Evaluación al interior del aula: Una mirada desde la

validez, confiabilidad y objetividad.

Nombres: Gianinna ChacanoPaola Flores

Katherine González

Evaluación de calidad

¿Por qué es importante una evaluación válida, confiable y objetiva?

Porque los resultados nos guiarán en la toma de decisiones.

ValidezEstrecha relación

entre medición y

validez.

“Enfoque

psicométrico”

Evaluación de alta calidad

v/s

Distribución normal de las

evaluaciones.“La validez no es una

propiedad intrínseca de un

instrumento o situación

evaluativa, sino una

propiedad de la interpretación

y los usos que se realizan de

la información obtenida a

partir de ellos”

Propósito de la validez y contexto de aplicación de la evaluación

¿Qué es la Validez?

Tipos de Validez:a)Validez De Contenido

Acciones:1)Elaborar una tabla de especificaciones del instrumento.2)Verificar a través de jueces que la situación de evaluación sea adecuada para medir los contenidos planteados en el Aprendizaje.

b)Validez Instruccional

Acciones:1)Velar porque las situaciones de evaluación contengan los contenidos vistos en las actividades de aprendizaje realizadas.2)Velar porque las situaciones de evaluación sean equivalentes o similares a las actividades de aprendizaje realizadas.3)Cuidar que el lenguaje utilizado en las situaciones de evaluación sea conocido por los estudiantes.

c)Validez Consecuencial

Acciones:1)Definir claramente los propósitos y usos de la evaluación.2)Identificar claramente las evidencias que darán cuenta de los propósitos de la evaluación.

¿Qué es la Confiabilidad?

Acciones:1)Aplicar al mismo estudiante variadas situaciones evaluativas que midan el mismo aprendizaje.2)Velar por la claridad de los ítems e instrucciones.3)Velar porque el ambiente de aplicación sea similar en cuanto a recursos, espacio y tiempo.4)Velar por la precisión de la corrección.

¿Qué es la Objetividad?

Acciones:1)Informar a los alumnos de la intencionalidad de la evaluación y los aprendizajes a evaluar.2)Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación.3)Elaborar pautas de respuesta o corrección.4)Establecer previamente los criterios de asignación de puntajes en función de la relevancia y nivel de complejidad de los aprendizajes.

Conclusiones...

ActividadReconocer el/los factores (validez, objetividad o

confiabilidad) presente/s en cada relato.

“En una clase donde nos pidieron hacer unos gráficos de la economía de la región y luego el profesor evalúomas la estética, que si estaban o no bien elaborados, y los compañeros que pintaron los gráficos de colores les fue mejor que a mi grupo que teníamos los gráficos blanco y negro ….ahí aprendí a preocuparme mas por la estética que por los contenidos”

“Ha sido negativo para mi aprendizaje el hecho de que muchas veces los profesores evalúan materia o contenidos que no correspondía a lo que habíamos visto en clases”

“Recuerdo pruebas demasiado extensas en las que las preguntas eran de memorización de contenidos y no había oportunidad de pensar y analizar nada. Me aprendía las cosas y me fue bien, pero ahora no me acuerdo de nada, es como si ni hubiese hecho el curso y ahora lo voy a necesitar para mi futuro laboral”.

“En las pruebas de alternativas de una profesora, donde en general la alternativa más larga era la correcta, y entonces, por descarte uno podía responder las pruebas y sacar buena nota, al final creo que no aprendí casi nada”.

“Una prueba en un ramo donde casi todo el curso se sacó un rojo. Nadie entendía por qué estaba todo mal. Las preguntas fueron muy específicas, y la pauta era muy estricta. No quedó claro qué estaba malo y qué era lo correcto”.