Estudio uso de laptops

Centro de Enseñanza Técnica Industrial

División de Ciencias Administrativas

Uso de computadoras portátiles en el CETI Colomos

Por: Ever Eduardo Calzada Corrales

Reg: 730008 Grupo: F Semestre: 7°

Carrera: Informática y Computación

Metodología de la investigación II

Prof.: Juan Manuel Haros Vargas

Guadalajara, Jalisco, México

17 de enero de 2011

Introdución_____________________________________________________3

CAPÍTULO I. MARCO CONTEXTUAL________________________________4

Capitulo II. Marco Conceptual______________________________________5

2.1 Antecedentes Históricos del Problema_______________________________6

2.2. Planteamiento del Problema________________________________________6

2.3. Importancia del Problema__________________________________________6

Capitulo III. Marco Teórico________________________________________6

3.1 Antecedentes Teóricos____________________________________________6

3.2 Componentes importantes_________________________________________7

Capitulo IV. Marco Metodológico___________________________________7

4.1 Método Seleccionado______________________________________________7

4.2 Objetivos________________________________________________________74.2.1 Objetivo General______________________________________________________74.2.2 Objetivo Especifico____________________________________________________7

4.3 Hipótesis________________________________________________________7

4.4 Variables________________________________________________________84.4.1 Variables Dependientes________________________________________________84.4.2 Variables Independientes_______________________________________________8

4.5 Población y muestra_______________________________________________8

4.6 Instrumento de Investigación_______________________________________9

4.7 Concentración de datos___________________________________________10

4.8 Análisis Estadístico______________________________________________27

Capitulo V. Marco Operativo______________________________________29

5.1 Diseño de la investigación_________________________________________29

5.2 Recursos Requeridos_____________________________________________295.2.1 Recursos Materiales__________________________________________________295.2.2 Recursos Financieros_________________________________________________305.2.3 Recursos Humanos___________________________________________________30

Capitulo VI. Conclusiones________________________________________30

6.1 Conclusión General______________________________________________30

6.2 Conclusión especifica____________________________________________31

6.3 Conclusión analítica______________________________________________31

Anexos _____________________________________________________________32

Bibliografia______________________________________________________32

Encuestas________________________________________________________33

Introducción

El problema del cual trata esta investigación es el uso de computadoras portátiles (laptops) en el Centro de Enseñanza Técnica Industrial, plantel Colomos, y se enfoca en unos cuantos aspectos como son marcas, necesidades y obligaciones en las que se requiere su uso. Se elaboró una hipótesis de los resultados esperados de los que se podrían obtener de esta investigación y después poder comprobarla con el resultado del instrumento de medición. El presente trabajo muestra a grandes rasgos las preferencias en cuanto a computadoras portátiles de alumnos de la carrera de Informática y Computación del CETI Colomos, además de las principales razones por las que los alumnos adquieren sus ordenadores y las aplicaciones que normalmente les dan a estos. Se diseño un instrumento de medición adecuado para realizar una investigación de campo para recabar información acerca de las variables, al concretarla se inició la recopilación de los datos obtenidos y un análisis estadístico de cada pregunta para mostrar los resultados gráficamente, y de esta manera poder dar a conocer los resultados a personas que no conocen completamente el tema y de una manera sencilla puedan tener acceso a ella, y en algún momento seguir esta misma investigación.

Al terminar de aplicar el instrumento de medición y de recolectar todos los datos, se observaron distintos puntos de vista en cuanto a las variables, aunque en varias hubo algunas constantes como en las necesidades, hubo varias respuestas distintas, como el caso de las marcas preferidas y las marcas necesarias.

En este trabajo se demuestra que los una gran cantidad de alumnos cuentan con una computadora portátil debido a la gran exigencia que demanda esta escuela, y al contar con una computadora personal, muchas de sus obligaciones y responsabilidades como estudiantes se ven atenuadas, haciendo la vida del alumno mucho más sencilla que si no contaran con ella.

CAPÍTULO I. MARCO CONTEXTUAL

TEMA TITULO OBJETIVO PREGUNTA HIPOTESIS VARIABLES

“Uso de laptops entre los alumnos del CETI”

“Uso de computadoras portátiles entre los alumnos de informática del CETI Colomos; causas, marcas preferidas y necesidades que cubren”

Conocer la razón de porque los alumnos usan laptops, así como sus motivos para hacerlo

Objetivos específicos:

-Conocer los motivos por los que la usan

-Conocer que marcas o modelos son más comunes

-Conocer con qué frecuencia las traen a la escuela.

Cada vez son más los alumnos que por necesidades escolares están usando más computadoras portátiles.

La razón por la cual creo que los alumnos utilizan las computadoras portátiles es porque tienen la necesidad de realizar trabajos o tareas urgentes al no haber computadoras suficientes en la escuela.

-Laptops-Alumnos-Causas-Marcas-Necesidades-Obligaciones

POBLACIÓN MUESTRA ESCENARIO TEORIA INSTRUMENTO PROBLEMA

M=300 alumnos de informática

n=20 alumnos de informática

Centro de Enseñanza Técnica Industrial

Esta investigación servirá para conocer las posibilidades de conseguir laptops entre los alumnos y tal vez desarrollar un nuevo sistema educativo en el que no se necesiten cuadernos.

EntrevistasInternetLibros

Cada vez son más los alumnos que por necesidades escolares están usando más computadoras portátiles provocando un nuevo entorno social que afectará el comportamiento de los jóvenes en el futuro.

Capitulo II. Marco Conceptual

2.1 Antecedentes Históricos del ProblemaEn aquellos tiempos —no tan lejanos todavía—, ninguna maestra llegaba tarde, no había plantones, nuestras madres les tenían confianza y aprendíamos —de memoria, por supuesto— lo que teníamos que aprender. No había tanta escuela privada porque el sistema público satisfacía los anhelos de la clase media y la baja que tenían acceso a la escolaridad. Aquellas maestras sí se ganaron el pedestal en que la tenían nuestros padres y más nuestras mamás. En aquellos tiempos no había libros de texto gratuitos, el tipo de educación era memorística, lo importante para los alumnos era grabarnos en la cabeza lo que los docentes dictaban, recitar lo mejor posible los pasajes que nos encargaban leer y cantar como periquitos las tablas de multiplicar.

Cierto, era la concepción bancaria de la enseñanza, como la criticó Paulo Freire, pero nos enseñaban a leer, escribir y contar, a la mayoría con corrección. Hoy, la crítica a la pedagogía memorística es mayor, hay nuevas y —tal vez mejores— alternativas que las postuladas por Freire y se promueven, pero no calan en la práctica de la las escuelas mexicanas.

2.2. Planteamiento del Problema

Las preguntas que nos originan el planteamiento son:-¿Cuáles son los motivos por los que usan la computadora?

-¿Con que frecuencia la cargan a la escuela?

-¿Qué marcas son las que prefieren?

2.3. Importancia del Problema

Conocer de que manera influye las computadoras personales en la vida estudiantil y ver de que manera se puede usar para mejorar el rendimiento de los alumnos.

Capitulo III. Marco Teórico

3.1 Antecedentes Teóricos

En los últimos tiempos, la escuela plantea nuevas necesidades que superan a los libros, cuadernos y lápices. Ya no se escribe ni se procesa mucho con esos útiles sino que se requieren los medios electrónicos que automatizan y hacen mas eficaz cualquier cosa. Sin embargo, hay una gran gama de computadoras portátiles pero ahí que ver realmente lo que a uno le conviene.

Aquí se muestran algunos aspectos que se toman en cuenta al elegir una laptop. 1. Identificar las necesidades Ser estudiante en estos tiempos hace que hasta la escuela te exige tener una laptop para un rendimiento ideal. En realidad, eso no es del todo cierto. Varios modelos están orientados hacia perfiles específicos por lo que se debe determinar el perfil adecuado antes de elegir una. Para hacerlo, se debe examinar dos tipos de necesidades y a partir de ahí decidir por lo que se necesite. La primera es la obvia: la necesidad como estudiante. Si se estudia ya en la universidad, se analiza la carrera y se toma una dedición a partir de eso. Elementos que se pueden tomar en cuenta son las actividades que se llevaran a cabo y el software que se utilizará. Por ejemplo, un ingeniero necesita mucho mas potencia en procesador y mayor memoria RAM debido a que utilizan programas y simuladores que consumen muchos recursos. Un licenciado en comunicación, por su parte, necesita mas potencia para video para editar y desarrollar sus proyectos con mayor eficacia. Pero, siendo sinceros no todos los estudiantes la quieren no solo para motivos exclusivamente escolares sino también para uso personal. También se deben medir estas necesidades según el perfil y las preferencias. Si las necesidades se limitan a navegar por Internet, chatear y descargar música, entonces cualquier laptop nueva hará el trabajo. Si, por el contrario, te gusta algo mas complejo como los videojuegos tridimensionales, las exigencias y los precios aumentan sustancialmente.

2. Bajo precio En ocasiones los deseos no corresponden con el presupuesto y la necesidad de economizar se hace mas bien una obligación.

El precio de este tipo de tecnologías afortunadamente se ha ido abaratando conforme pasa el tiempo. Contrario a lo que puedas pensar, su funcionamiento no es terrible, más bien funciona para lo que fue hecha. Acer maneja una serie de computadoras con precios muy atractivos.

3. Ligera y pequeña Si lo que se necesita es llevar a todos lados la laptop sin experimentar ninguna lesión lumbar, lo mejor es un modelo que no se muy grande ni muy pesado. Así, se podrás portar en cualquier bolso o mochila y podrá andar por doquier en la ciudad. La clave es combinar el mejor precio por la mayor capacidad y el menor peso. Alto rendimiento

Si se va a usar programas muy pesados o haces tareas y proyectos que consumen la mayor parte de la capacidad, se requiere una computadora con mucha memoria y procesamiento y una gran confiabilidad.

Sony ofrece una gran variedad de laptops muy bien hechas y una opción no tan cara para sus capacidades. Sin mucha exigenciaSi se busca algo que sea funcional para las tareas básicas y lo que estudia solo te exige utilizar programas de Microsoft Office y navegadores de Internet, entonces lo que buscas es fácil de encontrar.

Las laptops llegaron hace años y sigue creciendo en el gusto de los consumidores

debido a que sus capacidades van en aumento y sus precios en descenso. Para el estudiante es una herramienta muy útil que le permite aprender mucho mas y desarrollar nuevas habilidades y moverse con ella para todos lados.

En innumerables estudios se han analizado las ventajas y desventajas de los recursos que apoyan el proceso educativo. En este sentido es preciso señalar que las desventajas de cualquier recurso de apoyo educativo, han aparecido cuando se invierten los valores y se llega a olvidar que en la dinámica propia del proceso de enseñanza-aprendizaje, el sujeto es el alumno y el objeto es el contenido educativo.

Entre los recursos que caracterizan a los ambientes escolares, recordemos lo insustituible que parecían el gis y el pizarrón. Siguen siendo instrumentos de enorme valor en la enseñanza en todos los niveles y en todas partes. Debe reconocerse que algunos adelantos se han inspirado en esta herramienta tan antigua pero en realidad tan accesible y versátil. Se ha avanzado en la disponibilidad de memoria; recordemos un aviso en el pizarrón repleto de fórmulas: "por favor, no borrar". Ahora están en la búsqueda de lograr un verdadero "pizarrón digital".

Nos hemos educado con un planisferio colgado en la pared, pero la innovación en este tema permite ya el acceso a consulta de los mapas digitalizados y a las fotografías satelitales que

llegan instantáneamente a la pantalla de la computadora. Indudablemente este tipo de cambios transforma la representación mental que poseemos de nuestro planeta.

Las visitas a museos, industrias o escuelas se transforman con el uso de las computadoras, resolviendo el problema de los costos que implica cualquier viaje. Un intercambio inteligente, aumenta la capacidad de aprender contra un ambiente encerrado. Llegará pronto el día en que el aprendizaje será predominantemente global, interconectado, intercambiable y multicultural. "Las culturas perecen en el aislamiento y florecen en la comunicación.".

Todavía no existe una escuela digital en la que el alumno, desde el primer día de clase, trabaje con las computadoras como medio casi único. Lo que revelan las experiencias por ejemplo, de la alfabetización digital, nos inclina a pensar en que este medio sea significativamente más productivo y rápido que el tradicional. ¿Pero qué sucederá con la escritura manual? Ahora es impensable. Por el momento tenemos como ejemplo el caso de los libros y el lugar insustituible que tienen frente a las computadoras; quien afirme lo contrario es porque no se ha dado jamás la oportunidad de encontrar el gusto por la lectura de libros.

Aquí sólo podemos alarmarnos cuando vemos que en nuestro país no existe el hábito generalizado de la lectura. Pero en cuanto a hábitos hay otro fenómeno curioso: las cartas por correspondencia. Si bien disminuyó drásticamente el número de cartas a través del correo tradicional, debido a la facilidad del uso de la Internet, también aumentó el número de personas que escriben para comunicarse; además llaman la atención las edades de los niños que ya tienen a la Internet como un medio común de comunicación.

Empleada así entonces la computadora estimula el hábito de la escritura, que al referirse a la comunicación cotidiana, tiene además, un ingrediente emocional que enriquece este hábito. Comunicarse de manera escrita es un ejercicio de organización del pensamiento que por elemental que éste sea, es una forma cotidiana de expresión, lo que significa que las personas se habitúen a una exigencia, situación muy diferente al caso de la comunicación verbal.

La interacción entre el ser humano y los medios electrónicos no puede considerarse igual en todos los casos. Y para encontrar en los medios electrónicos a las características que pueden favorecer la educación o cualquier capacidad para el aprendizaje, revisemos de manera general tres medios comunes: la televisión, los juegos electrónicos o video-juegos y la computadora.

Con relación a la televisión, el telespectador está prácticamente inactivo. De sus sentidos, sólo parcialmente utiliza la visión y la audición. No exige actividad mental, las imágenes vienen terminadas, no hay nada que agregar. Los pensamientos están casi inactivos, no se generan razonamientos conscientes ni asociaciones mentales, ambos son lentos.

En las investigaciones de Krugman se demostró, a través de un electroencefalograma de una persona viendo televisión, un estado de desatención, de somnolencia en el que generalmente todo telespectador se adentra en medio minuto (2). La televisión, por esto, es el medio ideal para la publicidad, haciendo uso de un estado parecido a la subconciencia que convierte al telespectador en el mejor consumista. Esta condición obliga a los creadores de programación a

presentar imágenes que cambian constantemente y con gran rapidez, además suman a ello la provocación o excitación de sentimientos transformando casi todo en espectáculo.

3.2 Componentes importantes

ComputadoraUna computadora es una máquina electrónica usada para procesar todo tipo de

información. Podemos hacer trabajos de oficina con ella, guardar datos, imágenes, escribir cartas, leer el periódico, comunicarnos con familiares o amigos a través de correos electrónicos, ver videos, dibujar, hacer informes, crear programas de computadoras que llevan a cabo diversas funciones e incluso nos permite hacer presentaciones que pueden ver otros usuarios de computadoras alrededor del mundo.

Capitulo IV. Marco Metodológico

4.1 Método SeleccionadoInductivo: La razón por la que es inductivo, es porque se irá preguntado alumno por

alumno determinando las causas por las que usan las laptops y así crear optar por algún sistema para ayudar a los alumnos.

4.2 Objetivos

4.2.1 Objetivo General

Conocer la razón de porque los alumnos usan laptops, así como sus motivos para hacerlo.

4.2.2 Objetivo Especifico

-Conocer los motivos por los que la usan-Conocer que marcas o modelos son más comunes-Conocer con qué frecuencia las traen a la escuela

4.3 HipótesisLa razón por la cual creo que los alumnos utilizan las computadoras portátiles es porque tienen la necesidad de realizar trabajos o tareas urgentes al no haber computadoras suficientes en la escuela.

4.4 VariablesLas variables determinarán el curso de esta investigación ya que con ellas se podrá dar a entender todos los problemas y darán respuesta a todas las preguntas planteadas al principio.

4.4.1 Variables Dependientes

-Causas: Necesita de los alumnos ya que estos son los que crean los motivos por los cuales se usarán las portátiles.-Marcas: Definen el tipo de computadora por lo que requieren de la computadora para existir en sí.-Necesidades: Éstas las plantea el alumno ya que es lo que requiere para el diario vivir como ser humano.-Obligaciones: Es lo que el alumno tiene que hacer, varía de acuerdo a cada persona.

4.4.2 Variables Independientes

-Laptops: Las computadoras portátiles son el motivo de la investigación por lo que son de vital importancia y no necesitan de otro elemento para ser evaluadas.-Alumnos: Son los que darán las opiniones y testimonios acerca del propósito de la investigación

4.5 Población y muestra

Población: La población serían los alumnos de la carrera de informática del CETI que cuenten o no con una laptop que suman 300.

Datos que se usaron para obtener la muestra:N: 300k: 1.96e: 5%p: 0.5q: 0.5Muestra: 20

4.6 Instrumento de Investigación

1.-Laptops - 2 preguntas

1. ¿Cuántas laptops tienes a tu alcance?a) 1 b) 2 a 3 c) 4 o más

2. La laptop que usas ¿De quién es?a) Propia b)Padres c) Amigo

2.-Alumnos - 2 preguntas

3. ¿Cuántos compañeros conoces que usan laptop?a) 1-5 b) 6-10 c) 11 o más

4. ¿Por qué crees que los alumnos tienen tanto afán de comprar laptops? a) Moda b) Necesidadc) Diversión

3.-Causas - 1 pregunta

5. ¿Cuáles son las causas por las que traes una laptop?a) Estudio b) Ocio c) Trabajo

4.-Marcas - 2 preguntas

6. ¿De qué marca es tu laptop?a) HP b) Dell c) Gateway d) Macbook e)Otra_________

7. ¿Por qué prefieres esa marca?a) Portable b)Características c)Bateria d) Potencia e)Otra_______

5.-Necesidades - 2 preguntas

8. ¿Cuántos maestros te piden que traigas laptop?a) 1 b) 2 c)3 o más

9. ¿Con qué frecuencia la traes a la escuela?a) 1 vez a la semana b)Mas de 1 vez a la semana c) Diario

6.-Obligaciones - 3 preguntas

10.¿Tu promedio escolar ha mejorado contando con una laptop?

a) Sigue igual b) Ha mejorado c)Ha empeorado

11.¿Preferirías tener clases en línea que normales?

12.¿Tienes una cuenta en la red inalámbrica del CETI?

13.¿Accedes a la plataforma del CETI desde tu laptop?

Pregunta 1

Pregunta 1

3,002,001,00

Pe

rce

nt

70

60

50

40

30

20

10

0

Pregunta 2

Pregunta 2

3,002,001,00

Pe

rce

nt

80

60

40

20

0

4.8 Análisis EstadísticoUna vez aplicado el instrumento de medición se procedio a hacer el análisis estadístico, como a continuación se menciona:

En la pregunta No.1 ¿Cuántas laptops tienes a tu alcance?, el 60% respondió a) Una, el 30% b) 2 a 3 y 10% c) 4 o másComentario: La mayoría de los encuestados solamente cuenta con una computadora, y al ser solo encuestados con laptop, indica que la única computadora a su alcance es su portátil, mientras los demás pueden tener computadoras de escritorio además de su portátil.

En la pregunta No.2 La laptop que usas, ¿De Quién es?, el 75% respondió a) propia, el 15% b) Padres, el 10% c) AmigoComentario: Naturalmente la mayoría cuenta con laptop propia, ya que esto facilita su uso, que si es de alguien más.

En la pregunta No.3 ¿Cuántos compañeros conoces que usan laptop?, el10% respondió a) 1-5, el 30% b) 6-10 y el 60% c) 11 o másComentario: La mayoría conoce mucha gente que utiliza una computadora portátil

Mean 1,5000Median 1,0000Mode 1,00




Pregunta 3

Pregunta 3

3,002,001,00

Pe

rce

nt

70

60

50

40

30

20

10

0

Pregunta 4

Pregunta 4

3,002,001,00

Pe

rce

nt

50

40

30

20

10

0

En la pregunta No.4 ¿Por qué crees que los alumnos tienen tanto afán de comprar laptops?, el 25% respondió a) Moda, el 45% b) Necesidad y el 30% c) DiversiónComentario: Aunque la necesidad parece ser el factor predominante la diversión y la moda no están tan alejados del primer lugar, hoy en dia parece que los alumnos usan como excusa el estudio para poder entretenerse un rato con computadores portátiles.

En la pregunta No.5 ¿Cuál es la causa principal por la que traes laptop?, el 65% respondió a) Estudio, el 20% b) Ocio y el 15% c) TrabajoComentario: La mayoría de los encuestados usa principalmente la laptop en sus estudios, muy pocos la usan en su trabajo, quizás después de la escuela, y parece ser que el ocio queda muy por detrás del estudio.



Pregunta 5

Pregunta 5

3,002,001,00

Pe

rce

nt

70

60

50

40

30

20

10

0

Pregunta 6

Pregunta 6

5,004,003,002,001,00

Pe

rce

nt

60

50

40

30

20

10

0

En la pregunta No.6 ¿De que marca es su laptop?, el 50% respondió a) HP, el 15% b) Dell, el 5% c) Gateway, el 5% d)Macbook y el 25% e) otraComentario: Como era de esperarse de una de las compañías mas importantes en fabricación de computadoras, en cambio otras mas caras como la Macbook, que muy pocos cuentan con ella, además en la opción otras se tomaron otras marcas menos reconocidas como Toshiba, Samsung, Aceer y todos con 1 solo punto.

En la pregunta No.7 ¿Por qué prefieres esa marca?, el 15% respondió a) portable, el 65% b) Características, el 0% c) Batería, el 5% d) Potencia y el 15% e) Precio Comentario: La portabilidad y el precio son sin duda algunas de las razones por las cuales se suele comprar una computadora, pero son las caracteristicas especificas con las que cuenta cada computadora, el factor principal a la hora de comprar cierta marca.



Pregunta 7

Pregunta 7

5,004,002,001,00

Pe

rce

nt

70

60

50

40

30

20

10

0

Pregunta 8

Pregunta 8

3,002,001,00

Pe

rce

nt

50

40

30

20

10

0

En la pregunta No.8 ¿Cuántos maestros te piden que traigas laptop?, el 40% respondió a) 1, el 45% b) 2 y el 15% c) 3 o masComentario: Ultimamente debido al gran aporte que nos otorga la tecnología se hizo posible desarrollar una plataforma en la que los maestros podían dejar tareas y asi, y con este gran apoyo el uso de computadoras subio considerablemente


En la pregunta No.9 ¿Con que frecuencia la traes a la escuela?, el 25% respondió a)1 vez a la semana, el 30% b) Mas de una vez a la semana y el 45% c) DiarioComentario: Aunque pueda resultar incomodo la necesidad hace que la mayoría de los encuestados carguen su computadora con regularidad


Pregunta 9

Pregunta 9

3,002,001,00

Pe

rce

nt

50

40

30

20

10

0

Pregunta 10

Pregunta 10

3,002,001,00

Pe

rce

nt

60

50

40

30

20

10

0

En la pregunta No.10 ¿Tu promedio escolar ha mejorado con una laptop?, el 40% respondió a) Sigue igual, el 55% b) ha mejorado y el 5% c)ha empeoradoComentario: Se puede observar que e su mayoría los promedios y calificaciones de los se ha mantenido o ha mejorado, lo que significa que es una herramienta útil para el desempeño escolar


En la pregunta No. 11 ¿Preferirías tener clases en línea que clases normales en aula?, el 50% respondió a) No, el 45% respondió b) Si y el 5% respondió depende de la materia

Comentario: En realidad es muy poca la diferencia, las opiniones están divididas entre los alumnos, ya que la mitad si preferiría mientras que la otra mitad no.


Pregunta 11

Pregunta 11

3,002,001,00

Pe

rce

nt

60

50

40

30

20

10

0

Pregunta 12

Pregunta 12

2,001,00

Pe

rce

nt

70

60

50

40

30

20

10

0

En la pregunta No. 12 ¿Tienes una cuenta en la red inalámbrica del CETI? El 65% respondió a) SI y el 35% respondió b) No

Comentario: En realidad si es la mayoría los que están suscritos a la red inalámbrica del ceti lo que significa que están usando el internet para sus estudios, además de contar con su cuenta activa de alumno del ceti, mientras que la minoría puede que no usen su computadora para fines educativos.



Capitulo V. Marco Operativo

5.1 Diseño de la investigación

Al comenzar el curso de Metodología de la Investigación I se inicio escogiendo un tema de investigación, el cual preferentemente debería ser a cerca de un tema relacionado con la carrera a la que pertenecemos para que esto pudiera ayudar en nuestro proyecto o ser una simple investigación sobre un tema de lo que estamos estudiando, a continuación se fijo un titulo de la investigación para delimitarla y no hacerla muy amplia, así que se fijo sobre que se quería conocer exactamente del tema seleccionado. Después se planteo le problema de investigación en donde se expresa que es lo que se quiere lograr con la investigación, al plantearse eso después se establecen la justificación donde se expone el porque del tema y del problema de investigación; lo siguiente fueron los objetivos, tanto el general y los específicos, en donde se expresaba la meta de la investigación y las acciones que se deberían realizar para poder alcanzar esa meta, luego se escribió una hipótesis en donde se planteo un supuesto que teníamos acerca de nuestro tema y hacia donde se iba dirigir la investigación y cual podría ser el resultado de ella. Después se establecieron las variables dependientes e independientes del tema para usarse en un futuro en el diseño de la herramienta de medición, luego se inicio con el marco teórico en el cual el primer punto que se escribió fue el marco histórico y antecedentes históricos en el cual se describe una breve historia sobre el tema que se escogió para tener referencias sobre de donde es que parte el tema y poder comprenderlo mejor. El siguiente punto fue el marco de referencia, donde se escribieron todas las referencias de internet y revistas de donde se consiguió la información para los antecedentes históricos, esto fue para respaldar el trabajo hecho en el punto anterior y saber de donde se obtuvo tal información, el siguiente punto fue el marco conceptual donde se explicaron las definiciones y conceptos de palabras o siglas que se utilizan en la investigación las cuales puede que no sea del uso público y se tendría que especificar su significado.

Después se paso al capitulo tres el cual es el marco metodológico en donde el primer punto era el método donde se exponía que método se utilizaba en la investigación donde se anota que se iba a usar el método deductivo ya que primero se cumplen objetivos pequeños para después completar la meta final, el siguiente punto fue el de universo, población, muestra y escenario, en donde se inicia con la delimitación de a quienes se aplicara la encuesta para obtener los datos, primero el campo donde se podría aplicar el instrumento después se definió el lugar donde se iba a aplicar el instrumento, después se calculo una pequeña parte representativa de la población para no tener que aplicar a todas las personas el instrumento, después se enlisto los recursos con los que se contaban para realizar la investigación, incluyendo los recursos

materiales, financieros y humanos. Al iniciar el curso de metodología II se comenzó con la revisión del

protocolo donde se examino el trabajo ya realizado para corregir posibles errores que tuviera el trabajo. Se paso después a hacer unas entrevistas a expertos en el tema que escogimos para cuestionarlos sobre nuestro planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, variables y conclusiones para que nos dieran su punto de vista y poder acercarnos mas al objetivo con las correcciones realizadas, después se inicio una búsqueda de trabajos similares de investigación para tener un ejemplo, se paso a la lectura y selección de la información encontrada para complementar nuestro trabajo, y después se paso a la revisión del marco teórico ya modificado gracias a la adición de la información que se obtuvo con los trabajos similares. Después se paso al diseño del instrumento de medición donde se tomaron las variables dependientes e independientes y se crearon unas divisiones por ítems referentes a las variables en las cuales se creaban preguntas a cerca del ítem seleccionado, después de ser aprobado el instrumento se pasa a aplicarlo donde se escoge la muestra que se tenia ya establecida y se entrega la encuesta para ser contestada y recabar información, una vez aplicado el instrumento se inicia con el análisis estadístico de los datos al capturar los datos en una tabla para después usar el programa SPSS donde se obtiene la media, moda y mediana de los datos recabados, así como las graficas correspondientes dependiendo de las respuestas obtenidas en cada pregunta. Después se realizo un análisis con cada pregunta al comparar los datos obtenidos con las estimaciones que se tenían, añadiendo una conclusión a cada pregunta, luego se paso a escribir una memoria descriptiva de todo la trabajo que se hizo en Metodología de la Investigación I y II, donde se explico paso a paso lo que fuimos realizando siguiendo el mismo orden que se tomo en el curso, al finalizar la memoria se paso a escribir las conclusiones del objetivo general, objetivos específicos, hipótesis y del análisis analítico donde se expuso si se lograron las metas y a que conjeturas se llego al tener ya los datos requeridos. Después se paso a realizar la exposición del trabajo finalizado frente al grupo para principalmente exponer las conclusiones a las que llegamos después de haber pasado por varias etapas como la de búsqueda de antecedentes, así como la aplicación del instrumento, y para finalizar se hace la entrega del trabajo completo siguiendo el formato establecido.

5.2 Recursos Requeridos

5.2.1 Recursos Materiales

-Computadora-Impresora-Hojas

-Tinta-Internet

5.2.2 Recursos Financieros

$ 170Lo que incluye la tinta para impresora y las hojas para presentar el trabajo.

5.2.3 Recursos Humanos

2 personas

-Asesoría del profesor.-Trabajo personal.

Capitulo VI. Conclusiones

6.1 Conclusión General

El objetivo general de la investigación fue conocer de manera general las causas y razones por las cuales los alumnos del CETI Colomos, de la carrera de informática y computación, usan laptops en la escuela, asi como las marcas que prefieren y necesidades que cubren.

De acuerdo al marco conceptual, hay que tener en cuenta varios aspectos antes de conseguir una computadora portátil y justamente, la mayoría de esos aspectos fueron verificados y confirmados con el instrumento de medición, también se pudieron conocer las razones principales por la que los alumnos usan su computadora, además de las principales marcas que ellos prefieren, de acuerdo a sus características y especificaciones técnicas, pasando por el aspecto económico y de portabilidad.

Este trabajo fue enfocado más hacia los maestros para que se den cuenta que la una gran mayoría de alumnos cuentan con una computadora portátil y de esa manera mejorar el rendimiento de los alumnos, con exigencia mas practicas que actualmente solo se realizan a lápiz y papel.

6.2 Conclusión especifica

Los objetivos específicos del trabajo de investigación son, conocer las causas por la que los alumnos usan su computadora portátil, que marcas son las que prefieren y conocer con que frecuencia las cargan a la escuela.

Las principales causas por las que los alumnos usan su portátil, es por la exigencia de algunas materias en las que requieren terminar trabajos, que exclusivamente se tienen que entregar en computadora, y que por alguna

razon no alcanzaron a terminar su trabajo en casa, |además de que es un buen medio de entretenimiento.

En cuanto a las marcas hubo varias marcas que resaltaron sobre las demás que desde un punto de vista mercadológico, esa respuesta se debe al precio que tiene esa marca y las grandes características que ofrece, sin embargo, en cuanto a rendimiento se ve superada por otras marcas que aunque tienen un precio mas elevado, su potencia y redimiento son claramente superiores a los de la marca mas preferida.

La mayoría de los alumnos que cuentan con su computadora portátil cargan su computadora a la escuela mas de 1 vez a la semana, por lo cual, aunque sus estudios sean mejores y además de comentar que la cargan porque las computadoras del ceti no son tan buenas, refleja un gran riesgo de sufrir un asalto en su traslado a sus hogares, por lo que es mejor usar una computadora tipo netbook, que son mas pequeñas y portables.

6.3 Conclusión analítica

Muchos de los encuestados estuvieron de acuerdo en varias cosas, además de tener en común otras cuentas, como por ejemplo una gran mayoría de los ecuestados que tienen acceso a una computadora portátil, afirman que es personal y son propietarios de ella, además de poder tener acceso a otras computadoras ya sean de escritorio o igualmente portátiles.

Ademas de los factores que hacen que los alumnos traigan sus portátiles son las obligaciones que tienen por parte de sus maestros, ya que algunos encuestados respondieron que hasta mas de 3 maestros les requieren que cuenten con su computadora portátil personal, y en otra pregunta muchos ecuestados afirmaron conocer a mas de 11 compañeros que igualmente contaban con ordenador peronal propio.

Se concluye que al contar con un ordenador portátil, es posible mejorar el desempeño escolar del alumno, gracias a las aportaciones que otorga este dispositivo, ya que el 55% de los encuestados menciono que su promedio había mejorado desde que contaba con una computadora portátil, haciendo las tareas mas fáciles y rapidas, con mejor presentación, y se pueden hacer en cualquier lugar.

ANEXOS

Bibliografia

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Estudio uso de laptops

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