Rúbricas: Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001) La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.

RUBRICAS PARA EVALUAR

Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos. Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.

Utilidad de la rúbrica Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación. Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados. Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

En el diseño de rúbricas es necesario considerar: *Producto esperado , trabajo concreto terminado realizado por el estudiante y que puede ser evaluado. (Ejem: informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.) *Aspectos a evaluar , referido a los elementos que debe contener el producto (Ejem: informe: introducción, desarrollo, conclusiones, bibliografía).

*Determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción, capacidad de síntesis) *Niveles de adquisición de las competencias, específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado); evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.

Existen dos tipo de Rubricas:

*Holística: Describe el proceso global o producto final como un todo, sin evaluar por separado sus componentes.

*Analítica: Califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y después suma las puntuaciones individuales para obtener la calificación totalDependiendo del proceso de aprendizaje que estemos evaluando, podemos elegir el tipo de rubrica que necesitamos para evaluar el trabajo que realizan nuestros alumnos.

Diseño de Rúbricas

CRITERIOS

EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALU

AR

En la primera colum

na vertical se ubican los aspectos o elem

entos que se han seleccionado p ara evaluar

Los criterios reflejan los objetivos de aprendizajes para esa actividad

Por lo general, la escala de calidad, para calificar los diversos aspectos a evaluar con una graduación que va de mejor a peor.

Siempre (4) Con Frecuencia (3)

Algunas veces(2)

Rara vez (1) Nunca(0)

Excelente(4)cumple con 100% de los requisitos

Muy bien, cumple con 75% de los requisitos

Bien, cumple con el 50% de los requisitos

Necesita mejorar, cumple con menos del 50% de lo solicitado

(5) Muy bien (4) Bien (3) Regular (2) Falta trabajar

(1) Insuficiente

(4) Excelente (3) Satisfactorio (2)Satisfactorio con Recomendaciones

(1) Necesita Mejorar

(0) No logrado

(5) Excelente (4) Fuerte (3)Suficiente (2) Básico (1) Débil

ESCALAS

Diseño de rúbricas: Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeño que pueden alcanzar los estudiantes, empleé una escala de graduación (Excelente, buena,…) o una escala progresiva en números o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) En la primera columna considerar los aspectos o categorías a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeños, o actividades.

En las celdas centrales se describen con la mayor precisión posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos específicos que reflejan los distintos niveles de consecución con respecto a cada una de las categorías.

Altamente Competente

Competente Parcialmente Competente

Necesita reforzar destrezas, sentido aritmético, calculo numérico mental

Numeración

Operaciones

Algebra

Medición

Geometría

Análisis de datos y estadística

RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

Siempre Mayoría del tiempo A veces Nunca

Entiende la información de la matemática escrita.

Completa el trabajo de matemática escrito cuidadosamente

Escucha y aprende las discusiones de matemática

Presenta información matemática clara y en orden

Acepta y aprende de la regeneración de matemática

RUBRICA DOMINIO MATEMATICO

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

El sentido común: usa y razona legítimamente con la matemática.

Explica acercamientos apropiados para entender su comprensión matemática.

Usa conocimientos y destrezas con modelos matemáticos para explicar su dominio.

Predice, estima, y evalúa las respuestas

Demuestra que piensa con los ejemplos los lleva a cabo investigación, y soluciones a los problemas que quiere solucionar

Razonamiento matemático: uso el pensamiento lógico y a razonable.

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

Conecta la matemática con habilidades al conocimiento previoLeer y escribir consentido numérico.Hace conexiones de las matemáticas con otras asignaturas.Integra la matemática con la música, el arte y la educ. físicaConecta y aplica la matemática a los problemas que tiene en la vida real

USA LA MATEMATICA EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

Usa una variedad de maneras para explicar razonamiento matemáticoSelecciona, realiza acercamientos para resolver problemas.Interpreta datos, utiliza mapas y graficas para exponer información matemática.Utiliza asistencia tecnológica para demostrar información e interpretar datosConecta y aplica la matemática a los problemas que tiene en la vida real

RAZONAMIENTO MATEMATICO EXPUESTO DE DIVERSAS MANERAS

Ejemplo: Rúbrica de evaluación: Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet. Producto esperado: Diseño de WebQuestAspectos a evaluar: *Presentación global*Presentación visual *Navegación y flujo Aspectos manuales Introducción: *Eficacia motivacional *Eficacia cognitiva Tarea: *Conexión a los estándares Nivel de la tarea Proceso: *Claridad del proceso Andamiaje *Riqueza

Rúbrica de Evaluación Recursos: Importancia y cantidad.

Calidad de los recursos Evaluación: Claridad de los criterios.

Niveles de desempeño: *Excelente (4 puntos).*Bueno (2 puntos). *Malo (0 puntos).

Rubistar: • Herramienta para construir rúbricas.• Herramienta de Internet para ayudar la

construcción de rúbricas. Ofrece: *Matrices típicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, música. • Posibilidad de modificar y adaptar las matrices

típicas a necesidades particulares.• Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o

categorías a evaluar. http://rubistar.4teachers.org

PUNTAJE CRITERIO

3 Manifiesta comprensión conceptual; solo error ocasional, solución completa o casi completa

2 Comprensión conceptual sólo adecuada, errores por descuido, faltan algunos pasos lógicos, solución incompleta

1 Comprensión conceptual inadecuada, errores de procedimiento, faltan pasos lógicos, respuesta pobre o sin respuesta.

0 No intenta resolver el problema, o falta totalmente comprensión conceptual

EJEMPLO DE RUBRICA

PUNTAJE CRITERIOS

EXELENTE5

Responde a todos los requerimientos de la pregunta, habla fluidamente con algunas pausas cortas y libre de errores gramática y de pronunciación

MUY BIEN4

Responde a la mayoría de los requerimientos de la pregunta, aporta 4 características, habla con pausas cortas y come te algunos errores de pronunciación.

BIEN 3

Responde regularmente a la pregunta: menciona 3 características, hace pausas largas y necesita ayuda. Comete varios errores de pronunciación pero aun se entiende el mensaje.

DEFICIENTE2

Responde pobremente a la pregunta: menciona 1 o 2 características , usa solamente palabras , sin mucha coherencia y con muchos errores en pronunciación que afectan la comprensión

NO RESPONDE1

No responde.

Ejemplo de rubrica para evaluar producción oral

Criterios de Evaluación

Excelente Muy Bien Bien Deficiente No responde

Responde la pregunta

FluidezGramática

EJEMPLO DE RUBRICA ANALÍTICA PARA EVALUAR PRODUCCIÓN ORAL

CALIFICACIÓN CRITERIOS5 EXELENTE(Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones.

• Demuestra total comprensión del problema • todos los requerimientos de la tarea están incluidos en

la respuesta. 4 BUENA(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de error, altamente recomendable.

• Demuestra considerable comprensión del problema.• Casi todos los requerimientos de la tarea están

incluidos en la respuesta. 3. REGULAR(Moderadamente satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar, los errores no constituyen amenaza

• Demuestra comprensión parcial del problema• La mayoría de los requerimientos de la tarea están

comprendidos en la respuesta

EJEMPLO DE RUBRICA

CALIFICACIÓN CRITERIOS2. Deficiente (A)

• Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.

• Demuestra poca comprensión del problema • Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la

respuesta. 1. (No

aceptable)(rechazado) (E)

• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de desempeño.

• No comprende el problema.• No aplica los requerimientos para la tarea.

0. Nulo No responde. No intento hacer la tarea.

COMPETENCIA EXELENTE BUENO REGULAR NECESITA AYUDA

USO DE LA INTERNET

Usa con éxito enlaces sugeridos de la internet para buscar información y navegar a través de los sitios fácilmente y sin ayuda

Puede usar enlaces sugeridos de la internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y si ayuda

Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la internet para encontrar información y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda

Necesita asistencia o supervisión para usar los enlaces sugeridos de la internet y/o navegar a través de los sitios.

Rúbrica para calificar uso de la Internet

CONCEPTOS 4. MUY BIEN 3. SATISFACTORIO 2. PUEDE MEJORAR 1. INADECUADO

CONTENIDO Demuestra un completo entendimiento del problema

Demuestra un buen entendimiento del tema

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema

No parece entender muy bien el tema

COMPRENSION El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas del tema por sus compañeros

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros

APOYO Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/ creatividad y hacen buena presentación

Los estudiantes usan algún apoyo que demuestran considerable trabajo/ creatividad y hacen buena presentación.

Los estudiantes usan los apoyos aunque con errores

El apoyo o los apoyos escogidos son inadecuados

EJEMPLO DE RUBRICA

Excelente Cumplió bien Cumplió

Preparación Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema

Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones

Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente.

Sustentación teórica

Domina el tema propuesto logra conectarlo y aplicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema

Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de este, la evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.

Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planeados. La actividad de evaluación es poco adecuada.

Manejo de la discusión

Bien liderada, suscita controversia y participación

Es organizada puede contestar las diversas interrogantes.

La dirige, no resalta los puntos más importantes, no llega a conclusiones.

Participación Por treme, activa es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.

Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a los distintos participantes.

Está presente. Presta poca atención a los distintos participantes.

RUBRICA PARA EVALUAR LA PRÁCTICA DOCENTE

Criterios 1. Sustentación de los productos artísticos

2. Manejo de técnicas y medios artísticos

3.-Posición Critica y analítica de los Procesos artísticos

4Actitudes y valores en el desarrollo de la clase

Excelente

Permanentemente sustenta la temática atrabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajosartísticos con mayor sensibilidad y conciencia

Siempre experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscandoexpresarse con sentido y significado personal.

Permanentemente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas.

Siempre asume sus trabajos conresponsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambienteagradable para desarrollar su actividad.

Muy bueno

Generalmente sustenta la temática a trabajarpor medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos artísticoscon mayor sensibilidad y conciencia

Generalmente experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscandoexpresarse con sentido y significado personal.

Generalmente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas.

Generalmente asume sus trabajos conresponsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambienteagradable para desarrollar su actividad.

Rubrica de Artísticas

Bueno

La investigación y sustentación de lostrabajos es superficial pero se relaciona directamente con el trabajo.

A veces experimenta y profundiza con losmedios y las técnicas, sin darle un significado personal a su trabajo.

Muestra un trabajo organizado estéticamentede forma aceptable sin mostrar con claridad un enfoque personal.

A veces asume sus trabajos conresponsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambienteagradable para desarrollar su actividad.

Regular Presenta una investigación y una sustentaciónsuperficial que no permite ver claramente la relación con el trabajo.

Casi nunca experimenta con los materiales yno busca una expresión personal al trabajar.

Organiza su trabajo de forma aceptable perono muestra un enfoque personal sobre éste.

Casi nunca asume sus trabajos conresponsabilidad, no los presenta completos y a tiempo, constantemente hay quellamarle la atención

Insuficiente

No presenta la investigación, o no existerelación alguna entre ésta y eltrabajo realizado.

No presenta un trabajo, o no experimenta significativamente con los materiales ytécnicas.

No presenta un trabajo, o presenta un trabajodesorganizado y poco reflexivo, sin mostrar un enfoque personal.

No trabaja en la clase y permanentemente crean ambiente de indisciplina.

CATEGORIA excelenteA = 10-9

BuenoB =8-7

RegularC =6

DeficienteD = 5

Reconocimiento Identifica todos y cada uno de los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico estableciendo la diferencia entre ellos.

Identifica los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico sin establecer las diferencias entre ellos

Identifica los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico pero confunde algunos de ellos

No identifica los componentes naturales, sociales y económicos que integran el espacio geográfico.

Comprensión

Comprende perfectamentetodos los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción para el estudio del espacio geográfico.

Comprende con limitación todos los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción para el estudio del espacio geográfico.

Comprende solo algunos de los conceptos de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción para el estudio del espacio geográfico.

No comprende ningún concepto de localización, distribución, diversidad, temporalidad y cambio, relación e interacción para el estudio del espacio geográfico.

LECTURA Y ANALISIS DE UN ANUNCIO TURÍSTICO GEOGRAFIA 1ERO

BLOQUE 1 EL ESPACIO GEOGRAFICO Y LOS MAPAS

Aplicación Representa de forma correcta todos los rasgos y formas del espacio en croquis, planos y mapas, maneja escalas, se orienta, identifica elementos de referencia de los mapas y valora el desarrollo tecnológico en la generación de información cartográfica.

Representa de forma correcta los rasgos y formas del espacio en croquis, planos y mapas pero no maneja escalas, aunque se orienta e identifica elementos de referencia de los mapas y valora en parte el desarrollo tecnológico en la generación de información cartográfica.

Representa de forma correcta algunos de los rasgos y formas del espacio en croquis, planos y mapas, no maneja escalas, no se orienta, pero si identifica elementos de referencia de los mapas y no valora el desarrollo tecnológico en la generación de información cartográfica.

No representa de forma correcta los rasgos y formas del espacio en croquis, planos y mapas, no maneja escalas, ni se orienta, ni identifica elementos de referencia de los mapas y no valora el desarrollo tecnológico en la generación de información cartográfica.

NO ACREDITA-DO

ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO

Identifica losElementos del problema Pararesolverlo, a través de una estrategia matemática

- Selecciona los datos importantes del problema a resolver para elaborar diagramas y dibujos que representen las situaciones planteadas.

ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO -Elabora el planteamiento adecuado para Resolverel problema y describe la estrategia a utilizar.

-Aplica una o dos operaciones aritméticas en la solución de problemas utilizando estrategias

SOLUCION DE PROBLEMA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TEMAS EXPOSICIÓNEN EQUIPO

TRABAJO EN GRUPO

PORTAFOLIO EJESCOMPRENSIÓN

DEL TIEMPOY ESPACIO HISTÓRICO

PRUEBASUMATIVA

PUNTOS OBSERVACIONES

El mundo prehispánico

20 20 20 20

20 20

Nombre del alumno (a):Asignatura: Historia de MéxicoBloque I: las culturas prehispánicas y la conformación de la nueva EspañaProfesor (a):

CATEGORIA 2 1 0

CONCEPTOS MATEMATICOS. EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA DESMUESTRA EFICIENTEMENTE EL TOTAL DE LOS CONCEPTOS MATEMATICOS.

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA DEMUESTRA PERCIALMENTE LOS CONCEPTOS MATEMATICOS.

EENJ LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO DEMUESTRA DOMINIO DE NINGUN CONCEPTO MATEMATICO.

MODELO MATEMATICO EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONSTRUYE EFICIENTEMENTE ALGUN MODELO MATEMATICO.

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONTRUYE ALGUN MODELO MATEMATICO

EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO CONTRUYE NINGUN MODELO MATEMATICO.

APROXIMACION. REALIZA UNA APROXIMACION ADECUADA AL RESULTADO.

REALIZA UNA APROXIMACION AL RESULTADO. NO REALIZA LA APROXIMACION AL RESULTADO.

MANEJO DE VARIABLES. MANEJA Y RECONOCE EFICIENTEMENTE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA.

RECONOCE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA. NO RECONOCE NI MANEJA LAS VARIABLES DEL PROBLEMA.

MANEJO DE ESTRATEGIAS. USO ESTRATEGIAS EFICIENTES Y EFICACES PARA RESOLVER EL PROBLEMA

USO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA.

NO UTILIZO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA.

RESULTADO. EL RESULTADO FUE EL CORRECTO. EL RESULTADO TUVO UNA APROXIMACION. EL RESULTADO NO FUE EL CORRECTO.

RUBRICA DE MATEMATICAS. (RESOLUCION DE PROBLEMAS).NOMBRE DEL ALUMNO (A)._____________________________________GRADO____GRUPO____

PROFR. ___________________________________________________________FECHA__________________

CRITERION 10 – 9 8 – 7 6 5

GRAMMAR

Ability to use correct grammar and sentence

structures

Some grammar and structures mistakes in

sentences

Lots of grammar and structures mistakes in

sentences

The use of grammar is very poor

VOCABULARY

Ability to use vocabulary words and phrases in

context

Some vocabulary words and phrases used are out

of context

A little knowledge of vocabulary which makes

struggle for understanding

Poor knowledge of vocabulary which makes struggle for

understanding

LISTENING

Ability to understand the oral text to do the tasks

correctly

Understand with certain difficulty the oral text to

do the tasks correctly

Understand with difficulty the oral text to do the tasks

correctly

Understand with great difficulty the oral text to do

the tasks correctly

READING

Understand the written text to do the tasks

correctly

Certain difficulty at understanding the written

text to do the tasks correctly

Great difficulty to understand the written text and to do the

tasks

The student’s reading understanding is very poor

RUBRICA PARA EVALUAR INGLÉS(Puntaje máximo 40)

“ El gobierno es bueno cuando hace felices a los que viven bajo él y atrae a los que viven lejos.”

Confucio