ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL_ TÉCNICAS DE GLENN DOMAN
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ESTIMULACIÓNTEMPRANA YDESARROLLO INFANTIL
Aquí podrás encontrar artículos relacionados con la EstimulaciónTemprana y el desarrollo neurológico infantil. Sobre laimportancia de que el desarrollo sea el adecuado y cómopodemos, a través de la Estimulación, ayudar al niño para queasí sea. Cualquier déficit en el desarrollo es susceptible deacarrear desórdenes de atención, relación y comportamiento. Una vez que surgen este tipo de problemas será necesaria unaestimulación más que "temprana", de tipo terapéutico. Tambiénpodrás leer sobre este tipo de estimulación en este blog. Laencontrarás bajo el término de "organización neurológica".
J U E V E S , 1 1 D E D I C I E M B R E D E 2 0 0 8
TÉCNICAS DE GLENN DOMANEtiquetas: Doman, estimulación cerebral, neurodesarrollo,organización neurológica
Del blog de María Fernanda, "artrogriposismulcongenita", copio esta
entrada en la que se describe parte del método Doman de organización
L A Z T A N A A S O C .
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neurológica. Éste no es el programa completo, hay muchas otras áreas
que se trabajan como puede verse en la tabla del Perfil del Desarrollo
(arriba). Es importante tener en cuenta que un niño con una lesión
neurológica o un problema del desarrollo debe ser guíado por un
profesional del método que diseñe un programa específico acorde a sus
necesidades concretas. Este programa se diseña tras evaluar al niño
en todas las áreas del desarrollo y ver en qué nivel se encuentra en
cada una de ellas. Es a partir de este nivel que se deberá trabajar
intensamente para lograr pasar al siguiente y así sucesivamente.
Publico esta entrada para que quienes estén interesados puedan
conocer el método Doman como terapia (y no sólo quedarse con lo más
conocido: los bits de inteligencia o el programa de matemáticas y
lectura). Como método terapéutico es muy completo y busca la
estimulación y maduración de todas las áreas principales del desarrollo
infantil.
DEFINICION
Es el pionero en el tratamiento del cerebro lesionado y cuyo
revolucionario fundamento, contrario a las teorías tradicionales,
radica en estimular al cerebro, no al cuerpo.
Es una técnica que propone paradigmas esperanzadores en cuanto
a su proceso de Rehabilitación, cuyos resultados solo se verán
reflejados con amor, dedicación y paciencia, logrando que la
parálisis se torne en movilidad, la ceguera en lectura, el silencio en
habla y acaso, milagrosamente, la tristeza en felicidad,
proporcionándole una oportunidad para tener un desarrollo normal,
algo que con los métodos tradicionales se le estaba negando, como
es el hecho de brindar un espacio adecuado para su
desenvolvimiento, como es el simple acto de colocar al niño en el
suelo, lo cual es beneficioso para la reproducción de las etapas
exactas que se observan en el niño con un desarrollo motor normal,
siendo básico para su desarrollo.
Glenn Doman propone siete etapas significativas de desarrollo en la
vida de un niño, durante todo el espectro del desarrollo del
cerebro, desde el nacimiento hasta los seis años, que es cuando
todos los procesos neurológicos humanos están funcionando a su
eficiencia total.
Al igual que hay siete etapas en el desarrollo del cerebro, hay siete
colores en el espectro de la luz visible, identificándose cada etapa
con un color, empezando por el fondo: rojo, naranja, amarillo,
verde, azul, índigo y violeta, señalando las edades aproximadas en
que el niño normal pasa de una etapa a otra.
Cada etapa representa una parte del cerebro; Medula,
Protuberancia Anular, Cerebro Medio, y cuatro etapas significativas
en el desarrollo de la Corteza Cerebral humana, a las que llamamos
corteza inicial, corteza primaria, corteza primitiva y corteza
sofisticada.
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INTRODUCCION
Glenn doman es una técnica que va encaminada a los niños con
desarrollo motor normal y anormal, en la cual se pretende
desarrollar sus habilidades de movilidad, manuales y de equilibrio
en dirección a la competencia.
Clasificándose en siete etapas, siendo el propósito ir
incrementando su frecuencia, duración e intensidad en cada una de
las competencias. Creando niños con un alto nivel de rendimiento
físico-mental e intelectual.
ETAPA I: BULBO RAQUIDEO Y MEDULA ESPINAL
COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD:
Clase: Recién nacido
Etapa del cerebro: Bulbo Raquídeo y Medula Espinal
Color del perfil: Rojo
Función: Movimiento de brazos y piernas sin mover el cuerpo
Edad promedio: Presente en el momento de nacer
Descripción: Al colocar boca abajo el bebe es capaz de mover sus
brazos y piernas, sin embargo no puede moverse del punto A al
punto B.
Propósito: Perfeccionar esta capacidad refleja y lograr el control
voluntario para que luego pueda arrastrarse.
El movimiento de brazos y piernas es totalmente reflejo y ocurre sin
pensarlo. Con la repetición de estos movimientos se convertirán en
una actividad propulsora al empujar contra el suelo y descubrirá
que esos movimientos –al azar- empujan su cuerpo hacia delante,
hacia atrás, a la derecha y a la izquierda.
En el momento de nacer los bebes ya han sido entrenados durante
siete meses. Para arrastrarse. Todos esos movimientos
intrauterinos de brazos y piernas sirven para que el bebe en el
momento de nacer pueda empezar a moverse.
Los bebes nacen con todo lo necesario para moverse, entre más se
les permita utilizar sus habilidades más rápidamente las
desarrollan. Cada día que pase sin permitirles moverse significa que
tardarán más tiempo en hacerlo.
1.1.2 PROGRAMA DE COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD:
Hay que crear un ambiente donde el bebe tenga libertad de
movimiento de brazos y piernas. Este movimiento debe ser:
Seguro-Limpio
Caliente-Liso
Flexible-Plano
Pista para arrastrarse: debe ser lo suficientemente ancha para que
autismo
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el bebe mueva sus brazos y piernas, y lo suficientemente estrecha
para permitirles empujarse de los lados empujándose con los pies.
Dormir en el suelo: los recién nacidos se mueven mientras
duermen, los mejores momentos para arrastrarse son mientras
duermen y después de despertar.
Lo que debe usar el bebe móvil: el recién nacido debe utilizar una
cantidad mínima de ropa para que no se vea restringido el
movimiento de sus piernas y brazos. Un pañal y una camiseta de
manga corta es el mejor atuendo en este caso. Los pies deben
permanecer desnudos.La actitud del recién nacido al ser colocado
en el suelo será un reflejo directo de la actitud de la madre.
Si el recién nacido esta en el suelo mamá o papá también. No
espere que a él le guste el suelo si a usted no le gusta. Sino se
está a gusto definitivamente no se debe colocar allí.
Frecuencia: 10 veces al día.
Intensidad: Observar lo lejos y lo rápido que avanza el bebe.
Duración: 4 horas diarias.
META: Que el recién nacido se arrastre de 60 a90 cm. sin parar
sobre el piso plano o la pista.
1.1.3 COMPETENCIA MANUAL:
Función: Reflejo Prensil
Descripción: Si insertamos uno de nuestros dedos en la mano de
un recién nacido el niño apretará firmemente sus dedos. A esto se
le conoce como reflejo prensil. Ahora luego de que se agarre el
adulto puede levantarlo lentamente. El recién nacido parece tener
la determinación de quedar colgando, sin embargo eso no es así la
verdad es que él no puede soltarse.
Propósito: Que el bebe pueda asirse en forma inconsciente a su
madre exactamente como lo hace el ave, como reflejo y no
conscientemente, cuando se sujeta a una rama mientras duerme.
La importancia del reflejo prensil no consiste en la capacidad de
agarrar un objeto sino en la capacidad de soltarla. Este reflejo será
sustituido por la capacidad de agarrar y soltar las cosas a voluntad.
Cuando más lo utilice más rápidamente ocurre el crecimiento de su
cerebro
1.1.4 PROGRAMA COMPETENCIA MANUAL:
Por medio del reflejo prensil ya no con los dedos de mamá sino con
un barrote.
Frecuencia: 10 veces al día.
Intensidad: Después de que transcurra 1 a 2 semanas de que
gradualmente levanta al bebe cada vez más alto para separarla de
la superficie donde yace, él empezara a ser capaz de sostener su
propio peso.
Duración: Hacia que el padre sienta que el bebe se suelta, a la
Fundación Vanesa
gateo
hiperactividad
hipoactividad
hipotonía
homenaje
homeopatía
inatención
inglés
INPP
integración sensorial
inteligencias múltiples
intoxicación por metales
pesados
Katona
lateralidad
lectoescritura
lenguaje
libros
lucha
matemáticas
medicación
memoria
mercurio
Mind Moves (Mente en
Acción)
Montessori
mutismo selectivo
música
nacimiento
neurodesarrollo
neuroeducación
optometría
comportamental
organización neurológica
osteopatía
Padovan
parálisis cerebral
petición
plasticidad neuronal
premios
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expresión de su cara cambia de gozo a preocupación. Cada sesión
debe durar solo 1 minuto. El niño puede durar de 5 a 10 segundos
sostenido.
META: Que el bebe quede suspendido durante 10 seg.
Sosteniendo el 50% del peso de su cuerpo.
1.1.5 PROGRAMA DE EQUILIBRIO:
Explíquele a su bebe antes lo que van a hacer, asimismo
explíquelelo que están haciendo mientras lo hacen. Deténgase
antes de que elniño desee parar.
a. Pasee a su bebe por la casa: ponga sus manos con las palmas
hacia arriba una sujeta la cabeza y la otra el cuerpo del bebe en
posición sentado, muevalo ha arriba, abajo, adelante y atrás, de
una lado al otro, paséelo así por toda la casa, déjelo ver por una
ventana.
b. Acuéstese sobre su espalda y mueva al bebe a través del
espacio. Levante al bebe directamente sobre su pecho para que
puedan verse a los ojos. Hágalo bajar sobre el lado derecho,
izquierdo…
c. Balancéese en una mecedora. Mesa el bebe primero
acomodándolo en forma vertical y luego boca-abajo sobre sus
rodillas y mésase.
d. Mecerlo sobre una almohada. Coloque al bebe de barriguita
sobre una almohada grande. Ahora suavemente levante un lado de
la almohada con su mano derecha para que el niño pueda mecerse
hacia el otro lado y así con la otra mano.
e. Inclinación: (todavía sobre la almohada)Levantar alternadamente
los extremos de la almohada para que el bebe quede inclinado de
la cabeza a sus pies.
f. Aceleramiento sobre un tapete hacia delante y hacia atrás.
Coloque al bebe sobre su barriguita, tire el tapete hacia la derecha
y el bebe se moverá adelante, luego hacia la izquierda y el bebe se
moverá hacia atrás.
g. Aceleramiento hacia la derecha y hacia la izquierda. Tire del
tapete con su mano izquierda de modo que el niño se mueva hacia
su derecha y después tire con su mano derecha para que el bebe
se mueva hacia su izquierda.
h. Rotación horizontal hacia la derecha y hacia la izquierda. La
cabeza del niño debe estar cerca de la orilla (prono) del tapete.
Tome el otro extremo del tapete y hágalo girar hacia la derecha.
También se hace hacia el otro lado.
i. Giro horizontal con el bebe boca abajo. Se hace de pie con la
barriguita del bebe sobre el hombro y girar hacia la derecha y hacia
la izquierda.
j. Giro horizontal, lado izquierdo. Se coloca el bebe sobre el hombro
derecho del padre, y el bebe deberá descansar sobre su lado
izquierdo de tal forma que su barriquita quede contra el cuello del
prevención
profesionales
pruebas laboratorio
psicomotricidad
reeducación auditiva
reflejos
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padre. El padre debe girar tanto a la derecha como a la izquierda.
k. Giro horizontal, lado derecho.
l. Incline al bebe hacia arriba o hacia abajo. De pie o de rodillas con
el bebe boca arriba. Se levanta hacia arriba la cabeza (como si lo
fuera a sentar) y cuidadosamente la baja así el bebe quedara
inclinado de la posición vertical a la horizontal y después quedará
con su cabeza a un nivel inferior al que ocupan sus pies.
m. Rodando. El bebe boca arriba. El niño tomara el dedo índice de
la mano izquierda del papá con su manita derecha, el padre tirará
gradualmente para que el bebe ruede sobre su lado izquierdo
hasta quedar boca-abajo. Se repite con la otra mano.
n. Trote con su bebe. Sujete muy bien al bebe contra su cuerpo.
Frecuencia: cada una de las 15 actividades por lo menos 1 vez al
día.
Intensidad: lento y cuidadosamente.
Duración: 15 segundos cada actividad, luego aumente
cuidadosamente hasta llegar a los 45 seg. En cada una y 10
minutos en total.
1.2 ETAPA II: PROTUBERANCIA ANULAR
1.2.1 COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD:
Clase: infanteEtapa del cerebro: protuberancia anular
Color: naranja
Función: arrastrarse boca abajo para culminar arrastrándose
siguiendo un patrón cruzado.
Edad promedio: 2 meses ½.
Descripción: El infante aprende a utilizar los movimientos de
brazos y piernas para empujarse hacia delante con su vientre en
contacto real con el suelo, arrastre.
Propósito: Lograr que el bebe pase del reino vegetal al animal, de
punto A aun punto B, aun cuando estén separados por pocos cm.
Importancia: En esta etapa los movimientos han dejado de ser
reflejos, ahora el bebe podrá salvarse apartándose del fuego o de
cualquier amenaza contra su vida. La cantidad de experiencia que
el pueda obtener es el producto de la cantidad de oportunidad que
se le brinda para practicar en un ambiente ideal.
TIPOS DE ARRASTRE:
Homologo: El bebe se arrastra moviendo sus brazos juntos hacia
delante mientras empuja sus piernas hacia delante. Es un
movimiento similar al de las ranas.
Homolateral: El proceso anterior pero invertido.
Cruzado: El infante se mueve utilizando su brazo derecho y su
pierna izquierda para empujarse hacia delante mientras mueve
simultáneamente el brazo izquierdo y la pierna derecha
haciadelante para soportar su peso sobre ellas como preparación
del siguiente movimiento hacia delante.
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a. Codos, rodillas y pies desnudos.
b. Usted debe estar en el suelo. El bebé se sentirá alegre de
arrastrarse hasta donde usted está para que lo reciba con
alabanzas.
c. Dele la oportunidad a su bebé de explorar su mundo. Preséntele
objetos que él desee alcanzar.
d. Haga que su bebé tenga necesidades. Coloque siempre lejos de
su bebe los objetos atractivos para él pero nunca los deje fuera de
su alcance. Progresivamente aumente la distancia. Asegúrese que
la recompensa se acorde con el esfuerzo que el niño realizo.
Asegúrese que el bebé tenga la oportunidad de disfrutar durante
unos momentos el objeto que alcance. No aleje los objetos que el
bebé alcanza, dejeselos en su lugar ya que esto creará frustración
y el bebé ya no sentirá deseos de arrastrarse.
Frecuencia: 15 veces al día
Intensidad: Se observa cual es la distancia que el bebe recorre
arrastrándose (30 cm. la primera vez)
Duración: 4 horas al día como mínimo a un máximo de 18 horas (si
subebé duerme en el suelo o en la pista)
META: Que el bebé se arrastre 30 cm. más cada día. A largo plazo
45 metros al día. Es importante cambiar las texturas donde el bebé
se arrastra.
1.2.2 COMPETENCIA MANUAL:
Función: soltar
Descripción: Conforme ya desarrollando su protuberancia anular al
tomar objetos continuamente en actos reflejos y soltarlos
concientemente, sus funciones vitales continuaran mejorando.
Pronostico: Lograr que el niño pueda soltar por si mismo cualquier
objeto peligroso o que lo lastime. Poder soltar objetos es una
función vital.
a. Ejercicios en los que el bebé queda suspendido de los dedos de
su madre o de un barrote. Deje que su bebé tome su mano,
levántelo hasta que quede sentado y después hasta que llegue
hasta la posición vertical. Deje ahora que el bebé soporte parte de
su cuerpo sobre sus piernas. Ahora levántelo en el aire, él se
mantendrá solo.
b. Añada un poco de emoción. Con mucho cuidado cuando el bebé
se suelte, déjelo caer de 2 o4 cm. antes de sujetarlo. El bebé se
asustará y llorará, de todas formas usted debe reír y hacerle saber
que es maravilloso.
Frecuencia: 15 veces al día entre sus dedos y de una barra.
Intensidad: Depende del peso del bebé entre más pesado más le
costara sujetarse.
Duración: Empiece con 2 seg. En cada sesión, avance hasta 15
seg. Y por ultimo 30. Sin llegar al minuto.
META: Que su bebé sea capaz de soportar todo su peso corporal
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(100%) durante por lo menos 10 segundos.
1.2.3 PROGRAMA DE EQUILIBRIO:
Son todos los requerimientos del programa de equilibrio de la etapa
I aumentando la frecuencia, intensidad y duración.
Frecuencia: 15 veces al día
Intensidad: Usted puede avanzar con la rapidez que desee hacerlo
pues su bebé debe estar acostumbrado a estas actividades
Duración: Aumente el tiempo de cada sesión 45 seg y luego a 1
minuto, recuerde detenerse antes de que el bebé se enfade.
META: Ayudar a su infante a empezar a gatear preparando su
equilibrio, visión y estructura corporal para empezar con programas
de equilibrio más sofisticados.
1.3 ETAPA III: EL CEREBRO MEDIO
1.3.1 COMPETENCIA EN LA MOVILIDAD:
Clase: Bebé pequeño
Etapa del cerebro: Cerebro medio
Color del perfil: amarrillo
Edad promedio: 7 meses
Función: Gateando con las manos y rodillas para culminar con
patrón cruzado.
Descripción: El bebé se da cuenta que puede arrastrarse sobre
manos y rodillas, y avanzar con su vientre levantado y separado del
suelo gatear.
TIPOS DE GATEO:
Homologo
Homolateral: brazo y pierna derecha simultáneamente y luego
brazo-pierna izquierda
Cruzado: brazo derecho-pierna izquierda, brazo izquierdo-pierna
derecha.
Pronostico: Afianzar una meta. El cerebro medio debe alcanzar una
función significativa.
a. El bebé necesita una alfombra gruesa como superficie para
gatear.
b. Quite las piezas de mobiliario que no sean estables.
c. Evite superficies duras como madera.
d. Los bebes que gatean necesitan pantalones largos para
proteger sus piernas y medias para proteger sus pies. Las niñas no
deben usar falda pues ésta puede ser atrapada por sus rodillas y
las hará caer mientras gatea.
e. Aliente a su bebe para que explore: Coloque
artículosInteresantes en las esquinas distantes del cuarto y
expandiendo gradualmente la distancia hacia otros cuartos y
finalmente hacia los rincones lejos de la casa y al exterior de la
en pequesmagicos.com
A S O C I A C I Ó NE S T I M A
ADALID Asociación de Ayuda
a la Discapacidad y
Dificultades de Aprendizaje
Para niños enfermos
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misma (pelotas, colchonetas).
Distancia: Debe ser aumentada diariamente, la velocidad de gateo
del bebé aumentara constantemente y su respiración se desarrolla
con su movilidad. La función de gatear, crea la estructura
respiratoria necesaria.
Frecuencia: 20 a 30 veces al día
Intensidad: El bebé empezará moviéndose solo unos pocos cm. con
una mayor oportunidad las distancias que recorra sin parar,
aumentarán su trayectoria de cm. a m.
Duración: Mínimo 4 horas diarias, máximo 8 o 16 horas.
META: Que el bebé alcance un total de 400 metros de gateo
durante 1 día.
1.3.2 COMPETENCIA MANUAL:
Función: Agarre prensil
Descripción: El bebé puede abrir su mano con el propósito de
cerrarla para agarrrar y levantar un objeto, agarre prensil. La
destreza de la función de su hombro y codo es ahora suficiente
para permitirle colocar su mano en la posición deseada para
agarrrar un objeto a propósito y ser capaz de utilizarlo.
Pronostico: Posee conocimiento visual, auditivo y táctil para
apreciar, aunque sin entender totalmente su recién descubierta
habilidad para levantar cosas, o simplemente golpearlas en forma
ruidosa, para comer, investigar, estudiar.
Ahora que el bebé puede utilizar sus manos, usted esta listo para
dar el siguiente paso: que él pueda quedar suspendido de sus
manos, sosteniendo su propio peso durante periodos más largos.
a. Continuación del uso de la barra. Sosténgalo con sus manos
firmemente colocados alrededor de sus caderas y cintura y mirando
hacia usted. Levántelo a una altura en la que puede agarrar la
barra fácilmente. Cuando se coja de la barra haga bajar el resto de
su cuerpo hasta que sus brazos queden completamente rectos.
Papá deberá mantener sus manos en la misma posición sujetando
al niño. Ahora mueva sus caderas y oscílelo un poco hacia atrás y
hacia delante. El suelo debe estar con una colchoneta.
Frecuencia: 15 veces al día
Intensidad: disminuya el apoyo gradualmente hasta que él
sostenga todo su peso mientras usted continua ayudándolo a
oscilar.
Duración: 20 segundos cada vez.
META: Que el bebé quede suspendido durante 20 segundos
soportando el 100% de su peso, de forma totalmente
independiente.
1.3.3 PROGRAMA PASIVO DEL EQUILIBRIO PARA BEBES DE 4
MESES Y MAYORES:
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Importante cuidado con el cuello del bebe, por lo tanto se requieren
los collares para cuello, estos pueden ser una toalla doblada varias
veces y envuelta de forma suelta alrededor del cuello del niño, lo
que mantendrá su cabeza estable. Utilice usted el collar varias
veces para que el bebe también desee usar el collar como usted.
La ropa del bebe no debe ser tan suelta para que no se enganche
en algo mientras gira. No lo sujete de los zapatos o las medias
podría soltarse, sujételo de sus tobillos desnudos.
No lleve a cabo estas actividades a menos que no esté 100%
seguro de poderlas hacer.
GIRO HORIZONTAL:
a. Posición hacia abajo. Con la barriguita del bebe descansando
sobre el hombro del padre, girar teniendo cuidado de no marearse,
izquierda, derecha….
b. Hacia el lado izquierdo. Repita el giro anterior, el lado izquierdo
del bebe debe ser colocado sobre el hombro derecho del padre,
gire tanto a la izquierda como a la derecha.
c. Hacia el lado derecho. Repita el giro pero con el bebe colocado de
barriguita contra el cuello del papá, sobre su hombro derecho, gire
hacia la izquierda y hacia la derecha.
d. Meciendo el bebe. Sujete al bebe de sus muñecas y con su cara
hacia arriba mientras otra persona lo sujeta por los tobillos.
Levántelo y mésalo como si estuviera en su cuna.
Publicado por Rosina Uriarte en 23:03
2 com entarios:
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SET SENTITS Centre de
Desenvolupament Infantil
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NINAIA Centre de Teràpia
Infantil (Barcelona)
Maite dijo...
Tengo que pasarme por aquí un día con más tiempo,
últimamente voy corriendo a todos lados.
Gracias por tanta información.
Un abrazo
13 de diciembre de 2008 17:17
Rosina Uriarte dijo...
Hola Maite,
gracias a tí por pasarte por aquí. Siempre serás
bienvenida, y si se te ocurre algo que aportar, no
dudes en decírmelo. Tu información es también muy
valiosa.
Un abrazo,
Rosina
13 de diciembre de 2008 21:08
03/12/13 ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL: TÉCNICAS DE GLENN DOMAN
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Visió Audició Llenguatge
(Barcelona)
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(Barcelona)
ATENCIÓ DOMICILIARIA
Àngels López (Barcelona)
L'òptica Zamenhof
(Barcelona)
Gabinete Pedagógico ASO
(Bizkaia)
FNCE Fundación Nuevas
Claves Educativas
(Bizkaia)
Karmele Quintana
(Bizkaia)
Centro Arrigorriaga
(Bizkaia)
Centro de Psicología
Zubikoa (Bizkaia)
COA Centro de
Optometría Avanzada
(Bizkaia)
Keñu Zentru Optikoa
(Bizkaia)
Centro Tomatis LEIOA
(Bizkaia)
Centro Crisher (Bizkaia)
La Casa de Lola (Bizkaia)
Asociación ADALID
(Burgos)
AUDITIVIA (Burgos)
S.T.O.I. Servicio de
Terapia Ocupacional
Infantil (Cádiz)
PSINDRA Centro de
Psicología (Cádiz)
Centro Royal (Cádiz)
Little Brains, Centro
Infantil (Cádiz)
Centro Impulso (Cádiz)
CEARC Centro de
Estimulación Análisis y
Restauración Corporal
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(Cantabria)
Centro Integral del
Desarrollo (Cantabria)
LÓPSICO Integración
Sensorial (Cantabria)
Gabinete Psicológico
Mercedes Hernández
Fernández (Cantabria)
ADICO Asociación para el
Desarrollo Infantil y la
Conciliación Familiar
(Ciudad Real)
Centro para el Desarrollo
Infantil Garatu (Gipuzkoa)
VISUAL T (Gipuzkoa)
Centro de Fisioterapia
SOKOA (Gipuzkoa)
CREIXENT Espai per al
desenvolupament de
l'ésser humà (Girona)
Centre PARLA (Girona)
Centro CORA (Granada)
Reeducación Auditiva
(Gran Canaria)
Crecer en Salud (Gran
Canaria)
Federópticos Trinidad
(Jaén)
CEI LA RIOJA (La Rioja)
Ramón Óptica (La Rioja)
CIOC Centro Insular de
Optometría
Comportamental y del
Desarrollo (Las Palmas de
Gran Canaria)
Centro CIMMA (León)
VIERA OPTICS
especialistas en
optometría (Lleida)
VEGAKIDS Instituto de
Desarrollo Infantil y
Centro Bérard de
Reeducación Auditiva
(Madrid)
INPA, Instituto de
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Neuropsicología y
Psicopedagogía Aplicadas
(Madrid)
CREHA Claves para la
Reorganización de las
Habilidades de
Aprendizaje (Madrid)
AVANZA Asesores de
Estimulación (Madrid)
Institutos FAY (Madrid)
Eva Rodriguez TMR
(Madrid)
NEOCÓRTEX, Centro de
Organización Neurológica
(Madrid)
Preparados para
Aprender (Madrid)
Centro de Desarrollo
Integral SAMAY (Madrid)
Susana Mezquida
(Madrid)
AITTA Atención Infantil
Temprana y Terapias
Alternativas (Madrid)
MONTSERRAT DIAZ
ROSELL Centro Integral
San Lorenzo (Madrid)
Tomatis y Terapia
Ocupacional a domicilio
(Madrid)
AYTONA Centro de
Terapia Infantil (Madrid)
Centro LOGROS de
Terapia Infantil (Madrid)
SENSORY Centro de
Desarrollo Infantil
(Madrid)
Yudy Ortiz Trujillo Escuela
Infantil Globo (Madrid)
PASO A PASO Centro de
Terapia Ocupacional
Infantil (Madrid)
SALUDE Asociación de
Terapia para la Salud y la
Educación (Madrid)
Centro de Terapia Visual
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SKEFFINGTON (Madrid)
Centro MEJORVISION
(Madrid)
Consciencia Visual
Consulta de Optometría y
Terapia Visual (Madrid)
Visual Clinic (Madrid)
Salud y Visión (Madrid)
Confort Visión COA
(Madrid)
Natural Visión (Málaga)
CADEpsicología (Mallorca)
C.L.E.R.N Centro de
Logopedia, Estimulación y
Reeducación
Neurosensorial (Murcia)
Gabinete Avanzo (Murcia)
EYE TOOLS (Manuel
Cebeiro) (Navarra)
Centro Audiológico Ondas
(Palencia)
Centro de Estimulación y
Aprendizaje PAUTAS
(Pontevedra)
INDEVA Instituto para el
Desarrollo y Estimulación
de la Visión y la Audición
(Sevilla)
PSICEI (Sevilla)
Tomatis New (Tarragona)
clínica REHABILITEC
(Tenerife)
Crecer en Salud (Tenerife)
Centro de Rehabilitación
del Aprendizaje en la
Orotava (Tenerife)
AUDIREM Escuchar y
Aprender (Toledo)
CEI VALENCIA (Valencia)
ATEMDI Centro de
Atención Temprana y
Desarrollo Infantil
(Valencia)
ÉCORA psicopedagogía
(Valencia)
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Neuronest (Valencia)
ALCOCER Centro Óptico
(Valencia)
TADEN Terapias
Alternativas de
Estimulación Neuronal
(Valencia)
OS BAMANS Centro de
Terapia Ocupacional
Pediátrica (Vigo)
Centro de Desarrollo
Infantil y Logopedia
(Zaragoza)
SPOT Centro Terapéutico
y de Investigación
(Zaragoza)
Víctor Olloqui Martín
(Zaragoza)
ChildBrain
Los Institutos para el
Logro del Potencial
Humano
AEIS Asociación Española
de Integración Sensorial
Sensory Integration
International
Guy Berard, MD
AIT Institute
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terapeutas del método
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OPTOMETRISTAS
Explorando el Mundo de
la Visión
La Visión y el Aprendizaje
TMR Harald Blomberg
Terapia de Movimiento
Rítmico y Reflejos
Primitivos
MIND MOVES
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Padovan - Reorganización
neurofuncional
Registro de Osteópatas
de España
Brain Gym International
Brain Gym. Asociación
Española de Kinesiología
Educativa
Brain Gym Madrid
T E R A P I A S
B I O L Ó G I C A S -M E D I C I N A
O R T O M O L E C U L A R
AENTOC Asociación
Española de
Nutricionistas y
Terapeutas
Ortomoleculares
Cualificados
Dra. Clavera Ortiz
(Barcelona)
Medicina Integral by Dolle
& Saavedra (Barcelona)
Centro Diagnóstico
Calderón (Castellón)
INCA Instituto de
Nutrición Celular Activa
(Gipuzkoa)
Doctora Rosella Mazzuka
(Mallorca)
Doctor Antonio Marco
Chover (Valencia)
Ortomolecular Info
Foro Siguiendo la dieta
libre de gluten y caseína
LINCA La Liga de
Intervención Nutricional
contra Autismo e
Hiperactividad A.C.
(América)
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EN NEUROPSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN
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CENTRO UNIVERSITARIO
VIRTUAL BRAINET
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Médico del Desarrollo
Infantil: - EL DESARROLLO
NEUROFUNCIONAL Y EL
APRENDIZAJE. -
DIAGNÓSTICO Y
TRATAMIENTO DE NIÑOS
CON PROBLEMAS DE
ATENCION E
HIPERACTIVIDAD. -
DIAGNÓSTICO DE LA
LATERALIDAD INFANTIL. -
DESARROLLO INFANTIL DE
LOS 0 A LOS 3 AÑOS.
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Innov@ción en Educación
Virtual
P Á G I N A S D E
I N T E R É S :
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que "piensan osteopatía"
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ASIRE Asesoramiento,
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Renovación Educativa
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Recursos de Mérida
BLOG SOBRE
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
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Página de Estimulación
Temprana de Nuria Ferres
PSICOLOGÍA Y
PEDAGOGÍA
DEPARTAMENTO
ORIENTACIÓN
BALANCE Equilibrio
Cuerpo y Mente
Gabinete Infantil
Yo amo a alguien con
TDAH
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Cuando No Todos Son
TDA-H
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Lenguaje
Blog "Terapia de
Movimientos Rítmicos en
México"
Autismo Diario
Fundación EXISTENCIA
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Potencial
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Campus 3D EDUCACIÓN
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SÍNDROME DE WEST
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ENVÍA UN SMS PARA LOS
NIÑOS CON SÍNDROME 5P-
PROVIDA
Plataforma pro Derechos del
Nacimiento
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