Manual p ara la identificació n y evaluació n de ri esgos ...
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Evaluación de competencias
31 de Agosto de 2013
Son actuaciones integrales para identificar, analizar y resolver problemas del contexto ( Tobón)
Esto se realiza en distintos escenarios, integrando el saber ser ( actitudes y valores), el saber conocer ( conceptos y teorías) y el saber hacer ( habilidades procedimentales y técnicas)
Concepto Competencias
Dominio de la competencia: categoría general en la cual se organizan las competencias pertenecientes a una misma área.
Formulación de la competencia: describe la competencia que se pretende contribuir a formar o evaluar a partir del análisis de problemas del contexto.
Descripción de una competencia
Ejes procesuales, dan cuenta de los aspectos que abarca la competencia comunicativa: comprensión , redacción de textos, expresión oral, comunicación gráfica, etc.
Criterios. Equivale a conceptos cercanos que integran la competencia, como aprendizajes esperados, resultados de aprendizaje, etc.
Evidencias : pruebas concretas de la competencia esenciales para evaluar
En los criterios aparecen desglosados los diversos saberes de una competencia, como el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Esto permite que tenga integralidad.
Los contenidos cobran vida en la resolución de las actividades y los problemas, no se aprenden por separado para después resolver tareas.
Se requiere además la secuencia didáctica que ayude al docente y al estudiante en su evaluación y su aprendizaje.
•Situación problema del contexto
•Problema a través del cual se busca la formación
•Competencias a formar:
•Describe cada una de ellas
•Actividades de aprendizaje y evaluación
•Pueden ser con el docente o autónomas
Componentes de una secuencia didáctica
•Evaluación, se establecen criterios y evidencias
•así como la ponderación. Se anexan matrices
•Recursos: establecen materiales requeridos
•Y los espacios
•Proceso metacognitivo. Se hacen sugerencias
•Para que el estudiante reflexione y se autorregule
Se establecen para cada criterio ( aprendizaje esperado) y evidencia. Permiten medir los niveles de logro de los estudiantes:
Nivel inicial – receptivo: Tiene nociones sobre el tema y algunos acercamientos al criterio considerado. Requiere apoyo continuo.
Niveles de dominio.
Nivel básico: Tiene algunos conceptos esenciales de la competencia y puede resolver problemas sencillos.
Nivel autónomo : Se personaliza de su proceso formativo, tiene criterio y argumenta los procesos
Nivel estratégico: Analiza sistémicamente las situaciones, considera el pasado y el futuro, presenta creatividad e innovación. X
TOBÓN Tobón, Sergio; PIMIENTA Prieto, Julio y GARCÍA Fraile, Juan Antonio.
“Secuencias Didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias.
Ed. Pearson Prentice Hall, 2010. México.
Lectura en equipos
Propuesta Tobón