Evaluación grupo 4 exposición-evaluación educativa y promoción escolar
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Evaluación Educativa y Promoción Escolar.
Ámbitos y compromisos de la evaluación educativa
Santiago Castillo y Jesús Cabrerizo
Integrantes: Jenniffer Riquelme, Cindy Román y Andrés Valdés
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LA EVALUACIÓN
El proceso de enseñanza
Proyecto educativo de
centro
Proyecto curricular de
etapaAl inicio Durante el
proceso Al final
Evaluación inicial
diagnóstica
Evaluación procesual- formativa
Evaluación final-
sumativa
El proceso de aprendizaje
se desglosa en
evaluandoevaluando
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Objetivos
• Conocer el enfoque sistémico de la evaluación.
• Conocer la relación de la evaluación con el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Saber cómo se evalúa el proceso de enseñanza.
• Saber cómo se evalúa el proceso de aprendizaje.
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• La atención individualizada a todos y cada uno de los alumnos constituye uno de los postulados básicos del sistema educativo, en este contexto, la evaluación forma parte fundamental.
• Se busca potenciar los planteamientos presentes para lograr el asentamiento de nuevas concepciones, criterios y actitudes en la práctica evaluadora que mejore, cuanto sea posible, los anteriores, y cristalice en realizaciones y procedimientos más acordes con las exigencias y con los planteamientos teóricos y normativos de nuestro actual sistema educativo.
• Las decisiones que se adoptan al que, como y cuando evaluar, son complementarias a las decisiones del qué, cómo y cuándo enseñar, y sirven para determinar todos los aspectos que tienen que ver con la evaluación en el desarrollo curricular.
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• Para llevar a cabo el proceso evaluador dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje es necesario evaluar:
• El proceso de enseñanza.• El proceso de aprendizaje.• La práctica docente.
• La acción evaluadora en las etapas de escolarización obligatoria debe tener presente que los objetivos que están explicitados en términos de capacidades a conseguir por parte del alumnado, y que los contenidos contribuyen al logro de esas capacidades.
Castillo y Cabrerizo, p. 45
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La evaluación en relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación, “punto de encuentro” didáctico.
• En la enseñanza, el llamado acto didáctico no sería tal sino estuviese basado en la comunicación e información entre lo agentes- profesores y alumnos- en relación con algún contenido concreto.
• La evaluación se ha convertido en la clave que facilita la comunicación entre el docente y el alumno, es decir, el vehículo para la aproximación progresiva de las representaciones que sobre el contenido tiene el aprendiz y el maestro. (Vilamitjana, 2001)
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• En el encuentro didáctico el profesor comunica al alumno los objetivos que pretende conseguir con su enseñanza y le informa e instruye sobre los contenidos de la misma; a su vez, el alumno, se preocupa de cómo va a lograr aprender dichos contenidos para alcanzar los objetivos propuestos.
• El profesor debe utilizar la evaluación, no como una acción unilateral y terminal, sino como un instrumento que va a guiar su enseñanza en función de los datos que la evaluación permanente le proporcione sobre los aprendizajes que posee el alumno y los que puede seguir adquiriendo.
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• Es muy importante que el alumno intercambie sus puntos de vista con sus profesores respecto a sus posibilidades, y que el profesor ayude al alumno a tener una visión lo más ponderada posible de sus potencialidades, sin eludir la reflexión sobre sus propias limitaciones. (MEC,1989)
Evaluación Punto de encuentro
ALUMNO
Acto didáctico
PROFESOR CONTENIDO
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Didáctica de la evaluación
• La evaluación, como elemento significativo de la acción didáctica, afecta al resto de los elementos con el objeto, no sólo de constatar su aplicación, desarrollo y resultados, sino, sobre todo, con finalidad de mejorarlos, ya que los procesos de enseñanza y aprendizaje, son, en principio, perfectibles.
• En el ámbito de la enseñanza, se interesa por la actuación del profesor; en el ámbito del aprendizaje, de una integralidad del alumno; y en el desarrollo del curriculum, incide sobre los elementos nucleares que lo integran.
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• Se debe pasar de la ejecución puntual o esporádica de la función evaluadora, a una actitud permanente y sistemática que lleve al profesorado a simultanear con naturalidad la acción docente con la acción evaluadora.
• Podremos hablar de una didáctica de la evaluación, en el sentido que pretende, como toda acción didáctica, la aplicación de una intencionalidad educativa y la búsqueda de la calidad en la forma de proceder.
• De igual modo que nos preocupa dar la mejor respuesta didáctica de los reiterados interrogantes para qué enseñar, qué enseñar, cómo enseñar, etc. nos debe preocupar el qué, para qué o el cómo evaluar.
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Diseño de la evaluación• Es más preciso hablar del proceso de enseñanza aprendizaje, que, de
evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
• La concepción constructivista del aprendizaje exige una estrecha relación entre las actividades de evaluación con las del aprendizaje.
Proceso de evaluación
Proceso de enseñanza
Proceso de aprendizaje
RESULTADOS
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La evaluación del proceso de enseñanza
La comunidad educativa debe enmarcarse en una “cultura evaluadora”
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Proyecto educativo de centro
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Procedimientos a utilizar para la evaluación
•Mediante la constitución de una comisión en la que estén representados todos los estamentos del centro.•Mediante la aplicación de cuestionarios a todos los estamentos que conforman la comunidad educativa.
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Evaluación del Proyecto Curricular de Etapa
•Permite conocer la calidad de los procesos y los logros alcanzados en el desarrollo del proyecto.
•Cada etapa tiene su propio proyecto curricular. Por lo que se requiere analizar:
- Las decisiones generales- Programación General Anual
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Evaluación de las decisiones Generales
•Objetivo: adecuar las decisiones pedagógicas adoptadas a cada realidad educativa, propiciar la cooperación entre profesores, y promover el perfeccionamiento y desarrollo profesional.
•Mediante:
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Fases de la evaluación de las Decisiones Generales
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•Para esta evaluación es necesario constatar las necesidades educativas del alumnado de la etapa, con el fin de diseñar la respuesta educativa acorde a sus necesidades.
•La evaluación debe comprobar:
1.La calidad intrínseca del proyecto
2.El nivel de aceptación e identificación con los miembros de la comunidad educativa
3.La interrelación de los componentes
4.El logro real al diseñar, aplicar y estimar los cometidos del proyecto
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Evaluación de la Programación General Anual
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La evaluación del proceso de enseñanza debe:
•Suponer un ejercicio de autorreflexión
•Debe ser colectiva•La evaluación en equipo garantiza una mayor objetividad
•Facilita la revisión y escrutinio constante
•Hace posible los principio de intervención educativa: globalización, funcionalidad y autonomía
•Contribuye a crear un clima de trabajo y de cooperación
•Permite ampliar perspectivas personales
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La evaluación del proceso de Aprendizaje
• Proceso de aprendizaje adecuado es la finalidad de todo proceso de enseñanza.
• Supone conocer nivel de logro conseguido, aprendizajes y progresos
• Para poder evaluar es necesario establecer criterios
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Diferencias de contenidos en diseño curricular
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Contenidos Conceptuales (CONOCIMIENTOS)
• Constante durante el proceso de aprendizaje
• Para una correcta evaluación hay que hacer evaluación inicial para determinar los conocimientos previos
• Dos formas extremas de evaluar conocimientos
• Preguntas de desarrollo
• Preguntas de alternativas
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Contenidos Procedimentales
• Designan conjunto de acciones, de formas de actuar y de llegar a resolver tareas.
OBJETIVOS
• Que cada alumno sea capaz de determinar y definir su propio estilo de aprendizaje
• Descubrir los posibles errores y subsanarlos
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Contenidos ActitudinalesSe evalúa junto a contenidos procedimentales y conceptuales, se reconocen:
• Actitudes globales: buena disposición, interés, esfuerzo, curiosidad intelectual, responsabilidad, constancia, creatividad, actitud general.
• Valores: tolerancia, convivencia, participacion, comunicacion, respeto, etc
- Se transmiten en todas las áreas del curriculum con estrategias y conceptos
- El sistema educativo es el reflejo de las actitudes y de los valores imperantes en un determinado contexto social
- La evaluación de actitudes y valores debe ser formativo
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La evaluacion de la áreas transversales
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Para su evaluación se requieren técnicas específicas:
- Observación
- Autoevaluación
- Situaciones de contraste entre profesores
- utilización de registros
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Evaluación del proceso de aprendizaje de alumnos con NEE
- Pueden abarcar enorme gama de necesidades; sensoriales, físicas, mentales, conductuales
- Va en función de características personales
- Requiere de un adecuado desarrollo curricular personalizado temporal o permanente
- cinco modelos básicos de evaluación: psicométrico, Evolutivo, conductista, ecológico, del procesamiento de la información
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Evaluación Educativa
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Gracias por su atención