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Estudiantes del idioma inglés 1

EstudiantEs idiomainglEsguia dE Programas

del

Departamento de programas multilingües

del SFUSD

Ciclo Escolar 2018–2019

Estudiantes del Idioma

InglésGuía de Programas

2 Guía de Programas

Estimados padres de familia y adultos soli-darios:

Gracias por tomar el tiempo en aprender más sobre los programas y servicios disponibles para Estudiantes del Idioma Inglés. El objetivo de esta guía es proveer a los padres de familia y tutores de Estudiantes del Idioma Inglés con información detallada sobre los programas educativos y programas en varios idiomas que están disponibles para dichos Estudiantes del Idioma Inglés. La guía también incluye detalles de los exámenes de idiomas para estos estudiantes y una descripción general del proceso de inscripción. El Distrito Escolar ofrece esta guía con el fin de que los padres de familia y tutores de Estudiantes del Idi-oma Inglés puedan seguir el proceso de inscripción exitosamente, permitiéndoles tomar decisiones con conocimiento de causa y que la elección del programa educativo para su hijo sea la adec-uada. Esta información deberá utilizarse con la Guía de Matrícula Escolar del Distrito la cual proporciona más información sobre las escuelas y el proceso de inscripción. Atentamente,

Dr. Vincent MatthewsSuperintendente de Escuelas

Unas palabras del Superintendente


“…el idioma se aprende, no porque queremos hablar o leer o escribir sobre el idioma, sino porque queremos hablar, leer y escribir sobre el mundo... especialmente para los niños, el idioma es el medio de nuestras relaciones interpersonales, el medio de nuestra vida intelectual, el medio de aprendizaje sobre el mundo”

Courtney Cazden, 1977

“[Idioma principal] es un patrimonio evidente que [los Estudiantes del Idioma Inglés (EL)] aportan a las escuelas, el cual debe “mantenerse” para que [ellos] puedan llegar a ser realmente bilingües ... El hecho de que nuestros hijos no crezcan [bilingües] los pone en una situación de desventaja competitiva “.

Arne Duncan, Ex - Secretario de Educación de los EE.UU.

Guía de Programas para los Estudiantes del Idioma Inglés en el ciclo escolar 2018-2019

Distrito Escolar Unificado de San FranciscoEl Distrito Escolar tiene el compromiso de garantizar que los Estudiantes del Idioma Inglés adquieran niveles elevados del idioma inglés y de su idioma natal (cuando esté disponible), logros académicos, y habilidades que los llevarán al éxito en el siglo XXI.


Plan de Acción Lau para los Estudiantes del Idioma Inglés 5

CELDT/ELPAC y clasificación de Estudiantes del Idioma Inglés 6

Expectativas para el rendimiento de los Estudiantes del Idioma Inglés 8

Cómo inscribirse: paso a paso 9

Evaluaciones de idiomas para la inscripción escolar 11

PROGRAMAS MULTILINGÜES 15

Sello Distintivo de Estudios Bilingües 24

Estudio de los programas de idiomas para los Estudiantes del Idioma Inglés realizados por del SFUSD y la Universidad de Stanford

25

Preguntas frecuentes respecto a los programas de idiomas 28

Acceso a Educación Especial para los Estudiantes del Idioma Inglés 30

Proceso de reclasificación para los Estudiantes del Idioma Inglés 31

Cronología de las evaluaciones para los Estudiantes del Idioma Inglés 32

Servicios gratuitos de traducción e interpretación 34

Oportunidades para la participación de las familias 35

Glosario de términos educacionales para Estudiantes del Idioma Inglés

37

La información puede cambiarLa información de esta guía es correcta al momento de ser publicada (septiembre de 2017). Cambios mayores serán publicados tan pronto como sean conocidos.

Índice de contenidos


Plan de Acción Lau para los Estudiantes del Idioma Inglés

AntecedentesDesde el caso Nichols versus Lau hace más de 40 años, el Distrito Escolar Unifica-do de San Francisco (SFUSD) ha tenido un Plan de Acción Lau para proporcionar a los Estudiantes del Idioma Inglés (EL), con programas y servicios para alcanzar el éxito académico.Paralelo a los objetivos estratégicos del Distrito Escolar para todos los estudiantes del SFUSD, el plan garantiza que los Estudiantes del Idioma Inglés (EL) alcancen un nivel elevado en inglés y en su idioma natal (siempre que esté disponible), rendimiento académico y las destrezas que conduzcan al éxito en el siglo XXI.

Plan de Acción Lau incluye normas relativas a: • Identificación y asignación adecuada de los Estudiantes del Idioma Inglés

(EL);• Acceso a programas de aprendizaje eficaces, programas especializados y

servicios;• Personal adecuado y capacitación profesional;• Comunicación participación y compromiso significativo de los padres/

tutores; y• Supervisión e información de los programas y servicios.

Para información más completa acerca del Plan de Acción Lau, visite el portal de internethttp://www.sfusd.edu/en/programs-and-services/english-learners-and-language-pathways/lau-action-plan.html

Consejo para la Comunidad Bilingüe (BCC)Las actividades del Plan de Acción Lau son supervisadas por el Consejo para la Comunidad Bilingüe (BCC) que se compone de un máximo de 14 representantes miembros de la comunidad los cuales son designados por la Junta de Educación (cada miembro de la Junta de Educación puede designar dos representantes). Las obligaciones del BCC son• Servir como defensores de los Estudiantes del Idioma Inglés (EL) en el Dis-

trito Escolar• Supervisar las actividades de los programas escolares que sirven a los estu-

diantes EL• Informar con regularidad a la Junta de Educación sobre la condición de los

programas para los estudiantes EL

Para información más completa visite el portal de internet http://www.sfusd.edu/en/councils-committees/bilingual-community-council.html


CELDT/ELPAC

El Examen de California para el Desarrollo del Idioma Inglés (CELDT)1 es un exa-men estándar muy importante para los Estudiantes del Idioma Inglés (EL). La nueva Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC) concuerda con los nuevos Estándares para el Desarrollo del Idioma Inglés de California, y reemplazará al CELDT en la primavera de 2018.

Hay dos tipos de pruebas ELPAC:

• Examen inicial: Es el que identifica a los EL y evalúa el nivel de competencia en inglés, de modo que puedan recibir una enseñanza en inglés adecuada. Esta prueba se hace en agosto (en el 4 día de clases)

• Examen anual: es el que evalúa el progreso de los EL y es uno de los criterios que se utiliza para la reclasificación de estos estudiantes. Los alumnos que no se reclasifican reciben enseñanza en Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) hasta que puedan ser reclasificados. Esta prueba se hace de febrero a marzo.La siguiente tabla muestra los niveles de competencia correlacionados para cada evaluación:

ANTIGUO - CELDT

Principiante – Pre - intermedio (niveles 1-2)

Pre-intermedio - Inter-medio (niveles 2-3)

Intermedio – Pre-avanzado y Avanzado

(niveles 3-4 y 5)

NUEVO - ELPAC

Surgir Ampliar Vincular

Creemos que al proporcionar acceso a programas bien coordinados y de alta calidad y servicios que se centran en el logro académico, prácticas inclusivas y

la promoción de la autoestima positiva, vamos a crear ciudadanos del mundo que están listos para convertirse

en nuestros futuros líderes.Administrador del SFUSD


Su hijo (a) es clasificado como Estudiante del Idioma Inglés (EL) si:1. 1. En la “Encuesta sobre el idioma que se habla en el hogar” en la solicitud

de inscripción del SFUSD, contestó por lo menos a una de las siguientes preguntas con un “idioma distinto del inglés”:• ¿Qué idioma aprendió primero su hijo cuando comenzó a hablar?• ¿En qué idioma le habla con más frecuencia a su hijo?• ¿Qué idioma habla con más frecuencia su hijo en el hogar?

2. Y además

• En el Kínder de Transición (TK), kínder, o el 1er grado, su hijo no recibió un puntaje general que lo ubica en el nivel “Vincular” en la Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC) la primera vez que tomó la prueba, o recibió un puntaje total que lo ubica en el nivel “Vincular”, pero con un sub-puntaje que lo ubica en el nivel “Surgir” en la sección de la comprensión auditiva, o la expresión oral.

• En el segundo grado, o los grados superiores, su hijo no recibió un puntaje general que lo ubica en el nivel “Vincular” en la Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC), o re-cibió un puntaje total que lo ubica en el nivel “Vincular”, pero con uno o más sub-puntajes en áreas especificas que lo ubican en el nivel “Surgir”.

3. O el SFUSD no ha reclasificado aun a su hijo como Estudiantes con Dominio y Fluidez en Inglés.

Si la encuesta sobre el idioma que se habla en el hogar indica que en el hogar sólo se habla inglés, el maestro puede solicitar que al estudiante se le evalúe mediante la prueba ELPAC si cree que el estudiante presenta dificultades para aprender el idioma inglés. Si el alumno no recibe un puntaje que lo ubica en el nivel “Vincular” en la prueba ELPAC, se le clasificará como Estudiante del Idioma Inglés (EL).

Como Estudiantes del Idioma Inglés, los estudiantes deben recibir servicios y califican para programas hasta que sean reclasificados como Estudiantes con Dominio y Fluidez en Inglés.

Clasificación de Estudiantes del Idioma Inglés


Es la expectativa del Distrito Escolar que todos los Estudiantes del Idioma Inglés (EL), in-dependientemente del programa de idiomas, sean totalmente competentes en el Idioma Inglés y demuestren rendimiento académico correspondiente al grado que cursan, en un plazo no mayor a seis años de estudios consecutivos en el Distrito Escolar. Las siguien-tes tablas muestran el progreso del idioma y los objetivos de rendimiento académico esperado, de aquellos Estudiantes del Idioma Inglés (EL) que ingresaron a la escuela con los diferentes niveles de competencia. Las tablas varían según los puntajes iniciales en la ELPAC. Se tomaron en cuenta varias consideraciones con respecto a los alumnos en los diferentes programas de idiomas, sin embargo, en la actualidad no se toman en cuenta las brechas académicas.CLAVES DEL ELPAC: Em = Surgir, Ex = Ampliar, B = Vincular CLAVES SBAC-ELA (Evaluación “Smarter Balanced” - Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés): Nivel 1 = No logró alcanza el estándar, Nivel 2 = Casi logró el estándar, Nivel 3 = Logró el estándar, Nivel 4 = Superó el estándar

Nivel inicial de la ELPAC: Em = Surgir Años de estudio en escuelas de EE.UU.

1 año 2 años 3 años 4 años 5 añosCalifica para

reclasificación

6 añosReclasificado

Califica para reclasificación

Em Em Ex Ex B B

Reclasificado Nivel 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 3 y 4

Nivel inicial de la ELPAC: Ex = AmpliarAños de estudio en escuelas de EE.UU.

1 año 2 años 3 años 4 años 5 years Reclassified


Ex Ex B B B

Reclasificado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 3 y 4

Nivel inicial de la ELPAC: B = VincularAños de estudio en escuelas de EE.UU.

1 año 2 años 3 añosCalifica para

reclasificación

4 añosReclasificado


B B B B

Reclasificado Nivel 2 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 3 y 4

La meta del Distrito Escolar es que, con una mayor supervisión de los Estudiantes del Idioma Inglés (EL), que están en riesgo de convertirse en Estudiantes del Idioma Inglés a largo plazo (LTEL = estudiante clasificado como EL por más de 5 años), podemos evitar esta trayectoria. Las escuelas y los maestros de potenciales alumnos LTEL, proporciona-rán apoyo e intervenciones específicas a dichos alumnos.

Expectativas para el rendimiento de los Estudiantes del Idioma Inglés (EL)


Cómo inscribirse: Paso a paso

Las familias que solicitan ingresar al kínder de transición (TK) o al kínder, y las fa-milias que son nuevas en el SFUSD deben reunir los siguientes documentos y estar preparados para presentarlos con su solicitud. • Identificaciónconfotoparalospadres/tutoresdelniño• Pruebadelnacimientodelniño(actadenacimiento,expedientedelhos-

pital).Sieldocumentonoincluyeelnombredelpadredefamilia/tutor,serequiereverificaciónadicionalparaprobarlatutela.

• Undocumentoquecompruebeladireccióndelhogar(dondeaparezcaelnombredelpadredefamilia/tutor).Paraobtenerunalistacompletadelas pruebas aceptables de domicilio, consulte la página 1 de la solicitud de inscripción,ovisiteelportaldeinternetwww.sfusd.edu/en/enroll-in-sfusd-schools/what-you-need-to-apply.html

Paralospadresdefamilia/tutoresqueyatienenestudiantesenelSFUSDquenohancambiadosudomicilio,soloserequierelaidentificaciónconfoto.Siladirec-cióndelhogarhacambiado,lospadresdefamilia/tutoresdebenproporcionar1pruebadeldomicilioactual,acompañadadeunaidentificaciónconfoto.

1. Preparar Documentos

2. Completar la solicitud

3. Presentar la solicitud

Sisuhijo/aasisteactualmenteaunaescueladelSFUSD,yestaráingresandoal6ºo9ºgradoelpróximoañoescolar,ustedesrecibiránunasolicituddeinscripciónpor correo en octubre de 2017.Losformulariosdesolicitudpara2018-2019estarándisponiblesel16deoctubreen el EPC, y en todas las escuelas. También puede imprimir la solicitud que apareceenelportaldeinternetwww.sfusd.edu/enroll.Porfavorrellenetodaslas secciones de la solicitud. Las solicitudes incompletas no se pueden procesar comosolicitudesrecibidasatiempo.Recuerdefirmarlasolicitud;lafirmaverificaque la información proporcionada es correcta

Las solicitudes se pueden presentar en determinados eventos del EPC du-rante la temporada de inscripción:• Consulte la página 9 de la Guía de Matrícula para obtener información acerca delasfechas,horariosylugares.

Las solicitudes se deben presentar en persona al Centro de Matrícula Esco-lar si:• Los estudiantes son nuevos en el SFUSD• Losestudiantesestánengradosnotransicionales,yseestántransfiriendoa

otra escuela dentro del SFUSD


Las solicitudes se pueden presentar en una escuela si el estudiante: • Asiste a una escuela del SFUSD en un grado de transición, tales como: kínderdetransición(TK),5ºo8ºgrado.

• Siestáentrandoakínderytieneunhermanomayorqueasisteactualmentea una escuela primaria del SFUSD, la solicitud se puede presentar a la es-cueladelSFUSDenlaqueestudiaelhermano.

Cómo inscribirse: Paso a paso

4. Programar evaluaciones de idiomas (si cor-responde)

5. Registrar al estudiante en su escuela asignada

Los estudiantes que presenten sus solicitudes para del 12 de enero de 2018tendránlamejoroportunidaddeser asignados a la escuela solicitada. Si usted presenta unasolicitudparadel12deenero,lafechalimite,seleenviaráunaofertadeasignaciónel16demarzode2018

Losestudiantesquehablanunidiomadistintoalinglés,yqueensusolicitudanotan un Programa de Dos Idiomas como una opción escolar, pueden ser eval-uadosparamedirsushabilidadesdelenguajeactualesymedirsucompetenciaenelidiomadesignadodelprograma.Lospadres/tutoresdebenpresentarlasolicituddeinscripcióndesuhijo/atempranoparareunirseconunorientadordelEPCyhacerlasevaluacionesnecesarias.Ustedpuedeencontrarmásinfor-mación sobre las evaluaciones en la sección llamada Evaluación de Idiomas para la Inscripción de esta guía.

Cuandosuhijorecibalaasignacióndeescuelaporcorreo,debetraerlacartaconustedparainscribirelestudianteenlaescuelaasignadadentrodelplazoestablecido en la carta de asignación escolar.


Evaluaciones de idiomas para la inscripción escolar

A los estudiantes se les evalúa y pueden tener derecho a recibir servicios adicionales si su respuesta a una de las tres primeras preguntas de la “Encuesta sobre el idioma que se habla en el hogar” en la solicitud de inscripción del SFUSD indican que en el hogar hablan otro idioma distinto al inglés. Si su hijo habla otro idioma aparte del idioma inglés, y en su solicitud de inscripción anotó como opción un Programa de Dos Idiomas o Lectoescritura Bilingüe, su hijo podría ser evaluado con respecto a sus destrezas lingüísticas actuales. Las evaluaciones de idiomas, miden el nivel de dominio de un estu-diante con respecto a los idiomas de dicho programa (si hay evaluaciones disponibles) los padres de familia deben devolver la solicitud de inscripción con mayor anticipación para que el EPC pueda programar y administrar el examen pertinente. Las evaluaciones no tienen límite de tiempo específico y los estudiantes no podrán presentar el examen de idiomas nuevamente.

¿Dónde tendrá que presentar mi hijo el examen?• Todas las evaluaciones se llevarán a cabo por el personal del Centro de Matrícula

Escolar, oficina 100, en el Nº 555 de la calle Franklin, o en una escuela designada. • Las evaluaciones se programarán y se llevarán a cabo antes de que las familias reci-

ban una asignación escolar.

¿Qué sucede después de presentar el examen?Una vez que se presenta el examen y se obtiene el puntaje, los padres de familia o tutores se reúnen con el orientador de asignación escolar en el EPC, para hablar de los resultados, opciones de programa, y servicios de apoyo. Los padres de familia tendrán la opor-tunidad de cambiar su escuela u opciones de programa si ellos así lo desean, o si su hijo no calificó para uno de los programas de idioma seleccionado.

Si desea obtener ayuda adicional para comprender las evaluaciones de idiomas, pu-ede llamar al EPC y hablar personalmente con un orientador. El número de teléfono del EPC es (415) 241-6085, si marca la extensión que se indica a continuación, lo dirigirá con un orientador para comunicarse en los siguientes idiomas: cantonés, inglés, filipino, mandarín, español, y vietnamita. Los empleados del EPC que propor-cionan este servicio son

• Lynn Kwong – (415) 241-6085 ext. 1138 (inglés/cantonés/mandarín) • Catalina Pajar – (415)241-6085 (filipino) • Tomas Beccar Varela – (415) 241-6085 ext. 1134 (inglés /español) • Hans Gong – (415) 214-6085 ext. 1129 (vietnamita)


Desde kínder hasta el 1º grado: Los resultados de la evaluación de comprensión auditiva y expresión oral se utilizan con el fin de determinar para cual programa de idiomas califica el estudiante y que tipo de apoyo y programa académicos cubren sus necesidades con respecto al idioma.

¿A quiénes se evalúa?

¿Qué tipo de evaluaciones se les aplica? ¿Cuánto duran?

A los estudiantes que hablan otro idioma además del inglés. Es decir, cualquier estudiante que conteste afir-mativa-mente en una de las tres preguntas de la Encuesta Sobre el Idioma que se Habla en el Hogar, en la solicitud de inscripción del SFUSD, y en su solicitud de inscripción anotó como opción un Programa de Inmersión en Dos Idiomas, Lenguaje, Lec-tura y Escritura Billingüe, o JBBP como una de sus opciones.

1. Evaluaciones para el programa de idioma (comprensión auditiva y expresión oral):

• Prueba del SFUSD para la Clasificación en cantonés (CPT)

• Prueba del SFUSD para la Clasificación en mandarín (MPT)

• Escala de Medición del Lenguaje Prescolar (Pre-LAS) español para los grados de kínder a 1º.

• Escala para Medir la Expresión Oral del Estu-diante mediante la Observación (SOLOM) en coreano; solo para kínder y 1er grado

• Prueba del SFUSD para la Clasificación en japonés (JPT)

30 minutos1

2. a. Aquellos estudiantes que presentaron su formulario de inscripción para el ciclo escolar 2018-2019 antes del 1o de julio del 2018; presen-tarán la Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC) en comp-rensión, expresión oral, lectura y escritura, a fines del verano o principios del otoño del 2018.

2. b. Aquellos estudiantes que presenten su formulario de inscripción para el ciclo escolar 2018-2019 después del 1º de julio del 2018, se les administrará la evaluación ELPAC en el EPC.

2. c. Los estudiantes que se inscriban al ciclo escolar 2017-2018 presentarán la evaluación ELPAC en el EPC al momento de inscribirse.

135 minutos2

1 Estas son horas aproximadas. El tiempo que al estudiante le tome terminar la evaluación dependerá de él. Sin embargo, los padres de familia deben anticipar que podrá durar de 30 minutos hasta 3 horas2 Estas son horas aproximadas. El tiempo que al estudiante le tome terminar la evaluación dependerá de él. Sin embargo, los padres de familia deben anticipar que podrá durar entre 1 y 3 horas.



Desde 2o hasta el 12o grado: Los resultados de la evaluación de lenguaje se utilizan con el fin de determinar para cual programa de idiomas califica el estudiante y que tipo de apoyo y programa académicos cubren sus necesidades con respecto al idioma.

¿A quiénes se evalúa? ¿Qué tipo de evaluaciones se les aplica?

¿Cuánto duran?

1. Estudiantes del SFUSD de 2º al 12o grado, que solicitaron Programas de Inmersión en Dos Idiomas o de Lenguaje, Lectura y Escritura Bilingüe en la primaria o Programas en Dos Idiomas en la escuela intermedia y secundaria y que actualmente NO asisten a un programa de idiomas del SFUSD3.

2. Del 6 º al 8º grado, los alumnos que soliciten el Programa de Idioma Internacional en Japonés como continuación del programa JBBP FLES en la primaria.

1. Evaluación para el programa de idioma: • Prueba del SFUSD para la clasifi-

cación en cantonés (CPT)• Prueba del SFUSD para la clasifi-

cación en coreano (KPT).• Prueba del SFUSD para la clasifi-

cación en mandarín (MPT) • Prueba del SFUSD para la clasifi-

cación en español (SPT).• Prueba del SFUSD para la clasifi-

cación en japonés (JPT)

30 minutos4

2. a. Aquellos estudiantes que presen-taron su formulario de inscripción para el ciclo escolar 2018-2019 antes del 1o de julio del 2018; el plantel escolar les administrarán la Evaluación de Cali-fornia para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC) en comprensión, expresión oral, lectura y escritura, a fines del verano o principios del otoño del 2018.

2. b. Aquellos estudiantes que presenten su formulario de inscripción para el ciclo escolar 2018-2019 después del 1º de julio del 2018, se les administrará la evaluación ELPAC en el Centro EPC.

2. c. Los estudiantes que se inscriban al ciclo escolar 2017-2018 presentarán la evaluación ELPAC en el EPC al momento de inscribirse.

135 minutos5

3 Estudiantes en 2º grado y superiores, que deseen inscribirse en un Programa de Idiomas, tendrán que demostrar que cuentan con dominio del idioma designado, correspondiente al grado al que desean ingresar.4 Estas son horas aproximadas. El tiempo que al estudiante le tome terminar la evaluación dependerá de él. Sin embargo, los padres de familia deben anticipar que podrá durar de 30 minutos hasta 3 horas5 Estas son horas aproximadas. El tiempo que al estudiante le tome terminar la evaluación dependerá de él. Sin embargo, los padres de familia deben anticipar que podrá durar entre 1 y 3 horas.



El SFUSD tiene una misión de ofrecer en todas las escuelas una clase de estudios étnicos para que cada uno pueda conocer su pasado y tener éxito en el salón. Lo que importa es tener conversaciones y entender el contexto de cada uno. La gente debería aprender sobre diferentes culturas y tratar de cambiar su mentalidad.”

Jessica, estudiante de 12o grado de Lowell y estudiante delegada del SFUSD Student Advisory Council

“


Programas en varios idiomas

Para maximizar el acceso de los Estudiantes del Idioma Inglés a una educación de calidad, el SFUSD actualmente ofrece 6 programas:

1. Programas en Dos Idiomas2. Programas de Lenguaje, Lectura y Escritura Bilingüe3. Programas en Dos Idiomas en las Escuelas Intermedias y Secundarias4. Programas para estudiantes recién llegados a los Estados Unidos 5. Programas de Idiomas Internacionales6. Programas de Inglés Intensivo

Animamos a que los padres y tutores se informen más acerca de cómo cada programa puedeayudaraléxitoacadémicodelosEstudiantesdelIdiomaInglés.

Todoslosprogramasdesdekínderdetransición(TK)al12ºgradocompartenlossiguientes principios o elementos:

• 30 minutos mínimos de enseñanza de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) Des-ignado, además del ELD integrado en el contenido temático. El Distrito Escolar proveerá a todos los Estudiantes del Idioma Inglés con por lo menos 30 minutos diariosparalaenseñanzadeELDDesignado,queseaapropiadoalentornoynecesi-dadesidentificadasdelosestudianteshastacuandosereclasifiquencomoEstudiantesconDominioyFluidezenInglés(FEP).LacantidaddeELDvariará,ypuedeexceder30minutos, dependiendo del nivel de competencia de cada estudiante. Además de ELD Designado, también se abordaran los estándares de California para el ELD durante lasáreasdecontenidotemático,porejemplo,Lenguaje,LecturayEscrituraenInglés,Estudios Sociales, Matemáticas y Ciencias con base en los Planes Académicos del 2014 de California para el ELA y ELD.

• Idioma natal y/o ELD Integrado. El Distrito Escolar proveerá a los Estudiantes del IdiomaInglésclasesdecontenidotemáticoenelidiomanataly/ousandoELDInte-gradoqueesunaeducacióndiseñadaparaayudaralosEstudiantesdelIdiomaInglésalograrparticipardellenoenelaprendizajedelcontenidotemáticoentodaslasáreasacadémicas.LosEstándaresdeCaliforniaparaELDtambiénseutilizaránenconjuntocon todos los estándares de contenido temático.

• Evitar el Aislamiento Lingüístico. En el desarrollo y el mantenimiento de los programas,elDistritoEscolarseesforzaráporevitarelaislamientolingüísticoincor-porando oportunidades para que los Estudiantes del Idioma Inglés se relacionen con otros estudiantes cuyo idioma natal es el inglés.

• Maestros que cuenten con la acreditación apropiada para enseñar a los EL, según los requisitos del Estado. En todas las aulas con Estudiantes del Idioma Inglés, laenseñanza la impartiránmaestrosquecuentencon laacreditacióncomomaestros EL, según lo requiere el Estado, es decir las acreditaciones CLAD o BCLAD.


Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Quien califica Idiomas ofrecidos en cada escuelaPrograma en Dos Idiomas en Preesco-lar

• Estudiantes del Idioma Inglés• Estudiantes Biligües• Estudiantes con Dominio del

Idioma Inglés

70% del tiempo en cantonés, y 80% del tiempo en español

Todos los estudiantes califican in-dependientemente de su dominio del idioma

CANTONÉS • ER Taylor Elementary PK• Las Americas Early Education School

at Moscone • Noriega Early Education School• Commodore Stockton Early Educa-

tion SchoolESPAÑOL • Bret Harte Elementary School

• Bryant Elementary School• César Chávez Elementary School• Fairmount Elementary School• Las Americas Early Education School

at Moscone • Paul Revere Elementary School

Programa de Inmer-sión en Dos Idiomas de Kínder hasta el 5º grado (DLI)4


Idioma Inglés

En kínder, la enseñanza se im-partirá en el idioma designado durante un 80% de la ense-ñanza. El porcentaje de ense-ñanza en inglés aumenta de año en año hasta llegar a 50% en inglés y 50% en el idioma designado en el 5º grado.

• Basado en la investigación sobre la educación DLI, el Distrito Escolar asignará una proporción equilibrada de estudiantes que dominen el idioma designado (2/3 a 1/2), y estudiantes que no han demostrado dominio del idioma designado (1/3 a 1/2).

• Para demostrar dominio del idioma, los estudiantes que indiquen un idioma distinto al inglés en la encuesta del idioma del hogar, son evaluados en el respectivo idioma designado del programa.

CANTONÉS • Chinese Immersion School at De Avila

• Garfield• West Portal

COREANO • Claire LilienthalMANDARÍN • Starr King

• Jose OrtegaESPAÑOL • Alvarado

• Bret Harte• Buena Vista Horace Mann • Daniel Webster• Fairmount• Leonard R. Flynn• Marshall• Monroe• Paul Revere

Programa Piloto de Inmersión en Chino en Alice Fong Yu de Kínder hasta el 8º grado

• Estudiantes del Idioma Inglés• Estudiantes con Dominio del

Idioma Inglés

En kínder, la enseñanza se im-partirá en el idioma designado durante un 80% del tiempo escolar. El porcentaje de ense-ñanza en inglés aumenta de año en año hasta llegar a 50% en inglés y 50% en el idioma designado en el 5º grado.

El programa piloto implementa y pone a pruba una proporción al-ternativa de estudiantes, entre 2/3 y 1/2 de Estudiantes del Idioma Inglés, y 1/3 y 1/2 de estudiantes con dominio del inglés.

CANTONÉS (incluye un curso de mandarín de 6º a 8ºgrado)

• Alice Fong Yu K-8


4 Un estudiante del SFUSD ya matriculado en el programa, recibirá prioridad y calificará automáticamente para el siguiente nivel de grado durante el proceso de inscripción en el Distrito Escolar, si el estudiante ya está recibiendo enseñanza en su nivel de grado en el idioma de designado del programa.


Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Quien califica Idiomas ofrecidos en cada escuelaPrograma en Dos Idiomas en Preesco-lar


Idioma Inglés

70% del tiempo en cantonés, y 80% del tiempo en español

Todos los estudiantes califican in-dependientemente de su dominio del idioma

CANTONÉS • ER Taylor Elementary PK• Las Americas Early Education School

at Moscone • Noriega Early Education School• Commodore Stockton Early Educa-

tion SchoolESPAÑOL • Bret Harte Elementary School

• Bryant Elementary School• César Chávez Elementary School• Fairmount Elementary School• Las Americas Early Education School

at Moscone • Paul Revere Elementary School

Programa de Inmer-sión en Dos Idiomas de Kínder hasta el 5º grado (DLI)4


Idioma Inglés

En kínder, la enseñanza se im-partirá en el idioma designado durante un 80% de la ense-ñanza. El porcentaje de ense-ñanza en inglés aumenta de año en año hasta llegar a 50% en inglés y 50% en el idioma designado en el 5º grado.

• Basado en la investigación sobre la educación DLI, el Distrito Escolar asignará una proporción equilibrada de estudiantes que dominen el idioma designado (2/3 a 1/2), y estudiantes que no han demostrado dominio del idioma designado (1/3 a 1/2).

• Para demostrar dominio del idioma, los estudiantes que indiquen un idioma distinto al inglés en la encuesta del idioma del hogar, son evaluados en el respectivo idioma designado del programa.

CANTONÉS • Chinese Immersion School at De Avila

• Garfield• West Portal

COREANO • Claire LilienthalMANDARÍN • Starr King

• Jose OrtegaESPAÑOL • Alvarado

• Bret Harte• Buena Vista Horace Mann • Daniel Webster• Fairmount• Leonard R. Flynn• Marshall• Monroe• Paul Revere

Programa Piloto de Inmersión en Chino en Alice Fong Yu de Kínder hasta el 8º grado

• Estudiantes del Idioma Inglés• Estudiantes con Dominio del

Idioma Inglés

En kínder, la enseñanza se im-partirá en el idioma designado durante un 80% del tiempo escolar. El porcentaje de ense-ñanza en inglés aumenta de año en año hasta llegar a 50% en inglés y 50% en el idioma designado en el 5º grado.

El programa piloto implementa y pone a pruba una proporción al-ternativa de estudiantes, entre 2/3 y 1/2 de Estudiantes del Idioma Inglés, y 1/3 y 1/2 de estudiantes con dominio del inglés.

CANTONÉS (incluye un curso de mandarín de 6º a 8ºgrado)

• Alice Fong Yu K-8



Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Quien califica Idiomas ofrecidos en cada escuelaPrograma de Lec-toescritura (leguaje, lectura y escritura) Bilingüe de kínder al 5º grado5

• Estudiantes del Idioma Inglés• Estudiantes Biligües

Instruction similar to DLI but designed for potential ELs who are native speakers of pathway language.

• Estudiantes solicitando entrada a kínder o a 1º grado, cuyo idioma natal es uno de los idiomas des-ignados del programa.

• Los estudiantes de 2º a 5º grado, que no están actualmente en DLI o en un programa de lectoescri-tura bilingüe, deben ser evalua-dos y demostrar su dominio del idioma designado al nivel del grado.

CANTONÉS • E.R. Taylor• Moscone• Lau• Hillcrest• Parker• Chin (K-2)

• Monroe• Spring Valley• Sutro• Ulloa• Visitacion Valley

ESPAÑOL • Bryant• Chavez• Cleveland• E.R. Taylor• Moscone• Glen Park• Guadalupe

• Hillcrest• Muir• Junipero Serra• Longfellow• Sanchez• Spring Valley

Programa de Dos Idiomas en las es-cuelas intermedias y secundarias, grados de 6º a 12º (SDL)5


Idioma Inglés

Los programas DLI y Lecto-escritura Bilingüe se fusionan a partir de la escuela intermedia y los estudiantes toman un curso académico y una clase optativa de idioma internacio-nal en el idioma designado del programa.

• Estudiantes que demuestren dominio al nivel del grado en la evaluación del idioma designado que da el EPC.

CANTONÉS (incluye un curso de mandarín.)

• Herbert Hoover MS (6-8)• Marina MS (6-7)• Roosevelt MS (6-8)• Alice Fong Yu K-8 Immersion Pilot (6-8)• Galileo HS (9-11)

COREANO • Claire Lilienthal K-8MANDARÍN • Aptos MS (6-8)

• Lincoln HS (9-11)ESPAÑOL • Buena Vista Horace Mann (6-8)

• Everett MS (6-8)• Herbert Hoover (6-8)• James Lick MS (6-8)• Paul Revere (6-8)• John O’Connell HS (9-11)

Escuela primaria, de kínder a 5º grado, para Recién Llegados

Estudiantes del Idioma Inglés Enseñanza en el idioma natal con 60 minutos de ELD desig-nado

Recién Llegados a los Estados Unidos(Ubicados en el nivel Surgir)

CANTONÉS • Chinese Education Center (CEC)

ESPAÑOL • Mission Education Center (MEC)

Escuela secundaria, de 9º a 12º grado, para Recién Llegados

Estudiantes del Idioma Inglés Enseñanza contextualizada del contenido, con 45-90 minutos de ELD designado


TODOS LOS IDIOMAS

• Everett (6-8)• Francisco (6-8)• Marina (6-8)• Visitacion Valley (6-8)

5 Un estudiante del SFUSD ya matriculado en el programa, recibirá prioridad y calificará automáticamente para el siguiente nivel de grado durante el proceso de inscripción en el Distrito Escolar, si el estudiante ya está recibiendo enseñanza en su nivel de grado en el idioma de designado del programa.



Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Quien califica Idiomas ofrecidos en cada escuelaPrograma de Lec-toescritura (leguaje, lectura y escritura) Bilingüe de kínder al 5º grado5

• Estudiantes del Idioma Inglés• Estudiantes Biligües

Instruction similar to DLI but designed for potential ELs who are native speakers of pathway language.

• Estudiantes solicitando entrada a kínder o a 1º grado, cuyo idioma natal es uno de los idiomas des-ignados del programa.

• Los estudiantes de 2º a 5º grado, que no están actualmente en DLI o en un programa de lectoescri-tura bilingüe, deben ser evalua-dos y demostrar su dominio del idioma designado al nivel del grado.

CANTONÉS • E.R. Taylor• Moscone• Lau• Hillcrest• Parker• Chin (K-2)

• Monroe• Spring Valley• Sutro• Ulloa• Visitacion Valley

ESPAÑOL • Bryant• Chavez• Cleveland• E.R. Taylor• Moscone• Glen Park• Guadalupe

• Hillcrest• Muir• Junipero Serra• Longfellow• Sanchez• Spring Valley

Programa de Dos Idiomas en las es-cuelas intermedias y secundarias, grados de 6º a 12º (SDL)5


Idioma Inglés

Los programas DLI y Lecto-escritura Bilingüe se fusionan a partir de la escuela intermedia y los estudiantes toman un curso académico y una clase optativa de idioma internacio-nal en el idioma designado del programa.

• Estudiantes que demuestren dominio al nivel del grado en la evaluación del idioma designado que da el EPC.

CANTONÉS (incluye un curso de mandarín.)

• Herbert Hoover MS (6-8)• Marina MS (6-7)• Roosevelt MS (6-8)• Alice Fong Yu K-8 Immersion Pilot (6-8)• Galileo HS (9-11)

COREANO • Claire Lilienthal K-8MANDARÍN • Aptos MS (6-8)

• Lincoln HS (9-11)ESPAÑOL • Buena Vista Horace Mann (6-8)

• Everett MS (6-8)• Herbert Hoover (6-8)• James Lick MS (6-8)• Paul Revere (6-8)• John O’Connell HS (9-11)

Escuela primaria, de kínder a 5º grado, para Recién Llegados

Estudiantes del Idioma Inglés Enseñanza en el idioma natal con 60 minutos de ELD desig-nado


CANTONÉS • Chinese Education Center (CEC)

ESPAÑOL • Mission Education Center (MEC)

Escuela secundaria, de 9º a 12º grado, para Recién Llegados



TODOS LOS IDIOMAS

• Everett (6-8)• Francisco (6-8)• Marina (6-8)• Visitacion Valley (6-8)



Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Quien califica Idiomas ofrecidos en cada escuelaEscuela secundaria, de 9º a 12º grado, para Recién Llega-dos



CHINOESPAÑOLTODOS LOS IDIOMAS

• San Francisco International HS

TODOS LOS IDIOMAS

• Balboa HS (9-10)• Galileo HS• Lincoln HS• Marshall HS• Mission HS• Washington HS

De kínder de transición a 12º grado, programa de Inglés Intensivo

Todos los estudiantes Enseñanza contextualizada del contenido, con 30 minutos de ELD designado

Todos los estudiantes califican, in-dependientemente de su dominio del idioma

Disponible en todas las escuelas, excepto las escuelas con un programa de Educación en Dos Idiomas para todo el plantel (Buena Vista Horace Mann, CIS en De Avila, Fairmount, Marshall y Alice Fong Yu) y las escuelas dedicadas completamente para Recién Llegados (Centro de Educación Chino y Centro de Educación de la Mission).

Kínder a 5º grado, Programa de Idiomas Internacionales en la Escuela Primaria (FLES)

Todos los estudiantes De 30 a 60 minutos de en-riquecimiento cultural y del idioma (3 a 5 días a la semana)


FILIPINO • Bessie Carmichael (K-5)• Longfellow

ITALIANO • ClarendonJAPONÉS6 • Clarendon7

• Rosa Parks8

6º a 8º grado, Pro-grama de Idiomas Internacionales en la Escuela Intermedia

Todos los estudiantes 45 - 55 minutos de cursos optativos de lenguaje y cultura (5 días a la semana)


JAPONÉS • Presidio MSMANDARÍN • Aptos MS

• Roosevelt MSESPAÑOL • Brown MS

• Lick MS• Marina MS• Presidio MS



Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Quien califica Idiomas ofrecidos en cada escuelaEscuela secundaria, de 9º a 12º grado, para Recién Llega-dos



CHINOESPAÑOLTODOS LOS IDIOMAS

• San Francisco International HS

TODOS LOS IDIOMAS

• Balboa HS (9-10)• Galileo HS• Lincoln HS• Marshall HS• Mission HS• Washington HS

De kínder de transición a 12º grado, programa de Inglés Intensivo

Todos los estudiantes Enseñanza contextualizada del contenido, con 30 minutos de ELD designado


Disponible en todas las escuelas, excepto las escuelas con un programa de Educación en Dos Idiomas para todo el plantel (Buena Vista Horace Mann, CIS en De Avila, Fairmount, Marshall y Alice Fong Yu) y las escuelas dedicadas completamente para Recién Llegados (Centro de Educación Chino y Centro de Educación de la Mission).

Kínder a 5º grado, Programa de Idiomas Internacionales en la Escuela Primaria (FLES)

Todos los estudiantes De 30 a 60 minutos de en-riquecimiento cultural y del idioma (3 a 5 días a la semana)


FILIPINO • Bessie Carmichael (K-5)• Longfellow

ITALIANO • ClarendonJAPONÉS6 • Clarendon7

• Rosa Parks8

6º a 8º grado, Pro-grama de Idiomas Internacionales en la Escuela Intermedia

Todos los estudiantes 45 - 55 minutos de cursos optativos de lenguaje y cultura (5 días a la semana)


JAPONÉS • Presidio MSMANDARÍN • Aptos MS

• Roosevelt MSESPAÑOL • Brown MS

• Lick MS• Marina MS• Presidio MS

6 Para cada Programa Bilingüe Bicultural japonés (JBBP), con el fin de apoyar el aprendizaje por la influencia de los compañeros, el distrito asignará un balance apropiado de estudiatnes que sean competentes en el idioma japonés (10 de 44 lugares) y estudiantes que no hayan demostrado la competencia en ese idioma (34 de 44 lugares). Para demostrar la competencia, los estudiantes que indiquen japonés en su encuesta sobre el idioma del hogar, serán evaluados en el idioma respectivo del programa.7 En la Escuela Primaria Clarendon, el Programa Bilingüe y Bicultural en Japonés provee enseñanza lingüística y experiencias culturales auténticas a través de maestros bilingües japoneses que implementan planes de lecciones apropiados para el grado que concuerdan con los Estándares Estatales Comunes Básicos, y el plan académico básico.8 En la Escuela Primaria Rosa Parks, el Programa Bilingüe y Bicultural en Japonés provee enseñanza lingüística y experiencias culturales auténticas a través de maestros bilingües japoneses que implementan planes de lecciones apropiados para el grado que concuerdan con los Estándares Estatales Comunes Básicos, y el plan académico básico



Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Escuela Idiomas9º a 12º grado, Pro-grama de Idiomas Internacionales en la Escuela Secundaria

Todos los estudiantes Para graduarse de la escuela secundaria, los estudiantes deben completar dos años, o 20 créditos de un idioma internacional, o demostrar el dominio de un idioma interna-cional utilizando alguno de los métodos que aparecen en este manual.La admisión a las universidades UC/CSU requiere dos años (se recominedan tres años) de estudio del mismo Idioma Internacional. Los estudiantes deben tomar los cursos de este idioma consecutivamente, sin saltarse un año entre los cursos.

Ruth Asawa Escuela de las Artes • Italian, Spanish*

Balboa • Filipino, Francés, Mandarín* & Español*

Burton • Francés, Mandarín* & Español*

Downtown • Español

Galileo • Francés, Mandarín* & Español*

Independence • Cantonés & Español*

June Jordan • Español*

Lincoln • Francés, Japonés, Mandarín* & Español*

Lowell • Francés*, Hebreo, Italiano*, Japonés*, Coreano*, Latín*, Mandarín* & Español**

Marshall • Mandarín* & Español*

Mission • Mandarín*, Español**, Árabe

O’Connell: • Español*

The Academy - San Francisco @ McAteer • Español*

Wallenberg: • Mandarín* & Español**

Washington: • Francés, Japonés*, Mandarín* & Español*

Wells: • Español



Programa Población estudiantil Enseñanza del idioma Escuela Idiomas9º a 12º grado, Pro-grama de Idiomas Internacionales en la Escuela Secundaria

Todos los estudiantes Para graduarse de la escuela secundaria, los estudiantes deben completar dos años, o 20 créditos de un idioma internacional, o demostrar el dominio de un idioma interna-cional utilizando alguno de los métodos que aparecen en este manual.La admisión a las universidades UC/CSU requiere dos años (se recominedan tres años) de estudio del mismo Idioma Internacional. Los estudiantes deben tomar los cursos de este idioma consecutivamente, sin saltarse un año entre los cursos.

Ruth Asawa Escuela de las Artes • Italian, Spanish*

Balboa • Filipino, Francés, Mandarín* & Español*

Burton • Francés, Mandarín* & Español*

Downtown • Español

Galileo • Francés, Mandarín* & Español*

Independence • Cantonés & Español*

June Jordan • Español*

Lincoln • Francés, Japonés, Mandarín* & Español*

Lowell • Francés*, Hebreo, Italiano*, Japonés*, Coreano*, Latín*, Mandarín* & Español**

Marshall • Mandarín* & Español*

Mission • Mandarín*, Español**, Árabe

O’Connell: • Español*

The Academy - San Francisco @ McAteer • Español*

Wallenberg: • Mandarín* & Español**

Washington: • Francés, Japonés*, Mandarín* & Español*

Wells: • Español

* Indica idiomas que se van hasta el cuarto año, o hasta el nivel AP** Lenguaje y cultura española, y cursos de literatura española



Sello Distintivo de Estudios Bilingües

Con el fin de fomentar y reconocer la competencia lingüística y cultural, el SFUSD y el Departamento de Educación de California otorgan el Sello Distintivo de Es-tudios Bilingües como un respaldo al diploma de los estudiantes graduados del 12º grado que pueden demostrar dominio en uno o más idiomas además del inglés. Los requisitos para obtener el Sello Distintivo de Estudios Bilingües del Distrito Escolar y el del Estado son iguales.Con el fin de que los estudiantes al graduarse califiquen para recibir el Sello Distintivo de Estudios Bilingües del SFUSD y del Estado, ellos deben:• Completar todos los requisitos de Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés para

la graduación, con un promedio general de calificaciones de 2.0 o más en esas clases, y además obtener un puntaje de competencia, o superior en una prueba estandarizada en Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés, cumpliendo con uno de los siguientes criterios: ◦ Obtener un puntaje de 900 o más en la prueba Reading Inventory (RI) [Inventario de Lectura]; o

◦ Lograr un puntaje mínimo en 2538 en la prueba Smarter Balanced (SBAC) en la sección de Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés (ELA). Este es el punto medio entre un puntaje de 2 y 3

Y además

• Deben alcanzar competencia en el Nivel de Vincular de la Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC) y cumplir con todos los criterios mencionados anteriormente.

Deben cumplir al menos uno de los siguientes requisitos para satisfacer las estipulaciones respecto al Idioma Distinto al Inglés (LOTE):

• Obtener un puntaje de 3 o más en el Examen AP del Idioma Internacional

• Finalizar con éxito un curso de 4 años, aprobado por el Distrito Escolar, del Idioma Internacional con una calificación de B o más alta.

• Completar exitosamente cursos avanzados de idiomas en CCSF con una calificación de B o más alta.

• Obtener un puntaje de 600 o más en el examen SAT II en el idioma desig-nado del programa, (o en otro examen estandarizado que sea aprobado, y que mida la competencia lingüística del estudiante)


En asociación con la universidad Stanford, el SFUSD llevo a cabo un estudio longitudinal que incluyo aproximadamente 18.000 estudiantes EL que entraron al kínder en el SFUSD desde el 2001 al 2009, incluyendo 12.000 en Inglés Intensivo, 4.000 en Mantenimiento Bil-ingüe (más similar al Programa de Lenguaje, Lectura, y Escritura Bilingüe en la actualidad), y 2.000 en Inmersión en Dos Idiomas. Los gráficos encontrados a continuación comparan los resultados de los estudiantes EL en estos tres programas desde el 2004 al 2012.

Competencia en inglés: Más de 4 de 5 Estudiantes del Idioma Inglés son competentes en inglés en el 5° grado, sin importar su Programa de Aprendizaje del Idioma Inglés.

• Todos los años se evaluará la competencia de su hijo en inglés, con el fin de asegurar de que esté progresando hacia la fluidez total en inglés.

• Los estudiantes en el Programa de Inglés Intensivo progresan más rápidamente hacia la competencia en inglés en los primeros grados en la escuela primaria.

• Los estudiantes en los Programas Bilingües y de Inmersión en Dos Idiomas alcanzan a sus compañeros alrededor del 5° grado. Al finalizar la escuela primaria, cerca de un 80 a un 85 % de los estudiantes son competentes en el idioma inglés, sin importar cuál fue su programa inicial.

Estudio sobre los programas de idiomas para estudiantes del idioma inglés realizado por el

sfusd y la Universidad Stanford

0%

25%

50%

75%

100%

3rd 4th 5th 6th 7th

English Plus Dual Immersion Bilingual Maintenance

Porcentaje de estudiantes del idioma inglés (EL) entrando a kínder que alcan-zan competencia en inglés (según lo mide el CELDT) por grado y programa,

2002 al 2012

Por

cen

taje

de

estu

dia

nte

s q

ue

son

com

pet

ente

s

Grado3o 4o 5o 6o 7o

Programa de Inglés Intensivo

Programa de inmersión en dos idiomas

Mantención bilingüe

0%

25%

50%

75%

100%

3rd 4th 5th 6th 7th

English Plus

Dual Immersion

Bilingual Maintenance

Programa EL Inicial:


Reclasificación: En la escuela primaria más estudiantes en aulas de Inglés Intensivo que en los programas de dos idiomas son reclasificados como competentes en inglés. Los estudiantes en los programas en dos idiomas los alcanzan alrededor del 7° grado.

• A medida que su hijo desarrolla habilidades académicas y de inglés, llegará un mo-mento en que será reclasificado como estudiante con fluidez y dominio del idioma inglés. Vea la sección sobre el “Proceso de Reclasificación” para ver los estándares con más detalle.

• En el 5° grado, 3 de 4 estudiantes en el programa de Inglés Intensivo han sido recla-sificados, número que es un tanto mayor que el índice de reclasificación en los otros programas.

• Al llegar al 7° grado, los índices de reclasificación son prácticamente iguales – más de 85% – en todos los tres programas para estudiantes EL

Estudio sobre los programas de idiomas para estudiantes del idioma inglés realizado por el sfusd y la Universidad Stanford

Por

cen

taje

de

estu

dia

nte

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clas

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Grado

0%

25%

50%

75%

100%

3rd 4th 5th 6th 7th

English Plus Dual Immersion Bilingual Maintenance

2o 3o 4o 5o 6o 7o




0%

25%

50%

75%

100%

3rd 4th 5th 6th 7th

English Plus

Dual Immersion



Porcentaje de estudiantes del idioma inglés (ELL) entrando a kínder que son reclasificados como estudiante con dominio del inglés, por grado y programa de

enseñanza, 2002 al 2012


Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés (ELA): En promedio, las habilidades en ELA de los estudiantes del idioma inglés (EL) en el Programa de Inmersión en Dos Idiomas mejoran más rápido que las de los estudiantes EL en los otros programas.

• Los puntajes promedio en ELA de los estudiantes EL matriculados en el Programa de Inmersión en Dos Idiomas suben más rápido del 2° al 7° grado, que los de aquellos estudiantes matriculados en los Programas de Inglés Intensivo y de Mantención Bilingüe.

• Aunque aquellos en Dos Idiomas obtienen puntajes por debajo de los de sus compa-ñeros en los Programas de Inglés Intensivo y de Mantención Bilingüe en el 2° grado, cuando llegan al 5° grado los alcanzan, de tal manera que sus puntajes no difieren entre los distintos programas.

• Al llegar al 7° grado, los estudiantes EL de Inmersión en Dos Idiomas reciben puntajes más altos en la evaluación de ELA que el estudiante promedio en California, y más alto que los estudiantes EL matriculados en los otros programas.

• Los puntajes en ELA de los estudiantes EL en Mantención Bilingüe e Inglés Intensivo cambian más o menos a la misma velocidad que los del estudiante promedio en California.

Estudio sobre los programas de idiomas para estudiantes del idioma inglés realizado por el

sfusd y la Universidad Stanford

310

315

320

325

330

335

340

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355

360

2 5 7

Bilingual Maintenance Dual Immersion English Plus State AverageInitial EL Pathway

Grade CST ELA Score

Sum of CST ELA ScoreTrayectoria promedio en el CST de Lenguaje, Lectura, y Escritura: Estudiantes del Idioma Inglés entrando a kínder, por programa de enseñanza

Pu

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Grado




Promedio Estatal


2o 3o 4o 5o 6o 7o

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330

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2 5 7


Dual Immersion

English Plus

State Average

Initial EL Pathway

Grade CST ELA Score

Sum of CST ELA Score


Preguntas frecuentes sobre los programas de idiomas

1. ¿Qué programas de idiomas ofrece el SFUSD?• Programas en Dos Idiomas son programas de pre-kínder a º5 grado enseñados en

un idioma designado (cantonés, coreano (no PK), mandarín (no PK) o español) y en inglés. Todos los solicitantes califican para pedir un puesto en un programa de idiomas en pre-kínder, kínder y 1º grado. Para obtener un puesto en un programa de idiomas de 2º al 12º grado, el estudiante debe demostrar su competencia en el idioma designado del programa.

• Programas de Lectoescritura (Leguaje, Lectura y Escritura) Bilingüe son programas de kínder a 5º grado, enseñados en cantonés/inglés o español/inglés. Todos los solicitantes deben ser potencialmente Estudiantes del Idioma Inglés, y el idioma que se habla en su hogar debe corresponder al idioma designado del Programa de Lectoescritura (Lenguaje, Lectura y Escritura) Bilingüe para el que han solicitado. De 2º a 5º grado se requiere demostrar competencia en el idioma designado del programa.

• Programas en Dos Idiomas para las Escuelas Intermedias y Secundarias son pro-gramas de 6º a 12º grados, en los cuales los estudiantes de DLI y de Lectoescritura (Lenguaje, Lectura y Escritura) Bilingüe se unen en un solo programa a partir de la escuela intermedia. Los estudiantes toman un curso académico y un curso optativo del mismo Idioma Internacional que es el idioma designado del programa.

• Programas para estudiantes recién llegados a los Estados Unidos (Newcomers) están diseñados para ayudar a los Estudiantes del Idioma Inglés recién llegados con el fin de que aprendan inglés, y se adapten a su nuevo idioma y cultura. Solamente los nuevos inmigrantes que obtuvieron el puntaje que los ubica en el Nivel Surgir en el ELPAC pueden solicitar entrar a este programa. Ellos reciben apoyos más intensivos para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD), al igual que apoyo en el lenguaje primario, y son remitidos para recibir servicios que puedan necesitar.

• Programas de Idiomas Internacionales en la Escuela Primaria (FLES) son programas que se enseñan principalmente en inglés, pero el objetivo es dar a los estudiantes de 30 a 60 minutos al día en el idioma designado del programa (filipino, italiano o japonés). Todos los solicitantes califican para solicitar un puesto en el programa FLES.

• Programas de Inglés Intensivo son programas que ofrecen ELD, al mismo tiempo que proporcionan la enseñanza del contenido académico en inglés durante todo el día.

Los Estudiantes del Idioma Inglés en todos los programas arriba mencionados tienen legalmente derecho a 30 minutos consecutivos de ELD designado diariamente, según su nivel de competencia, hasta que sean reclasificados. En los Programas para Recién Llegados (Newcomers), los estudiantes reciben al menos 60 minutos de ELD por día.


Preguntas frecuentes sobre los programas de idiomas

2. ¿Cuál es la principal diferencia entre el Programa de Lectoescritura (Leguaje, Lectura y Escritura) Bilingüe, y el Programa de Inmersión en Dos Idiomas?El Programa de Lectoescritura Bilingüe sirve sólo a los Estudiantes del Idioma Inglés potenciales que son competentes en su idioma principal. Los Programas en Dos Idiomas sirven a una mezcla de Estudiantes del Idioma Inglés, estudiantes del Idioma Designado del Programa, y estudiantes principiantes bilingües en los dos idiomas.

3. ¿Cómo puedo determinar cuál es el programa que mejor se adapta a las necesidades de mi hijo?El SFUSD tiene un sistema de elección en el cual las decisiones son tomadas exclusiva-mente por los padres. El personal de EPC puede proporcionar aclaraciones sobre cada uno de los programas para ayudarle a elegir el mejor programa para su hijo. Por favor, consulte las páginas 15-23 de La Guia de Programas para los Estudiantes del Idioma Inglés, o hable con uno de nuestros Orientadores de Asignación Escolar para obtener más detalles.

4. ¿Si mi hijo está en un Programa en Dos Idiomas, será posible que él/ella se atrase en inglés, si la enseñanza que recibe la mayoría del tiempo es en el idioma designado del programa?Los estudios han demostrado que aproximadamente hasta el 2º grado algunos estudiantes pueden desempeñarse temporalmente a un nivel inferior en inglés en comparación con sus compañeros que aprenden sólo en inglés. A partir de ese momento, los estudiantes en los Programas en Dos Idiomas, alcanzan o superan a sus compañeros que están estudiando en el programa de educación general. El objetivo de los Programas en Dos Idiomas es que los estudiantes alcancen fluidez en ambos idiomas para cuando lleguen al 5º grado. Por favor, consulte el Estudio Sobre los Programas de Idiomas para Estudiantes del Idioma Inglés realizado por el SFUSD y la Universidad de Stanford (páginas 25-27 de la Guía de Programas para Estudiantes del Idioma Inglés).

5. ¿Puedo cambiar el programa en que se encuentra mi hijo si no me gusta el programa al que fue asignado?Los estudiantes pueden cambiar de programa durante el período de inscripción. Las transferencias se aceptan por semestre. La disponibilidad de cupo en la escuela que usted desea es un factor importante que hay que considerar. Le animamos a que hable con el director en la escuela en la que está interesado y siga todos los pasos necesarios.

6. Si mi hijo/a ha sido evaluado/a como no competente en el Idioma Designado del Programa, ¿puede volver a tomar la evaluación?Los estudiantes pueden tomar la evaluación una vez por año escolar. Son bienvenidos para intentarlo de nuevo en el siguiente año escolar.


Para los Estudiantes del Idioma Inglés con Planes de Educación Individual (IEP) que requieren de servicios para la adquisición del idioma inglés y que puedan adquirir una Educación Pública Gratuita Adecuada (FAPE):

• El IEP del estudiante debe incluir metas que aborden el Desarrollo del Idioma Inglés Designado, así como metas que apoyen su acceso al Desarrollo del Idioma Inglés Integrado en las materias básicas, y/o la enseñanza de su idioma primario, o apoyo en su idioma primario, si estos apoyos están disponibles y son apropiados. (consulte la casilla “Lingüísticamente Apropiado” para todas las metas seleccionadas en el IEP).

• El IEP del estudiante debe además explicar las modificaciones y adaptaciones para cada una de las partes del examen ELPAC, según sea necesario, y/o consideraciones para un examen alternativo al ELPAC.

• El equipo que administra las evaluaciones de elegibilidad debe incluir personal calificado en las evaluaciones imparciales, y de este modo, provean al equipo del IEP con la ayuda necesaria para comprender el impacto que tiene la discapacidad en un alumno que además es Estudiante del Idioma Inglés.

• Los equipos del IEP deben consultar con por lo menos un empleado certificado en CLAD o BCLAD que pueda apoyar al equipo a determinar qué servicios de educación especial serán necesarios para proveer al estudiante EL con acceso a la enseñanza en áreas de contenido temático básicas, y qué metas lingüísticas adecuadas deberían ser desarrolladas para tratar con la discapacidad y/o las necesidades del estudiante, aún si no están relacionadas con la discapacidad del alumno.

Si en el IEP del alumno EL no se incluyen las metas de ELD, porque la discapacidad del alumno no afecta la participación y progreso del mismo en esta área, entonces la escuela debe asegurarse de que el estudiante participe en por lo menos 30 minutos de ELD Designado, que deben asignarse de acuerdo a su nivel de competencia en el idioma inglés, hasta que pueda ser reclasificado, así como ELD Integrado durante la enseñanza de asignaturas básicas. Visite este enlace para recibir más información (en español): http://www.sfusd.edu/es/programs-and-services/servicios-de-educacion-especial/vision-general.html.

Los padres y tutores de estudiantes EL que están recibiendo servicios de educación especial están invitados a unirse al Comité Asesor Comunitario (CAC) para Educación Es-pecial. El propósito del CAC es abogar por programas y servicios de educación especial efectivos, y asesorar a la Junta de Educación sobre las prioridades en el Organismo para la Planificación Local de Educación Especial (SELPA). Para mayores informaciones sobre el CAC, visite el siguiente enlace: http://www.sfusd.edu/es/consejos-comit%C3%A9s/community-advisory-committee-%28cac%29-for-special-education.html.

Acceso a la Educación Especial para los Estudiantes del Idioma Inglés


La reclasificación es el proceso mediante el cual se establece que un Estudiante del Idioma Inglés (EL) adquiere el nivel de dominio/competencia en el idioma inglés, y por consiguiente será Reclasificado como Estudiante con Dominio y Fluidez en el Idioma Inglés (RFEP), después de que el alumno haya cumplido con varios criterios lingüísticos y académicos dispuestos por el Estado y por el Distrito Escolar.

El Distrito Escolar Unificado de San desarrolló la norma y el proceso de reclasificación de los estudiantes con base en los criterios dispuestos por el Departamento de Educación de California. Los estudiantes identificados inicialmente como Estudiantes del Idioma Inglés (EL) son Reclasificados como Estudiantes con Dominio y Fluidez en el Idioma In-glés (RFEP) cuando cumplen con los estándares siguientes. Información detallada sobre dicho proceso de reclasificación por grado está disponible en http://www.sfusd.edu/en/programs/english-language-learners/reclassification.html.

• Alcanzar un puntaje que lo ubique en el nivel “Vincular” de competencia general en la ELPAC, con un sub-puntaje que lo ubique en el nivel “Ampliar” o más alto;

• Demostrar “habilidades básicas” en inglés utilizando una evaluación objetiva que también se le administra a los estudiantes con dominio del idioma inglés de la misma edad (SBAC, F&P y RI);

• Evaluación del maestro; Y

• Los padres de familia o encargados han sido consultados/notificados (carta de consentimiento de los padres de familia).

Si el equipo de IEP lo considera adecuado, los Estudiantes del Idioma Inglés que están recibiendo servicios de educación especial pueden ser evaluados con la “VCCALPS” (Encuesta de Competencia Sobre el Rendimiento Total en Idioma Alterno en el Condado de Ventura) como una alternativa a la evaluación ELPAC para establecer los niveles de competencia en el idioma inglés. Si el equipo de evaluación del idioma de la escuela que un estudiante EL con un IEP se beneficiaría al ser reclasificado, pero su discapacidad no le permite cumplir con los requisitos detallados anteriormente, el Protocolo de Reclasifi-cación Individualizado puede ser apropiado para este número relativamente pequeño de estudiantes.

El Departamento de Programas Multilingües (MPD) distribuye regularmente, a cada escuela, una lista de los Estudiantes del Idioma Inglés. La lista proporciona a los maestros y administradores información necesaria sobre las evaluaciones para iniciar el proceso de reclasificación. Además, MPD distribuye una lista específica de aquellos estudiantes que potencialmente califican para la reclasificación. La escuela es responsable de iniciar el proceso de reclasificación. Después de que a un estudiante se le reclasifica, su progreso académico debe ser supervisado por dos años.

Proceso de Reclasificación para los Estudiantes del Idioma Inglés


La siguiente tabla cronológica de las evaluaciones ayudará a orientar a las familias para que sepan qué evaluaciones se administrará durante todo el año y qué oportunidades existen para que las familias puedan comprender mejor el progreso académico de sus hijos. Mientras que cronología general seguirá siendo la misma en el año escolar 2018-2019, puede haber pequeños ajustes.

MES EXAMENES Y RESULTADOS OPORTUNIDADES DE PARTICI-PACIÓN PARA LOS PADRES

AGOSTO • ELPAC INICIAL (potenciales alumnos EL, según la encuesta del idioma que se habla en el hogar): las familias nuevas reciben notificación de la fecha del examen y el personal empieza a evaluar solamente a los nuevos alumnos.

• NOTIFICACIÓN DE LA ASIG-NACIÓN DE LOS ALUMNOS EL: Las familias de alumnos EL reciben una carta indicando el nivel y asignación del alumno EL.

• PRIMERA RONDA PARA LA RECLASIFICACIÓN: Se envía a las escuelas los formularios con los resultados del examen CELDT de 2016-2017 y los puntajes más recientes de las evaluaciones F&P, RI, y SBAC

SEPTIEMBRE • ELPAC ANUAL (todos los alumnos EL): Las familias de los alumnos EL reciben notificación de la fecha del examen y el personal evalúa a los alumnos EL.

• PRIMERA EVALUACIÓN F&P (de TK a 2º grado) y Primera evaluación RI (del 3er al 12º grado): Se evalúan a los alumnos para determinar su nivel de lectura

OCTUBRE - NOVIEMBRE

• RESULTADOS DEL SBAC (del 3er al 8º grado y el 11º grado): las familias reciben los resultados del examen administrado en la primavera.

• Primer Examen del Distrito (DA) (del 3er al 12º grado): Meta Importante de escritura en la evaluación del Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés (ELA), y Meta Importanted de matemáticas, y el Punto de Referencia de Matematica.

• IWA (6º, 9º grado): Evaluación de escritura.

• IDIOMA INTERNACIONAL (programa de idiomas en 8º grado): los resultados proveen información para la asignación en el curso de idioma internacional en el 9º grado.

• PRIMERA REUNIÓN DE PADRES Y MAESTROS: Del 27 de noviembre al 1ro de diciembre. Opor-tunidad para que las familias puedan entender el progreso de los alumnos para lograr la reclasificación, el informe de calificaciones, y los resultados de las evaluaciones.

Cronología de Evaluaciones para los Estudiantes del Idioma Inglés Durante el Año Escolar 2017-2018


MES EXAMENES Y RESULTADOS OPORTUNIDADES DE PARTICI-PACIÓN PARA LOS PADRES

DICIEMBRE • Segundo Examen del Distrito (DA) (del 9º al 10º grado): Meta importante de escritura en la evaluación del Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés (ELA), y de matemáticas ,que concuerdan con los estándares de SBAC

ENERO • IWA (3er grado): Evaluación de escritura • SEGUNDA EVALUACIÓN F&P (de TK a 2º

grado) y Segunda evaluación RI (del 3er al 12º grado): Se evalúan a los alumnos para determinar su nivel de lectura.

• GUÍA DE PROGRAMAS PARA EL: Las familias de los alumnos EL reciben una copia de la nueva Guía del Programa para EL.

FEBRERO • ELPAC ANUAL: el personal empieza a evaluar a todos los EL.

• SEGUNDO EXAMEN DEL DISTRITO (K-2º y 9º a 12º grado): Meta Importante de matemáticas

• SEGUNDO EXAMEN DEL DISTRITO (del 3er al 8º grado): Meta Importante de escritura

• EXAMEN DE ASIGNACION DE IDIOMA INTERNACIONAL (en los idiomas natales chino, español, japonés, coreano, en el 8º grado): los resultados proveen información para la asignación del curso de idioma internacional en el 9º grado.

• SEGUNDA RONDA PARA LA RECLASIFICACIÓN: Se envía a las escuelas los formularios con los resultados del examen CELDT y otros resultados de evaluaciones actualizadas

• SEGUNDA REUNIÓN DE PADRES Y MAESTROS: Desde el 3 al 9 de marzo.

MARZO • EXAMEN ANNUAL SBAC (Del 3er al 8o grado y el 11º grado): Los exámenes continúan para todos los alumnos.

• EXENCIÓN DEL PROGRAMA DE LANGUAGE: las familias comple-tan y firman el documento de exención anual para continuar con el programa de idiomas

ABRIL • EXAMEN ANNUAL SBAC (Del 3er al 8o grado y el 11º grado): Los exámenes continúan para todos los alumnos.

MAYO • TERCERA EVALUACIÓN F&P (de TK al 2º grado): Se evalúan a los alumnos para determinar su nivel de lectura

• TERCERA RONDA PARA LA RECLASIFICACIÓN: se envía el último recordatorio para recoger todos los formularios restantes para el año escolar

ELPAC = Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés [ELPAC])F&P: Evaluación de Escritura Fountas & PinnellIWA: Evaluación de Escritura IntegradaRI: Inventario para Determinar el Nivel de Lectura (conocida antiguamente como SRI)SBAC: Evaluación “Smarter Balanced”DA: Evaluación del Distrito Escolar

Cronología de Evaluaciones para los Estudiantes del Idioma Inglés Durante el Año Escolar 2017-2018


Servicios GRATUITOS de Traducción e Interpretación

Como padre de familia o tutor, puede solicitar servicios gratuitos de interpretación indi-vidual, en su escuela o en oficinas del Distrito Escolar, completando un Formulario para Solicitar Ayuda en Idiomas (PLAR). Estos formularios se pueden rellenar en su idioma natal y regresarlos a la oficina de su escuela, a la del SFUSD (555 Franklin Street, en el vestíbulo del primer piso) o en el Departamento de Apoyo para el Estudiante, la Familia y la Comunidad (Avenida Golden Gate Nº 727, 2º piso).

Si tiene una queja sobre servicios de traducción o interpretación, pueden completar un formulario de reclamo en su idioma natal y regresarlo a las oficinas de su escuela, o al SFUSD (555 Franklin Street, en el vestíbulo del primer piso), en el Departamento de Apoyo para el Estudiante, la Familia y la Comunidad (Avenida Golden Gate Nº 727, 2º piso.

Todos estos formularios los puede obtener en la oficina central del SFUSD, en el Departa-mento de Apoyo para el Estudiante, la Familia y la Comunidad y/o en la página principal del Internet del SFUSD www.sfusd.edu/es/ y haga clic a mano izquierda en donde dice “Apoyo para la familia y la comunidad”. Para más información o ayuda podrá dejar un mensaje llamando al (415)-522-7343.

No se deberán usar como intérpretes a personas que no estén certificadas como tal o que no hayan sido aprobadas por el SFUSD, incluyendo a estudiantes y otros niños, a menos de que sea un caso de emergencia.

Cuando seas mayor, tendrás que elegir una carrera. Y si quieres una buena carrera, tienes que hablar más de un idioma para hablar con tus clientes y personas que trabajan contigo

Estudiante de cuarto grado


Oportunidades para la Participación de las Familias

A todas las familias de los Estudiantes del Idioma Inglés se les invita a formar parte en el Consejo Directivo Escolar (SSC) y el Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC). A continuación describimos las responsabilidades de cada grupo.

Para más información, póngase comuníquese con el director de su escuela, o llame Danielle Uttley al (415) 379-7740 del Departamento de Programas Multilingües (MPD) del SFUSD, o escríbale al correo Electrónico: [email protected].

Consejo Directivo Escolar (SSC)

• Establece y revisa con regularidad las Normas para la Participación Familiar y el Pacto entre el Hogar y la Escuela (requerido para escuelas que reciben fondos por el Título I).

• Desarrolla, supervisa, y evalúa la Tabla de Objetivos y Logros/Plan Único Escolar para el Progreso Estudiantil (BSC/SPSA).

• Reune aportes por parte de otros consejos asesores y comités.

• Establece y mantiene los estatutos.• Mantiene registros por escrito (tales

como de elecciones, corresponden-cia oficial).

Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC)

• Asesora al director sobre programas y servicios para estudiantes EL.

• Aconseja al SSC en el desarrollo de la BSC/SPSA y los Fondos Suplementarios de Concentración – el presupuesto para los Estudiantes del Idioma Inglés (SCG-EL).

• Ayuda a evaluar las necesidades de la escuela y el censo anual de idiomas.

• Desarrolla conciencia en los padres de familia la importancia de la asistencia a clases.

• Cada ELAC elige al menos a un miembro para que lo represente frente al Comité Asesor del Distrito para Estudiantes de Inglés (DELAC). DELAC provee recomen-daciones al Distrito Escolar sobre cómo mejorar los programas y servicios para los Estudiantes del Idioma Inglés.


Glosario de Términos Educacionales para losEstudiantes del Idioma Inglés

TÉRMINO DEFINICIÓN

Cursos Obligatorios A-G

La Universidad de California requiere que los estudiantes universitarios del primer año hayan tomado cursos preparatorios para la universidad en cada una de las siguientes asignaturas (las cuales el sistema universitario UC llama “A-G”): Matemáticas, laboratorio de Ciencias, Historia/Ciencias Sociales, Idiomas Internacionales, Artes Visuales y Escénicas, y una asignatura optativa que califique.

Objetivo Anual de Aprovechamiento Medible (AMAO)

Las tres medidas bajo la Ley “Todos los estudiantes Triunfan” (ESSA) para evaluar si los Estudiantes del Idioma Inglés en un Distrito Escolar están teniendo éxito académico: 1) progreso en el aprendizaje del idioma inglés; 2) progreso en el porcentaje de estudiantes que se vuelven competentes en el idioma inglés; y 3) porcentaje de partici-pación de los alumnos EL en las evaluaciones estatales en Lenguaje, Escritura y Lectura en Inglés y Matemáticas y porcentaje de alumnos EL que se gradúan.

Bilingual, Cross-cultural, Language and Academic Develop-ment (BCLAD) or Bilingual Authorization

State authorization permitting teachers to provide Specially Designed Academic Instruction in English, English Language Development, primary language development in the target language and content instruction delivered in the target language.

Examen de California Estándar para el Idioma Inglés (CELDT)

Es un examen estándar de California que se utiliza para medir el nivel de fluidez en el idioma inglés y evaluar anualmente el nivel de competencia en inglés de los estudiantes hasta que sean reclasificados. En la primavera del 2018, la Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés (ELPAC) reemplazará al examen CELDT.

Estándares Estatales Comunes Básicos (CCSS)

Los Estándares Estatales Comunes Básicos son un conjunto de medidas en Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés y Matemáticas acogida por la mayoría de los estados en los EE.UU. con el fin de aclarar qué es lo que se espera que los niños aprendan y puedan desempeñar al final de su educación desde el Kindergarten hasta el grado 12º.

Desarrollo Académico/Lingüístico Intercultural (CLAD) o Autorización para Enseñar el Idioma Inglés

Autorización del Estado permitiendo que los maestros impartan enseñanza utilizando Idioma Natal y Estrategias de Enseñanza Académica Especialmente Diseñada en Inglés (SDAIE), y Desarrollo del Idioma Inglés (ELD.

Programa de Acción Diferida para Jóvenes Recién Llegados (DACA)

Los estudiantes que llegaron sin documentación a los Estados Unidos cuando eran niños, podrán calificar para estar exentos de ser deportados por dos años (renovable) y calificarían para recibir permisos de trabajo. Los estudiantes elegibles son los que llegaron a los Estados Unidos antes de cumplir los 16 años de edad y que a partir del 15 de junio de 2012 tenían menos de 31 años de edad y que han vivido continuamente en los Estados Unidos desde el 15 de junio de 2007

La Evaluación de California para Determinar el Dominio del Idioma Inglés [ELPAC]

Un examen estatal annual que se utiliza para determinar el nivel de fluidez y evaluar el nivel de competencia en el idioma inglés hasta que el alumno es reclasificado. El primer examen en el Estado para los EL actuales, se dará en la primavera del 2018.



Desarrollo del Idioma Inglés (ELD): Designado e Integrado

La enseñanza de ELD Designado como lo define el marco de trabajo para ELA/ELD en el CDE del 2014, es tiempo protegido (por lo menos 30 minutos de clases de inglés al nivel del dominio del idioma) durante el día escolar regular en el que los maestros utilizan estándares ELD como los estándares centrales en maneras de la enseñanza de contenido que construye el desarrollo de habilidades académicas fundamentales en el idioma inglés, conocimientos, y habilidades que son necesarias para aprender contenido en inglés.El ELD Integrado es la enseñanza académica del idioma inglés propor-cionada a lo largo del día escolar y en distintas disciplinas. Los maestros que tienen Estudiantes del Idioma Inglés utilizan los Estándares para el ELD en California además de su arte/lectoescritura fundamental en inglés y otros estándares de contenido para apoyar el progreso lingüístico académico de los Estudiantes del Idioma Inglés.

Estudiantes del Idioma Inglés (EL)

Término utilizado por el Departamento de Educación de California para describir a los estudiantes que están en proceso de adquirir el idioma inglés como segundo idioma, y todavía no han alcanzado el nivel de Dominio y Fluidez en el Idioma Inglés (FEP).

Tipología del Estudiante del Idioma Inglés

Descripciones que indiquen el número de años clasificado como Estudiante del Idioma Inglés. 1) Clasificado hace muy poco tiempo como EL de 1 a 2 años (estudiantes recién llegados son un subgrupo de EL) 2) En Desarrollo – Clasificado como EL por 2 a 5 años; y 3) EL a largo plazo, clasificado como EL por más de 5 años.

Con Dominio y Fluidez en Inglés (FEP)

Hay dos clases de estudiantes FEP: 1) Inicial (I-FEP), aquellos estudiantes cuyo idioma natal no es el inglés, pero califican como FEP cuando co-mienzan la escuela, debido generalmente a su calificación en el ELPAC; 2) Re-clasificados (R-FEP), aquellos estudiantes que fueron inicialmente designados como EL, pero han sido re-clasificados como FEP luego de cumplir con las condiciones establecidas por el Estado y el Distrito.

Idioma que se habla en el hogar

Es el idioma que se utiliza más frecuentemente en el hogar. Usualmente es el idioma en el cual el estudiante tiene mayor fluidez. El término es utilizado como sinónimo de primario, idioma natal, o primer lenguaje.

Plan de Educación Individual (IEP)

Es un plan desarrollado para atender las necesidades de un estudiante que ha sido identificado como elegible para recibir servicios de Educación Especial.




Estándares de Ciencia para la Próxima Generación (NGSS)

Nuevos estándares de ciencia para los alumnos de Kindergarten a12o grado que son ricos en contenido y práctica y dispuestos de un modo coherente a través de las disciplinas y cursos para proporcionar a todos los estudiantes una educación en ciencia con un punto de referencia a nivel internacional.

Idioma natal (lenguaje principal)

Es el idioma que se utiliza más frecuentemente en el hogar. Usualmente es el idioma que el estudiante aprende primero. El término es utilizado como sinónimo de idioma natal, del hogar, o primera lengua. Algunas veces, el idioma primario se menciona como “L1”.

Solicitud de Asistencia en el Idioma Primario (PLAR)

Es un formulario que los padres de familia tienen que rellenar para solicitar servicios de traducción e interpretación.

Alternativas de Programas

Se refiere a los diferentes programas que el SFUSD ofrece, desde la escuela primaria hasta la secundaria..

RTI Respuesta a la enseñanza y la intervención

Enseñanza sistemática con base en información que beneficia a cada estudiante. RTI² integra recursos de la educación general, programas categóricos, y la educación especial a través de un sistema integral de educación básica, y diferentes niveles de intervención para el beneficio de cada estudiante.

Evaluaciones “Smarter Balanced” (SBAC)

Nueva evaluación computarizada estatal administrada a los alumnos del 3º al 8º y el 11° grado en Lenguaje, Lectura y Escritura en Inglés (ELA) y Matemáticas para medir su dominio de los nuevos Estándares Estatales Básicos Comunes. Esta evaluación reemplazó al Examen Estándar de California (CST).

Niño Inmigrante No Acompañado

Un menor de 18 años que no tiene un padre/madre o apoderado legal en los Estados Unidos, o sin un padre/madre o apoderado legal en los EE.UU. que esté disponible para proveer cuidados y tener custodia física. Muchos Niños Inmigrantes No Acompañados también son Estudiantes Cuya Educación Formal ha sido Interrumpida (SIFE) que necesitan recursos y derivaciones a tratamientos de salud mental y física, de vivienda, y servicios legales..



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Notas


Notas

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Key Dates

2 de octubre comienzan las visitas guiadas a las escuelas (llame a las escuelas o visite www.sfusd.edu/enroll para obtener información sobre las fechas y horarios)

14 de octubre están disponibles las solicitudes. La Feria de Inscripciones tiene lugar (Escuela Secundaria John O’Connell, de 9:30 am a 2:30 pm)

15 de diciembre se deben entregar las solici-tudes del 9 º grado para la escuela secundaria Lowell

12 de enero de 2018 es el último día para pre-sentar una solicitud escolar

16 de marzo de 2018 la primera ronda de oferta de asignaciones escolares de se envía por correo a las familias

Norma de no discriminación

Los programas, actividades y prácticas del Distrito Escolar Unificado de San Francisco deberán estar libres de discriminación con base en la raza real o percibida, color, ascendencia, origen nacional, grupo étnico, edad, religión, estado civil o de paternidad, incapacidad física o mental, sexo, orientación sexual, género, identidad de género o expresión de género o con base en la asociación de una persona con una persona o grupo con una o más de estas características reales o percibidas.Si usted cree que se le ha discriminado, comuníquese inmediatamente con el director de la escuela o la Directora Ejecutiva de la Oficina de Equidad (CCR Título 5 y Oficial de Título IX), Keasara (Kiki) Williams, al 415-355-7334 o [email protected]. Copia de las normas para quejas uniformes del SFUSD y de las normas de no discriminación del SFUSD están disponibles online en www.sfusd.edu

Departamento de Programas Multilingües del SFUSD

¿Tiene preguntas? ¿Necesita ayuda? Comuníquese con el equipo en el Centro de Matrícula Escolar del SFUSD. ¡Estamos aquí para ayudar!

555 Franklin Street, Room 100415.241.6085www.SFUSD.edu/enroll

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