Evaluación clase 6 grupo 10-manual de evaluación educativa
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Manual de Evaluación Educativa
Integrantes: Allison Minguzzi, Cristian Muñoz.
Profesora: Paulina Salinas.
Biografía de María Antonia Casanova
Maestra de Enseñanza Primaria y Licenciada en Pedagogía.Experta en diseño curricular, atención a la diversidad y
evaluación, temáticas sobre las que imparte cursos de formación para profesorado y equipos directivos.
Actualmente es directora de formación del Instituto Superior de Promoción Educativa y colabora con la Universidad Camilo José Cela (Madrid) en las áreas de educación inclusiva y diseño curricular.
Un Modelo Evaluador y su Metodología “Si la evaluación tiene que ser formativa, debe serlo su
planteamiento, su metodología, su informe y la interpretación y la utilización”
La metodología es el camino para llegar a la meta, la meta se refiere a conseguir o no el aprendizaje en el proceso de enseñanza.
En el modelo evaluador formador casi todo ocurre en el proceso, en la metodología se trabaja más el proceso evaluador/educativo.
Recoge toda la actividad y la experiencia.Se refiere al ¿Cómo evaluar?.Para lograr buenos resultados es necesario la rigurosidad y
prudencia en la elección de la metodología.Es vital en la consecución de los aprendizajes.
Importancia de la Metodología
Técnicas para la recogida de datosEstas técnicas se basan en el paradigma inductivo-observador y
Han de favorecer que ésta resulte todo lo rigurosa, sistemática, controlada y completa que se considere (…) para que permita mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje (Casanova:132)
Los resultados obtenidos deben ser rigurosamente analizados. Su registro debe ser escrito para facilitar la fiabilidad y permitir posteriormente contrastarlos.
Observación
Proceso cuya función es recoger información sobre el objeto observado.
Ofrece una mayor y permanente fuente de información a la persona de lo que sucede en su entorno.
Existen dos tipos:
ParticipanteNo
participante
El profesor se considera participante, ya que es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Está integrado en ese sentido.
Absolutamente externo al grupo observado. No se integra.
Entrevista
Es una conversación intencionada.Respondida de forma oral y directa.Preguntas claras, precisas y objetivas.
Formal InformalPreviamente preparada por el entrevistador
No posee preparación previa. Al realizarse el entrevistador recoge lo que le parece más importante.
Encuesta
Puede ser oral o escrita.Se usa para la obtención relativa a un tema. Se puede centrar en el control del proceso de aprendizaje o de
enseñanza del alumnado.
Sociometría
Técnica que ofrece información acerca de la estructura interna de los grupos.
Medida social (cuantitativo).Valoración de las relaciones sociales entre los miembros de un
grupo.Su justificación es la importancia de la integración y el clima en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Coloquio
Es un intercambio oral sobre un tema prefijado, mantenido por varias personas.
Su principal función es compartir impresiones, opiniones, ideas y valoraciones sobre el tema tratado.
Se puede desarrollar en la evaluación inicial o diagnóstico y en la coevaluación.
Trabajos del alumno
Todo tipo de tareas, ejercicios o actividades que los alumnos realicen en el aula o fuera de ella.
Son una fuente insustituible de información precisa en los procesos de educación.
Técnicas para el análisis de datos
Se consideran en el texto las dos imprescindibles para garantizar la fiabilidad, validez y objetividad en la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estas son la Triangulación y el Análisis de Contenido.
Triangulación
Utilización de diferentes medios para comprobar un dato o indicador.
Los tipos de triangulación más usadas son: de fuentes, de evaluadores, metodológica, temporal y espacial.
Análisis de contenido
Importante cuando se trata de recoger datos obtenidos desde un enfoque cualitativo/ descriptivo.
Es necesario establecer claramente criterios de evaluación precisos para analizar y corregir los trabajos del alumnado.
Instrumentos para la recogida y el análisis de datos
Son los más importantes para el contexto centrado en el proceso.Son solo pautas que pueden y deben ser adaptados al contexto
educativo particular.
Anecdotario
Los datos anotados son únicamente los que se desvían al comportamiento habitual del estudiante.
Ya sea positivo o negativo, aunque habitualmente se registran solo los aspectos negativos.
Fecha de la observación: …………………………………Nombre del/la alumno/a: ……………………………………..
Hecho observado: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… El/La profesor/a:
Fecha Hecho observado Profesor/a
Lista de Control
Cuadro de doble entrada en donde en el cuadro izquierdo de plantean los objetivos o los indicadores que desean valorarse en un periodo de tiempo largo.
Escala de valoración
Consiste en un registro de datos en el cual se reflejan, ordenada y sistemáticamente, los objetivos o indicadores que pretenden ser evaluados.
A) Escalas numéricas: valoran los objetivos o indicadores mediante una serie ordenada de números.
B) Escalas gráficas: son las que valoran los objetivos o indicadores dentro de un continuo, marcando con aspas, puntos o descripciones concisas, que permite posteriormente elaborar un gráfico uniendo los puntos señalados a valorar.
C) Escalas descriptivas: valoran mediante un conjunto de expresiones verbales, el grado de consecución de un objetivo o la valoración de un indicador determinado.
Ejemplos de escalas de valoración
Cuestionario
Consiste en un conjunto de preguntas estructuradas acerca de un
tema; habitualmente se aplica por escrito a un determinado número
de sujetos. Es el instrumento adecuado para recoger la información
mediante la técnica de la encuesta.
El cuestionario puede ser de dos tipos:
a) De recogida de información para una encuesta
b) De control de procesos y resultados del aprendizaje
a) Cuestionario de recogida de información para una encuestaEs el cuestionario que, básicamente, queda definido al comienzo
de este apartado. Se aplica, por tanto, a una muestra de población
o a una población entera si esta no resulta excesivamente amplia.
Existen tres cuestionarios de este tipo:
a) Cuestionarios cerrados
b) Cuestionario abiertos
c) Cuestionarios mixtos
b) Cuestionario de control de procesos y resultados del aprendizaje
Este tipo de cuestionario son los diferentes tipos de pruebas y
planteamiento de trabajos que se hacen habitualmente para llevar
a cabo la heteroevaluación de los estudiantes. Evidentemente, se
debe eliminar el anonimato, pues tienen que servir para la
valoración de cada sujeto.
Sociograma
El test sociométrico consiste en tres
preguntas clave, formuladas de diferente
forma según las diversas versiones de los
autores que han abordado esta temática.
Psicograma
Propuesto e impulsado por Northway (1967), resulta especialmente útil para poner de manifiesto gráficamente el nivel de aceptación que cada sujeto tiene dentro de su grupo.
Diario y Grabación
Diarios: es la recogida de datos mas personal, menos formalizada pero, quizá, más rica en cuando a interpretaciones y reflejo de las situaciones que se van sucediendo en el quehacer docente desde el enfoque subjetivo de cada profesor.
Grabación: dada las dificultades que plantea la observación rigurosa y el registro de la información en casos específicos, como pueden ser los relativos a recogida de datos en situaciones de comunicación oral, de manifestación de determinadas actitudes, de lenguaje gestual, etc., la grabación resulta de gran utilidad, de enorme valor para contar con datos fidedignos que, después, se trasvasen a los registros escritos elaborados al efecto.
Portafolios como recorrido de la historia académica
Se denomina “portafolios” al conjunto de documentos (de
diferentes tipos) que reflejan la evolución educativa de un alumno
a lo largo de su vida escolar (Klenowski, 2004). Por ello, aparecen
en el mismo tomo los trabajos directos que el alumno durante los
años que ha permanecido en el centro educativo, como los
informes de evaluación elaborados por los profesores o los
distintos registros llevados a cabo a lo largo de toda su escolaridad.
El informe de evaluación
Todo proceso evaluador debe
finalizar con la emisión de un
informe que recoja la valorización
de los datos mas relevantes
obtenidos durante el proceso y que
refleje, igualmente, los resultados
alcanzados.
Conclusión