Evalúa 8 Hoja Registro Correcion
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BATERÍA PSICOPEDAGÓGICA EVALÚA – 8 (J. García y D. González,
2001)
Se aplica a alumnos / as que se encuentren inalizan!o el octa"o a#o
$ásico o inician!o el primer a#o me!io (primer semestre).
%ste instrumento !e e"aluaci&n consi!era las si'uientes "aria$les
Bases Cognoscitivas del Aprendizaje na parte importante !e la $atería
se centra en el e*amen !e procesos psicol&'icos com+nmente
!etermina!os en la a!quisici&n !e nue"os conocimientos y a$ili!a!es,
como son la memoria y la capaci!a! !e razonamiento (in!ucti"o, !e!ucti"o
y espacial).
• Adquisiciones Instrumentales Básicas %sta aparte !e la $atería
e*amina las a!quisiciones ya eectua!as por los alumnos/as en aspectos
como la eicacia lectora, la "eloci!a!, la comprensi&n !e la len'ua escrita,
la e*presi&n escrita, la orto'raía, el calculo num-rico, la resoluci&n !e
pro$lemas aritm-ticos y las estrate'ias !e tra$ao y estu!io.
• Aspectos Afectivos y Conductuales reco'e inormaci&n acerca !e
ciertas "aria$les con!uctuales, socioaecti"as y actitu!inales, aspectos que
se consi!eran !e inter-s en los procesos !e ense#anza escolar.
os conteni!os y or'anizaci&n en las !ierentes prue$as !e la atería
sicope!a'&'ica %"al+a 3 se !i"i!en en
A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN: Se "alora la capaci!a! !el alumno/a paramantener una atenci&n concentra!a en tareas que e*i'en o$ser"aci&n analítica y
ocalizaci&n selecti"a !e la atenci&n.
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B. RAZONAMIENTO: 4on esta escala se pue!e "alorar el ren!imiento en tareas
que e*i'en procesos !e razonamiento en 'eneral, centrán!onos en los si'uentes
ám$itos.
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o: se "alora la capaci!a! para 'enerar e
i!entiicar cate'orías o conceptos, resol"er analo'ías "er$ales y
i'urati"as, y !escu$rir las leyes que or!enan series, tanto 'raicas
como sim$&licas.
(.- Razona!"n#o E)*a&!a+: Se "alora la capaci!a! !e inerir
relaciones espaciales, a partir !e !os tipos !e estímulos !e un la!o,
los tra!icionales cu$os !e 5os y el empleo !e i'uras s&li!as. %n
am$os casos, presenta!os !e orma e*clusi"amente 'ráica.
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o: Se "alora la capaci!a! !el alumno/apara !etectar la correcci&n !e proposiciones, en relaci&n con un
!ia'rama !e 6enn pre"iamente !eini!o, aten!ien!o e*clusi"amente
a las relaciones l&'icas entre cate'orías "er$ales.
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN:
1.- A$a*#a&!n P")ona+: se preten!e e"aluar una serie !e
"aloraciones !el propio sueto, el auste personal !el alumno/a.
(.- A$a*#a&!n /a!+!a: se preten!e "alorar el auste !e ca!a
alumno/a y el me!io amiliar al que pertenece, concretamente acia
los pa!res.
,.- A$a*#a&!n E)&o+a: se preten!e apreciar el 'ra!o !e
a!ecuaci&n !el alumno al entorno escolar, concretamente con
proesores y compa#eros.
0.- a2!+!$a$") So&!a+"): se preten!e "alorar las a$ili!a!es que el
alumno/a posee en relaci&n a los !emás.
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D. LECT3RA: la prue$a !e lectura, !etalla aspectos reeri!os a la comprensi&n
lectora, "eloci!a! lectora y la eicacia lectora.
1. Co*"n)!n L"&#oa: se "alora la comprensi&n !e la len'ua
escrita !e los alumnos/as, me!iante aspectos como comprensi&n
!el "oca$ulario !el te*to, realizaci&n !e inerencias no e*plicitas
en el te*to, i!entiicaci&n !e la estructura te*tual, realizaci&n !e
esquemas, etc.
(. V"+o&!$a$ L"&#oa: se orece un ín!ice 'lo$al , o$teni!o a partir
!el análisis !e la "eloci!a! lectora alcanza!a en un te*to
!i"ul'ati"o y !e las respuestas a pre'untas sencillas que
a$un!an en la comprensi&n !el te*to.,. E4!&a&!a L"&#oa: se "alora la capaci!a! !el alumno/a para
interpretar mensaes escritos, o$li'án!ole a usar la "ía
onol&'ica, me!iante la utilizaci&n !e pseu!o&moonos.
E. ESCRIT3RA:
1. O#o5a46a: se realiza una "aloraci&n analítica !e la cali!a! !e la
orto'raía !e lo escrito, i!entiican!o los errores que comete el
alumno en una relaci&n !e pala$ras con cierta !iiculta!
orto'ráica. 7o!o ello, realiza!o a tra"-s !e tareas !e
reconocimiento y !e ela$oraci&n.
(. E7*")!n E)&!#a: este ítem se "alora a partir !e la realizaci&n
!e un $re"e !icta!o !e pala$ras y rases, que reco'en normas
orto'ráicas que emos consi!era!o más importantes, así como
!e la e*posici&n por escrito !e un tema !e li$re elecci&n por el
alumno.
4a$e !estacar que en el ítem !e escritura tam$i-n se pue!e "alorar el
"oca$ulario "isual y !e acceso al l-*ico, así como tam$i-n la ruta onol&'ica !e
lectura y escritura.
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/. APRENDIZAES MATEM9TICOS: "alora en orma resumi!a las a!quisiciones
elementales !el curriculum matemático propio !el curso.
1.- Ca+&%+o N%"a&!n: se "alora el conocimiento !e los
n+meros naturales, raccionarios y enteros y a!quisici&n !e los
automatismos propios !el calculo $ásico (suma, resta, multiplicaci&n,
potencias, raíces, etc.). 7am$i-n se consi!eran al'unas uni!a!es !e
me!i!a.
(.- R")o+%&!n $" Po2+"a): se e"al+a la eecuci&n !e pro$lemas
aritm-ticos que implican los conocimientos $ásicos anteriores,
aunque ormula!os !e mo!o que la !iiculta! $ásica sea la
comprensi&n !el pro$lema y la a!ecua!a selecci&n !elproce!imiento !e resoluci&n.
G. ESTRATEGIAS DE TRABAO ; EST3DIO: %ste ítem se "alora !e manera
!escripti"a y preten!e !ar a conocer !e la perspecti"a !el alumno/a, como son sus
á$itos !e planiicaci&n !el tra$ao y or'anizaci&n !el estu!io, así como la practica
!e estu!io a$itual re'ulari!a!, enoque !el estu!io, estrate'ias que usa
a$itualmente.
INTR3CCIONES GENERALES
a prue$a %"al+a 8 2 !e$e aplicarse lo mas similar posi$le a las acti"i!a!es
escolares, a!emás el e*amina!or !e$e comportarse como un me!ia!or. as
instrucciones poseen un carácter orienta!or, que marcan las líneas o limites para
los e*amina!os.
Se !e$e mantener un clima !isten!i!o para así estimular una $uena!isposici&n al tra$ao. 9tro actor importante es proporcionar el tiempo necesario
para ca!a prue$a y para eso se realizan las si'uentes recomen!aciones
:o !e!icar mas !e ;0 minutos a la prue$a, sin !ar un recreo
- roporcionar al alumno <un tiempo !e acomo!aci&n= para pasar !e una
prue$a a otra
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- Se recomien!a alternar las prue$as mas te!iosas y !iíciles con aquellas
que son mas amiliares o sencillas.
4a$e !estacar que las instrucciones especiicas !e ca!a una !e las tareas
se encuentra en el cua!ernillo !e tra$ao, instrucciones que incluyen un eemplo y
tiempo !e tra$ao, si es que se solicita.
T<CNICA DE MEDICIÓN DE LAS DISTINTAS PR3EBAS
A. ATENCIÓN - CONCENTRACIÓN
%n primer lu'ar se !e$e contrastar las respuestas !e los alumnos con las
respuestas correctas. Se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan loserrores (%), consi!eran!o tam$i-n como errores las omisiones, en las !os áreas
por separa!o, sien!o el sumatorio mayor que cero.
Sim$olo'ía D ? puntaes !irectos
ac ? atenci&n y concentraci&n
1 ? tarea n@ 1
AormulaPD a&1 = A - >E ? O@ PD a&( = A - >E ? O@
B. RAZONAMIENTO.
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o
Se !e$e contrastar las repuestas con la ta$la !e correcci&n. %n ca!a una
!e las tareas se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los errores,
!i"i!i-n!olos por el numero !e alternati"as menos uno (n 1), sin contar las
omisiones. Si el resulta!o es ne'ati"o se pon!rá cero.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
ri razonamiento in!ucti"o
t tarea
1 n@ 1
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Aormula
7area n@ 1 PD #1 = A - E 0
7area n@ 2 PD #( = A - E 0
7area n@ B PD #, = A - E ,7area n@ C PD #0 = A - E (
7area n@ PD # = A - E ,
7area n@ E PD # = A - E ,
osteriormente se suman to!os los puntaes parciales y la suma se $usca
en la ta$la !e $aremos.
P$ ! = PD #1 ? PD #( ? PD #, ? PD #0 ? PD # ? PD #
(.- Razona!"n#o E)*a&!a+
Se !e$en contrastar las respuesta !e los alumnos con las respuestas
e*istentes en la ta$la !e correcci&n. %n ca!a una !e las tareas se conce!e un
punto por acierto (>) y se le restan los errores (%), !i"i!i-n!olos por el numero !e
alternati"as menos uno (n 1), no contan!o las omisiones.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
re razonamiento espacial
t tarea
1 n@ 1
Aormulas
PD #1 = A - E PD #( = A - E ,
na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta !e am$as tareas se $usca el centil
correspon!iente en la ta$la !e $aremo.
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o
%n primer lu'ar se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con las
respuestas correctas !e la ta$la !e correcci&n.
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Se conce!e un punto por acierto (>) y se le restan los errores (%), !i"i!i!os
por 2, no contan!o las omisiones y en caso que el resulta!o sea ne'ati"o se !e$e
utilizar como D el n+mero 0.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
r! razonamiento !e!ucti"o
t tarea
1 n@ 1
Aormula
PD $ = A - E (
na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta !e am$as tareas se $usca el centil
correspon!iente en la ta$la !e $aremo.
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN
Se !e$e contrastar las repuestas con la ta$la !e correcci&n. as
puntuaciones que se proporcionan en ca!a ítem "arían en unci&n !e la respuesta.
%n ca!a caso la puntuaci&n !irecta es la suma !e puntos acumula!os en la
totali!a! !e los ítems. 4on las puntuaciones o$teni!as en ca!a uno !e los
aspectos se re"isa el $aremos y se $usca el centil correspon!iente.
D. LECT3RA
1.- Co*"n)!n L"&#oa
Se !e$en contrastar las respuestas !el alumno con la ta$la !e correcci&n,
lue'o se aplica la ormula conce!ien!o un punto por acierto, y se restan los
errores, !i"i!i-n!olos por el numero !e alternati"as menos uno, no pu!ien!o ser
su puntuaci&n menor que 0 y no contan!o las omisiones como errores.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
cl comprensi&n !e lectura
t tarea
1 n@ 1
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Aormula tarea 1 y 2
PD &+1 = A – >E (@ PD &+( = A – >E (@
Aormula tarea B y C
PD &+, = A – >E 0@ PD &+0 = A – >E 0@
Aormula F tarea
PD &+, = A – >E ,@
Se suman las !ierentes puntuaciones parciales o$teni!as en las !istintas
tareas.
PD &+ = PD &+1 ? PD &+( ? PD &+, ? PD &+0 ? PD &+
na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta se $usca en la ta$la el $aremo
correspon!iente.
(.- E4!&a&!a L"&#oa
Se !e$e contrastar las respuestas !el alumno con la ta$la !e correcci&n. Se
conce!en las si'uientes puntuaciones !irectas (siempre con un "alor 0 y 23)
Sim$olo'ía D puntae !irecto
el comprensi&n !e lectura
t tarea
1 n@ 1
Aormula
PD "+1 = A – > E 0 @
na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta se $usca en la ta$la el $aremo
correspon!iente.
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,.- V"+o&!$a$ L"&#oa
Se corri'en las pre'untas relati"as a la lectura realiza!a, ya que es
necesario conocer el n+mero !e pre'untas acerta!as, que nos in!icará el ni"el !e
comprensi&n !e la lectura realiza!a.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
"l "eloci!a! lectora
t tarea
1 n@ 1
Aormula
PD '+ = A – > E ? O@
%l n+mero que aparece en el circulo rosa!o, $uscaremos en el $aremo que
aparece en la pa'ina si'uiente para a!quirir su centil correspon!iente. %n el caso
que se quiera conocer el numero !e pala$ras leí!as por minuto (pal/m), ten!remos
que re"isar la ta$la que aparece a continuaci&n !el $aremo.
E. E)&!#%a
1.- O#o5a46a V!)%a+ R"5+a$aSe !e$e contrastar las respuestas !el alumno con las e*istente en la
plantilla !e correcci&n. %n el caso !e los !icta!os !e pala$ras y rases, se
conta$ilizan los errores cometi!os por los alumnos. ara o$tener la puntuaci&n
!irecta !e am$as (econocimiento orto'ráico y elecci&n !e la orto'raía correcta)
tareas se !e$erá aplicar la si'uiente ormula.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
or orto'raía "isual y re'la!a
t tarea
1 n@ 1
Aormula
PD #1 = A – > E ? O@ PD #( = A – > E ? O@
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a puntuaci&n total !e orto'raía se o$ten!rá !e la suma !e las !os
puntuaciones parciales y restán!ole los errores cometi!os en los !icta!os !e
rases y pala$ras.
PD o = >PD #1 ? PD #(@ – E $!&#a$o
(.- E7*")!n E)&!#a
%n primer lu'ar se !e$en consi'nar los errores cometi!os por los alumnos
en una plantilla !e correcci&n que aparece en el cua!ernillo. ue'o la correcci&n
se realizará !epen!ien!o principalmente !e la "aloraci&n que le otor'u- el
e*amina!or, a tra"-s !e la si'uiente escala !e apreciaci&n.
1? Se le otor'ará un punto a to!os aquellos alumnos/as que posean una
composici&n escrita superior a la !el curso en el que se encuentra.
2 ? Dica puntuaci&n se le otor'ará a aquellos alumnos/as cuya composici&n
escrita presente ciertos errores, los cuales no sean importantes para su
proceso !e e*presi&n escrita.
B ? 4on esta puntuaci&n se caliicará a aquellos alumnos/as que maniiesten
errores propios !e curso en el cual se encuentran, consi!eran!o que estos
!e$en ser pocos en canti!a!.
C ? %sta puntuaci&n correspon!ería a aquellos que cometan a$un!antes errores,
correspon!ientes a un !ominio !e la escritura, inerior al que es propio !el
curso.
? Sería la puntuaci&n propia !e to!os los alumnos/as que cometan to!o tipo !e
errores y !e manera muy a$un!ante, sien!o prácticamente incapaces !e
e*presarse por escrito.
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/. APRENDIZAE MATEM9TICOS
1. Ca+&%+o N%"a&!n
ara o$tener la puntuaci&n !irecta !e esta prue$a, en primer lu'ar se !e$en
contrastar las respuestas !el alumno con las e*istentes en la ta$la !e correcci&n.
ue'o se !e$e aplicar la si'uiente ormula.
Sim$olo'ía D puntae !irecto
cn calculo y numeraci&n
t tarea
1 n@ 1
Aormula
PD &n = A
(.- R")o+%&!n $" Po2+"a)
%n primer lu'ar se !e$en contrastar las respuestas !el alumno con las
e*istentes en la ta$la !e correcci&n. Se conce!e un punto por acierto (>), ca$e
!estacar que cuan!o un ítem tiene mas !e una respuesta es necesario tenerlos
to!os $ien para conce!er un punto. a ormula es la si'uiente
Sim$olo'ía D puntae !irectorp resoluci&n !e pro$lemas
t tarea
1 n@ 1
Aormula
PD * = A
na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta total se $usca el centilcorrespon!iente en la ta$la !e $aremos.
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G. ESTRATEGIAS DE TRABAO
4ontrastar las respuestas correctas en la ta$la !e correcci&n. ue'o se
conce!e la puntuaci&n correspon!iente por ca!a ítem, en unci&n !e la respuesta
!el alumno y se suman las puntuaciones. na "ez o$teni!a la puntuaci&n !irecta
total se $usca en el centil correspon!iente en la ta$la !e $aremos.
TABLA DE CORRECCIN
A. ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN
1F 7area ” tacha los errores de emparejamiento”
%
.
1 2 B C E H 3 ; 1
0
11 1
2
1
B
1
C
1
1
E
1
H
1
3
1
;
2
0
2
1
2
2
2
B
2C
1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0
2
2
E
2
H
2
3
2
;
B
0
B
1
B
2
B
B
B
C
B
B
E
B
H
B
3
B
;
C
0
C
1
C
2
C
B
C
C
C
CE
0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0
CH C3 C; 0 1 2 B C E H 3 ; E0 E1 E2 EB EC E EE0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0
EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC H HE HH H3 H; 30 31 32 3B 3C 3 3E0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0
3H 33 3; ;0 ;1 ;2 ;B ;C ; ;E ;H ;3 ;;1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0
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2F 7area “Marca los iguales al modelo”
1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H1 E 2 B
C E H 3 ;
B. RAZONAMIENTO
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o1F 7area
Item 1 2 B C E H 3 ;esp. B C 1 B B C C C
2F 7area
Item 10 11 12 1B 1C 1 1E 1Hesp. C B C 1 2 B 2 B
BF 7area
Item 1
3
1
;
20 2
1
2
2
2
B
2
C
2
2
Eesp. B B 2 1 B 2 2 2 1
CF 7area
Item 2H 23 2; B0 B1 B2 BB BCesp. B 2 B 1 2 B B 2
F 7area
Item B
B
E
BH B
3
B
;
C
0
C
1
C
2
C
Besp. 2 C B B C C B C B
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EF 7area
Item CC C CE CH C3 C; 0esp. C C B C 2 B C
(.- Razona!"n#o E)*a&!a+
1F 7area “Señala los cuadraditos que sobran”
Item 1 2 B C E H 3 ;esp. B B C E 2 B B E 2 C B C 1 1
2F 7area ” Busca el dibujo que corresponde”
Item 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H 13 1; 20esp. 1 C 2 B 2 1 B B C 2 1
,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o
tem 1 2 B C E H 3 ; 1
0
11 1
2
1
B
1
C
1
1
E
1
H
1
3
1
;
2
0
2
1
2
2
2B
esp
.
6 6 K 6 6 6 A 6 6 A K A A A K 6 A 6 A 6 6 A 6
C. NIVELES DE ADAPTACIÓN
1. A$a*#a&!n P")ona+
tem 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1
E
1
H
1
3
1
;
20
Siempre C C C C C C C C C C C C C C C C C C C 0Lucas
6eces
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 1
4onrecuenci
a
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ocas
"eces
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 B
:unca 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C
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(. A$a*#a&!n /a!+!a
tem 2
1
2
2
2
B
2
C
2
2
E
2
H
2
3
2
;
B
0
B
1
B
2
B
B
B
C
B
B
E
B
H
B
3
B
;
C
0
Siempre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Lucas
"eces
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4on
recuenci
a
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ocas
"eces
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
:unca C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
,. A$a*#a&!n E)&o+a
tem C
1
C
2
C
B
C
C
C
C
E
C
H
C
3
C
;
0
1
2
B
C
E
H
3
;
E
0Siempre 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Lucas
"eces
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4on
recuencia
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ocas
"eces
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
:unca C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
0. a2!+!$a$") So&!a+")
tem E
1
E
2
E
B
E
C
E
E
E
E
H
E
3
E
;
H
0
H
1
H
2
H
B
H
C
H
H
E
H
H
H
3
H
;
3
0Siempre 0 0 0 0 0 0 C 0 C 0 C 0 0 0 C 0 0 C 0 0Lucas 1 1 1 1 1 1 B 1 B 1 B 1 1 1 B 1 1 1 1 1
7/23/2019 Evalúa 8 Hoja Registro Correcion
http://slidepdf.com/reader/full/evalua-8-hoja-registro-correcion 16/32
"eces4on
recuenci
a
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
ocas"eces
B B B B B B 1 B 1 B 1 B B 1 1 B B 1 B B
:unca C C C C C C 0 C 0 C 0 C C C 0 C C 0 C C
D. LECT3RA
1.- Co*"n)!n L"&#oa
1F 7area
%ercicio 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H 13esp./te
m
B B 2 B 2 B 2 1 2 B 1 2 B B 2 1 2 B
2F 7area
%ercicio 1; 20 21 22 2B 2C 2esp./tem 2 2 1 2 1 2 1
BF 7area
%ercicio 2E 2H 23esp./tem C B B
CF 7area
%ercicio 2; B0esp/ tem C B
F 7area
%ercicio B1 B2 BB BC B BE BH B3 B;esp/ tem 2 B 2 2 2 B 1 1 1
(.- E4!&a&!a L"&#oa
7/23/2019 Evalúa 8 Hoja Registro Correcion
http://slidepdf.com/reader/full/evalua-8-hoja-registro-correcion 17/32
%ercicio 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1Cesp./te
m
B C 1 B 2 1 C 1 B C
%ercicio 1 1E 1H 13 1; 20 21 22 2B 2C 2 2E 2H 23esp./te
m
2 1 B 1 2 C C 1 2 B
,.- V"+o&!$a$ L"&#oa
tem 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1espuest
a
A 6 6 A A 6 6 6 A A A A A A 6
E. ESCRIT3RA
1.- O#o5a46a V!)%a+ R"5+a$a
1ª Tarea: “Reconocimiento ortogr!ico”
Item 1 2 B C E H 3 ; 10 11 12 1B 1C 1 1E 1H 13 1; 20esp
.
S S S : S : : S S : : : S S S : S S S S
Item 2
1
2
2
2
B
2
C
2
2
E
2
H
2
3
2
;
B
0
B
1
B
2
B
B
B
C
B
B
E
B
H
B
3
B
;
C0
esp
.
: : : : S S S : S S : S S : S : S S S S
Item C1 C2 CB CC C CE CH C3 C; 0 1 2 B C E H 3 ;esp
.
S S : S : : : S : : S S : S S : : : :
"a Tarea : “#lecci$n de la ortogra!%a correcta”
tem E0 E1 E2 EB EC E EE EH E3 E; H0 H1 H2 HB HC Hesp 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 2
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.
tem HE HH H3 H; 30 31 32 3B 3C 3 3E 3H 33 3; ;0esp
.
1 1 2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2
(.- E7*")!n E)&!#a
:o se consi'na ta$la !e correcci&n, el criterio !e re"isi&n !e$e estar !a!o
por el e*amina!or o aplica!or !e la prue$a.
/. APRENDIZAES MATEM9TICOS
1.- Ca+&%+o N%"a&!n
EF"&!&!o 11.8 11H.3H 3.8 0 1.8 1/32.8 0 ;.8 0 1E.8 B/20B.8 3H,12 10.8 E 1H.8 2C.8 8 1 11.8 H, 13.8 EC.8 1H2,2 12.8 1C 1;.8 1CCE.8 12 1B.8 ;/C & C/20 20.8 ;H.8 0,HB 1C.8 C/1 21.8 12
EF"&!&!o (
22.8 E 2B.8 1CC
EF"&!&!o ,2C.8 /3 2.8 E/ 2E.8 3B/10
EF"&!&!o 02H.8 2.BB0 23.8 .H1 2;.8 1.020.B03
EF"&!&!o
B0.8 2E@ 0HM 23MM B1.8 @ CBM12MM
EF"&!&!o :umero Lita! 4uarto Do$le 7riple
B2.8 88 88 B 88 BEBB.8 20 10 88 C0 88BC.8 88 13 ; 88 103
7/23/2019 Evalúa 8 Hoja Registro Correcion
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B.8 E0 88 1 120 88BE.8 30 C0 88 1E0 2C0
(.- R")o+%&!n $" Po2+"a)
tem Soluci&n tem Soluci&n tem Soluci&n1 1CC 2 1/E B EC H CH1 E 1.030H 2 . 1EM B0MM 3 B3.E0 ; 1CC10 10 11 1 8 1B 12 C00.000 1E0.0001B C1HE 1C E 1 12
G. ESTRATEGIAS DE TRABAO ; EST3DIO
L-to!o !e %stu!iotem L> D> > :>
1 B 2 1 02 B 2 1 0B B 2 1 0C B 2 1 0 B 2 1 0E B 2 1 0H B 2 1 03 B 2 1 0
; B 2 1 010 0 1 2 B11 B 2 1 012 B 2 1 01B B 2 1 01C B 2 1 01 0 1 2 B1E 0 1 2 B1H B 2 1 013 B 2 1 01; B 2 1 020 B 2 1 021 B 2 1 022 B 2 1 02B B 2 1 02C 0 1 2 B2 B 2 1 02E B 2 1 0
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2H B 2 1 023 B 2 1 02; 0 1 2 B
Ná$itos !e %stu!iotem L> D> > :>B0 B 2 1 0B1 B 2 1 0B2 B 2 1 0BB B 2 1 0BC B 2 1 0B B 2 1 0BE B 2 1 0BH B 2 1 0B3 B 2 1 0B; B 2 1 0C0 B 2 1 0C1 0 1 2 BC2 0 1 2 BCB B 2 1 0CC B 2 1 0
C 0 1 2 BCE 0 1 2 BCH 0 1 2 BC3 0 1 2 BC; 0 1 2 B0 0 1 2 B1 0 1 2 B2 0 1 2 BB 0 1 2 BC 0 1 2 B 0 1 2 B
E 83 0 1 2 BH B 2 1 0
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BAREMOS
A. ATENCIÓN – CONCENTRACIÓN
D aremoni"ersal aremoe*i'ente20 ;; ;;2C1 ; ;02B2 ;0 3022B 3 H021C H E020 E 01;E E0 C13H 0 C01H3 C B
1E; B 201E0 B0 111 2 121C2 20 101BB 1 312B 12 H11 10 E;E H 3H CH3 B BE; 2 2
E0 1 1
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B. RAZONAMIENTO
1.- Razona!"n#o In$%&#!'o
D aremoni"ersal
aremo%*i'ente
0 ;; ;;C3 ;H ;HCE ;B ;BCC ;0 ;0C2 3 3C0 30 30B3 H H0
BE E E0BC E0 B2 0B0 0 C23 C C02E B B02C 2 222 20 2020 1 113 12 121E 10 10
1C H H12 E E10 3 B BE 2 2C 1 1
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(.- Razona!"n#o E)*a&!a+
D aremoni"ersal aremo%*i'ente2; ;; ;;23 ;3 ;E2E ;H ;22 ; 332C ;0 3B2B 3 3022 30 H21 H H020 H0 E0
1; E 013 E0 C1H 0 B1E C0 21 B0 201C 20 11B 1 1212 12 1011 10 H10 ; E; H
3 CH B BE 2 2 1 1
7/23/2019 Evalúa 8 Hoja Registro Correcion
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,.- Razona!"n#o D"$%&#!'o
D aremoni"ersal
aremo%*i'ente
2B ;; ;;22 ;3 ;H21 ;H ;20 ; ;01; ;0 313 3 301H 30 H1E H H01 H0 E1C E E01B E0 012 0 C11 C C010 C0 B; BH B23 B B0H B0 2E 2 20 20 13
C 13 1B 1 122 12 101 10 0 1 1
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C. NIVELES DE ADAPTACIÓN
. D%47> :7>4O: 4%:7
>. ersonal >. Aamiliar >. %scolar N. Sociales0 2 ;; ;; ;; ;;B ; ; ; ;HE 3 ;0 3 ;B ;; 11 3 H ;0 ;0
12 1C 30 E 3 31 1H H0 0 30 3013 20 E0 C0 H0 H021 2B 0 B0 E0 E02C 2E C 2 02H 2; B 20 C C0
B0 B2 2 1 B B0BB B 20 10 B0 20BE B3 1 ; 2 1B; C1 10 H 1 10C2 CC H 10 C CH C H 2C3 0 C B 11 B B 2 B 8C E 2 1 2 8H 8 ; 8 8 1 8
E0 8 8 8 8
D. LECT3RA
1.- Co*"n)!n L"&#oa
D aremoni"ersa
l
aremo%*i'ent
eB; ;; ;;BH ;3 ;H
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B ;H ;BB ;E ;0B1 ; 3H2; ;0 32H 3 30
2 30 H2B H H021 E E01; 01H 0 C1 C0 B1B B0 211 2 20; 1 1H 10 10
B B B1 1 1
(.- E4!&a&!a L"&#oa
D 423 ;;2H 32E H2 E2C 2B C22 C021 B0
20 21; 2013 11H 121E 101C ;1B 312 H10 E; 3 CH B 1
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,.- V"+o&!$a$ L"&#oa
D 4CE0 1CC0 BC20 C00 HB30 3B10 ;
2;0 102H0 1220 12C0 202B0 2220 B0210 B200 BH
7/23/2019 Evalúa 8 Hoja Registro Correcion
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1;0 C0130 C1H0 01E0 10 E0
1C0 H120 30100 ;0;0 ;30 ;;
Ta2+a $" *a+a2a) *o !n%#o
Se' al/ m Se' al/ m Se' al/ m Se' al/ m Se' al/ mE0 00 H0 CB0 30 BH ;0 BB 100 B00110 2H 120 20 1B0 2B0 1C0 21 10 2001E0 1;0 1H0 1H 130 1E0 1;0 1E0 200 10210 1C0 220 1B 2B0 1B0 2C0 12 20 1202E0 11 2H0 110 230 10H 2;0 10B B00 100B10 ;H B20 ;C BB0 ;1 BC0 33 B0 3EBE0 3B BH0 31 B30 H; B;0 HH C00 H
C10 HB C20 H1 CB0 H0 CC0 E3 C0 EHCE0 E CH0 EC C30 EB C;0 E1 00 E0
E. ESCRIT3RA
1.- O#o5a46a V!)%a+ R"5+a$a
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D aremo ni"ersal aremo %*i'ente;0 ;; ;;30 ;H ;HH0 ;B ;BE0 ;0 ;0
3 30 30 30C H HC2 HB H0BP; H0 EBE E E0BB E0 B0 02H 0 CH
(.- E7*")!n E)&!#a
D aremo ni"ersal aremo %*i'ente2C CH C21 C C013 C2 B31 C0 BC1B BH B0
11 B 2E; B2 2BH 2H 20 2 13B 1 11 10 100 1 1
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a prue$a !e e*presi&n escrita no posee centiles, puesto que su "aloraci&n
es cualitati"a !e acuer!o al criterio !el e*amina!or.
/. APRENDIZAES MATEM9TICOS
1.- Ca+&%+o N%"a&!n
D 4BE ;;
BC ;B2 ;02H 32E 3B2C 3022 H21 E1; E013 1H 01E C1 C01C B1B B212 B011 210 20; 1
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3 10E HC 2 B2 1
(.- R")o+%&!n $" Po2+"a)
D 41 ;;1C ;1B ;B12 ;211 ;010 3; 303 HH EE 0 CC C0B B0
2 201 10
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G. ESTRATEGIAS DE TRABAO ; EST3DIO
D aremo ni"ersal aremo %*i'ente1HC ;; ;;1E0 ;3 ;H1C ;H ;1C0 ; ;01BE ;0 312E 3 30120 30 H113 H H011 H0 E0
11B E 110 E0 010H C10 0 C010B C B102 C0 B0100 B 2H; B0 2;0 2 203 20 130 1 10
H 10 HH0 H E BE0 1 1