estrategias didacticas

Roles alumno-instructor

Resumen Estrategias Didácticas Activas

(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)

Panel de discusiónPanel de discusiónMétodo de preguntas

Lluvia de ideasSimulación y Juego

ExposiciónMétodo de casos

Juego de roles Método de proyectos

ABP



Actividad XActividad X

1. Conformar 8 equipos de trabajo y numerarlos2. Cada equipo identificara las características de la estrategia

didáctica activa asignada, según el número del grupo.

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

3. Identificar el rol que desempeñan el alumno y el instructor en cada estrategia

4. ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para su selección?



Exposición

EQUIPO 1


Método de t


preguntas

EQUIPO 2



Lluvia de ideasideas

EQUIPO 3


Panel de Discusión


Discusión

EQUIPO 4


Método de


casos

EQUIPO 5


Juego de roles


roles

EQUIPO 6


Simulación y juego


y juego

EQUIPO 7


Aprendizaje basado en


basado en problemas ABP

EQUIPO 8

Presentar de manera

Permite presentar

Se puede usar para:

Estimular la interacción entre los


manera organizada información a un grupo. Por

presentar información de manera ordenada.

para: - Presentar los contenidos del curso.

interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe

Exposición lo general es el profesor quien expone; sin embargo

No importa el tamaño del grupo al que se presenta la

- Presentar una conferencia de tipo informativo.- Exponer

desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en susin embargo

en algunos casos también los alumnos

presenta la información.

Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

al grupo en su exposición.

exponen.

Con base en preguntas

Promueve la investigación

Útil para:- Iniciar la discusión

Que el profesor desarrolle


preguntas llevar a los alumnos a la discusión y

investigación. Estimula el pensamiento crítico.

Iniciar la discusión de un tema. - Guiar la discusión del curso.

desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de

Método de

análisis de información pertinente a la materia

Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de

- Promover la participación de los alumnos. - Generar

las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnicaMétodo de

preguntas materia. y síntesis de

información. Los estudiantes aplican

Generar controversia creativa en el grupo.

técnica.

verdades "descubiertas" para la construcción deconstrucción de conocimientos y principios.


Incrementar el potencial

Favorece la interacción en

Es útil:- Sl enfrentar

Delimitar los alcances del

Lluvia de

potencial creativo en un grupo. Recabar

interacción en el grupo. Promueve la participación y

Sl enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones.

alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los

ideas mucha y variada información. Resolver

la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

- Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo

alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como ésteResolver

problemas. proceso de trabajo grupal.

ejercicio como éste.

Dar a conocer a un grupo

Se recibe información

Se aplica para:- Contrastar

Aclarar al grupo el objetivo del panel y


a un grupo diferentes orientaciones con respecto

información variada y estimulante. Motivante.

Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema.

objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una

Panel de Discusión

a un tema. Estimula el pensamiento crítico.

- Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del

cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitadoscontenidos del

curso. de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.

Acercar una realidad

Es interesante. Se convierte en

Útil para:- Iniciar la discusión

El caso debe estar bien elaborado y


realidad concreta a un ambiente académico

Se convierte en incentivo. Motiva a aprender.

Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre i id

bien elaborado y expuesto. Se debe reflexionar con el grupo en

Método de casos

por medio de un caso real o diseñado.

Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis.

ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados

torno a los aprendizajes logrados.

síntesis. Permite que el contenido sea más i ifi ti

logrados.

significativo para los alumnos.

Ampliar el campo de

Abre perspectivas de

Es útil:- Para discutir un

Que el profesor conozca bien el


campo de experiencia de los participantes y

perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe.

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles.

conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de

Juego de roles

su habilidad para resolver problemas desde

Motiva. Fomenta la creatividad.

- Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en

los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexionedesde

diferentes puntos de vista.

Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de

Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores

interdependencia grupal.

logrados.

Aprender a partir de la

Promueve la interacción y la

Aplicable para:- Contenidos que

Que el docente desarrolle


partir de la acción tanto sobre contenidos

interacción y la comunicación. Es divertida. Permite

Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos

desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen

como sobre el desempeño de los

aprendizajes significativos.

significativos. - Desarrollar habilidades específicas para

análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones enSimulación

y juego

de los alumnos ante situaciones simuladas.

específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas.

simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos

- Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al

del curso. Que los roles de los participantes sean claramentetema específico al

participar en el juego.

claramente definidos y se promueva su rotación.

Los estudiantes

Favorece el desarrollo de

Es útil :- Para que los

Que el profesor desarrolle las


estudiantes deben trabajar en grupos

desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de

Para que los alumnos identifiquen necesidades de

desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los

Aprendizaje

pequeños, sintetizar y construir el conocimiento

información. Permite el desarrollo de actitudes

aprendizaje. - Para abrir la discusión de un tema

alumnos disposición para trabajar de esta forma. RetroalimentarAprendizaje

basado en problemasABP

conocimiento para resolver los problemas,

actitudes positivas ante problemas. Desarrolla

tema. - Para promover la participación de los alumnos en la

Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en

que por lo general han sido tomados de la

habilidades cognitivas y de socialización.

atención a problemas relacionados con su área de

la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre lasde la

realidad. su área de especialidad.

grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la f d b jforma de trabajo.

Acercar una realidad

Es interesante. Se convierte en

Recomendable en: - Materias

Definan claramente las habilidades


realidad concreta a un ambiente académico

Se convierte en incentivo. Motiva a aprender.

Materias terminales de carreras profesionales.

las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto.

Formación por proyectos

por medio de la realización de un proyecto de

Estimula el desarrollo de habilidades para resolver

- Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del

Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyectoproyecto de

trabajo. para resolver situaciones reales.

diferentes áreas del conocimiento. - Cursos donde se puede hacer un

de todo el proyecto.

trabajo interdisciplinario.

ORIENTACIÓN DE ORIENTACIÓN DE PROCESOS FORMATIVOSPROCESOS FORMATIVOS

Proyecto de Proyecto de VidaVidaInicioInicio

Act EAEAct EAE

4FASE IMPLEMENTACIÓNFASE IMPLEMENTACIÓN

P ocesoP ocesoU.AZU.AZ U.AZU.AZ

Act EAEAct EAE

Analogía con la Analogía con la escalada de una escalada de una

montañamontaña

ProcesoProceso

U.AZU.AZ

Act EAEAct EAE Act EAEAct EAE Act EAEAct EAE

2

3

FASE DISEÑOFASE DISEÑO

FASE DESARROLLOFASE DESARROLLOAct EAEAct EAE Act EAEAct EAE Act EAEAct EAE

Act EAEAct EAE

1 FASE INICIAL: FASE INICIAL: EL RETOEL RETOAnálisis de la necesidadAnálisis de la necesidad

FASE DISEÑOFASE DISEÑO

FinFin

Carpeta de Carpeta de evidenciasevidencias

Bitácora delBitácora delproyectoproyecto

Módulo de FormaciónMódulo de Formación

Análisis Diseño Desarrollo Puesta Funcionam.

DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeño

Evidencias Conocimientos

Adquiridos

DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeño

DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeñoEvidencias

Conocimientos

DesempeñoDesempeñoDesempeñoDesempeñoprevios

Definición de un proyecto para el cambio metodológico en el SENA (IV) Roles alumno-instructor

Roles del alumnoRoles del alumno

Roles del instructorRoles del instructor


Roles del alumno

Roles en el Roles como proyecto aprendiz


Roles del alumno: en el proyecto

Lid S i

Personales Funcionales Profesionales

Liderazgo

Motivador

Supervisor

Secretario

...........................

...........................

Crítico positivista

Focalizador

Administrador

Informador

...........................

...........................

Previsor - anticipador Redactor

...........................

...........................

Práctico operativo

...........................

Técnico

...........................

...........................

...........................


Roles del alumno: en el proyecto

Asignación de roles

Multiplicidad de roles

Adecuación de roles al proyecto

Seguimiento y valoración de roles


Roles del alumno: como aprendiz

Responsable de su aprendizaje

Consciente de sus aprendizajes

Comprometido con el grupo

Implicado en la evaluación

………………………………………..


Roles del instructor

Estilo personal

Roles como Roles comoespecialista

Roles como docente


Roles del instructor: como especialista

Poner sus conocimientos y experiencia técnica alservicio del aprendizaje de sus alumnosservicio del aprendizaje de sus alumnos

Actualizarse permanentemente en su formación

Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativasformativas


Roles del instructor: como docente

Planificador y ejecutor de los proyectos

Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos

Observador activo y permanente orientado al aprendizajeObservador activo y permanente orientado al aprendizaje

Facilitador del aprendizaje de sus alumnos

Regulador de la actividad del grupo

Evaluador


Roles del instructor: como docente, durante el proyecto

Presentación detallada de la actividadActitud personal: disponibilidad y proximidad complicidad

Dinamización de los equipos Actuación no directiva

ct tud pe so a d spo b dad y p o dad co p c dad

Regulación del aprendizaje

Actuación directiva

Interrogación: estimular el pensamiento retos personales

Detección de dificultades y errores

Recogida de datos / informaciones para la evaluación

Principios de ayuda: ayuda mínima i ayuda necesaria

g p


Roles del instructor: como docente, antes del proyecto


Roles del instructor: como docente, después del proyecto



Actividad YActividad Y

1. Elegir de la lista que aparecerá a continuación, 22 características que se “destacan” en su personalidadque se destacan en su personalidad

2. Espere instrucciones

1 DIRECTO 2 HABLADOR 3 SUAVE 4 CONSCIENTE

5 ATREVIDO 6 ENTUSIASTA 7 INACTIVO 8 SISTEMÁTICO

9 CONTUNDENTE 10 PERSUASIVO 11 SIMPÁTICO 12 EXACTO

13 INNOVADOR 14 CREATIVO 15 AMISTOSO 16 PRECISO

17 COMPETITIVO 18 OPTIMISTA 19 SERENO 20 CONVENCIONAL

21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO

25ORIENTADO A RESULTADOS 26 INSPIRADOR 27 SINCERO 28 OBJETIVO

29 AGRESIVO 30 POPULAR 31 PARTE DEL EQUIPO 32 ESTRUCTURADO

SOLUCIONADOR DE33

SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS 34 SEGURO DE SÍ MISMO 35 PACIENTE 36 ANALÍTICO

37 PERSISTENTE 38 ABIERTO 39 POSESIVO 40 PERFECCIONISTA

41 EXIGENTE 42 SOCIABLE 43 AMABLE 44 NECESITA TIEMPO

45 IMPACIENTE 46 IMPULSIVO 47 TRANQUILO 48 REFLEXIVO

49 RESPONSABLE 50 AFABLE 51 PREDECIBLE 52 METÓDICO

53 PODER 54 CONFIADO 55 COMPRENSIVO 56 BUSCADOR DE DATOS

57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO

61 ASUME RIESGOS 62 GENEROSO 63 ESTABLE 64 CORTÉS

6 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 6 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO65 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 67 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO

69 AVENTURERO 70 PROMOTOR 71 NO DEMOSTRATIVO 72 LÓGICO

73 AUTORITARIO 74 EMOCIONAL 75 COMPLACIENTE 76 COMEDIDO

77 INQUISITIVO 78 AGRADABLE 79 PASIVO 80 CUIDADOSO

81 RÁPIDO 82 EFUSIVO 83 BUENO 84 SENSIBLE

85 ORIENTADO A RETOS 86 INFLUYENTE 87 COMPASIVO 88 RESERVADO

1 DIRECTO 2 HABLADOR 3 SUAVE 4 CONSCIENTE

5 ATREVIDO 6 ENTUSIASTA 7 INACTIVO 8 SISTEMÁTICO

9 CONTUNDENTE 10 PERSUASIVO 11 SIMPÁTICO 12 EXACTO

13 INNOVADOR 14 CREATIVO 15 AMISTOSO 16 PRECISO

17 COMPETITIVO 18 OPTIMISTA 19 SERENO 20 CONVENCIONAL

21 DECIDIDO 22 ENCANTADOR 23 DELIBERADO 24 MADURO

25ORIENTADO A RESULTADOS 26 INSPIRADOR 27 SINCERO 28 OBJETIVO

29 AGRESIVO 30 POPULAR 31 PARTE DEL EQUIPO 32 ESTRUCTURADO

SOLUCIONADOR DE 33 PROBLEMAS 34 SEGURO DE SÍ MISMO 35 PACIENTE 36 ANALÍTICO

37 PERSISTENTE 38 ABIERTO 39 POSESIVO 40 PERFECCIONISTA

41 EXIGENTE 42 SOCIABLE 43 AMABLE 44 NECESITA TIEMPO

45 IMPACIENTE 46 IMPULSIVO 47 TRANQUILO 48 REFLEXIVO

49 RESPONSABLE 50 AFABLE 51 PREDECIBLE 52 METÓDICO

53 PODER 54 CONFIADO 55 COMPRENSIVO 56 BUSCADOR DE DATOS

57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO57 DOMINANTE 58 SE RELACIONA BIEN 59 RELAJADO 60 LISTÓN ALTO

61 ASUME RIESGOS 62 GENEROSO 63 ESTABLE 64 CORTÉS

65 CON INICIATIVA 66 CONVINCENTE 67 SABE ESCUCHAR 68 RÍGIDO

69 AVENTURERO 70 PROMOTOR 71 NO DEMOSTRATIVO 72 LÓGICO

73 AUTORITARIO 74 EMOCIONAL 75 COMPLACIENTE 76 COMEDIDO

77 INQUISITIVO 78 AGRADABLE 79 PASIVO 80 CUIDADOSO

81 RÁPIDO 82 EFUSIVO 83 BUENO 84 SENSIBLE

85 ORIENTADO A RETOS 86 INFLUYENTE 87 COMPASIVO 88 RESERVADO

ROJO AMARILLO VERDE AZUL


Estilo personal del instructor

DominioCumplimiento

InfluènciaConstancia



Dominio Influencia Constancia Cumplimiento



¡Hagámoslo! ¡Pasémoslo bien también!

¡Hagámoslo juntos!

¡Hagámoslo bien!bien también! juntos!

Dominio Influencia Constancia Cumplimiento

Fuente: William Marston 1893 - 1947



Organizador

Observador Ejecutor

MotivadorCoordinador MotivadorCoordinador

InspiradorApoyador

Ayudador


Roles del instructor: como especialista

Poner sus conocimientos y experiencia técnica alservicio del aprendizaje de sus alumnosservicio del aprendizaje de sus alumnos

Actualizarse permanentemente en su formación

Incorporar nuevos conocimientos a las actividades formativasformativas


Roles del instructor: como docente

Planificador y ejecutor de los proyectos

Guía y dinamizador de la actividad de los alumnos

Observador activo y permanente orientado al aprendizajeObservador activo y permanente orientado al aprendizaje

Facilitador del aprendizaje de sus alumnos

Regulador de la actividad del grupo

Evaluador


Roles del instructor: como docente, durante el proyecto

Presentación detallada de la actividadActitud personal: disponibilidad y proximidad complicdad

Dinamización de los equipos Actuación no directiva

ct tud pe so a d spo b dad y p o dad co p cdad

Regulación del aprendizaje

Actuación directiva

Interrogación: estimular el pensamiento retos personales

Detección de dificultades y errores

Recogida de datos / informaciones para la evaluación

Principios de ayuda: ayuda mínima i ayuda necesaria

g p


Roles del instructor: como docente, antes del proyecto


Roles del instructor: como docente, después del proyecto

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