Estilos y ritmos

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HAY DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE QUE HAN SIDO RECONOCIDAS EN TEORÍA PERO HAN SIDO NEGADAS EN LA PRACTICA.

Nathaniel Cantor

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Componentes de un estilo

Armando Lozano Rodríguez

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Cada persona tiene su propio estilo. Los estilos son neutrales Los estilos son estables, pero algunos patrones de conducta

pueden variar dependiendo de la situación. Los estilos no son absolutos. Los estilos en sí mismos no manifiestan competencia. Las características de un estilo pueden identificarse en otras

personas cuando se identifican primero en uno mismo.

Guild, Pat Burke, y Stephen Garger, Marching to Different Drummers, ASCD Publications, Alexandria, VA., 1998.

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Los estilos son preferencias en el uso de las habilidades, pero no son habilidades en sí mismas.

Una relación entre los estilos y las habilidades genera una sinergia más importante que la simple suma de las partes.

Las opciones de vida necesitan encajar tanto en los estilos como en las habilidades. La gente tiene perfiles (o patrones) de estilos, no un solo estilo. Los estilos son variables de acuerdo con las tareas y las situaciones. La gente difiere en la fuerza de sus preferencias. Las personas difieren en su flexibilidad estilística. Los estilos son socializados. Los estilos pueden variar a lo largo de la vida. Los estilos pueden ser mensurables. Los estilos pueden enseñarse. Los estilos valorados en un momento o lugar específicos pueden no serlo en otros. Los estilos no son, en promedio, buenos o malos sino una cuestión de enfoque. A veces confundimos los patrones estilísticos con los niveles de habilidad.

Stenberg, Robert J., Thinking Styles, Cambridge University, 1997.

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INVENTARIOS

TESTS

OBSERVACION

ENTREVISTAS

ANALISIS DE TAREAS

(Guild y Garger, 1998)

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Tienen preferencia por las imágenes, cuadros, diagramas, círculos, flechas y láminas

SE CARACTERIZAN POR: Utilizar ilustraciones en sus aplicaciones. Cuando emplean el internet, seleccionan páginas con gráficas y dibujos llamativos. Usan transparencias o acetatos con diagramas, cuadros sinópticos, flechas, mapas

conceptuales y caricaturas. Emplean fragmentos de videos para ejemplificar situaciones o demostrar eventos de

una determinada manera. Hacen dibujos en rotafolios o en el pizarrón. Hacen exámenes escritos con diagramas, dibujos, cuadros sinópticos o mapas

conceptuales.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS: Hacer mapas conceptuales. Proyectar animaciones computacionales. Observar videos, trasparencias, fotografías e ilustraciones.

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Tienen preferencia por exposiciones orales, conferencias, discusiones y todo lo que involucre escuchar.

SE CARACTERIZAN POR: Usar la voz en sus explicaciones. Usar audio cassetetes, llamadas telefónicas o conversaciones directas de persona a

persona. Promueven la discusión en el salón de clases. Les gusta organizar seminarios, exposiciones grupales, interacción grupal, y diálogos. Hacen exámenes escritos con puras palabras (explica, describe, discute, etc.).

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SUGERIDAS: Hacer uso de audios y música. Llevar a cabo debates, discusiones y confrontaciones. Lluvia de ideas. Lecturas guiadas y comentadas.

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Tienen preferencia por todo lo que tenga que ver con leer o escribir.

SE CARACTERIZAN POR: Usar textos escritos para sus explicaciones. Dar resúmenes y apuntes a sus estudiantes. Promover la lectura de libros y revistas. Solicitar tareas de argumentación y discusión en forma escrita. Hacer exámenes de ensayo (definir, justificar, analizar, etc).

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SUGERIDAS: Hacer uso de escritos de un minuto. Composiciones literarias, diarios, bitácoras yreportes. Elaborar resúmenes, reseñas y síntesis de textos. Solicitar que revisen los textos de los compañeros.

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Tienen preferencia por lo que involucre experiencia y práctica.

SE CARACTERIZAN POR: Usar ejemplos de vida real para sus explicaciones. Les gusta presentar a sus alumnos estudios de casos, tareas prácticas y visitas fuera del

salón. Llevar objetos al salón para ilustrar algún tema. Promover juego de roles, demostraciones, pruebas prácticas, etc. Hacer exámenes a libro abierto.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SUGERIDAS: Juego de roles y dramatizaciones. Dinámicas grupales que requieran de movimiento. Utilizar el pizarrón con loa alumnos. Manipular objetos para la explicación de fenómenos.

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Identificar el estilo de aprendizaje de mis alumnos Indicaciones claras y precisas Tomar en cuenta la disposición de mis alumnos Tomar en cuenta las características de mis alumnos (niños de

3, 4, 5 y 6 años)

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M. E. Carmen Angélica Canul Sánchez