Evaluacion de los aprendizajes
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿Qué es evaluar?
Elija el o los enunciados que mejor definen para usted lo que es evaluar:
Referir los actos a una norma. En tanto campo de comparación, espacio de diferenciación y principio de una regla que seguir.
Diferenciar a los individuos unos de otros en función de esta regla de conjunto.
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿Qué es evaluar?
Medir en términos cuantitativos y jerarquizar en términos de valor las capacidades, el nivel y la naturaleza de los individuos.
Una forma de ejercer presión sobre los alumnos mediante las calificaciones que obtienen en las evaluaciones.
Trazar la frontera entre lo anormal y lo normal. (Adaptado de Díaz y Ordóñez, 1998).
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿Qué subyace a las respuestas dadas…?
Ayudan a identificar si la concepción que se
tiene de la evaluación es:
– de amenaza o de encuentro,
– de fiscalización o de diálogo,
– de juicio o de comprobación,
– una intromisión o un diagnóstico,
– una descalificación o un intercambio,
– una imposición o una ayuda. Santos, M (1994)
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
QUÉ NO ES EVALUAR?
No es medir
No es calificar
No es clasificar
No es examinar
No es aplicar tests
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
“Proceso contextualizado y sistemático,
diseñado intencional y técnicamente de
recogida de información relevante, fiable y
válida, para emitir juicios valorativos en
función de unos criterios preestablecidos y
tomar decisiones”
(Fernández Díaz, 2002)
¿QUÉ ES EVALUAR?
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
“En la universidad la evaluación debe llegar a
ser, en primera instancia, un proceso de
construcción colectiva, que requiere la
vinculación de todos los docentes como
intelectuales, que permita a través de la
conformación de comunidades académicas,
acuerdos básicos que se conviertan en el
punto de partida para la diversidad”.
(Salinas, 2001)
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA UNIVERSIDAD
Proceso para promover la discusión, la reflexión y la investigación.
La discusión como la participación de los distintos actores que argumentan sus puntos de vista;
La reflexión de los grupos de trabajo; y
La investigación como un aporte para la institución.
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
DE CARÁCTER SOCIAL:
INFORMATIVA
DE CARÁCTER
PEDAGÓGICO:
INTRODUCCIÓN DE
CAMBIOS, REAJUSTES
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
DE CARÁCTER PEDAGÓGICO:
INTRODUCCIÓN DE CAMBIOS, REAJUSTES
impulsar la reflexión crítica
de los profesores universitarios
sobre el sentido, el significado
y las funciones de la evaluación de
los aprendizajes.
Aplicar procedimientos
que le faciliten
la comprensión
de su papel en el proceso
de enseñanza y de
aprendizaje, para
introducir mejoras en
el proceso
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
DECIDIR:
¿QUÉ EVALUAR? OBJETO
¿ PARA QUÉ EVALUAR? FINALIDAD
¿CÓMO EVALUAR? METODOLOGÍA
¿CUÁNDO EVALUAR? CRONOGRAMA
¿ CON QUÉ EVALUAR? TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
¿QUIÉN EVALUA?
AGENTE
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿QUÉ EVALUAR? (objeto)
CAMPOS COMPONENTES DE LA ACCIÒN
EDUCATIVA
Sujetos de la educación Alumnos
Docentes
Comunidad educativa
Procesos Programación
Implementación
Ejecución
Evaluación del programa
Elementos del currículo Objetivos
Contenidos
Estrategias
Recursos
Evaluación
Temporalización
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿QUÉ EVALUAR? (objeto)
En relación al aprendizaje:
“Ya no se evalúa solamente para hacer explícito cuánto recuerda el estudiante sobre determinado tema, sino para hacer visible su capacidad para apropiarse críticamente de los lenguajes especializados y establecer relaciones y preguntas que lo conduzcan por los caminos de la interconectividad, de lo complejo” (Salinas, 2001: 5)
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Teoría de
aprendizaje
Enfoque de
evaluación
Instrumento de
evaluación
Fuente
Aprendizaje
significativo
Participativo,
Comprensión de
procesos,
Ficha de análisis de
contenido,
Ficha de observación
Portafolios
Diarios de
campo,
Informes,
Desempeños
Avances
Aprendizaje
Tradicional
(Método
expositivo)
Memoria,
Memoria
comprensiva,
Procedimientos,
Secuencias
Pruebas de desarrollo,
Pruebas objetivas.
Baterías de ejercicios
Preguntas para
determinar
secuencias,
procedimientos
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿PARA QUÉ EVALUAR? (finalidad)
La finalidad:
– Diagnóstica: evaluación de entrada
– De seguimiento (con fines de mejora):
Formativa: evaluación de proceso
Sumativa :evaluación de
producto
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿CUÁNDO EVALUAR?
FINALIDAD MOMENTO OBJETIVOS DECISIONES A
TOMAR
Diagnóstica Inicial Identificar características de
los alumnos,
pre requisitos,
conocimientos previos,
experiencias previas, etc.
Adaptación, ajuste,
implementación
Formativa Continua
Identificar puntos críticos en
el desarrollo
Adaptación de las
actividades de
enseñanza y de
aprendizaje
Sumativa Final
Valorar la consecución de
objetivos y los cambios
producidos
Promoción,
certificación,
aceptación, mejora
del programa
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿QUIÉN EVALUARÁ? (agente)
Autoevaluación
Heteroevaluación
Coevaluación
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR? ( técnicas e instrumentos)
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación Guía de observación
Registro de ocurrencias o anecdotarios
Guía de reconocimiento del entorno
Fichas de datos
Diario de actividades
Lista de cotejo
Orales Guión de entrevista
Guía de diálogo o discusión
Rubricas para exposición
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
¿CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR? ( técnicas e instrumentos)
Las pruebas escritas
Pruebas de respuestas abierta o de
desarrollo:
de composición, ensayo- de solución de
problemas- de respuesta corta.
Pruebas de respuestas cerradas, objetivas o
de selección, verdadero- selección múltiple-
completamiento- correlación o pareamiento.
Ejercicios prácticos: de
ejecución o manipulativos.
Puede ser motrices, plásticos,
intelectuales, trabajos y
actividades realizadas
Lista de cotejo (para el manejo de equipos
diversos)
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
CONDICIONES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Condiciones
prácticas
Bajo costo
Fácil de corregir
Fácil
administración
Fácil construcción
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CONDICIONES DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONDICIONES
TÉCNICAS
Objetividad
Eficiencia
Transparencia
Comprensibilidad
Discriminación Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos para evaluar conocimientos.
Instrumentos para evaluar habilidades y
destrezas.
Instrumentos para evaluar actitudes.
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Instrumentos para evaluar conocimientos
La fuerza del contenido conceptual está en su capacidad de transferencia de ahí que interesa que el docente verifique lo esencial del concepto, así como las interpretaciones o explicaciones organizadas de los conceptos en función de la aplicabilidad en la resolución de las tareas y actividades, no es relevante la recuperación literal sin aplicación.
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Instrumentos para evaluar conocimientos
El dominio del contenido conceptual supone
la acción de capacidades cognitivas y
motrices, por ello en su verificación es
importante la forma en que el estudiante usa
los conceptos y sobre todo, cómo los
relaciona entre sí.
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Instrumentos para evaluar conocimientos
Preguntas Procesos
¿Cuáles son los insumos
para ejecutar la limpieza y
el acondicionamiento en la
elaboración de productos
de panadería ?
Evocación, recuperación,
reconocimiento. Presencia
o ausencia de un dato
Qué entiende por
“componente atómico”,
grado de significación que
ha adquirido para el
estudiante un concepto o
categoría Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Instrumentos para evaluar conocimientos
Menor grado de
significación del
concepto
Un grado intermedio
Un grado más profundo
¿Cuál de las siguientes
definiciones
corresponde a…?
Colocar alternativas.
Defina con sus propias
palabras el concepto de
…
Qué significado tiene para ti
la organización de las
tareas?
Desarrollo a través de una
situación cotidiana
¿Qué consecuencias o
implicancias económicas y
laborales puede originar la
falta de conocimiento y
experiencia práctica en …?
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Instrumentos para evaluar habilidades y
destrezas (contenidos procedimentales)
√ Lista de cotejo
√ Portafolio
√ Cuadro de progresión
√ Ficha de ejecución
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Lista de cotejo:
No Pasos de la técnica SI NO
1 Se lava las manos
2. Prepara el material
3. Retira la vacuna del
refrigerador
4. Agita la vacuna…
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Portafolios
¿Qué actividades del curso
influyeron mas en mi aprendizaje?
Cómo las conversaciones
que tuve con el profesor
cambiaron mis puntos de
vista sobre el tema?
¿Qué contribuciones di al curso?
¿Dónde estoy en este momento? ¿Cuáles son mis puntos
fuertes, mis valores y mis
limitaciones?
¿Qué representan para mí
esas dimensiones?
¿Cuál es mi nivel de competencia
en el área de estudio que escogí?
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Instrumentos para evaluar actitudes Ejemplos:
Las interrogantes o reactivos en esta dirección orientan para la reflexión, el
análisis, el diálogo y el cambio de actitud hacia temas como los siguientes:
• ¿Qué efectos dañinos genera en la organización la falta de capacitación en su área ocupacional?
(contenido actitudinal: competitividad, autoconcepto)
• ¿Por qué debemos de tratar de respetar y valorar las características distintivas de nuestra cocina regional?
(contenido actitudinal: respeto por la conservación del patrimonio cultural de la región; valoración de identidad local)
• ¿Cómo afecta a la población la contaminación por ruidos del medio ambiente, qué deberíamos eliminar en el caso de tu IST?
(contenido actitudinal: reflexionar para evitar la contaminación ambiental)
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Ejemplo: A continuación se presenta un ejemplo con algunos ítems de una escala tipo Likert: para evaluar la actitud hacia “la seguridad en el trabajo”
opiniones Totalmente
de acuerdo
De acuerdo indeciso En
desacuerdo
Totalmente
en
desacuerdo
La seguridad
en el trabajo
es un
privilegio de
ricos
La causa de
los accidentes
está en los
defectos de
fabricación de
las máquinas. Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
ESCALAS DE CALIFICACIÓN
Conjunto de categorías que permiten cualificar
el aprendizaje de los estudiantes
,
Escala vigesimal Escala literal
Escala gráfica
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Escala vigesimal Escala diferencial
semántica
Escala alfabética
o literal
18 a 20
Excelente
AD
14 a17
Bueno A
11 a 13
Regular B
10 a menos
Deficiente C
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Escala alfabética Significado
AD
Nivel notable en su proceso de aprendizaje
DESTACADO
A
Nivel suficiente en su proceso de aprendizaje
PREVISTO
B
En proceso de logro del aprendizaje
EN PROCESO
C Serias dificultades en su proceso de aprendizaje
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