ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL Y

“BASAL”

Almudena

Valle Sastre

La estimulación multisensorial es un instrumento utilizado con el objetivo de mejorar las condiciones de vida de las personas con o sin discapacidad. Para ello se recurre a medios y estrategias que trabajan las capacidades más básicas del ser humano: las sensaciones, la percepción y la integración sensorial.

LA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL

“La estimulación multisensorial le ayuda a utilizar los sentidos intactos, así como las habilidades residuales que queden en los sentidos dañados” (Galloway, 1.971).

LA PERCEPCIÓN

"Conocer que estamos recibiendo una sensación".

• 1. Sensaciones interoceptivas: son las señales que llegan del medio interno del organismo. Las sensaciones interoceptivas tienen gran importancia, ya que son fundamentales en la regulación de los procesos metabólicos internos(homeostasis). Las señales de origen interoceptivo suscitan un comportamiento orientado a satisfacer las necesidades o eliminar estados de tensión( ejemplo: hambre, enfermedad, etc)los aparatos receptores se encuentran en los órganos internos. Los impulsos se reciben en la zona subcortical.; con estados emocionales: sensación de malestar, incomodidad, etc.

• 2. Sensaciones propioceptivas: son las que aportan información sobre la situación del cuerpo en el espacio. Forman la base del movimiento. Están muy relacionadas con las informaciones provenientes del sentido de la vista.

• Los receptores de las sensaciones propioceptivas se hallan situados en los músculos y articulaciones, así como el aparato vestibular del oído interno. Los impulsos se trasmiten hasta las zonas correspondientes del córtex y cerebelo, y así se tiene conciencia de la postura, situación de las partes del cuerpo, equilibrio o desequilibrio, etc.

• 3. Sensaciones extereoceptivas: son las que nos aportan informaciones del mundo exterior. Pueden ser por contacto (se requiere la aplicación directa del órgano receptor sobre la superficie del estímulo: tacto y gusto) o a distancia(los estímulos actúan sobre los órganos de los sentidos a través de un espacio: olfato, oído y vista). Estas sensaciones suelen ser intermodales, es decir, que podemos considerar que casi todas nuestras experiencias son multisensoriales.

LAS SENSACIONES COMO FUENTE DE EXPERIMENTACIÓN Y CONOCIMIENTO

DISTINTOS TÉRMINOS PARA UN CONCEPTO

• SALA MULTISENSORIAL

• ESTIMUNACION BASAL• ENTORNO SNOEZELEN

• La palabra Snoezelen es una contracción de vocablos neerlandeses que significan "impregnarse" y "soñar".

¿Cómo trabajar la integración sensorial?

ESTIMULACIÓN BASAL DE ANDREAS FRÖHLICH

El método de la estimulación basal desarrollado por A. Fröhlich- aporta un concepto de intervención globalizada con el objetivo de promover la comunicación, la interacción y el desarrollo, tomando como punto de partida cada una de las necesidades humanas más básicas.

La estimulación basal es una acción recíproca de percepción-motricidad- percepción.

Fröhlich, su iniciador, en los años 70, la define como “una forma de potenciación de la comunicación, la interacción y el desarrollo orientada en todas sus áreas a las necesidades básicas del ser humano”.

Basal porque los estímulos ofrecidos no exigen ningún

tipo de conocimiento ni experiencia previos para

asimilarlos y porque son la base de la percepción más

elevada. Y

Estimulación porque es la exposición del niño, primero

de

forma semipasiva, a determinados estímulos cuya

cantidad, tipo y duración se establecen primero desde

fuera, es decir, por parte del profesor o terapeuta.

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN

• Pluriseficiencias• Trastornos sensoriales• Prematuros• Retraso mental• Autismo…

COMUNICACIÓN

PERCEPCIÓN EXPERIENCIA SOCIAL

MOVIMIENTO

COGNICIÓN

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA-DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA

AFECTIVIDAD

EXPERIENCIA CORPORAL

ESQUEMA DE GLOBALIDAD

El concepto "snoezelen".Se define como: "El despertar sensorial a través de la propia experienciasensorial". Este concepto ha sido desarrollado y diseñado por pioneros holandeses. El concepto parte del principio de que cada individuo reacciona a su ambiente y la creación de una atmósfera estimulante anima a la participación en el mundo externo. "Esnucear' es hablar con los sentidos, expresarse y hacerse comprender por medio de las sensaciones.Distinguimos dos formas distintas de es nucear: dirigida o estructurada y de forma espontánea.

La estimulación basal es pues el intento, teniendo en cuenta la plasticidad del cerebro humano, de posibilitar el aprendizaje en un nivel elemental y crear la condición necesaria para ello.

Su objetivo es la ganancia de una actividad motriz y perceptiva semejante a la que se puede encontrar normalmente en un niño al final de su cuarto mes de vida.

•

ESFERAS DE PERCEPCIÓN

ONTOGENÉTICAS VESTIBULAR VIBRATORIASOMÁTICA

  LOS SENTIDOS ACÚSTICA

VISUAL OLFATIVA

ORALGUSTATIVA

TÁCTIL

AREAS DE ESTIMULACION ONTOGENICAS

ÁREA VESTIBULAR

Mediante la estimulación vestibular conseguimos una formación funcional

de las reacciones de:

-         Equilibrio

-         Percepción sensorial

- Alegría ante el movimiento al ser movido. Interacción social

AREAS DE ESTIMULACION ONTOGENICAS

ÁREA VIBRATORIA

Desde la etapa intrauterina, durante el embarazo el niño ya reacciona ante las vibraciones que surgen del exterior a través de la caja de resonancia que forma el vientre de su madre. Estas vibraciones son las sensibles.

Las vibraciones audibles, las que se generan ya fuera, en el mundo exterior, son vibraciones apenas sensibles, pero meramente acústicas.

AREAS DE ESTIMULACION ONTOGENICAS

SOMÁTICAEs la piel la que cobra especial

importancia, ella misma se presta a percibir todo tipo de sensaciones bien sea de temperaturas, de presión, de texturas. Se ha comprobado que niños altamente afectados, los cuales no reaccionan a prácticamente ningún estímulo, ante sensaciones de la piel, emiten respuesta.

Es a través de la piel la mejor manera de poder percibir que tiene un cuerpo que le separa del entorno pero que a la vez le ofrece posibilidades de contacto con él, desarrollando también de manera primaria el llamado “esquema corporal”.

AREAS DE ESTIMULACIONLOS SENTIDOS

ACÚSTICA

Los objetivos que se establecen mediante la estimulación acústica son:

-         Orientación por el espacio

-         Localización de la fuente sonora

-         Desarrollar la experiencia de que uno mismo también puede producir sonidos articulados

AREAS DE ESTIMULACIONLOS SENTIDOS

VISUALAsí como las otras áreas presentan

un desarrollo a nivel intrauterino, y acaban de formarse en los primeros meses tras el nacimiento, la vista va algo más lenta. No será hasta los ocho meses de vida cuando el sistema ocular se considere maduro.

En un principio se perciben preferiblemente los rostros humanos y como no, está en primer lugar el de la madre. Señalar que en esta primera fase no se distinguen colores, tan sólo contornos.

AREAS DE ESTIMULACIONLOS SENTIDOS

• OLFATIVA

• OLFATO, GUSTO Y TACTO SON ASPECTOS INSEPARABLES EN LA VIDA DEL BEBÉ DURANTE LOS PRIMEROS MESES. TANTO ES ASÍ QUE SE RECOMIENDA PARA TRANQUILIZAR AL BEBÉ, COLOCAR UNA PRENDA DE VESTIR DE LA MADRE, DE MODO QUE PERCIBA SU OLOR Y ENCUENTRE SEGURIDAD

AREAS DE ESTIMULACIONLOS SENTIDOS

ORAL

Al realizar actividades con la boca surgen sonidos los cuales serán la base para el desarrollo del habla. Sin embargo en ocasiones, por lo que al Retraso psicomotor y otras patologías se refiere, cabe señalar que las conductas de exploración con la boca son a extinguir.

AREAS DE ESTIMULACIONLOS SENTIDOS

GUSTATIVA

El sentido del gusto se desarrolla basándose en dos pilares: uno es la alimentación y el otro es el afecto, así pues en determinadas ocasiones el hecho de tomar pecho o alimentación sustitutiva depende de cómo el bebé perciba el momento de la comida.

AREAS DE ESTIMULACIONLOS SENTIDOS

TÁCTIL

Este área está estrechamente

relacionada con la somática, sin

embargo al hacer referencia al

área táctil-háptica, nos

referimos ante todo a las

manos.

La estimulación multisensorial (EMS) de un niño pequeño es fundamental para su existencia futura. La presentación de estímulos debe seguir un cronograma estricto; tan importante es esta observación que si el momento crítico de incorporación de un estímulo ha pasado, no será lo mismo brindar ese estímulo en otro tiempo.

La aplicación de programas de intervención en forma adecuada, específica y oportuna, permitirá, dentro de las posibilidades de cada niño, acompañarlos en el desarrollo de sus habilidades y capacidades.

SALAS MULTISENSORIALES.

PÁGINAS WEB

• http://www.estimulacionbasal.net/

• http://www.asprona-valladolid.es/multisensorial.asp

• http://cprcalat.educa.aragon.es/estimulacion.htm

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• BÜCKER, U. (1994). “La estimulación basal en disminuidos gravemente afectados”. Ponencia presentada en las jornadas catalanas sobre Atención Integral a los Disminuidos Psíquicos Profundos. Igualada

• DÍAZ, M. S., PÉREZ, C. L. (2002) “La estimulación visual en el concepto de la Estimulación Basal, ver para mirar, ver para comunicar”, Primer Forum de Experiencias

• FRÖHLICH, A; HAUPT U.; MARTY-BOUVARD, C. (1986): Echelle d'évaluation pour enfants polyhandicapés profond, Aspects 23, Lucerne, , 48 p.

• FRÖHLICH, A.(1985): La Stimulation Basale: Aspects pratiques Lavigny • FRÖHLICH, A (1993): La Stimulation Basale, Luzern, SPC-SZH• FRÖHLICH, A; BESSE, A.M, WOLF, D. (1994): Des espaces pour vivre, Luzerne, SPC-SZH • FRÖHLICH, Andreas1995: Identité corporelle: la personne polyhandicapée á la recherche de son identité. In:

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Balmes S.C.C.L, Sant Boi de LLobregat

• FRÖHLICH, Andreas2000: La stimulation basale Le concept. Lucerne, SPC-SZH• MALL, W (1999): Basic Communication - Finding a Path to Your Partner, Encountering people

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• PÉREZ, C.L, DUCH, R; GALINDO, I; SALAS, E (1996). “La comunicación basal: un medio para dotar de significado les experiencias de los niños plurideficientes”, presentado en las V Jornadas de la Asociación Catalana d’Atención Precoz, Barcelona,

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• PÉREZ, C.L. II (2001) Estimulación Basal y Educación .Jornadas Provinciales de Educación Especial, Jerez de la Frontera

• PÉREZ, C.L., GALINDO, I., DÍAZ, F., (2002): Estimulación Basal y Educación: La promoción del desarrollo global a partir de la proximidad, el intercambio y la significación, Jornadas del Grupo de Investigación de Educación Especial, Barcelona.

• PÉREZ, C.L. (2003) El concepto de estimulación basal® en educación. I Congreso Nacional de Educación y Personas con Discapacidad. Gobierno de Navarra

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INTELECTO QUE NO HAYA

PASADO ANTES POR LOSSENTIDOS" (Guirao, 1.980)