EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

PSICOPEDAGOGÍA

TANIA ANAID SÁNCHEZ PALACIOS

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

FICHA DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: José Camilo Silva Monsalvo

Edad: 6 años edad

DESCRIPCIÓN DE LA FAMILIA

El niño remite ser hijo único, de familia uniparental (a cargo de la madre).

Vive en casa de los abuelos, la madre carga con un gran sentimiento de

culpa por haberse embarazado sin estar casada, en su discurso maneja la

terrible afrenta que hizo con sus acciones al honor de la familia, además se

responsabiliza de que su hermana menor se fue con su novio sin casarse.

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Asiste a primaria particular, en donde sus compañeros ya tienen el manejo

de la lectoescritura convencional y el dominio de la lógica matemática

elemental.

El niño es sumamente demandante de la atención que la madre le brinde,

ella lo sobreprotege y no fue capaz de percatarse del rezago en el desarrollo

motor y de lenguaje de su hijo.

CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS

No es capaz de subir escaleras alternando los pies

No se viste solo

Le dan de comer en la boca

No puede atarse los zapatos

Jamás carga su mochila o lonchera, etc.

E n cuanto a su lenguaje tiene aun el sonsonete de bebé, emite el

/RR/ de manera primitiva

Es capaz de utilizarlo al principio de palabras como ratón, pero no en

sílabas intermedias ni trabadas, (cartón, brazo)

Le cuesta trabajo seguir instrucciones

Resuelve los conflictos haciendo berrinche, estrategia que le funciona

de maravilla con la mamá y la maestra.

MODELO EDUCATIVO Y CONTEXTO

MODELO DE ESCUELAS RELIGIOSAS

En el país, los colegios religiosos se rigen por las mismas leyes de la

educación fiscal, municipal y particular, pero cada cinco años ofertan sus

proyectos que son avalados por el Departamento de Currículum y de

Planificación. La mayoría mantiene el modelo constructivista que se apoya

en que el estudiante es artífice de la construcción de su conocimiento. Para

ello, lo principal es desarrollar las destrezas, capacidades y competencias

de los alumnos. Es decir, no solo piensan en formarlos para la universidad

sino también para el mercado laboral.

MODELO

Desde el punto de vista de la concepción Cristiano Occidental se forma a

los alumnos a partir del desarrollo de las virtudes, tanto intelectuales

como morales, camino que lo llevará al desarrollo de su propia

originalidad en toda su plenitud. Se educa integralmente utilizando los

recursos tecnológicos y pedagógicos de avanzada sin dejar de considerar

aquellos elementos significativos de la educación tradicional.

 

 

 

La disciplina es uno de los pilares fundamentales en los que se sustenta

este Proyecto Educativo, entendiendo este concepto como un principio

necesario para lograr el autodominio personal y profesional que necesitarán

los alumnos para enfrentar una sociedad altamente competitiva.

 

En el País hay 64 centros privados religiosos con 17 410 alumnos y otros

200 laicos con 17 000. Juntos alcanzan el 20,7 por ciento del total de

planteles y alumnos en la provincia.

Según el Departamento de Estadística de la Dirección de Educación del País,

2 882 maestros laboran en los planteles religiosos y laicos. Muchos de ellos

también prestan sus servicios en planteles fiscales.

En estos centros varía entre los 40 y 100 dólares mensuales

No todos los niños y jóvenes tienen el privilegio de estudiar en estos

planteles, debido a las pensiones que deben pagar. No obstante, en la

mayoría de estas instituciones existen sistemas de becas educativas para

los excelentes estudiantes y de bajos recursos económicos.

La escuela en particular pertenece a una orden religiosa (católica), el

modelo educativo es absolutamente tradicional, donde los contenidos

académicos son la prioridad y la calificación el arma básica, su profesora es

recién egresada de la esc. Normal de la misma institución, está muy

dispuesta para apoyar al pequeño, sin embargo no cuenta con los

elementos para hacerlo.

Tanto las actividades que realiza en el salón como las tareas escolares,

están totalmente desfasadas y fuera del alcance a nivel de desarrollo del

niño.

Dentro del contexto escolar encontramos que en lo que se refiere a que la

escuela Yermo y Parres fue creada por congregaciones de Monjes, la

directora de este plantel si es religiosa, sin embargo las maestras no lo son

en su mayoría.

Se encuentra que es de carácter filosófico de modo católico, y un punto

importante es que dentro de las instalaciones de la escuela hay una casa de

monjas.

Se dividen en dos planteles en donde se pueden estudiar los niveles básicos

de educación, los nivelas medio superior y la Normal primaria.

La visión y misión del Colegio según la misma escuela es que desde su

creación, el Colegio se ha mantenido receptivo a las necesidades que el

medio le ha ido mostrando. Cabe destacar que comenzó siendo un

establecimiento que impartía enseñanza Técnico-Profesional.

Posteriormente, y debido a las necesidades su comunidad educativa, se

delinea como un colegio Científico - Humanista.

 

Es importante destacar que respetando la diversidad de los alumnos y los

distintos ritmos de aprendizaje, el colegio busca potenciar a los más

capacitados, sin descuidar el apoyo especial y oportuno de los alumnos más

débiles.

 

MOTIVO DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Es remitido por solicitud de la profesora, pronosticando que no acreditará el

año escolar, por sus carencias académicas no sabe leer ni escribir, no

conoce los números, es muy distraído, y desordenado.

Instrumentos de EVALUACIÓN

Se aplicó la PRUEBA MONTERREY la cual tiene el objetivo de evaluar los

aspectos de lectoescritura, obteniéndose los siguientes resultados:

NOCIÓN ELEMENTAL DE NÚMERO,

A) CLASIFICACIÓN:

Es capaz de utilizar un solo criterio de clasificación, formando clases o

subclases, pero no hay manejo de reversibilidad, logra establecer las

propiedades de comprensión y en las caso de la extensión logra la

pertenencia pero no la inclusión. Su clasificación es preoperatoria.

B) SERIACIÓN.

Logra la serie por ensayo y error, pero no realizarla tras pantalla, no

hay reversibilidad ubicándose en un nivel preoperatorio. Desde luego

carece de las propiedades de transitividad y reciprocidad.

C) CONSERVACIÓN DE LA CANTIDAD.

Establece relación término a término, pero pierde la conservación

ante una transformación. Se encuentra en nivel preoperatorio.

NOCIONES ELEMENTALES DE LENGUA ESCRITA.

D) NOCIÓN GRAMATICAL DE LA ORACIÓN ESCRITA.

Es capaz de ubicar sustantivos, verbos, sujeto y predicado, no

identifica particular.

E) NOCIÓN DE PALABRA ESCRITA.

Nivel silábico, su repertorio es limitado (vocales) y tiene memorizada

la escritura de su nombre.

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

En esta parte la intervención se hará realizando una prueba de

carácter psicomotor “Batería de pruebas psicomotoras (BPM)”, con el

fin de evaluar los aspectos en los cuales psicomotores el niño tiene

problemas y remitir para trabajarlo de una manera correcta.

BATERÍA DE PRUEBA PSICOMOTORA (BPM)

La BPM es una batería de observación que permite al especialista observar

varios componentes del comportamiento psicomotor del niño de una forma

estructurada y no estereotipada. Se compone de siete factores

psicomotores: tonicidad, equilibrio, lateralidad, noción de cuerpo,

estructuración espacio- temporal, práxia global y práxia fina, subdivididos

en veinte seis subfactores.

BPM distingue tres unidades principales, cuya participación es necesaria en

cualquier tipo de actividad psicomotriz.

Unidad: regula el tónus y el ajuste postural Unidad: asegura el procesamiento de la información propioceptiva

(noción de cuerpo) y extereoceptiva (estructuración espacio-temporal)

Unidad: regula y verifica la actividad práxica. La organización de estos siete factores también confirma la

jerarquización vertical práxica. Tonicidad Equilibrio Lateralidad Noción del cuerpo Estructuración espacio-temporal Práxia global Práxia fina

Harlow y Bromer demostraron que el cortex motor ejerce una función

determinante en todas las funciones del aprendizaje, tanto no simbólica

como simbólica.

La integración psicomotora en el niño ilustra y materializa,

consecuentemente, la totalidad de los patrones de su aprendizaje.

la calidad del perfil psicomotor del niño ,porque refleja el grado de

organización neurológica de las tres unidades principales, está asociada a

su potencial de aprendizaje , tanto en términos de integridad , como

fundamentalmente en términos de dificultad.

La BPM se construye con base fundamental, pues su finalidad esencial es el

detectar e identificar niños con dificultades de aprendizaje.

Se incluirán pruebas de tipo proyectivas para indagar más sobre la

relación que tiene en el aspecto y la dinámica familiar, esto con el fin

de observar los vínculos familiares y sobre todo los vínculos que

existen con la madre.