Universidad del Salvador

Facultad de Filosofa y Letras

Escuela de Letras

Esttica de la recepcin

Obligacin acadmica: Teora Literaria

Profesora: Lic. Mara Elena Cincunegui

Alumnos: Denise Alejandra Delaire

Rodrigo Gmez Povia

Tipo de trabajo: Exposicin oral

Fecha: 09/10/2015

Teora Literaria

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Esttica de la recepcin (Rezeptionsiisthetik)

Movimiento que abarca un perodo de 1965 hasta 1980 vinculado con la

Universidad de Constanza. Lo que importa es cmo recibe el lector el texto

Obra como texto, como producto pensado para el consumo. Entran en juego la

temporalidad, la historicidad y la esttica del efecto receptivo

Estudia los antecedentes que la configuran: formalismo ruso, Escuela de Praga y

estructuralismo. Otros antecedentes: Auberbach, Escarpit, Sartre, la fenomenologa

y Heidegger. Tinianov tambin se acerca con su intento de una definicin de

literariedad

Hans Robert Jauss propone la literatura como provocacin

Otros miembros de este movimiento: Wolfgang Iser, Rainer Nraining, Wolf-Dierer

Stempel, Karlheinz Stierle y Flans Ulrich Gumbrecht

Este movimiento surge en parte como una respuesta a la bsqueda de una inclusin

del proceso histrico y del fracaso en entender a la literatura como comunicacin

Mukarovsky plantea que importan las relaciones del autor con la sociedad y con sus

lectores

Importa la funcin activa del lector en la construccin de un texto y el valor de la

historia

Entra en juego la conciencia: no hay objetividad

Para Gadamer, una obra siempre est inconclusa

La esttica de la recepcin devuelve a la Historia su importancia. Va contra los

estructuralistas que proponen dejar de lado el mbito de produccin

Las lecturas y las valoraciones crticas codifican la obra

Consideran la realidad del texto desde la perspectiva de la recepcin

Jauss critica la nocin de historia literaria del formalismo, nocin que

propone que esta historia no est vinculada a la historia en general

Jauss otorga al pblico su concepcin de fuerza creadora e histrica

(Gmez Redondo, 2008, p. 308)

7 tesis de Jauss: 1) no considerar a la obra como algo clsico y universal, alienada

de los mecanismos de produccin y recepcin; 2) horizonte de expectativas

(siempre se espera algo del libro); 3) este horizonte de expectativas no es fijo, pues

entran en juego las normas estticas, los prejuicios y los valores; 4) se puede

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reconstruir estas expectativas con las preguntas adecuadas sobre la poca de

publicacin; 5) Es la variedad de estas recepciones la que posibilita la comprensin

del sentido y de la forma de la obra literaria; la nica lnea de historicidad que puede

desarrollarse. Con una idea importante: lo nuevo no es slo categora esttica, sino

que aspira a convertirse en categora histrica (Gmez Redondo, 2008, p. 310); 6)

sobre el progreso diacrnico pueden realizarse cortes sincrnicos (Gmez Redondo,

2008); 7) hay que analizar cmo influye la lectura de una obra al lector en sus

interacciones sociales.

Jauss sugiere un horizonte literario interno y un horizonte contextual

El autor revista el horizonte de expectativas y se plantea qu problemas surgen entre

accin y recepcin, tradicin y seleccin

Jauss aborda los procesos de accin y recepcin en Experiencia esttica y

hermenutica literaria (1977).

La experiencia esttica posee una vertiente comunicativa

Jauss rescata tres ideas: la poiesis, la aisthesis y la catarsis. Hay una relacin

independiente entre estos conceptos. La funcin comunicativa ha de sostener el eje

de la creacin literaria

Iser va contra Jauss. En El acto de leer hace una teora del efecto y no de la

recepcin. Se exige la actividad de representar y percibir del lector. Para Iser,

importan ms las competencias del lector que las previsiones del autor

Wolfgang Iser: teora del efecto esttico

Entiende el efecto esttico de una obra como un avance dialctico entre lector y

texto: el autor causa el texto pero se exige la actividad del lector para representarlo y

percibirlo.

Plantea una teora de la lectura en la que considera el texto solo en funcin de las

relaciones que mantiene con el lector (perspectiva fenomenolgica). El texto

desarrolla su efecto cuando es ledo y por ello debe analizarse el proceso de lectura

(lo cual requiere capacidades intelectivas y cognoscitivas).

El lector se concibe como creador y reconstructor del texto. Distingue entre el lector

implcito, un conjunto de estructuras contenidas por un texto para ser ledo de

determinada manera, y el lector real (concreto) quien se sita frente al texto y pone

en juego su experiencia de mundo.

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Considera al texto como un sistema abierto que depende de la capacidad receptiva

del lector en relacin con las previsiones planteadas por el autor.

En el proceso de lectura se produce una tensin entre el lector real y el implcito: el

lector concreto realiza ajustes al cdigo textual mientras realiza su lectura. Ninguna

lectura resulta segura sino que est plagada de dudas e incertidumbres y esto permite

someter el texto a nuevas preguntas (no hay un conocimiento cerrado del texto, la

perspectiva de lectura puede cambiar).

El texto no existe por s mismo sino que depende de un repertorio. Este est

conformado por normas extratextuales y tradiciones que organizan la estructura del

sentido del texto pero requieren de un lector que posea la capacidad de dejarse

impresionar y conocimientos. Entonces el texto presentar indeterminaciones o

vacos que solo podrn ser rellenados a partir de la experiencia del lector. La lectura

se convierte en un acto creativo y esto implica que cada lectura resultar diferente.

Hannelore Link: el tratamiento semitico

Enfoca toda su teora desde el esquema comunicacional: considera al emisor como

creador que utiliza un cdigo determinado al cual debe oponrsele la reconstruccin

del cdigo operado sobre el emisor. A partir de esta comparacin se puede estudiar

las variaciones producidas en la interpretacin textual al cambiar de contexto

cultural y situacin histrica.

Stanley Fish: el mundo emprico del lector

Se preocupa por las reacciones que el texto suscita en el lector. Texto como serie de

significaciones que sorprenden al lector y dependen de las expectativas de lectura: el

significado del texto se corresponde con el grado de expectativa suscitado en el

lector. Estas expectativas se asimilan a estrategias de lectura del acto lingstico

coloquial.

Realidad textual Realidad experimental

Resignificacin del texto

choque

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Se basa en conceptos de la lingstica generativa como la competencia lingstica y

propone una competencia literaria que se adquiere por la lectura e interiorizacin de

los valores literarios.

Formula el concepto de informed reader (lector informado) que genera respuestas

interpretativas determinadas por cierto contexto, es decir, el significado de la obra

tambin depender del momento determinado de su vida temporal.

Jonathan Culler: teorizacin de la lectura

Propone una teora de la lectura que promulga mltiples variaciones, cada una

determinada por una experiencia personal de lectura. Se enfoca en encontrar los

elementos que comparten todas las lecturas.

El autor utiliza la competencia literaria que cree posee el lector al que quiere

dirigirse para orientar su texto. Entiende la competencia literaria como un conjunto

de convenciones utilizadas en la lectura de los textos literarios.

Propone un mtodo de lectura en tres pasos:

1) Reconocer la dependencia de la literatura y otros modos de lectura.

2) Explicitar lo que se lee.

3) Proyectar la capacidad receptiva a otros textos ms complejos.

Concibe al texto como un fenmeno formal y esttico que puede ser reproducido en

cada lector de un modo coherente y homogneo (es de vital importancia que se

enseen los principios del acto de lectura). El texto debe ser ledo desde la situacin

ficticia que este genera y no lo contextual.

Michael Charles: retrica de la lectura

Es imposible aislar el libro del lector: cualquier texto es interpretable desde las

estrategias previstas para guiar al lector. Habla de una retrica de la lectura en tanto

que la considera como el arte de leer en el que prevalece el discurso y su efecto en el

lector.

El lector construye sentidos guiado por la anticipacin propuesta por el texto. El

autor juega con las posibilidades anticipatorias del texto, negando o confirmando las

esperanzas formadas en el receptor (no le interesa el lector concreto). El texto se

construye entonces en relacin con la escritura y recepcin adquiriendo un valor

similar al texto-mquina de Umberto Eco.

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Umberto Eco: el lector modelo

Busca una teora de lectura que explique los mecanismos que el lector ejecuta al

enfrentarse a un texto. En este sentido formula la nocin de lector modelo como una

"estructura interpretativa que est unida al mecanismo de produccin del texto" y

que se basa en principios de cooperacin interpretativa.

Resalta la importancia de lo no dicho ya que el lector actualiza el texto en funcin

de las previsiones que ese texto despliega. Lo no dicho es lo no manifiesto en la

superficie que tiene que ser rellenado por un lector cuyo accionar sea consciente y

cooperativo. El texto es un mecanismo perezoso o econmico que vive de la

plusvala que el destinatario introduce en l: el texto quiere que alguien lo ayude a

funcionar.

El proceso de lectura requiere de unas condiciones de felicidad que deben ser

satisfechas para que se cumpla la cooperacin textual en sus dos niveles: intensiones

(estructuras ideolgicas, actanciales, narrativas y discursivas) y extensiones

(posibilitadas por estructuras de mundos). Esto lo aplica en el estudio de la literatura

de masas.

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Bibliografa

Fokkema, D. W., & Ibsch, E. (1992). Teoras de la literatura del siglo XX.

Estructuralismo. Marxismo. Esttica de la recepcin (Domnguez, G., trad.). Madrid:

Ctedra.

Gmez Redondo, F. (2008). Manual de crtica literaria contempornea. Madrid:

Editorial Castalia.

Vias Piquer, D. (2002). Historia de la crtica literaria (1 ed.). Barcelona: Editorial

Ariel.