Evaluación e innovación de los procesos educativos Mª Antonia Casanova Toluca, 2 de junio 2010.
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Evaluación e innovación de los procesos
educativos
Mª Antonia CasanovaToluca, 2 de junio 2010
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¿Qué es evaluar?
Un proceso de obtención sistemática de datos que ofrece información continua acerca del modo en que se produce la enseñanza y el aprendizaje, permite valorar lo conseguido y, en consecuencia, tomar medidas para ajustar y mejorar la calidad educativa del sistema
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¿Qué es innovar?
Innovar es alterar algo para introducir novedades
En educación, se supone que la innovación implica mejora de lo existente, por incorporación de lo nuevo
Innovar los procesos educativos desemboca en la innovación educativa del sistema y de los Centros docentes
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¿Para qué se utiliza la evaluación?
Condicionar los procesos de aprendizaje Comprobar los resultados obtenidos Clasificar a los alumnos y alumnas según
sus capacidades y aprendizajes Reprobar a los que no se ajustan al sistema
establecido Destacar a los que mejor... ¿memorizan? Marginar de la sociedad a “los diferentes”
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¿Para qué se debe utilizar?
Conocer al alumnado Detectar sus fortalezas en el proceso de
aprendizaje Detectar las dificultades que debe superar Ajustar la forma de enseñar al modo de
aprender del estudiante Valorar los progresos en función de las
posibilidades
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Para...
Estimular al alumnado valorando sus logros Mantener el perfeccionamiento del
profesorado en ejercicio Adaptar el sistema a las capacidades del
alumnado Conseguir que “todos” aprendan, adquieran
competencias y se incorporen dignamente a la sociedad
Recuperar la importancia de la pedagogía del esfuerzo
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¿Qué evaluación se debe aplicar?
La evaluación formativa se aplica para valorar procesos, ofrece información permanente y permite superar las disfunciones y reforzar los puntos fuertes durante el desarrollo del trabajo, de manera que favorece la toma de medidas inmediata para mejorar tanto el propio proceso como los resultados que se obtengan
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Reforma e innovación
Externa Promovida desde la
Administración Cambio de estructura y
currículum del sistema Abarca a la Nación, al
Estado o a un territorio extenso
Es infrecuente Es por largo tiempo
Interna Promovida por los
profesionales de la escuela
Cambio curricular y organizativo de la escuela
Se aplica en una escuela Es habitual Se realiza para plazos
cortos y medios
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Factores de coincidencia
Ambas pretenden la mejora de los procesos y de los resultados
La innovación debe realizarse sobre datos fiables y válidos
La evaluación ofrece información apropiada para tomar decisiones acertadas
La evaluación es la base para la innovación La innovación se fundamenta en la evaluación
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Proceso de evaluación curricular y organizativa: Tipología
Por su finalidad Formativa - Sumativa
Por su normotipo Nomotética (normativa–criterial)-Idiográfica
Por sus agentes Autoevaluación-Coevaluación-Heteroevaluación Interna-Externa
Por su temporalización Inicial – Continua - Final
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Procedimientos de trabajo evaluativo/1
Técnicas de obtención de datos Observación Entrevista Sociometría Encuesta Trabajos del alumnado
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Procedimientos de trabajo evaluativo/2
Técnicas de análisis de datos Triangulación – Análisis de contenido
Instrumentos para el registro de datos Anecdotario Cuestionario de aprendizaje Sociograma Lista de control Escala de valoración
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Aplicando la evaluación para innovar
Procesos de enseñanza Trabajo del docente Documentos institucionales aplicados:
programación, proyectos de calidad… Currículum: competencias, propósitos,
contenidos, metodología, evaluación Procesos de aprendizaje Funcionamiento de la escuela
Dirección Organización
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De la evaluación a la mejora e innovación institucionalCasanova, Mª A. (2007): Evaluación y calidad de centros educativos. Madrid, La Muralla.
Indicador Realidad del Centro
Diferencia I/R
Plan de innovación y mejora