Profa. Nellys Castillo. Curso Evaluación de los Aprendizajes, Enero 2011. UPEL-IPB

Concepciones de la Evaluación

Constituyen un conjunto de creencias y filosofías subyacentes en la relación

existente entre los conocimientos y propósitos en los cuales se sustentan los

modelos de evaluación…

Son construcciones que hacen énfasis en las dimensiones teleológicas (fines),

técnicas, axiológicas, prácticas (utilidad), las cuales se recrean en diversas

posturas ontológicas representadas en variedad de modelos …

Representan polos epistémológicos opuestos,

desde los que se contemplan y leen los fenómenos

sociales, desde ellos surgen formas diversas de

comprenderlos y explicarlos consecuentemente,

como resultado, representan diversas formas de

actuar ante ellos y su relación con las distintas

concepciones del currículo. (Alvarez Méndez, 2001)

POSITIVISTAS

FENOMENOLÓGICAS

CRÍTICAS

PUNTO DE PARTIDA: de la naturaleza y concepción de la Evaluación,

dependen sus prácticas…(como método) y su objeto de estudio…

La evaluación como sinónimo de aprendizaje/conocimiento…

EN LA CORRIENTE EPISTEMOLÓGICA CRÍTICO

SOCIAL: entendemos el conocimiento como

una construcción social e histórica, el

currículo una construcción histórica y

sociocultural, fundamentada en los aportes

de la teoría crítica.

EN CONSECUENCIA….

Al respecto expresamos las siguientes premisas orientadoras para

el presente análisis….

La concepción crítica de la educación plantea como sus fines la

TRANSFORMACIÓN del sujeto en el desarrollo reflexivo de sus propio

pensamiento en la acción

Ofrece una visión del conocimiento como práctica situada, reconoce la

participación activa de los sujetos en la construcción del mismo.

La tarea de la educación que surge ante la dinámica dialéctica en la

construcción del conocimiento, se centra en ayudar a quien aprende al

desarrollo reflexivo de modos diversos de pensar y aprender aquellos

contenidos considerados valiosos para la sociedad.

La enseñanza que permitirá alcanzar los fines de la educación, es una

provocación a la inventiva, creatividad y curiosidad por explorar

contenidos con real valor y significado.

El estudiante como actor social, con la necesidad de asegurar

aprendizajes reflexivos de contenidos concretos, explica, argumenta,

pregunta, delibera, discrimina y defiende sus ideas, por lo que

aprende a evaluar su actuación reflexivamente.

En esta concepción emergente de la

evaluación en el paradigma crítico, las

comunidades de aprendizaje se

constituyen en entidades de

autoevaluación y reflexión crítica,

capacitados para establecer sus propios

estándares de evaluación

REFERENTES TEÓRICOS DE

ESTA PRÁCTICA EVALUATIVA AUTÉNTICA

Pedagogía Crítica (Freire)

Autorregulación y autonomía

Participación y evaluación

democrática

Enseñanza situada

Racionalidad Crítica

Teoría de Los Intereses Constitutivos

Habermas

Aprendizaje contextualizado Díaz

Barriga

Es una instancia de enseñanza, de sentido formativo, centrada más

en procesos que en resultados. Los estudiantes deben demostrar su

competencia en contextos cercanos a la realidad. Estimula el

desarrollo de la meta cognición. Se realiza en un período de tiempo

amplio.

Vinculada con el mundo y las necesidades reales para el futuro

desempeño ciudadano y profesional del estudiante. Intenta

averiguar qué sabe o qué es capaz de hacer el estudiante, utilizando

diferentes estrategias y procedimientos evaluativos. Incluye tareas

complejas y contextualizadas enfatizando más la profundidad que la

extensión.

Involucra múltiples formas de producción y desempeños del

estudiante. Procura reflejar de manera completa el aprendizaje, la

comprensión, logros, motivación y actitudes de los estudiantes.

Utiliza variados procedimientos que demandan la elaboración

reflexiva y justificada de respuestas o productos. Participación

activa de los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE, Margalef (2005)

Es Un proceso que reconoce su dimensión valorativa y la búsqueda

de la justicia. Una oportunidad para practicar la autoevaluación y la

coevaluación. Una actividad crítica que genera aprendizaje tanto

para los profesores como para los alumnos. Fuente de innovación y

mejora de la propia práctica.

Es Holística, el proceso se antepone al resultado. Democrática,

participan todos los que intervienen en el proceso. Una actividad

ética que parte de una explicitación de los criterios de evaluación;

remite a valores, intereses y expectativas. Una actividad política e

ideológica. Un proceso que se guía por la búsqueda de la equidad y

no de la objetividad

Es Eminentemente “formativa” o educativa porque persigue la

calidad de la enseñanza. Una posibilidad para asegurar el éxito de

los alumnos porque su seguimiento es continuo. Es integradora,

individualizada y personalizada. Una evaluación que tiene en cuenta

al alumno y al contexto. Una actividad crítica de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN AUTÉNTICA UNIVERSIDAD CENTRAL DE CHILE, Margalef (2005)

Comprender 4

Aprender 1

Dialogar 2

Informar 3

Comprobar 5

Motivar 4

Explicar 1

Mejorar 2

Formar 3

Diagnosticar 5

Reflexionar 6

ENTRE OTRAS…

Idiográfica centrada en un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada,

Es decir cuando el referente evaluador son las capacidades que el estudiante posee y sus

Posibilidades de desarrollo en función de sus circunstancias particulares.

EVALUACIÓN IDIOGRÁFICA

(enfoque constructivista)

Supone la valoración psicopedagógica de las capacidades iniciales y sus posibilidades.

Supone la estimación de los aprendizajes que pueden alcanzarse a lo largo de un tiempo

determinado (curso, ciclo).

De acuerdo a las proyecciones, el estudiante va siendo evaluado durante el proceso e igualmente se

valora en rendimiento final alcanzado.

Si los resultados coinciden con lo estimado = evaluación satisfactoria, de lo contrario = evaluación

insatisfactoria.

Ventajas y desventajas:

- Se centra totalmente en cada persona y valora, sobre todo su esfuerzo, la voluntad que pone en

aprender y formarse. Evalúa lo más importante en la educación personal: las actitudes.

- Choca con una sociedad competitiva por definición, que funciona sobre la base del rendimiento.