Evaluación de y para las competencias

¿Qué es la evaluación?

• La evaluación es siempre una tarea compleja y decisiva.– Es compleja porque en la enseñanza, en el

aprendizaje, influyen muchos factores, la mayoría difíciles de observar y valorar.

– Es decisiva porque a partir de la evaluación se toman decisiones de gran importancia.

• Y además determina en gran medida nuestro trabajo previo.

Tipos de evaluación• Según el qué

– Centrada en el diseño– Centrada en el proceso– Centrada en el resultado– Centrada en el impacto

• Según el quién– Interna– Externa

• Según el cuándo– Formativa– Sumativa

• Según el cómo– Cuantitativa– Cualitativa

Evaluación de las competencias académicas: criterios generales

• Evaluación continua– [La evaluación continua es] la evaluación que

realiza el profesor, y puede que también el alumno, respecto a las actuaciones en clase, los trabajos y los proyectos realizados a lo largo del curso. La calificación final, por tanto, refleja todo el curso o semestre. (MCERL, 2002: 185)

Evaluación de las competencias académicas: criterios generales

• Evaluación variada– Se va aceptando paulatinamente que la evaluación auténtica

requiere el muestreo de una serie de tipos de discurso relevantes; por ejemplo, respecto a los exámenes de expresión oral, una prueba elaborada recientemente es ilustrativa al respecto. En primer lugar, hay una conversación simulada que funciona como introducción y después se da un debate informal sobre temas por los que el examinado declara su interés. A esto le sigue una fase de transacción en forma de actividad -ya sea cara a cara o simulada- de búsqueda de información por teléfono. A continuación, se desarrolla una fase de expresión basada en un informe escrito en el que el examinado ofrece una descripción de su área de especialidad académica y de sus planes. Por último, hay una cooperación centrada en el objetivo, una tarea de consenso entre los examinados. (MCERL, 2002: 179)

Evaluación de Competencias: la evaluación alternativa

• La evaluación alternativa se refiere a• La apreciación del crecimiento individual del

estudiante a través del tiempo más que a la comparación con otros individuos.

• Un mayor énfasis en lo que el estudiante sabe que en lo que desconoce.

• La consideración de los diferentes estilos de aprendizaje, niveles lingüísticos y antecedentes educativos, entre otros factores condicionantes.

Pero, ¿hay realmente alguna forma de evaluar que sea

centrada en diseño, el proceso, el resultado y el impacto; formativa y

sumativa; continua, variada, cuantitativa, cualitativa y tan buena

como la evaluación alternativa?

La Evaluación mediante portafolios

Portafolios• Un portafolio es una selección de los

resultados de algunas de las tareas realizadas por cada estudiante para documentar e ilustrar sus progresos y sus logros.– Es, por tanto, un documento personal

recogido por el estudiante con la ayuda (y el feedback) del profesor.

– Los portafolios pueden incluir • ensayos, redacciones, poesías, informes de

lectura, grabaciones en video o audio, etc.

Ventajas del Portafolio

• Ayuda a evaluar la actuación del estudiante, tanto el progreso como el logro;

• Ayuda a integrar las tareas de aprendizaje y la evaluación;

• Ayuda a estimular la auto-evaluación y la reflexión sobre la actuación;

• Es un sistema global de evaluación que da a los profesores más información acerca de la actuación de los estudiantes.

Cómo usar el portafolio• Dos tipos de portafolio:

– Los portafolios de trabajo (orientados hacia el diseño y el proceso de aprendizaje)

• Incluyen planes de acción, diarios de aprendizaje, borradores, comentarios del profesor o los compañeros, reflexiones del estudiante, trabajos entregados, criterios de evaluación y hojas de corrección.

– Los portafolios de muestra (orientados hacia la presentación del resultado y el impacto).

• Se utiliza para documentar los resultados del aprendizaje con diferentes finalidades: dar calificaciones en una escuela, solicitar el acceso a una institución de educación superior o mostrar las capacidades a la hora de solicitar un trabajo.

Kohonen (2000: 7)

Propuesta de utilización del portafolio

• Escoge un grupo de tareas, tanto orales como escritas, relacionadas con los objetivos de aprendizaje.

• Define los criterios de evaluación tan claramente como sea posible.• Diseña una hoja de auto-evaluación.• Los estudiantes realizan la tarea y evalúan el resultado.• Los estudiantes archivan el resultado de la tarea, incluyendo los

borradores si es necesario. La actuación oral puede ser grabada en audio.

• Al final de un período (un mes, un trimestre, un curso), los estudiantes escogen sus mejores “actuaciones”.

• Cada estudiante escribe un informe al profesor incluyendo las razones para su selección, las cualidades de su trabajo y los puntos que debe mejorar.

• El profesor evalúa el trabajo del estudiante con los mismos criterios de evaluación que ellos utilizaron anteriormente, tomando en consideración su capacidad de auto-evaluación y sus propuestas de mejora.

• Profesorado y estudiantes comentan los portafolios.

El Portafolio Europeo de las Lenguas (PEL). ¿En qué consiste?

• Un documento personal.

• Un registro de experiencias de aprendizaje lingüístico y cultural.

• Una herramienta para la reflexión sobre el lenguaje, las lenguas, la cultura y cómo aprendemos.

Elementos del PEL

Elementos del PEL

¿Para qué sirve el PEL? Oficialmente,

• Para animar a todos a aprender más lenguas, cada uno dentro de sus capacidades, y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida.

• Para facilitar la movilidad en Europa, mediante una descripción clara y reconocible internacionalmente de las competencias lingüísticas.

• Para favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa, mediante el conocimiento de otras lenguas y culturas.

¿Para qué sirve el PEL? Prácticamente,

• Para autoevaluarnos y para evaluar. • Para mejorar las destrezas de aprender a

aprender.• Para desarrollar la interculturalidad.• Para dar autonomía a los estudiantes.• Para reflexionar sobre el aprendizaje de lenguas

y culturas.• Para familiarizarnos con el Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas.• …

– A medida que lo usemos lo iremos descubriendo

Un ejemplo de posible uso: la autoevaluación

C = Usuario competente

C2 Maestría

El usuario competente: C2. "Dominio extenso operativo" o "Maestría". Es el nivel de competencia alto que consiguen muchos profesionales de la lengua,

no habitual sólo por ser hablante nativo.

C1 Dominio Operativo Eficaz

El usuario competente: C1. "Dominio operativo adecuado". Representa un nivel avanzado de competencia apropiado para tareas más complejas de trabajo y

estudio. (Generalmente este nivel lo alcanzan personas con estudios académicos medios o superiores en su lengua materna)

B = Usuario independiente

B2 Avanzado

El usuario independiente: B2. Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se

realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.

B1 Umbral

El usuario independiente: B1. Es capaz de desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza

la lengua objeto de estudio.

A = Usuario básico

A2 Plataforma

A1 Acceso

El usuario básico: A1 y A2. La persona capaz de comunicarse, en situaciones muy cotidianas, con expresiones de uso muy frecuente y utilizando vocabulario

y gramática básica.

Conclusiones

• No estamos solos– En el claustro

• Las competencias afectan a todo el claustro. Las competencias exigen coordinación en el claustro

(currículum integrado).

– En el mundo exterior• Las competencias afectan también a la

universidad y a la formación para el trabajo• Van a aumentar rápidamente el número de

materiales, cursos, etc., sobre las competencias

Conclusiones

• Las competencias son un movimiento de aprendizaje para la vida y el empleo– Exigen cambios en la Educación y en la

enseñanza• Aprendizaje por tareas• Currículum integrado• Aprendizaje cooperativo• Socialización rica

Conclusiones

• Las competencias requieren nuevas formas de evaluación– El portafolio

• El portafolio europeo de las lenguas

Conclusión última

• Las competencias son un tema importante para– la creación de GRUPOS DE TRABAJO– la FORMACIÓN EN CENTROS.

• Las competencias pueden ser un motor de desarrollo profesional– Aprendizaje de idiomas– Uso de TIC– Desarrollo de Currículum Integrado