Evaluación en entornos virtuales slideshare
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
OTEIMA
EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES
Preparado por:
Maura Rivera
Leonel Sandoval
Facilitadora:María Vicenta Moreno
Mayo 2014
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Toda evaluación constituye uno de los elementosbásicos de cualquier acción formativa y haadoptado múltiples formas, dependiente de cadasituación, por lo tanto es necesario utilizarformatos a través de los cuales se obtieneinformación relevante sobre el progreso en elaprendizaje de los estudiantes.
Esta presentación trata el concepto de Evaluación,su tipología y su técnicas en entornos virtuales.
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• Describir las fórmulas evaluativas más
adecuadas para constatar los logros alcanzados
por los aprendices en contextos virtuales.
• Valorar las herramientas más adecuadas que el
docente debe utilizar para darle seguimiento a
las tareas individuales de los estudiantes.
• Analizar los diferentes tipos de evaluación,
herramientas y estrategias en entornos
virtuales.
• Seleccionar las herramientas y estrategias para
sistematizar la evaluación en entornos virtuales.
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Definición de Evaluación
Según López, c…(Collage Board,
Puerto Rico 1991)
“Proceso científico que utilizainstrumentos cuantitativos ycualitativos; toma en cuenta registros,observaciones de conducta y trabajodel alumno”.
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Definición de Evaluación
Según Morán Oviedo (1987)
“El estudio del proceso de aprendizaje en uncurso, un taller, un seminario etc. Con el fin decaracterizar los aspectos más sobresalientes delmismo y a la vez los obstáculos que hay queenfrentar”
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Conceptos relacionados
con el de evaluación
“A ssessment” o
proceso de
evaluación
Medición -
calificaciónAcreditación
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Implica seis aspectos según (Jorba y Casellas, 1997; Mirasysolé, 1990; Santos, 1993; Wolf, 1988):
¿Qué es evaluar en el proceso
de enseñanza - aprendizaje
1. La demarcación del objeto, situación a nivel de referencia que se ha de
evaluar: identificación de los objetos de evaluación. ¿Qué evaluar?
2. El de uso determinados criterios para realización de la evaluación
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la
información.
4. Construir una representación lo más fidedigna posible del objeto de
evaluación.
5. La emisión de juicios.
6. La toma de decisiones.
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Realizada antes de cualquier ciclo o procesoeducativo con la intención de obtenerinformación valiosa, respecto a valorar lascaracterísticas de ingresos de los alumnos(conocimientos, expectativas, motivacionesprevias, competencia cognitiva general,etcétera). La información que se obtiene de laevaluación diagnóstica puede utilizarse pararealizar al menos un ajuste en la organización ysecuencia de las experiencias de enseñanza yaprendizaje”.
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• Evaluación diagnóstica inicial: Laque se realiza de manera única yexclusiva antes de algún procesoo ciclo educativo amplio.
• Evaluación diagnóstica puntual:La que se realiza en distintosmomentos antes de iniciar unasecuencia o segmento deenseñanza perteneciente a undeterminado curso.
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“Que ocurre durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que, de hecho,
juega un importante papel regulador en
dicho proceso. Sin la evaluación formativa
los procesos de ajuste de la ayuda
pedagógica serían prácticamente
imposible. En tal sentido, su finalidad es
estrictamente pedagógica. Pueden
identificarse tres modalidades de
regulación en la evaluación formativa:
Interactiva, proactiva y retroactiva.”
Evaluación Formativa
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Evaluación Sumativa
“Se realiza al término de un procesoinstruccional o ciclo educativo. Sufinalidad principal consiste en verificar elgrado en que se han alcanzado lasintenciones educativas y proveeinformación que permite derivarconclusiones importantes sobre el gradode éxito y eficacia de la experienciaeducativa global emprendida.
En la evaluación sumativa la funciónsocial generalmente tiende a prevalecersobre la función pedagógica”.
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Tipo de Evaluación
Antes Durante Después
EvaluaciónFormativa
Evaluación Sumativa
Evaluación Diagnóstica
Puedeser
Da lugar a
Inicial PuntualRegulación
Interactiva Retroactiva
EvaluaciónFormadora
Proactiva
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Técnicas de Evaluación
A. Técnicas para la evaluación del desempeño:
Mapas mentales
Solución de problemas
Métodos de casos
Proyectos
Debates
Ensayos
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Entrevista
Lista de comprobación
o cotejo
Rúbricas
B. Técnicas de observación
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Técnicas y Herramientas de
Evaluación en Entornos Virtuales:
Según Rodríguez (2011) “Los medios, técnicas e
instrumentos de evaluación a utilizar dependerán,
en gran medida, del tipo de conocimiento que
queramos evaluar y calificar”.
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En la formación on-line se puede
evaluar casi de:
Forma automática La asistencia
Las aportaciones
Los conocimientos
El proceso formativo en su totalidad
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En la formación on-line seda:
Herramientas de evaluación:
Interactivas y dinámicas: Feedback
Datos cuantitativos
Datos cualitativos: proyecto de fin de curso.
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Técnicas de evaluación
Técnicas objetivas (valoración
cuantitativa)
Técnicas subjetivas (valoración cualitativa)
Técnicas mixtas
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Técnicas Objetivas
A. Cuestionarios: Serie de preguntas o
ítems, referidos a una variable u objeto, y a las que se responde de forma breve.
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Esta técnica usa diferentes
instrumentos:
Elección múltiple
Doble alternativa:
Asociar parejas:
Rellenar huecos:
Ordenar:
Identificar:
Clasificar:
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B. Juegos interactivos: permiteaprovechar al máximo lasposibilidades interactivas ymultimedia de internet y puedeevaluar habilidades cognitivas oconocimientos.
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Juegos lúdico más utilizados
• Crucigramas
• Sopa de letras
• Rompecabezas o puzzle
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Técnicas Subjetivas
“Todas las pruebas o técnicas que implican eljuicio de un tutor o docente y sonespecialmente útiles para valorar múltiplesaspectos del alumno:
Como:
• Forma de expresarse
• Iniciativa
• Capacidad de afrontar problemas
• Habilidades sociales
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Esta técnica usa diferentes instrumentos:
1. Exposición oral y redacción escrita: foro, chat.
2. Resolución de problemas: Serie de problemas que el
alumno deberá solucionar.
3. Dinámicas de grupo: Se destaca el debate; para
estimular la capacidad de análisis crítico, la
intercomunicación, el respeto y el trabajo colectivo.
4. Caso práctico: Plantear a los alumnos situaciones
conflictivas para que estos desarrollen su capacidad
reflexiva.
5. Proyecto fin de curso: Exige la concurrencia de todos los
conocimientos a lo largo de la formación del alumno.
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Otros instrumentos de evaluación
Portafolios: instrumento de evaluación que consisteen realizar una agrupación de trabajos o productos deaprendizaje durante un ciclo educativo determinado.
La evaluación de portafolios permite una evaluación delos procesos y de los productos de aprendizaje en suevaluación diacrónico. Igualmente permite la reflexiónconjunta docente- alumno sobre los productos incluidosy sobre los aprendizajes logrados.
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La rúbrica, también denominado matriz de
evaluación, posibilita la evaluación del grado
de cumplimiento de un atributo ofreciendo la
descripción de los requisitos para situarse en
cada nivel. Tiene la opción de otorgar un valor
numérico dentro de un rango asignado a cada
nivel.
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Recursos, aplicaciones y herramientas
utilizadas en la e - evaluación
• Rubistar: Es unaherramienta web quepermite a loseducadores construirrúbricas con facilidad apartir de rúbricaspreviamente creada.
• Evacomix, se puedeutilizar con unaplataforma comoMoodle.
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1. La evaluación en los entornos virtuales implica un proceso de carácter
sistemático que obliga al docente a revisar el modelo pedagógico que
sustenta su actividad formativa. Se precisa seleccionar estrategias y
herramientas operativas que permitan constatar la evaluación y el
progreso real alcanzado por los estudiantes.
2. Existen fórmulas que ayudan a sistematizar la medida de las distintas
dimensiones del aprendizaje: el E-portafolio y las rúbricas de evaluación.
Entre las ventajas que la evaluación por portafolios presenta para el
seguimiento delas tareas individuales y/o grupales de los estudiantes
cabe destacar el desarrollo de una evaluación tanto de proceso como de
productos, la capacidad para promover la resolución de problemas, la
posibilidad de que los estudiantes reflexionen sobre su propio
aprendizaje, etc.
3. Las rúbricas de evaluación ofrecen gran precisión para valorar las
competencias y habilidades adquiridas por los estudiantes al concluir su
proceso formativo a través de un conjunto de criterios graduados que
reflejan diferentes niveles de logros de una manera clara y explicita.
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• Ferro, Carlos; Martínez, Ana Isabel; Otero, MaríaCarmen (2009). Ventajas del uso de las TIC en elProceso de Enseñanza – Aprendizaje.
• María Esther del Moral Pérez, Lourdes Martínez.Evaluación en Entornos Virtuales: Herramientas yEstrategias. Departamento de CC de la EducaciónUniversidad de Oviedo.
• Frida Díaz Barriga Arceo; Gerardo HernándezRojas: “Estrategias Docentes para un AprendizajeSignificativo”. Una Interpretación Constructivista.2da. Edición. Mc Graw Hill. 2002.
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• http://www.slideshare.net/cintiafredes/ppt-evaluacin-14253104
• http://www.slideshare.net/guestd772c5a/evaluacion-
autentica#btnPrevious
• http://www.slideshare.net/alopeztoral/instrumentos-evaluacion
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