UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

EVALUACIÓN EDUCATIVA

INTEGRANTES : VERÓNICA CASTAÑEDA, VALERIA CISNEROS

DOCENTE: PATRICIO TOBAR

NIVEL: SEXTO ´´B´´

FECHA: 19/01/2017

TEMA:

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS REACTIVOS DE VERDADERO Y FALSO, COLUMNA Y

JERAQUIZACION.

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓNINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

POR RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• ¿Qué es?• Esta técnica consiste en solicitar al

alumno la resolución de problemas, mediante ello se podrán evaluar los conocimientos y habilidades que éste tiene. Los problemas que se presenten al alumno pueden ser de orden conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS• Se usa para:• Enfrentar al estudiante a

situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicación de competencias.• Propiciar la búsqueda de

soluciones o productos que exigen la utilización de competencias y la aplicación de una combinación de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad.

REACTIVOS DE FALSO Y

VERDADERO

REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO

Los ítems de falso-verdadero consisten en una serie de proposiciones y exigen del

alumno que exprese su juicio acerca de cada una

mediante expresiones, tales como falso-verdadero, si-no,

nunca-siempre, correcto-incorrecto, etc.

Las preguntas son relativamente breves en su

enunciado. La determinación de

respuestas aceptables es explícita, igual que la

exclusión de las rechazables, y la calificación está

claramente determinada, libre de incertidumbre o

error.

Recomendaciones para la elaboración

El reactivo deberá ser expresado en forma simple,

clara y concisa

Evaluar el contenido significativo que requiera comprensión, y no sólo

memoria.

El lenguaje debe ser conocido por el alumno

Las afirmaciones deben ser cortas, simples y completas.

Evitar seguir cierto orden en las respuestas, como F F V F

F V.

Evitar el uso de doble negación; esta práctica

generalmente conduce al alumno a una lectura

errónea de la afirmación.

Los enunciados verdaderos deberán ser

suficientemente ciertos y los falsos suficientemente falsos, para que no haya

duda entre ellos.

La respuesta correcta debe ser obvia sólo para los que tiene conocimiento de ese

material y la incorrecta debe atraer a los que no

tienen firme el conocimiento.

REACTIVOS DE FALSO Y VERDADERO

Ventajas• Son un medio directo y simple

de medir resultados.• Permiten cubrir una gran

cantidad de contenidos en un mínimo de tiempo.• Son fáciles y objetivos para

corregir.

Desventajas• Se necesita incluir una gran

cantidad de reactivos para alcanzar un alto nivel de confiabilidad.• Existe la posibilidad de que las

respuestas correctas se acierten por adivinación.• Si no están bien diseñados, los

enunciados pueden ser ambiguos y prestarse a la memorización.

REACTIVOS DE RELACIÓN O COLUMNA

• Consisten en la presentación de

dos o más columnas de palabras, símbolos, números, frases y oraciones, las que el alumno deberá asociar o relacionar de algún modo, en función de la base que se haya establecido en las instrucciones del reactivo.

• Con estos reactivos se evalúa la capacidad de relacionar contenidos, acontecimientos y fechas, personas, lugares, términos y sus definiciones, principios, leyes, reglas y ejemplos, etc.• Se usa cuando se desean medir

objetivos, como procesos de asociación”.(López Frías e Hinojosa. 2003).

VENTAJAS DESVENTAJAS Se califica con rapidez

una gran cantidad de información y son fáciles de elaborar.

No son adecuados para medir resultados complejos de aprendizaje.

Debe ponerse especial cuidado en que los distractores posean la misma dificultad.

Se deslizan diversas claves e indicios que pueden favorecer la elección de la respuesta. (López Frías e Hinojosa. 2003).

EJEMPLO Relaciona los siguientes líderes con su respectivo país, escribiendo en el paréntesis de la izquierda la letra correspondiente.

( C ) Lázaro Cárdenas a) Chile

( A) Augusto Pinochet b) Argentina

( D ) Fulgencio Batista c) México

( E ) Getulio Vargas d) Cuba

(B) Juan Perón e) Brasil

REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN• El reactivo puede incluir etapas,

hechos, pasos de un proceso, etc. • Con esta información se pide al

alumno que los ordene o clasifique desde cierto punto de vista; que los estructure en un esquema; o que distinga lo que es fundamental, lo que es secundario y lo que es incidental, etc.

• Con este tipo de ítems puede

evaluarse la capacidad del alumno para ordenar correctamente períodos históricos, procedimientos de manufactura o procesos, párrafos sueltos correspondientes a una composición o a un relato, operaciones matemáticas requeridas para la solución de problemas, etc.

Ventajas• Con poca información en la

pregunta se puede obtener mucha información del alumno.

Desventajas• Tienden a evaluar niveles

cognitivos de niveles inferiores.

Ejemplo:

Instrucciones: Ordene cronológicamente, numerando del 1 al 5, las siguientes

corrientes del arte.

_____ Surrealismo3

_____ Impresionismo2

_____ Barroco 1

_____ arte conceptual 5

_____ Minimalismo4