Evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

Tema 3

Procedimientos e instrumentos de

evaluación, seguimiento y comunicación

ESTRUCTURA CURRICULAR

Cabezas extranjeras en hombros bolivianos

¿ Quién lo dijo?

DOCUMENTOSLey 070 Currículo base Planes y programas. Currículo regionalizado

Campos . ÁreasEjes articuladoresTemática Orient.

P.S.P.C.

PLANESPLAN PSP.C PLAN ANUALPLAN BIMESTRAL PLAN CURRIC ( AULA

DIMENSIONESSer Saber

Hacer Decidir

FORMATOS DIVERSOS

METODOLOGIAPráctica Teorización

ValoraciónProducción

Autodeterminacióncon impacto social.

Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativaApreciación y valoración constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes.Se expresa en forma literal.

Es la valoración del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicación de instrumentos.Expresada en números.

Guía de observaciónGuía de entrevista

Evaluación de la producciónEvaluación oralEvaluación escrita

CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE CRITERIOSVALORACIÓN

CUANTITATIVA

ED Dimensión en Desarrollo Hasta 50

DADimensión en desarrollo

Aceptable51-68

DODimensión en desarrollo

Óptimo69-84

DP Dimensión en desarrollo Pleno 85-100

Evaluación cualitativa y cuantitativa

Plan de desarrollo curricular (plan de clase)

Proyecto socioproductivo: …. te queremos limpiaObjetivo holístico: (HACER)Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, (SABER) a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, (SER) que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, (DECIDIR) para contribuir en el cuidado socioambiental.

Contenido y ejes articuladores: Polígonos regulares e irregulares

ACTIVIDADES RECURSOS/ MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACION

-Aplicación del cálculo de áreas y perímetros en situaciones concretas de la vida.-Realización de un taller en la que se utilizarán materiales concretos para la comprensión de relaciones o conceptos de las figuras geométricas.

-Revisión bibliográfica de definiciones de polígonos regulares de acuerdo a su forma, lados y ángulos -Identificación y caracterización de figuras geométricas de acuerdo a sus formas, lados y su expresión simbólica.-Comprensión de conceptos y propiedades de los polígonos regulares e irregulares, con la ayuda de un programa o software informático. • Valoración de la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en el ámbito tecnológico y otras situaciones concretas. -Elaboración de materiales concretos y creativos que tengan figuras geométricas considerando su consistencia, resistencia y su utilidad en la familia y la comunidad.

Diario de Campo (Cuaderno de 20 hojas) Agenda de apuntes Bolígrafo Computador, Tarjetas Marcadores gruesos Todo tipo de material de reciclaje

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros. Comprensión y definición de las figuras geométricas poligonales

Construcción de productos tecnológicos aplicando áreas y perímetros.

Manifestación del respeto mutuo en las actividades desarrolladas

Actitud proactiva en el cuidado de la naturaleza

PRODUCTO: Producto tecnológico elaborado.

CAMPO: Ciencia Tecnología Producción ÁREA: Matemática FECHAS: 20 al 28 de junio de 2013 TIEMPO: dos semanas

GUÍA DE OBSERVACIÓN

• Respeto en sus interrelaciones.• Identifica las figuras geométricas poligonales• Aplica el cálculo de áreas y perímetros en

situaciones concretas• Deposita los residuos en el lugar

correspondiente

Criterios de evaluación (del plan de clase)

SER:

Manifestación de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.

SABER:

Identificación de las figuras geométricas poligonales en los contenedores.

HACER:

Construcción de contenedores aplicando el cálculo de áreas y perímetros.

DECIDIR:

Responsabilidad en el recojo de los residuos.

En esta evaluación, la construcción del contenedor de basura es el medio que utilizamos para valorar el desarrollo de las dimensiones

Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluación de producción

Cuadro de evaluación

Nómina

EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA

PUNTAJE TOTAL

SER SABER HACER DECIDIRSER SABER HACER DECIDIR

1-20 1-30 1-30 1-20

OBJETIVO 1

OBJETIVO 2

AUTOEVA

L. OBJET

IVO 1OBJETIVO 2

AUTOEVA

L OBJET

IVO 1OBJETIVO 2

AUTOEVA

L OBJET

IVO 1OBJETIVO 2

AUTOEVAL OBJET

IVO 1OBJETIVO 2

AUTOEVA

L

PROMEDI

OOBJETIVO 1

OBJETIVO 2

AUTOEVAL

PROMEDI

OOBJETIVO 1

OBJETIVO 2

AUTOEVA

L

PROMEDI

OOBJETIVO 1

OBJETIVO 2

AUTOEVAL

PROMEDIO

AYAVIRI RAMIRO DO DA DO ED DO DA DP DO DO DO DO DA 80 60 80 15 45 70 60 17 90 80 70 24 70 70 60 13 69

ALTAMIRANO JUANA

CHOQUE JUANITA

POMACUSI HUASCAR

QUISPE JULIAN

ZAPANA TOMASA

Objetivo Holístico 1: Fortalecemos el respeto en la convivencia escolar y familiar, a partir del análisis de los diferentes actos comunicativos, practicando diálogos, juegos y canciones para promover la interacción comunicativa en el entorno sociocultural.

CUADRO DE EVALUACIÓN (Primaria Comunitaria Vocacional)

CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD ÁREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES

OBJETIVO HOLÍSTICO

Fortalecemos el respeto en la convivencia escolar y familiar, a partir del análisis de los diferentes actos comunicativos, practicando diálogos, juegos y canciones para promover la interacción comunicativa en el entorno sociocultural.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA

DIMENSIONES SER/20 SABER/30 HACER/30 DECIDIR/20 Nota final

N°

Criterios

Nómina Demostración de respeto a las opiniones de los demás

Prueba objetiva

Autoevaluación

Nota cuantitativa de la dimensión.

Descripción de los elementos de comunicación

Prueba objetiva.

Autoevaluación.


Participación con ejemplos propios

Prueba objetiva

Autoevaluación.


Comunicación oral asertiva y activa en las actividades escolares y familiares.

Prueba objetiva

Autoevaluación.


Numeral Literal

1Apaza Conde Pedro 50 75 85 14 45 63 67 18 100 78 20 20 100 31 58 13 65 sesenta y cinco

2Callizaya Castaya Yoselin

DP DP DO DO DP DP DO DP DP DP DP DO

89 88 79 17 80 90 88 26 80 90 90 26 89 90 85 18 87 ochenta y siete

En las dos filas correspondientes a la valoración de cada estudiante, la primera corresponde a la evaluación cualitativa y la segunda a la evaluación cuantitativa.

Los criterios de evaluación formulados para cada planificación son los que se sistematizan y califican en este cuadro.

Este es un solo ejemplo para un campo y un área de saberes y conocimientos.


Nro.

NOMBRE

Y APELLID

O

REGISTRO DE VALORACIÓN SER

20 PUNTOSSABER

30 PUNTOSHACER

30 PUNTOSDECIDIR

20 PUNTOS

PROMEDIO

TOTAL


Autoevaluación

PROMEDIO


Autoevaluación

PROMEDIO


Autoevaluación

PROMEDIO


Autoevaluación

PROMEDIO

1 JUAN PÉREZ

ED DP DO ED 50 55 80 65

2

SER:


SABER:

Caracterización de las figuras geométricas poligonales.

HACER:

Solución de problemas de cálculo de áreas en la construcción de contenedores.

DECIDIR:

Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.

Criterios de evaluación (del plan de clase)

En este tipo de evaluación se puede utilizar una prueba escrita para valorar las dimensiones

Evaluación escrita

Objetivo holístico: Construimos contenedores de basura calculando áreas y perímetros, a partir del estudio de figuras geométricas poligonales, que ayuden a fortalecer actitudes de respeto mutuo, para contribuir en el cuidado socioambiental.

Evaluación escrita

Prueba escrita del área de Matemática

Nombre y apellido:……………………………Año de escolaridad:………………………Bimestre:………………………………………

Desarrolle las siguientes indicaciones:

1.Diseña un modelo de contenedor, calculando áreas y perímetros de las figuras geométricas poligonales.

2.Suma las áreas de los lados del contenedor.

3.Describe los procedimientos para la construcción del contenedor.

4.Simboliza las figuras geométricas que utiliza en la construcción del contenedor.

5.Calcula la cantidad de material necesario a utilizar en la construcción del contenedor.

6.Describe las características y usos que se le dan a los contenedores.

7.¿Cuál es el beneficio del uso del contenedor para el contexto?

8.¿Por qué se deben seleccionar los residuos?


Nro.

NOMBRE

Y APELLID

O

REGISTRO DE VALORACIÓNSER

20 PUNTOSSABER

30 PUNTOSHACER

30 PUNTOSDECIDIR

20 PUNTOS

PROMEDIO

TOTAL



Autoevaluación

PROMEDIO



Autoevaluación

PROMEDIO



Autoevaluación

PROMEDIO



Autoevaluación

PRO

MEDIO

1 JUAN PÉREZ

ED DA ED DA DO DA ED DO50 60 50 60 80 68 65 70

2


Nr

o.

NOMBRE Y APELLIDO

REGISTRO DE VALORACIÓNSER

20 PUNTOSSABER

30 PUNTOSHACER

30 PUNTOSDECIDIR

20 PUNTOS

NOTA TOTAL



Autoevaluación

PROMEDIO



Autoevaluación

PROMEDIO



Autoevaluación

PROMEDIO



Autoevaluación

PROMEDIO

1

JUAN PÉREZ

ED DA DO ED DA DO DO DA DO ED DO DP

50 60 70 14 50 60 85 20 80 68 68 22 65 70 90 15 71

2

Autoevaluación

CUADRO DE CRITERIOS PARA LA EVALUACION CUALITATIVA

CRITERIOS DESCRIOPNPCION DE CRITERIOS

PUNTAJES

ED DIM. EN DESARROLLO HASTA 50

DA DIM. DESARROLLO ACEPTABLE

51 - 68

DO DIM. DESARROLLO OPTIMO 69 - 84

DP DIM. DESARROLLO PLENO 85 - 100

SER Y DECIDIR

Nota

SABER Y HACER

ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,2

Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 0,3

_:!”

SER Y DECIDIR

Nota

SABER Y HACER

ES IGUAL Promedio por la cantidad de criterios 20

Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 30

Calificación = 60 Mas 70 Mas 80 = 210

Calificación 210 70 X 20 1.400

------ = ---------- = --------- = 14- 3 100 nota sobre …

SER Y DECIDIR

Nota

SABER Y HACER

ES IGUAL Promedio por la cantidad de criterios 20

Nota ES IGUAL Promedio de la dimensión x 30

Calificación = 60 Mas 70 Mas 80 = 210

Calificación 210 X 20 4.200 ----------- --- = ----------------- = 14

3 X 100 nota … 300

Autoevaluación de la y el Estudiante

Cuadro de autoevaluaciónDIMENSIONES (REFERENCIA PARA LA Y EL ESTUDIANTE A SER ANOTADAS

EN LOS CUADRANTES).

PREGUNTAS PARA EL MOMENTO DE

AUTOEVALUACIÓN BIMESTRAL (PARA LA Y EL ESTUDIANTE)

CRITERIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN PARA EL ESTUDIANTE Y EL MAESTRO

PRESENTADOS AL INICIO Y PARA SU USO EN EL MOMENTO DE LA AUTOEVALUACIÓN.

CALIFICACIÓN CUALITATIVA

Autoevaluación del SerImplica registrar las actividades más importantes de cooperación, fortalecimiento de valores (solidaridad, comprensión, ayuda mutua, responsabilidad, etc.). Las formas en que estamos trabajando los valores en la unidad educativa y cómo nos ayudan a mejorar las relaciones de convivencia.

¿De qué manera los valores que estamos trabajando en la unidad educativa nos ayudan a mejorar nuestras relaciones de convivencia?

Me he limitado a actividades que me benefician individualmente.

En Desarrollo

He realizado trabajo cooperativo en las siguientes actividades:… (mencionar las actividades)

Desarrollo Aceptable

He realizado actividades que han ayudado a mejorar la convivencia en la unidad educativa o en mi familia: … (mencionar las actividades)

Desarrollo Optimo

He participado en la solución de problemas de convivencia en la unidad educativa, en mi familia o en la comunidad en los siguientes casos: (mencionar los casos).

Desarrollo Pleno

Autoevaluación del Saber:

Autoevaluación del Hacer: Autoevaluación del Decidir:

Cuaderno de Autoevaluación de la y el EstudianteSer Saber

Hacer Decidir

• Se llena semanalmente con los criterios descritos en el cuadro de autoevaluación.

• En primaria comunitaria vocacional se sugiere utilizar gráficos o palabras claves. La o el maestro debe apoyar a las y los niños que presenten dificultades.

Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes

• Apoyo Complementario Clases de reforzamiento Procedimientos complementarios en atención personalizada. Complementariedad de Pares Complementariedad al interior del grupo

• Reuniones de compromiso con madres y padres de familia.• Adaptaciones curriculares

Estudiantes con dificultades en el aprendizaje Estudiantes con talento extraordinario Estudiantes con diferentes discapacidades

• Acciones de la Comisión Técnico Pedagógica • La tutoría como proceso de apoyo complementarioTutorías Presenciales: Primaria

Tutorías en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutorías con otros maestros

Tutorías no Presenciales: Secundaria.

EVALUACIÓN COMUNITARIA

Es realizado por la maestra o maestro de año de escolaridad (Primaria); asesora o asesor de curso (Secundaria) con participación de maestras, maestros, madres, padres y estudiantes. Se realiza una vez en el bimestre. SER

• ¿Cómo se manifiesta el valor asumido y desarrollado en el bimestre?• ¿Somos responsables en el cumplimiento de las tareas y obligaciones?

SABER• ¿Cómo se trabaja la relación de los conocimientos locales y universales?• ¿Acompaño el proceso de aprendizaje de mis hijas e hijos?

HACER• ¿Cuál es la calidad alimenticia que brindo a mis hijas e hijos para favorecer sus

procesos de aprendizaje y crecimiento saludable?• ¿Qué acciones hemos ejecutado para apoyar a la educación de las y los

estudiantes?DECIDIR

• ¿Las decisiones tomadas favorecen a la educación?• ¿Los procesos educativos desarrollados en el bimestre cómo han influido en la

familia y la comunidad?

Evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo

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