios". En el sector educativ o, AENOR ha publicado LOM-ES, un estándar de catalogación.


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Conceptos

Hemos estado hablando de conceptos como secuenciación o catalogación. Es el momento de

conocerlos un poco más a f ondo antes de pasar a rev isar los distintos estándares existentes.


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Secuenciación

Los ODEs de cierta complejidad incluyen múltiples elementos: textos, imágenes, v ídeos,

activ idades, preguntas... Obv iamente, el autor de los recursos los incluye pensando en que el

alumno los debe v er en un determinado orden.

eXe Learning permite, gracias a la estructura del proyecto, determinar cuál es el orden o

secuencia en que los alumnos v erán los recursos. Pero imaginemos por un momento que no

disponemos de eXeLearning y que queremos distribuir unos contenidos a nuestros alumnos,

contenidos correspondientes a "ecuaciones de segundo grado". Estos recursos constan de:

Un v ídeo donde se muestra cómo resolv er las ecuaciones de segundo grado.

Un documento (PDF) donde se plantean una serie ecuaciones para resolv er.

Una dirección de una página web donde podrán realizar un examen online.

Los queremos grabar en una memoria USB para los alumnos. La pregunta es: ¿Cómo les

indicamos el orden en que deben abrir los distintos elementos? ¿Les adjuntamos otro archiv o

con instrucciones? ¿Se lo indicamos v erbalmente? ¿Anteponemos un número delante del

nombre de cada archiv o?

La respuesta es que, de un modo u otro, necesitamos incluirles una inf ormación adicional, que

no tiene propósitos pedagógicos (no f orma parte de nuestro recurso). A esta inf ormación

adicional se le conoce, dentro de los estándares educativ os, como secuenciación.

Los estándares de recursos educativ os suelen resolv er el problema de la secuenciación


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mediante un sencillo f ichero, en el que se determina el orden de v isualización de los recursos.

Es un f ichero de f ácil comprensión para una aplicación (aunque no tanto para los humanos).

Estos estándares de secuenciación tienen distintos niv eles de complejidad, de modo que

algunos tan sólo indican una posible secuencia:

Otros permiten incluir varias secuenciaciones en el mismo recurso. Esto podría ser útil si,

dentro de nuestros alumnos, algunos no necesitan v er el v ídeo, puesto que ya saben resolv er

ecuaciones de segundo grado, y pueden pasar directamente a las activ idades.

Y los más complejos permiten incluso establecer una secuenciación condicional, en la que se

puede establecer distintos itinerarios según el niv el de cumplimiento de las distintas activ idades.

Siguiendo con el ejemplo, podríamos hacer que los alumnos no accedieran al examen hasta

haber v isto el v ídeo y las activ idades. E incluso que si suspenden el examen deban v olv er a

v ídeo, o después realizar el examen de nuev o.


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Catalogación

En el momento de buscar recursos didácticos digitales en Internet nos encontramos con v arios

problemas. El primero, que no existe un "lugar centralizado" donde buscar los recursos, con lo

que nos v emos obligados a utilizar los buscadores (como Google, Yahoo, o Bing). El segundo es

que, obligados a utilizar estos buscadores, no tenemos modo de f iltrar los contenidos por niv el

educativ o. Es decir, podemos buscar "ecuaciones de segundo grado", pero no "activ idades con

ecuaciones de segundo grado para alumnos de primer ciclo de educación secundaria".

Si en lugar de buscar por Internet f uéramos a una biblioteca, la cosa cambiaría bastante.

Seguramente, tendríamos v arias clasificaciones o catalogaciones para los libros: una por

autores, otra por títulos, otra por materias... Y si la biblioteca pertenece a un centro escolar,

puede que incluso tengamos la suerte de encontrar los libros clasif icados por niv eles

educativ os. Es decir, junto a los materiales de estudio (los libros), nos encontramos con

materiales adicionales (f ichas) con inf ormación de catalogación.

La dif icultad de búsqueda de recursos didácticos digitales se intenta resolv er con los

estándares de catalogación. Se trata de unas normas que indican qué inf ormación básica

debemos añadir a nuestros recursos para que puedan ser catalogados. Unos estándares nos

piden cosas tan sencillas como el nombre del autor, el título del recurso, el idioma y una pequeña

descripción. Otros son tan complejos que permiten incluso indicar la asignatura y niv el

educativ o.

La catalogación es una inf ormación adicional que incluimos junto a los recursos educativ os, y

recibe también el nombre de metadatos.


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Empaquetado

Aun después de incluir la inf ormación de secuenciación, nos podemos encontrar con v arios

f icheros. ¿Qué se hace para manejarlos a todos? ¿No sería más sencillo disponer de un sólo

f ichero por recurso didácticoo? Habitualmente, los estándares educativ os def inen también un

empaquetado: conv ertir todos los f icheros en un único paquete. En la práctica, este

empaquetado es tan sencillo como comprimir todos los archiv os en un único archiv o ZIP (tal y

como podría hacer cualquier usuario con una aplicación como Winzip o 7zip).

Aclaremos conceptos...

Quizás todos estos conceptos sean un poco oscuros para los prof anos en la materia, pero un

ejemplo puede ser esclarecedor:


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Cuando compramos un medicamento, sólo nos interesa su contenido: las pastillas, cápsulas o

jarabe. Pero para nuestra tranquilidad, este contenido está todo en un env ase, y acompañado

por un prospecto. Y todo ello env uelto en un contenedor, normalmente de cartón... ¡Y eso que

sólo queríamos unas pastillas! Veamos la analogía (que la hay) con los estándares educativ os:

En el prospecto, encontraremos una dosif icación o instrucciones de uso: sería el

equiv alente de la secuenciación, sabemos cómo usar el contenido.

En el prospecto, también encontramos una composición y unas indicaciones. Se

trata de cosas adicionales al medicamente, pero que no es el medicamento en sí, y

que nos permite saber si ese medicamento es adecuado para nosotros

(indicaciones). Esto sería la catalogación. Esta catalogación permite, por ejemplo,

que si nuestro síntoma es "hipertensión" podamos conocer todos los medicamentos

que la tratan.

El medicamento serían los contenidos educativos que v a a v er el alumno.

Finalmente, todo aparece dentro de un paquete: no tenemos jarabe por un lado, el

prospecto por otro y el dosif icador por otro: esto es el empaquetado, mucho más

f ácil de manejar que los elementos sueltos.


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Estándares

Uno v ez conocidos los organismos de estandarización, y los distintos conceptos susceptibles de

ser estandarizados, estamos en disposición de conocer los distintos estándares. Los iremos

v iendo según el niv el de complejidad.


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IMS Content Packaging (IMS CP)

IMS CP es uno de los estándares más sencillos. En la práctica, el estándar consiste (de f orma

básica) en añadir un archiv o llamado imsmanifest.xml, o "manif iesto" de IMS. Este archiv o

contiene una sencilla inf ormación de secuenciación (más bien un índice de contenidos), y una

lista de todos los archiv os que conf orman el recurso. Este archiv o de manif iesto, junto con

todos los archiv os que componen nuetro recurso, junto con algún archiv o adicional, se

empaquetan en un único archiv o ZIP.

De f orma opcional, se pueden incluir v arias secuenciaciones (denominadas "organizaciones" en

la terminología IMS), en caso de ser así habría que especif icar cuál es la secuenciación por

def ecto.

IMS CP permite también la agregación y desagregación de contenidos: podemos unir

(agregar) v arios paquetes IMS CP para f ormar un recurso más complejo; del mismo modo,

podemos desagregar un paquete complejo en v arios más sencillos.

eXe Learning permite la exportación directa en formato IMS CP, con la opción

"Exportar->Paquete de contenido IMS". Este paquete IMS es reconocido directamente por la

mayoría de LMS.

Advertencia

Una de las tentaciones que surgen inmediatamente después de exportar un recurso como IMS

CP es descomprimirlo e intentar v er su contenido. Pero hay que pensar que es un estándar

pensado para su integración en un Sistema de Gestión del Aprendizaje (LMS), y no se puede v er

de f orma inmediata. Para una correcta v isualización del paquete, sería necesario desplegarlo

dentro de un Moodle o utilizar alguna herramienta capaz de v isualizar IMS CP.


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Lo que sí se puede observ ar son los contenidos del f ichero imsmanif est.xml. Editándolo, se

v erá un índice de los contenidos del recurso.


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IMS Simple Sequencing (IMS SS)

IMS SS es un estándar (también desarrollado por IMS) de secuenciación. Básicamente, IMS SS

trata de asociar a cada uno de los elementos que componen un recurso educativ o (cada uno de

los elementos del "índice") una inf ormación, indicando si el alumno puede acceder o no a él.

Puede parecer sencillo, pero con una secuención así podemos lograr objetiv os como:

Ev itar que los alumnos comiencen a leer un recurso por la página 3.

Ev itar que los alumnos puedan v olv er atrás (por ejemplo, que v uelv an a leer los

contenidos teóricos una v ez han v isto un examen).

Establecer secuencias condicionales mediante reglas. Por ejemplo, "si el alumno no

realiza correctamente la activ idad 2, debe v olv er a v er un ejemplo, y luego intentar de

nuev o la activ idad, hasta que la realice de modo satisf actorio".

eXe Learning no realiza una exportación que contemple IMS SS, ya que IMS SS no es un

estándar completo por sí mismo (no def ine un empaquetado). Además, eXe no dispone de ningún

apartado donde se pueda def inir esta secuenciación condicional; en eXe tan sólo podemos dar

una estructura de los contenidos.


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LOM y LOM-ES

LOM es un acrónimo para Learning Object Metadata, o Metadatos de Objetos de Aprendizaje.

Como hemos v isto, estos metadatos son en realidad inf ormación de catalogación, de f orma que

sea más sencilla su clasif icación y búsqueda. Obv iamente, esta búsqueda no podrá realizarse si

no es albergando los recursos en "bibliotecas o repositorios digitales", con f uncionalidad de

búsqueda.

La primera def inición de LOM f ue desarrollada en 2002 por el IEEE (Instituto de Ingenieros

Eléctricos y Electrónicos). Ha habido v arias adaptaciones de este estándar LOM, incluyendo una

que ha llegado a ser muy popular, denominada Dublin Core. La popularidad de este estándar

Dublin Core v iene de su sencillez.

No obstante, para el sistema educativ o español era necesario def inir una norma de catalogación

con datos específ icos, de dif ícil adopción internacional. Así, el año 2006 se creó un grupo de

trabajo dentro de AENOR, integrado por miembros del Ministerio de Educación y de las distintas

Comunidades Autónomas. Como f ruto de dos años de esf uerzos, en 2008 AENOR publicó el

perfil de aplicación LOM-ES V.1.0, una completa rev isión de LOM que, entre otras cosas,

permite especif icar niv el y materia de los contenidos según la LOE.

Por lo que respecta a eXe Learning, ha adoptado un sistema de catalogación sencillo, el

comentado Dublin Core. Se puede acceder a ella pulsando sobre la pestaña "propiedades", y

luego sobre "metadata". No obstante, no prof undizaremos en esta catalogación, dado que es

más útil conocer el estándar LOM-ES.


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SCORM

SCORM es probablemente el estándar más popular en la actualidad. Está def inido por ADL, y, al

contrario que otros estándares, no se trata de una especif icación que compita con las ya

existentes, sino que se basa en algunas de ellas (incluso ADL participa en IMS).

La primera dif erencia que introduce SCORM con respecto a otros estándares es la clasif ación de

los distintos objetos de aprendizaje (o componentes de un recurso didáctico) en asset y SCO,

algo así como contenidos y activ idades ev aluables. Es decir, los contenidos (assets) tienen

como f inalidad presentar inf ormación, o se trata de activ idades no ev aluables. Por el contrario,

las activ idades ev aluables (SCOes) tienen la capacidad de recoger el grado de realización de la

activ idad en concreto y, lo que es más importante, son capaces de comunicar a un LMS si la

actividad se ha realizado de forma correcta o no.

Existen v arias v ersiones de SCORM, siendo las más usadas en la actualidad SCORM 1.2 y

SCORM 2004 (la última rev isión de SCORM 2004 se ha publicado a f inales de 2009). Existen

v arias dif erencias entre ellas, siendo la más sustancial que SCORM 2004 incorpora IMS SS, es

decir, secuenciación condicional, que no estaba presente en las v ersiones anteriores. Por tanto,

los paquetes SCORM incorporan también el archiv o imsmanifest.xml. Además, SCORM prev é

que los recursos estén catalogados con alguna v ariante de LOM, inf ormación que también se

incluye en el f ichero imsmanif est. Y el paquete SCORM también es en realidad un archiv o ZIP.

Por lo que respecta a eXe Learning, es capaz de exportar directamente sus contenidos en f orma

de paquete SCORM 1.2, mediante la opción "Archiv o->Exportar->SCORM 1.2".


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Quizás el aspecto más relev ante de los paquetes SCORM 1.2 creados por eXe Learning sea la

capacidad SCO. Así, el iDev ice Examen SCORM es el único iDev ice capaz de comunicar sus

resultados a (pongamos por ejemplo) Moodle. Las otras activ idades interactiv as (espacios en

blanco, elección múltiple, selección múltiple, etc.) son capaces de indicar al usuario si las ha

realizado correctamente o no, pero no son capaces de comunicar al LMS si se han realizado

correctamente.

Por otro lado, es necesario citar que, dado que SCORM 1.2 no contempla la secuenciación

condicional, tampoco podemos utilizar esta característica directamente con eXe Learning.

En resumen

Los paquetes SCORM son capaces de comunicarse con un LMS como Moodle.

Dentro de los SCORM, se distingue entre recursos del tipo asset (contenido) y SCO

(activ idad ev aluable).

eXe Learning es capaz de generar paquetes 1.2, siendo el iDev ice "examen SCORM"

el único que se transf orma en un SCO.

La especif icación SCORM incluye la secuencación IMS CP o IMS SS (según

v ersiones de SCORM), catalogación LOM (o v ariantes) y empaquetado en un archiv o

ZIP.


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Integración en Moodle

Como se ha v isto hasta la saciedad, Moodle es una plataf orma web perteneciente al grupo de

los LMS, Learning Management System o Sistemas de Gestión del Aprendizaje. Probablemente,

sea el más popular de todos los LMS, tanto en cuanto al número de "aulas v irtuales" disponibles

como en el número de usuarios.

Moodle permite extender el aula a trav és de Internet, permitiendo realizar todas las activ idades

que usualmente tienen lugar en el centro educativ o. Así, permite:

Mostrar contenidos a los alumnos.

Realización y corrección de exámenes y activ idades.

Participación de los alumnos.

Realización de activ idades colaborativ as (en equipo).

En las siguientes secciones, v eremos cómo publicar los contenidos realizados con eXe Learning

en Moodle. Por supuesto, obv iaremos muchas de las f uncionalidades de Moodle, puesto que

Moodle no es el contenido esencial de este curso.


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IMS CP

Moodle distingue entre v arios tipos de recursos. Unos son meramente expositivos, es decir,

sirv en únicamente para mostrar inf ormación a los alumnos. Otros son activ idades interactivas:

el alumno debe realizar acciones con ellos, y el prof esor es capaz de puntuar o de v er la

puntuación alcanzada por el alumno, y la puntuación obtenida f orma parte de la puntuación del

curso. Es el caso, por ejemplo, de los recursos "enlace a un archiv o" o "página web", que son

expositiv os, y "subida de archiv os" o "cuestionario", en los que el alumno debe realizar acciones

y el prof esor v e el resultado.

Pues bien, IMS pertenece al tipo de recurso expositivo. Es decir, al subir un paquete IMS,

daremos la ocasión a los alumnos de v er el recurso generado con eXe, podrá realizar todas las

activ idades, pero el profesor no tendrá retroalimentación de lo que ha realizado el alumno.

Veamos paso a paso el proceso de subir un IMS. Es realmente sencillo. En primer lugar,

abriremos eXe, abriremos nuestro recurso, y lo exportaremos como Paquete de contenido IMS:

Guardaremos el archiv o con el nombre que deseemos, por def ecto toma la extensión zip (ya

que, realmente, se trata de un único archiv o zip conteniendo toda nuestra unidad didáctica). Una

v ez guardado, el siguiente paso será subirlo a Moodle.

Los pasos son realmente sencillos: en primer lugar, entraremos en nuestro curso, y pulsaremos

sobre el botón Activar edición:


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Como es habitual, dentro de cada tema de nuestro aparecerán los menúes desplegables para

añadir recursos y activ idades. Dentro de la sección recursos, seleccionamos Desplegar

paquete de contenidos IMS.

Acto seguido, se abre la página de def inición del recurso. Debemos colocar, obligatoriamente, el

Nombre del recurso (que será lo que se mostrará en la página de contenidos del curso). El

inf orme

(o resumen) es opcional. Pero el paso más importante es subir el paquete IMS que hemos

exportado desde eXe. Para ello, primero pulsaremos sobre el botón "Elija o suba un archiv o":

Una v ez pulsado, accederemos a la sección de archiv os del curso:


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De momento, no tenemos archiv os. Primero, pulsaremos "Subir un nuevo archivo" y luego

"Examinar" para abrir un nav egador y subir uno nuev o. Bastará con seleccionar el paquete IMS

generado y hacer doble clic sobre él o pulsar sobre abrir. A continuación, pulsaremos sobre

"Subir este archivo" para env iarlo a Moodle:

Una v ez subido, ya lo tendremos en la lista de archiv os de nuestro curso de Moodle:

Basta con pulsar sobre el enlace "Escoger" para indicar que éste es el paquete IMS que

deseamos utilizar. Regresaremos a la pantalla de conf iguración del recurso, pero ahora ya

tendremos el archiv o subido y elegido:


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Finalmente, terminaremos de conf igurar el recurso:

Ventana: permite especif icar si, cuando los alumnos v ean este recurso, se abrirá un

nuev o nav egador para mostrarlo. Es conv eniente dejar activ a la opción "nuev a

v entana".

Menú de navegación lateral: indica si se mostrará la lista de contenidos a la

izquierda, para nav egar de f orma más sencilla.

Botones de navegación: indica si los alumnos v erán botones de "Anterior" y

"Siguiente" para cambiar de sección.

Para concluir, pulsaremos sobre "Guardar cambios y regresar al curso".

¿Qué es lo que v erán los alumnos después de todo este proceso? Lo primero, una nuev a

entrada en el curso:

Cuando pulsamos sobre él por primera v ez, recibiremos un av iso como que "el paquete no está

desplegado". Esto quiere decir que Moodle necesita descomprimir el archiv o zip que hemos

subido; para ello deberemos pulsar el botón "Desplegar".

Es importante saber que esta acción y este mensaje sólo aparece la primera v ez que alguien

v isita el recurso. Los alumnos no lo verán. Una v ez desplegado, el resultado es el siguiente:


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Donde podemos v er:

Arriba, a la izquierda, los enlaces anterior, arriba y siguiente, que nos permiten

nav egar por los contenidos del recurso.

Justo abajo de estos enlaces, la estructura del curso; los alumnos pueden pulsar en

una sección para v isitarla.

A la derecha, los contenidos, que irán cambiando conf orme los alumnos v ayan

pulsando.


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Muy importante

Recuerda que el IMS es un recurso, no una activ idad. Por tanto, no tendremos inf ormación (a

no ser que v ayamos al registro de activ idades) de lo que haya hecho cada alumno con el

paquete IMS.

Actividad

Si dispones de espacio en algún Moodle, exporta tu unidad didáctica como IMS CP, e inclúyela

como recurso dentro de Moodle.


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SCORM 1.2

Hemos v isto que podemos desplegar un paquete IMS, y que este paquete IMS no genera

información hacia Moodle porque se trata de un recurso expositivo. Exportando como

paquete SCORM y subiendo este SCORM a Moodle, el alumno v erá los mismos contenidos,

pero de f orma distinta, y además este paquete SCORM será una actividad autoevaluable por

Moodle.

Esto quiere decir que Moodle asignará una puntuación al alumno, que nos aparecerá dentro del

libro de calif icaciones de Moodle. Pero, ¿qué ev alúa Moodle exactamente de un SCORM? En el

siguiente tutorial v eremos que podemos conf igurar el SCORM en Moodle para ev aluar dos cosas

distintas:

La cantidad de secciones que el alumno ha v isitado.

La cantidad de exámenes SCORM que el alumno ha realizado correctamente.

El primer paso, como en el caso del IMS, será abrir el recurso en eXe y exportarlo como SCORM

1.2. En el siguiente tutorial v eremos cómo se realiza esta integración, cómo ev alúa Moodle y qué

v e el alumno. Se ha obv iado el proceso de subida de SCORM, porque ya se ha realizado de

f orma análoga en el apartado IMS.

Esta sección dispone de un tutorial paso a paso animado.

El lector puede seguir el tutorial pulsando sobre el icono.

También hay que destacar que esta activ idad ha sufrido cambios importantes entre las

versiones 1.8 y 1.9 de Moodle. Por tanto, no es de extrañar que aparezcan cambios

signif icativ os entre distintos Moodle, sobre todo si no están actualizados.

Muy importante

Como se comprueba en el tutorial, Moodle únicamente evalúa los exámenes SCORM. No se

ev alúan el resto de activ idades.


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Actividad

Si dispones de espacio disponible en alguna plataf orma Moodle, exporta tu unidad didáctica

como SCORM 1.2, e incluye este paquete SCORM en Moodle.


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Repositorios

Así como Moodle ha estado presente durante todo el curso, la idea de disponer de un almacén,

repositorio o biblioteca de recursos didácticos digitales también ha ido apareciendo con

asiduidad. En el momento de escribir estas líneas, son muchas las iniciativ as a niv el mundial

para poner en marcha estos repositorios. Iniciativ as por parte del mundo del sof tware libre, de

los autoridades públicas e incluso de las editoriales.

En España, la iniciativ a se llama Agrega. Se trata de un proyecto a largo plazo liderado por el

Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, con el apoyo de red.es. Agrega es un

repositorio de recursos didácticos digitales en forma estándar, con estas características:

Hospeda recursos en f ormato SCORM 2004 con catalogación LOM-ES.

Los ODEs (recursos) se pueden tanto v isualizar como descargar (en f ormato HTML,

IMS CP, SCORM 1.2 y SCORM 2004).

Los ODEs se encuentran bajo una licencia Creative Commons BY-NC-SA, con lo que

pueden ser utilizados y modif icados libremente.

Los recursos deben pasar un "control de calidad" establecido por cada Comunidad

Autónoma.

Existe un nodo en cada una de las comunidades autónomas, y todos ellos están

conectados entre sí, de modo que los recursos publicados en un nodo estén

disponibles para el resto.

La página principal del proyecto es www.proyectoagrega.es. De momento, el nodo de la

Comunidad Valenciana todav ía no es público.


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Agrega off-line y el taller

Cada uno de los nodos de Agrega, además de of recer la f uncionalidad de búsqueda y descarga

de ODEs, permite también su creación. Cada docente que lo desee dispondrá de una cuenta en

su nodo autonómico, donde poder subir sus recursos para empaquetarlos, catalogarlos, y, si lo

desea, publicarlos.

Pero, dado el requisito de calidad exigido por Agrega, será necesaria una mínima f ormación para

poder disponer de esa cuenta. Además, los nodos autonómicos deberán estar operativ os.

Mientras ese momento llega, Agrega pone a disposición de los docentes interesados dos

posibilidades: el taller de Agrega y Agrega off-line.

El primero es una v ersión un poco reducida de Agrega, donde cualquier usuario puede registrarse

y practicar. El registro se puede realizar desde la página www.proyectoagrega.es, accediendo a la

sección "Registro":

Una v ez obtenido el registro, se puede acceder al taller de Agrega en la dirección

http://taller.proyectoagrega.es. Pulsando sobre el enlace "Acceder" se pide usuario y contraseña,

y ya se puede entrar en la carpeta personal. Precisamente el tamaño de esta carpeta personal

es una de las limitaciones del taller: únicamente se dispone de 5 MB de espacio.

La otra opción, sin limitaciones de espacio, es traernos Agrega a nuestro ordenador. Esta

solución se basa en instalar en nuestros equipos una v ersión reducida de Agrega, que también

nos permitirá empaquetar y catalogar. De ahí su nombre, Agrega off-line, que indica que

disponemos de las f uncionalidades de Agrega pero sin necesidad de conectarnos a Internet.

Lamentablemente, el proceso de instalación aún está "pendiente de un punto de maduración",

sobre todo en la v ersión para Linux (hay que pensar que esta v ersión ha aparecido en Febrero

de 2010).

Agrega of f -line se puede descargar desde la web del Proyecto Agrega, desde la dirección

http://www.proyectoagrega.es/def ault/Agrega-of f line.


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Instalación Windows

Para realizar la instalación en Windows, el primer paso será acceder a la dirección antes

indicada: http://www.proyectoagrega.es/def ault/Agrega-of f line. En la página encontraremos dos

enlaces (v ersión Windows y v ersión Todas las plataformas).

Haremos clic en la v ersión Windows, aceptaremos la licencia, y procederemos a guardar el

archiv o descargado (por ejemplo, en el escritorio). La descarga será un poco lenta, puesto que el

archiv o es grande. Una v ez f inalizado el proceso, haremos doble clic sobre el archiv o para

ejecutar el instalador.

El proceso de instalación es relativ amente sencillo; basta con seguir las instrucciones: elegir el

idioma, aceptar el acuerdo de licencia, indicar dónde se instalará Agrega... No es necesario

modif icar ninguna de las opciones (excepto aceptar el acuerdo de licencia). La instalación incluye

una máquina v irtual de Jav a (que posiblemente ya tengamos instalado en el ordenador, lo cual

generará el av iso de que ya lo tenemos instalado).


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Instalación en Lliurex

En el momento de escribir estas líneas, el equipo de desarrollo de Agrega acaba de sacar a la luz

su v ersión of f line para "todas las plataf ormas", lo que incluye también Lliurex, disponible en la

URL http://www.proyectoagrega.es/def ault/Agrega-of f line. No obstante, y como se puede leer en

esa página, el proceso de instalación es todav ía demasiado rudimentario, casi imposible de

seguir para los no inf ormáticos, por lo que no merece la pena insistir en él.


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Importar a la carpeta personal

Agrega permite empaquetar y catalogar prácticamente cualquier tipo de recurso. El proceso de

empaquetado no es elemental; pero af ortunadamente eXeLearning ya es capaz de exportar

paquetes en f ormato SCORM 1.2, paquetes que se pueden importar desde Agrega. Es decir, eXe

nos ahorra el trabajo más laborioso.

Así pues, la "herramienta de empaquetado y catalogación Agrega of f -line" tendrá para nosotros

únicamente utilidad como catalogador. Pero esto no es poco, dado que es la única herramienta

capaz de realizar y validar una catalogación según el perfil LOM-ES. El primer paso para

realizar esta catalogación será abrir nuestro ODE desde eXe Learning, y exportarlo como SCORM

1.2. A continuación, procederemos a abir Agrega of f -line. Tras la instalación, se nos habrá

creado un grupo de programas llamado Agrega:

Buscaremos y pulsaremos sobre la opción "Iniciar serv idor". Se abrirá una v entana indicando el

estado de Agrega, no la debemos cerrar. A continuación, pulsaremos "Herramientas Agrega".

Si todo ha f uncionado bien, se abrirá un nav egador con Agrega of f -line.


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Seleccionando "Carpeta personal" podremos acceder a los recursos que ya tengamos

disponibles. Como es la primera v ez que accedemos, estará v acía, y podremos proceder a

importar nuestro primer recurso. Así pues, pulsaremos sobre "Importar" y, pulsando sobre

"Examinar" seleccionaremos el paquete SCORM 1.2 generado con eXe Learning. Una v ez

seleccionado, pulsaremos sobre "Aceptar".


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Tras unos instantes de carga, se mostrará el resultado de la importación. Pulsando sobre aceptar

podremos regresar a la carpeta personal.

Con esto, ya tendremos nuestro recurso didáctico en la carpeta personal:

Desde esta carpeta personal podemos realizar ya v arias acciones sobre el ODE:

Pulsando sobre el nombre del archiv o, podremos prev isualizar el ODE con el

prev isualizador de Agrega.

La opción catalogar permite realizar y v erif icar una catalogación LOM-ES del recurso.

La opción modificar nos permite cambiar los contenidos de nuestro recurso. Es una

tarea no triv ial, y que nos ev itamos gracias a eXe Learning. Podríamos desde aquí

cambiar la secuenciación, eliminar contenidos, o insertar contenidos nuev os. Pero no

podríamos redactar contenidos nuevos, puesto que Agrega no es una herramienta

de autor, sino únicamente una herramienta de empaquetado y catalogación.

La opción descargar nos permite descargar nuestro contenido en f ormato HTML, IMS


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CP, SCORM 1.2 y SCORM 2004. Esta es realmente una opción muy potente

Pulsando sobre validar podemos v erif icar que el ODE cumple todos los requisitos,

tanto en empaquetado como en catalogación LOM-ES.

Tanto estas opciones, como la carpeta personal, son una v ersión idéntica de la plataf orma del

proyecto (www.proyectoagrega.es), del taller y del nodo de la Comunidad Valenciana, con la

única salv edad de que desde Agrega of f -line no se pueden publicar recursos.


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Catalogación

Una v ez importado el ODE, v eamos el proceso de realizar una catalogación básica. En primer

lugar, desde la carpeta personal, seleccionaremos la opción catalogar del objeto deseado.

Aparecerá el catalogador básico:

Los campos a rellenar son:

Título: El nombre o título de nuestro recurso.

Idioma: el idioma en que está escrito

Descripción: una descripción de nuestro recurso. Cuanto más completa sea la

descripción, más f ácil será después encontrarlo dentro del repositorio.

Tipo de recurso: Podemos elegir entre una larga lista de tipos. Hay que pensar que

con SCORM no se pueden empaquetar únicamente ODEs de eXe Learning, sino

muchas otras cosas, de ahí que aparezcan tipos de recurso que nos puedan resultar

extraños, como "v ídeo", "programa" o "wiki". Quizás el f ormato más apropiado para la

mayoría de nuestros recursos generados con eXe Learning sea "hipertexto", puesto

que se trata de recursos en HTML.

Idioma destinatario: el idioma de los alumnos a los que v a destinado el recurso.


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Puede parecer que ya lo hemos completado antes (campo "idioma"), pero pensemos

en materiales destinados a la enseñanza del inglés, escritos en inglés pero pensados

para niños españoles.

Además de estos campos, debemos elegir el niv el curricular al que está destinado este ODE.

Pulsando sobre "Arbol curricular" nos aparecerá el árbol curricular de la LOE. Podemos bajar

prácticamente hasta el niv el que queramos. Así, por ejemplo, podríamos pulsar sobre Educación

Secundaria Obligatoria, y luego sobre Segundo Curso, Lengua Valenciana y Literatura... e incluso

seleccionar un contenido dentro de la asignatura. En el momento en que queramos realizar la

asociación, bástará con seleccionar (marcar a la izquierda de la opción deseada) y pulsar sobre

"asociar". En la imagen, hemos indicado que nuestro ODE corresponde a "lengua y sociedad" de

la asignatura "Lengua v alenciana" de segundo de ESO:

Una v ez realizada la catalogación básica, pulsando sobre "Aceptar" v olv emos a la Carpeta

personal (tras conf irmar si deseamos guardar la catalogación realizada).

Además de esta catalogación básica, Agrega permite cumplimentar todo el perf il LOM-ES,

mediante el catalogador av anzado. No obstante, esta catalogación ya sobrepasa con creces los

objetiv os del curso, dejando estos contenidos (así como el resto de la herramienta Agrega) para

la sección de ampliación de conocimientos o para otros cursos.


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Lo que está por venir

Como hemos v isto, la catalogación LOM-ES tiene dos años de v ida; la última v ersión de

SCORM comenzó en 2004, Agrega (y otros repositorios equiv alentes a niv el mundial) se están

poniendo en marcha en la actualidad...

Se trata de tecnología nov edosa y en constante ev olución, pero que ya da pistas de cómo se

tratarán los recursos digitales en el f uturo:

Cuando necesitemos un recurso didáctico, dispondremos de un repositorio donde

buscarlo de f orma ef icaz y descargarlo en el f ormato deseado.

Si el recurso nos satisaf ace plenamente, podremos usalo "tal cual" integrándolo en un

Moodle, otra plataf orma, o sencillamente mostrándolo como HTML a los alumnos.

Si no nos satisaf ace, podremos modif icarlo (tanto en determinados contenidos como

en secuenciación), o agrupar v arios recursos en uno.

Podremos compartir tanto los ODEs modif icados como los que podamos haber

creado desde cero, benef iciándonos de las aportaciones y modif icaciones que otros

autores puedan hacer.

Actividad opcional: catalogación LOM-ES

De f orma opcional, descarga e instala la herramienta of f -line o regístrate en el taller de Agrega.

Una v ez realizado este paso prev io, exporta tu unidad didáctica como SCORM 1.2, e intenta

importarla y catalogarla desde Agrega.


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Autoevaluación

Autoevaluación

¿Qué es Moodle?

Es un estándar educativ o.

Es una plataf orma de gestión del aprendizaje o LMS.

Una f orma de catalogar los recursos educativ os.

Una biblioteca online.

SCORM clasif ica los recursos que f orman un paquete en dos tipos. ¿Cuáles son?

ADL e IMS.

LOM y Dublin Core.

Content Packaging y Simple Sequencing.

Assets (contenidos) y SCOes (activ idades ev aluables).

¿Cómo es el archiv o que empaqueta un IMS CP o un SCORM 1.2?

Es un archiv o ZIP.

Es un archiv o PDF.

Es un archiv o Moodle.

Es un archiv o LOM.

¿Por qué f ue necesaria una adaptación española del estándar de catalogación LOM?

Para que pudiera traducirse al castellano.

Para que recogiera las lenguas de las distintas comunidades autónomas.

Para recoger las singularidades de nuestro sistema educativ o, como los niv eles

educativ os, las asignaturas y los contenidos def inidos en nuestra legislación educativ a.

Para que f uera compatible con los sistemas operativ os utilizados en cada comunidad

autónoma.

¿Qué signif ica que un SCO es una activ idad ev aluable?

Que es capaz de comunicar al LMS si la activ idad se ha realizado bien o no.

Que el alumno es inf ormado al instante de la puntuación obtenida.

Que el alumno puede notif icar al prof esor la puntuación obtenida.


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Que podemos asignar una nota de 0 a 10 a la activ idad.

¿Cuál es el único iDev ice de eXe Learning que tiene capacidad SCO o de activ idad ev aluable?

RSS.

Objetiv os.

Pregunta de v erdadero f also.

Examen SCORM.

¿Qué es Agrega?

Una herramienta de autor.

Un estándar de catalogación.

Un repositorio de recursos didácticos digitales en f ormato estándar.

Un estándar de secuenciación.

¿Cuál es el nombre del organismo español encargado de realizar y publicar el perf il de

aplicación LOM-ES?

IMS.

AENOR.

SCORM.

ADL.

¿Qué características tienen los recursos que se pueden encontrar en Agrega?

Todos están realizados con eXe Learning.

Todos están en, al menos, dos idiomas.

Todos se almacenan como SCORM 2004 y se publican bajo licencia Creativ e Commons

BY-NC-SA.

Han sido creados por el Ministerio de Educación.

¿Para qué sirv e la secuenciación condicional?

Para establecer el orden en que los alumnos deben v er un recurso didáctico, incluso si

deben superar una activ idad para seguir av anzando.

Para establecer un conjunto de activ idades distinto según el contexto educativ o.

Para saber si los alumnos han realizado correctamente las activ idades.

Para que, dependiendo de la conf iguración del LMS, los recursos se v ayan mostrando uno

tras otro de f orma automática.


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Respuestas propuestas


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Para saber más

Estándares

Tanto IMS como ADL disponen en sus páginas web (http://www.imsglobal.org y

http://www.adlnet.gov ) de una def inición completa de los estándares publicados. La norma

LOM-ES v 1.0 se puede consultar haciendo pulsando sobre este enlace: PDF. Se trata del modo

de conocer en prof undidad estos estándares, si bien su lectura no es precisamente amena.

Agrega

La web del Proyecto Agrega of rece inf ormación no sólo acerca de esta plataf orma, sino también

sobre la catalogación y los distintos estándares. Y todo ello de una f orma más entretenida que la

lectura directa de los estándares. La URL del proyecto es http://www.proyectoagrega.es.

Moodle

En la unidad hemos tratado el tema de Moodle "de ref ilón", centrándonos únicamente en la

integración de recursos generados con eXe Learning. Pero Moodle es mucho más que eso. Para

los prof anos en Moodle, un modo de introducirse en este mundo pueden ser algunos de los

tutoriales que se of recen en la misma página web de Moodle: http://docs.moodle.org

/es/Manuales_de_Moodle.


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Estándares y Moodle - CEFIREcefire.edu.gva.es/file.php/1/Exe-Learning/PDFs/Unidad08.pdf · soporte...

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