Estat actual i feina pendentdocencia.ac.upc.edu/jododac/2011/CompTrans.JoDoDAC.global.final1.pdf ·...

Les competències transversals

Estat actual i feina pendent

o Jornades de Docència del DACo Barcelona, 10 de febrer de 2011

Alicia Ageno, Lluís Belanche, M. Lluïsa Bonet, Jose Cabré, Erik Cobo, Rafel Farré, Toni Grau, David López, Carme

Martín, Fermín Sánchez, Antònia Soler

2/48

Index

o Visió general del pla d’estudis• Obligatòries, especialitats, intensificacions

o Itineraris transversals• Esperit emprenedor i innovador

• Sostenibilitat i compromís social

• Llengua Estrangera

JoDoDAC 2011: Competències transversals


• Comunicació eficaç oral i escrita

• Treball en equip

• Ús solvent dels recursos d'informació

• Aprenentatge autònom

• Actitud adequada davant el treball

• Raonament

3/48

Assignatures obligatòries


4/48

Plan d’estudis


5/48

Especialitats

Q8

Q7

Q6

Q5


Q5

Q4

Q3

Q2

Q1

6/48

Especialitats

o Computació

o Enginyeria de computadors

o Enginyeria del software

o Sistemes d’informació

o Tecnologies de la informació


o Tecnologies de la informació

7/48

Intensificacions

o Emprenedoria i Innovació

o Gràfics i Realitat Virtual

o Human-centered Technology

o Informàtica i Societat

o Qualitat i Fiabilitat dels Sistemes Informàtics


o Qualitat i Fiabilitat dels Sistemes Informàtics

o Sistemes Basats en Robots

o Supercomputació i Aplicacions Científiques

o Tractament i Seguretat de la Informació

o Videojocs/Tecnologies Media

o Anglès Tècnic

8/48

Nivel 2 ó 3

Itineraris Transversals

Q8

Q7

Q6

Q5

TFG


Nivel 2

Nivel 1

Q5

Q4

Q3

Q2

Q1

9/48

Esperit emprenedor i innovador


10/48

Sostenibilitat i Compromís Social


11/48

Llengua Estrangera


12/48

Comunicació Eficaç Oral i Escrita


13/48

Treball en Equip


14/48

Ús solvent dels recursos d’Informació


15/48

Aprenentatge Autònom


16/48

Actitud Adequada Davant el Treball


17/48

Raonament


18/48

Index

o Visió general del pla d’estudis• Obligatòries, especialitats, intensificacions

o Itineraris transversals• Esperit emprenedor i innovador

• Sostenibilitat i compromís social




• Comunicació eficaç oral i escrita

• Treball en equip

• Ús solvent dels recursos d'informació

• Aprenentatge autònom

• Actitud adequada davant el treball

• Raonament

19/48

Emprenedoria i innovació (definició)

o DefinicióCapacitat i disposició a oferir noves solucions a les

necessitats reals plantejades (creativitat) i saber

planificar, assumir riscos i responsabilitats per a liderar les

accions necessàries (esperit emprenedor) per tal què la

nova solució escollida es pugui portar amb èxit

(innovació).


(innovació).

o Repte

Com treballar aquesta competència en assignatures allunyades del mon empresarial?

Aptituds a treballar: Capacitat de planificar, de ser flexibles,

d’assumir riscos calculats, de compromís,de lideratge,

d’habilitats directives, d’estratègia, de decidir davant de

situacions d’incertesa, etc.

20/48

Emprenedoria i innovació(nivells)

o Nivell 1. Coneixements bàsics sobre les organitzacions i les

tècniques tant de generació d’idees com de gestió.

o Nivell 2. Prendre iniciatives que generin oportunitats,

involucrant a tercers.


involucrant a tercers.

o Nivell 3. Aplicar solucions sistèmiques a problemes

complexos, i dissenyar i gestionar la innovació a

l’organització.

21/48

Emprenedoria i innovació (activitat)

Empresa i Entorn Econòmic (EEE) nivell1

Es traballa el cas de “Quick & Fresh”.


22/48


Introducció a l’Enginyeria del Software (IES)

nivell2

“ForaHorariClasse” es resol un problema, per grups, i liderat per

un líder pivotant.

•La solució de cada grup s'entrega abans de la classe i cada grup

notifica la persona que ha liderat el treball.


notifica la persona que ha liderat el treball.

•A classe es reparteixen les solucions dels diversos grups.

•Un cop escoltades les defenses,

s’escull la millor.

o

23/48


Introducció a l’Enginyeria del Software (IES)

Objectius a assolir (nivell 2):

- L'alumne proposa una solució de qualitat.

- L'alumne lidera el treball en equip.

- L’alumne assumeix riscos calculats.


- L’alumne assumeix riscos calculats.

- L'alumne escull la millor entre vàries solucions.

- L'alumne fa una defensa pública.

- L'alumne es situa dins d'un grup en relació als altres.

24/48


o Conèixer i comprendre la complexitat dels fenòmens econòmics i socials que són típics de la societat del benestar:

• la capacitat per relacionar el benestar amb la globalització i la sostenibilitat

• l'habilitat per usar de forma equilibrada i compatible la tècnica, la tecnologia, l'economia i la sostenibilitat


la tècnica, la tecnologia, l'economia i la sostenibilitat

25/48


o Els diferents nivells són:• Nivell 1. Analitzar sistèmicament i críticament la

situació global, tenint en compte la sostenibilitat de manera interdisciplinària, així com el desenvolupament humà sostenible, i reconèixer les implicacions socials i ambientals de l'activitat professional del mateix àmbit.


professional del mateix àmbit.

• Nivell 2. Aplicar criteris de sostenibilitat i els codis deontològics de la professió en el disseny i l'avaluació de solucions tecnològiques.

• Nivell 3. Tenir en compte les dimensions social, econòmica i ambiental en aplicar solucions i dur a terme projectes coherents amb el desenvolupament humà, la sostenibilitat i els criteris d'igualtat i d'accessibilitat universal.

26/48


o Nivell 1. Assignatura Estructura de Computadors. Q2.• Treball sobre temes proposats

• En equips de 3 persones

• Avaluació A, B, C, D.

80A 44


o Nivell 2. Assignatura Arquitectura de Computadors. Q4

0

20

40

60

A B C NA

A 44

B 75

C 34

NA 33

Total= 186 alumnes

27/48

Tercera Llengua

o Consideracions de partida• Situació: Content and Language Integrated Learning

(CLIL)-- Communication, authentic language use,

language development

Technical Language of


• Marc Europeu Comú de Referència per a les Llengues

• Intensificació específica (Academic Communication)

SpecialistCourses

Technical Communication Courses (ESP)

Language of learning

COMMUNICATION

CLIL

28/48

Tercera Llengua

o Definició• Conèixer l’anglès amb

un nivell adequat de forma oral i per escrit

• Amb consonància amb les necessitats que tindran els graduats i

o Nivells (1, 2)• Reading comprehension

and awareness of written genre in the technical professions (1)

• Awareness of oral discourse and genre (1)


tindran els graduats i graduades en enginyeria informàtica

• Capacitat de comunicar coneixements, procediments, resultats i idees...

discourse and genre (1)

• Listening skills in academic and professional contexts (2)

• Basic oral interaction in academic and professional contexts (2)

29/48

Tercera Llengua

o Inicis• Assignatura: Interfícies de Computadors (IC) �� N1

• Reading comprehension and awareness of written genre in the

technical professions

o Primeres valoracions• Adequació: matèria i continguts


• Interpretació de la idea “integració”�� la competència es fa explícita; l’estudiant és conscient del què i com.

• Reaccions: • “Jo no ensenyo llengua” “No em sembla complicat fer

aquestes tasques”

• “Jo no puc avaluar” “Amb les rúbriques serà més fàcil”

30/48


o És molt més que saber escriure i fer presentacions• Utilització de gràfics

• Capacitat de síntesi

• Elaboració d’arguments, raonaments i conclusions

• Elaboració d’exemples, metàfores i símils

• Elaboració de memòries escrites i informes


• Presentacions públiques

• Participació en debats i brainstormings

• Comunicació interpersonal

o Com veieu, molt més del que sembla• Aprenentatge a 3 nivells

31/48


o Nivell 1: coneixement• Definir les bases de l’argumentació

• Explicar en què consisteix l’escolta activa

• Enumerar les tècniques per mantenir l’atenció

o Nivell 2: comprensió• En una conferència gravada, detectar si s’argumenta


• En una conferència gravada, detectar si s’argumenta correctament

• Identificar les tècniques utilitzades per mantenir l’atenció

o Nivell 3:• Preparar una presentació, utilitzant aquestes

tècniques

32/48


o Física• Als laboratoris, els estudiants presentes informes

escrits

• En l’últim laboratori, els estudiants presenten una pràctica de manera oral

• Problema: practiques abans d’aprendre• Solució: no cal treure les activitats, però caldria


• Solució: no cal treure les activitats, però caldria preparar-los una mica més (dos primers nivells)

o PROP• Comencen ara

• En fase d’elaboració

33/48

Treball en equip

o Capacitat de treballar com a membre d'un equip, amb la finalitat de contribuir a desenvolupar projectes organitzant-se de manera pragmàtica i responsable, planificant, assumint compromisos i considerant el temps previst i els recursos disponibles

3 nivells de assoliment:


o 3 nivells de assoliment:• Nivell 1: Aprendre a treballar en grups dirigits

• Nivell 2: Aprendre a treballar en grups guiats

• Nivell 3: Aprendre a treballar en equip amb capacitat de funcionament autònom

34/48

Treball en equip - assignatures

o Nivell 1:• Programació 2 (PRO2): Elaboració, treballant en

grups de 2-4 alumnes, de jocs de proves per a la pràctica (individual)

PRO2 1q1011

140


0

20

40

60

80

100

120

A B C D NA

35/48

Treball en equip - assignatures

o Nivell 2:• Projectes de Programació (PROP): Desenvolupament

d'un projecte de programació de dificultat mitjana en grups de 4 alumnes

o Nivell 3:• Principalment les assignatures de projecte de cada


especialitat

36/48

Ús solvent dels recursos d’informació

o DEFINICIÓ• Saber com i quan es necessita informació, on es pot

trobar, com es pot avaluar la seva rellevància per una tasca, com utilitzar-la i com comunicar-la, tot respectant la propietat intel�lectual.

o NIVELLS D’APRENENTATGE


• Nivell 1:• Dissenyar i executar una bona estratègia de cerca

avançada en recursos d'informació especialitzats• Gestionar bé les referències (e.g. bibliogràfiques)

• Nivell 2: • Seleccionar la informació a usar (e.g. en un document),

tenint en compte criteris de rellevància i qualitat

• Nivell 3: Aplicació pràctica a un projecte acadèmic (e.g. el Treball Final de Grau)

37/48


o Introducció als Computadors

o Nivell 1

o Activitat:

• Buscar (amb criteri) informació que proporcioni


• Buscar (amb criteri) informació que proporcioni coneixements addicionals sobre un tema de l’assignatura (estudi comparatiu de diferents mini llenguatges assembladors)

• Donar resposta correcta (i completa) a les qüestions de l’enunciat de l’activitat (dirigides)

• Citar raonablement bé les fonts emprades

38/48


o Estructures de dades i algorismes

o Nivell 2

o Activitat: TREBALL SOBRE UN ALGORISME

• Buscar, organitzar i citar correctament informació


• Buscar, organitzar i citar correctament informació sobre un tema de l’assignatura (algorisme de Prim)

• Cerca a la web (per exemple, a la Wikipèdia), cerca en llibres especialitzats

• Escriptura final i entrega d’un document

• Una pregunta sobre el tema a l’examen final de l’assignatura

39/48

Aprendizaje Autónomo

o Niveles:Nivel 1: Aprendizaje guiado. Nivel 2: aprendizaje dirigido. Nivel 3: Aprendizaje autónomo.

o Objetivos Generales de la Competencia.• Seguir la planificación del profesor haciendo las

tareas que este propone (Nivel 1).• Ponerse sus propios objetivos (Nivel 3).


• Ponerse sus propios objetivos (Nivel 3).• Planificar y organizar su propio trabajo (Nivel 2).• Saber evaluar cuando trabajar solo, en grupo, o

pedir ayuda al profesor (Nivel 1).• Identificar y resolver problemas (Nivel 2).• Adquirir Pensamiento Creativo (Nivel 3)• Autoevaluar el progreso de forma realista (Nivel 1).• Comunicar de forma eficaz lo aprendido (Nivel 2)

40/48

Aprendizaje Autónomo

o Programación 1 (Pro1) y Matemáticas 2 (M2).

o Actividad:• El profesor diseña ejercicios para cada parte de la

asignatura.

• El estudiante deberá hacerlos en las horas de laboratorio (Pro1) o taller (M2), y en casa.


• El profesor pondrá controles donde se verificará que el estudiante ha realizado los ejercicios.

o Aptitudes que se trabajan en la actividad:• Responsabilidad en cuanto a la realización del

trabajo.

• En el taller o laboratorio saber cuando se puede hacer solo y cuando hay que pedir ayuda.

41/48

Definició de la competència:

• Tenir motivació per la qualitat i la millora contínua.

• Actuar amb rigor en el desenvolupament professional.

• Tenir motivació per a la realització professional i per afrontar nous reptes.



• Capacitat d'adaptació als canvis organitzatius o tecnològics.

• Capacitat de treballar en situacions de falta d'informació i/o amb restriccions temporals i/o de recursos.

• Tenir una visió àmplia de les possibilitat de la carrera professional en l’àmbit de l’enginyeria en informàtica.

42/48

o Nivell 1 • Assistència, Puntualitat i Respecte• Motivació• Qualitat • Responsabilitat

o Nivell 2 • Rigor i Respecte



• Rigor i Respecte• Millora• Qualitat• Adaptació i Restriccions (temporals, recursos)

o Nivell 3 • Realització professional • Motivació i Millora• Qualitat• Adaptació i Restriccions (falta d’informació)

43/48


o Una primera experiència• Notes curs 2010/2011 QT de les assignatures de

Sistemes Operatius (SO) i Bases de Dades (BD)

70

80

90


0

10

20

30

40

50

60

A B C D NA

SO (nivell 1)

BD (nivell 2)

44/48

Raonament

o Raonament Deductiu (lògic o matemàtic)• Expressar en llenguatge matemàtic un fet o una

propietat

• Raonament lògico-matemàtic: demostració, contrexemple


o Raonament Inductiu (empíric o numèric)• Analitzar crítica i numèricament asseveracions

informàtiques (“l’algorisme A és més eficient que el B”, “L’algosrisme C és nlog n”)

45/48

Raonament a Fonaments Matemàtics

o Diverses activitats (unes 10 aprox.) sobre:• tècniques demostració, Conjunts, Aplicacions

Inducció, Aritmètica

o En cada activitat (2 hores classe):• Preparació (estudi previ amb enunciats)

• Treball en grups de 2/3 persones (guiats)


• Treball en grups de 2/3 persones (guiats)

• Exposició resultats

• Discussió/comentaris professor/alternatives

46/48

Raonament a Probabilitat i Estadística

o El�laboració i defensa de un informe tècnic:• Exemple ‘negatiu’ que han de valorar i millorar

• Rúbriques ‘guia’

• Presentació ‘numèrica’ concisa i estructurada

• Defensa oral

• Avaluació mútua


o Resultats: Aplica el principi dels espaguetis amb bolonyesa

47/48

Raonament a Probabilitat i Estadística

o Exemples de resultats:• MergeSort és un 13% més ràpid que QuickSort

• Resultats: El temps mig (DE) d'execució en ms ha estat de

2777 (1901) pel MergeSort i de 3123 (2039) per QuickSort.

• Conclusió: L'algorisme de MergeSort és un 13% (IC95% : de 5

a 20%) més eficient que el de QuickSort. Si altres

consideracions (espai, etc.) fossin equivalents, convé

substituir el segon pel primer.


substituir el segon pel primer.

• Temps d'ordenació de l'algorisme 'Bubble Sort‘• Resultats: La relació obtinguda entre T i N es pot expressar

mitjançant l’equació:

T = -3.9�10-3 + 3.2�10-6� N2 SE:9.1�10-3 i 1.5�10-8

• Conclusió: En el rang de grandàries en estudi i sota les

mateixes condicions, es pot predir amb gran precisió (R2 = 99.9%) el temps que trigarà l'algorisme en fer l'ordenació.

48/48

Les competències transversals

Estat actual i feina pendent


o Jornades de Docència del DACo Barcelona, 10 de febrer de 2011

Alicia Ageno, Lluís Belanche, M. Lluïsa Bonet, Jose Cabré, Erik Cobo, Rafel Farré, Toni Grau, David López, Carme

Martín, Fermín Sánchez, Antònia Soler

Estat actual i feina pendentdocencia.ac.upc.edu/jododac/2011/CompTrans.JoDoDAC.global.final1.pdf ·...

Documents

Transcript of Estat actual i feina pendentdocencia.ac.upc.edu/jododac/2011/CompTrans.JoDoDAC.global.final1.pdf ·...