Evaluació..
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MARCO CONCEPTUAL DE LA EPC Evaluación Diagnóstica Continua
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MARCO CONCEPTUAL DE LA EPC
Evaluación Diagnóstica Continua
Evaluación Diagnóstica Continua
El proyecto de la Enseñanza para la Comprensión comprobó que los docentes más efectivos realizan evaluaciones frecuentes a lo largo de todo el proceso de aprendizaje y no sólo al final.
Se establecen criterios de evaluación claros y se comunican abiertamente a los estudiantes a fin de que éstos inspeccionen su propio trabajo y participen en la evaluación de sus pares.
La evaluación continua no sólo incluye la calificación del trabajo, sino que además propone sugerencias para mejorarlo.
Una variedad de personas – los compañeros, consejeros externos, docente y los mismos alumnos – participan de la evaluación a fin de que cada estudiante vea y acepte múltiples maneras de mejorar su trabajo.
Los criterios de evaluación están directamente vinculados con las metas de comprensión.
Las actividades específicas de evaluación diagnóstica se realizan conjuntamente con cada desempeño significativo de comprensión.
La E.D.C. y las nuevas tecnologías
La tecnología ofrece ventajas para realizar una evaluación diagnóstica continua (E.D.C.): Los espacios de trabajo interactivos y el software
permiten tener a la vista, durante la realización de las tareas, las guías de orientación de evaluación.
Las correcciones de tareas es más fácil pues los alumnos modifican las partes que deben mejorar en lugar de rehacer el producto en su totalidad.
La E.D.C. y las nuevas tecnologías (2)
Subir un trabajo online permite que múltiples consejeros revisen y comenten rápida y fácilmente.
Existen medios sencillos de preservar el trabajo de los estudiantes en archivos digitales, lo cual permite crear carpetas para mostrar y evaluar el progreso experimentado por el alumno en un periodo determinado.
Los desempeños claramente definidos, junto con ejemplos de esfuerzos exitosos por parte de los alumnos, se consideran un punto de partida necesario para un esfuerzo serio en la evaluación diagnóstica continua.
Alumnos y docentes comparten la responsabilidad permanente de analizar como están avanzando los alumnos hacia desempeños de alto nivel.
La recolección en la que los alumnos recogen y guardan ejemplos de sus desempeños para controlar zonas de crecimiento y zonas en las que siguen habiendo obstáculos se conocen como procesofolios.
