Prácticas que remiten a la evaluaciónEvaluación como valoración compleja de los desempeños de los estudiantes.Es base para la mejora de la enseñanza

Prácticas evaluativas¿Qué evaluamos?

¿Qué efectos a consecuencias conlleva?

• Prácticas de Enseñanza• Aprendizajes de los

estudiantes• Instituciones Educativas• Consistencia de las

propuesta planificadas• Impacto de los procesos

desarrollados• Instrumentos de

evaluación

• Consecuencias morales• Riesgos de la

monorreferencialidad en el proceso de análisis valorativo (unidemensional)

• Asociar evaluación con castigo, control o formación de hábitos para el estudio.

• Estructurar la enseñanza a partir de la evaluación

Evaluar la enseñanza

• Según sus propósitos puede ser para mejorar, comprender, justificar, acreditar, medir , comparar.

• Es un proceso largo y multirreferenciado,.

• Implica los procesos reflexivos de análisis de las propias prácticas como herramienta de la formación profesional.

• Tres niveles de análisis :- Impacto en la calidad de los

aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

- Reconocimiento de su valor, la adecuación de explicaciones, tareas y actividades propuestas y realizadas

- Análisis de la relación entre proyección inicial de la clase, lo acontecido en función de lo proyectado, el tiempo de su preparación y los cambios en los alumnos, por su participación y movilización de recuerdos y saberes.

Dimensiones para la evaluación de las prácticas de enseñanza• Estimulación del interés• Entusiasmo• Conocimiento de la

materia, espacio curricular.

• Preparación y organización del curso.

• Claridad• Habilidades de

comunicación• Preocupación y respeto

por lo estudiantes• Disponibilidad y ayuda.

• Claridad en los objetivos del curso

• Relevancia y utilidad de los materiales

• Manejo del grupo/s dentro del aula.

• Fomento de la discusión y de la diversidad de opiniones.

• Fomento del pensamiento independiente y del reto intelectual.

Si evaluar las prácticas es un acto de conocimiento, entonces vale hacernos preguntas

•Vale la pena evaluar xx objeto , si:- ¿Esa evaluación va a tener consecuencias

positivas en los contextos y sujetos de las prácticas?

- ¿Si vamos a aprender de esas prácticas?- ¿Podemos asumir una postura crítica

reflexiva sobre nuestra propia implicación en el proceso de evaluación de los otros y de uno mismo?

Que sea un proceso contínuo implica considerar sus funciones, y momentos.• Evaluación diagnóstica: - Brinda fundamentos para

la programación de la enseñanza. Permite evaluar las características socioculturales del alumnado, sus capacidades, intereses y potencialidades, sus conocimientos previos y posibles dificultades.

• Evaluación formativa- Acompaña las distintas

actividades de aprendizaje de los alumnos y orienta sobre la toma de decisiones en la marcha del proceso.

- Brinda retroalimentación a los alumnos en la marcha de sus tareas y reorienta las actividades que se programaron.

Recapituladora

•Apunta a valorar los logros de los alumnos , una vez terminada una secuencia completa de enseñanza.

•Permite integrar la valoración de productos y procesos.

•Sirve de base para reorientación de futuras propuestas de enseñanza.

Evaluación alternativa o

auténtica

Evaluación de

rendimiento

Portafolios

Registros personale

s

Registros de logros

Identificación y

registro de experiencia

s, producciones y logros

Prácticas reflexivas fundadas

en la investigación de las

propias con colegas