PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA ESPAOLA Y LITERATURA 1 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA INTRODUCCIN. Laafluenciadealumnadoinmigrantealoscentroseducativoshasuscitadouna nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas,sehacenecesarialaadopcindeunaseriedemedidasycambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o noinmigrante,aunqueenesteltimocasoexigeelconocimientoyusodelidioma espaol.Decisionessobrecmoaplicarlas,dnde,quindeberanformarpartede los criterios adoptados por cada centro educativo. ElProyectoEducativodeCentrodebeincluir,encadaunadelasetapas educativas,aspectosclavescomolaadecuacindelosobjetivosycontenidosalas caractersticasdelosalumnos,sudistribucinequilibradaporciclosycursos,la idoneidad de la metodologa, los criteriosy estrategias de evaluaciny promocin y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. Laevaluacinesunprocesoininterrumpidoqueseiniciaconeldiagnsticode lasituacin,evaluacininicial,semejoramediantelaobservacinyreflexin cooperativa,evaluacincontinua,ysecompletaconlaevaluacinfinal,cuyas conclusionespermitenretomarunprocesoderetroalimentacinymejoradetodoel proceso educativo. OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS Laevaluacintienecomofinalidadverificarlaadecuacindelprocesode enseanzaalascaractersticasynecesidadeducativasdelalumnadoyrealizarlas mejoraspertinentesenlaactuacindocenteconuncarctercontinuoyformativo.Por ellodebepasardeseralgointuitivoynoplanificadoaunaevaluacinreflexivay sistemticaquepermitatomardecisionesparamejorarelprocesodeenseanza aprendizaje y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado. La intencin del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientosconquecuentanlosalumnosyalumnasqueseincorporanenprimero de Secundaria, afin deabordar el proceso educativo congarantas, preveryanticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares. Esteinstrumentodebesermodificadodeacuerdoconlasnecesidadesy posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los tems de la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente. CONTENIDO DE LAS PRUEBAS Las pruebas de Evaluacin Inicial parten de los objetivos y contenidos mnimos queelalumnodebiadquiriralfinalizarelcursoanterior.Respetalaestructura disciplinardelamateria,determinadaporlosBloquesdecontenidosdelcurrculo oficialyconcretadaenlostemsquelaconforman.Cadatemtieneencuentalos contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno recogidas en un registro adjunto, que su adquisicin exige. Enelenunciadodescriptordecadatemserelacionanloscontenidos disciplinaresy,almismotiempo,laaccinquepermitealcanzarlos.Seaadenas mismounoscriteriosdeevaluacinqueconcretan,enlamedidadeloposible,la consecucin del objetivo planteado. Elregistrodecompetenciasintentarecogerlasoperacionescognitivasquese ponenenaccinconloscontenidos.Aunquelarelacinentreunasyotrosesobvia, convienemanifestarladificultaddeconcretarlasenunapruebaescritacapacidades relacionadasconlaparticipacin,interaccinyactituddelalumno,seobservan, registran y miden mejor en la prctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escaladeSI,AVeces,ConFrecuencia,yNOafindeconcretarenqumedidacada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos yalcancenelmximodesarrollodesuscompetencias.Cadaindicadordeberir acompaadodeunavaloracinmatizadayexplicativadelasobservacionesydelas actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados. ESTRUCTURA. La prueba ha sido elaborada siguiendo losbloques de contenidos del 6 curso de Educacin Primaria del rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo ms significativo, importante y bsico. Contenidos Bloque I .- Comunicacin oral 1.Situacionesdecomunicacin,espontneasodirigidas,utilizandoundiscurso ordenado y coherente. 2.Estrategiasynormasparaelintercambiocomunicativo:participacin.Exposicin clara.Organizacindeldiscurso.Escucha.Respetoalturnodepalabra.Papelde moderador.Compresinyexpresindemensajesverbalesynoverbales. Entonacinadecuada.Respetoporlossentimientos,experiencias,ideas,opiniones y conocimientos de los dems. 3.Produccindetextosorales.Textosnarrativos:narracindesituacioneso experiencias,cuentospopulares,noticias,dilogos,biografa,etc.Textos descriptivos:descripciones.Textosargumentativos:debates,dilogos,discusiones, argumentaciones,etc.Textosexpositivos:informaciones,definicindeconceptos, entrevistas, encuestas, solicitar y dar informacin, elaboracin de preguntas claras, exposicindeconocimientos,conferencia,frmulasdecortesayrelacinsocial, etc.Textosinstructivos:reglasdejuego,reglaspararealizartrabajosmanuales, recetas, etc. 4.Creacin de textos literariosen prosa o en verso, valorando el sentido esttico y la creatividad: Cuentos, poemas,adivinanzas, canciones, yteatro. 5.Comprensindetextosoralesnarrativos,descriptivos,informativos,instructivosy argumentativos,etc.Sentidoglobaldeltexto.Ideasprincipalesysecundarias. Ampliacin del vocabulario. Valoracin de los contenidos transmitidos por el texto. Deduccindelaspalabrasporelcontexto.Reconocimientodeideasnoexplcitas. Resumen oral. 6.Audicin, reproduccin y creacin de textos que estimulen el inters del nio. 7.Dramatizacionesdetextosliterariosadaptadosalaedadydeproducciones propias. 8.Estrategiasparautilizarellenguajeoralcomoinstrumentodecomunicacinyaprendizaje:escuchar,recogerdatos,preguntar.Participacinenencuestasy entrevistas. Comentario oral y juicio personal. 9.Tomadeconcienciadeladiversidadlingsticadelentorno:lenguasoficiales Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. Lectura: Comprensin lectora, Literatura. 1.Correspondencia entre fonemas y grafas, en contextos de lecturas significativas. 2.Comprensin lectora de textos ledos en voz alta. 3.Comprensin lectora de textos ledos en silencio. 4.Audicin de diferentes tipos de textos.5.Memorizacin de textos. 6.Estrategiasparalacomprensindetextos:ttulo.Ilustraciones.Palabrasclave. Captulos.Relectura.Anticipacindehiptesisycomprobacin.Sntesis. Estructuradeltexto.Tiposdetextos.Contexto.Diccionario.Sentidoglobaldel texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. 7.Hbito lector. Gusto por la lectura.8.Crtica de los mensajes y valores transmitidos por un texto. 9.Usodelabibliotecaparalabsquedadeinformacinyutilizacindelamisma como fuente de aprendizaje. 10. Lecturadedistintostiposdetexto.Textosdescriptivos:descripcionesincluidasen cuentosytextosexplicativos,grficos,anuncios,mapas,planos,guastursticasy cuadrossinpticos,etc.Textosnarrativos:cuentos,fbulas,biografas,leyendas, chistes,pelculas,noticias,cmics,anuncios,postales,cartas,dilogos,diarios, invitaciones,problemas,novelas,etc.Textosargumentativos:anuncios,refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, cartas al director, debates, reuniones, respuestas a las preguntas de los exmenes, etc. Textos expositivos:definicin,listas,conferencia,librosdeconsulta,catlogos,carteles, murales,eslganes,peticiones,encuestas,impresos,diccionarios,documentales, reclamaciones,etc.Textosinstructivos:normasdejuego,recetas,notas,avisos, fbulas,agenda,reglamentos,folletosexplicativos,ejerciciosescolares,exmenes, textos cientficos).Textos literarios( cuentos, canciones, poemas, cmics, teatro, etc. 11. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguasoficiales en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque I I .- Expresin escrita 1.Consolidacin del sistema de lecto-escritura. 2.Produccindetextosparacomunicarconocimientos,sentimientos,experienciaso necesidades.Textosdescriptivos:descripcionesincluidasencuentosytextos explicativos,grficos,anuncios,mapas,planos,guastursticasycuadros sinpticos,etc.Textosnarrativos:cuentos,fbulas,biografas,leyendas,chistes, pelculas,noticias,cmics,anuncios,postales,cartas,dilogos,diarios, invitaciones,problemas,novelas,etc.Textosargumentativos:anuncios,refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes, comentarios orales, cartas al director,debates,reuniones,respuestasdeexmenes,etc.Textosexpositivos: definicin,explicacin,listas,conferencia,librosdeconsulta,catlogos,carteles, murales,eslganes,peticiones,encuestas,impresos,diccionarios,documentales, reclamaciones,etc.Textosinstructivos:normasdejuego,recetas,notas,avisos, fbulas,agenda,reglamentos,folletosexplicativos,ejerciciosescolares,exmenes, textos cientficos, etc. Textos literarios: cuentos, canciones, poemas, cmics, teatro, etc. 3.Normasyestrategiasparalaproduccindetextos:planificacin(funcin, destinatario, estructura, etc.). Revisin y mejora del texto. Aplicacin de las normas ortogrficasysignosdepuntuacin.Acentuacin(monoslabos,hiatos, interrogativos). Caligrafa. Orden y presentacin. Dictados. Reproducir historias o cuentos narrados por el profesorado. 4.Tomadeconcienciadeladiversidadlingsticadelentorno:lenguasoficialesen Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. 5.La escritura como instrumentode aprendizaje y tratamiento de la informacin. Bloque I I I .- Reflexin sobre la lengua 1.La oracin simple: sujeto y predicado. 2.Clasesdepalabras:Nombre.Verbo.Adjetivo.Preposicin.Adverbio.Conjuncin. Pronombres. Artculos. Interjecciones. 3.Clases de nombres: individuales, colectivos, concretos y abstractos. 4.Conjugacin de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. 5.La slaba. Diptongos e hiatos. 6.Vocabulario:homnimosypalabraspolismicas.Aumentativosydiminutivos. Arcasmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. 7.Uso eficaz del diccionario. 8.Ortografa:utilizacindelasreglasbsicasdeortografa.Reglasdeacentuacin. Signos de puntuacin. 9.Conjugacin del modo indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes. 10. Tomadeconcienciadeladiversidadlingsticadelentorno:lenguasoficialesen Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante. . 11.Variedad textual segn la intencin comunicativa, la estructura y funcin(textos cientficos, textos literarios, textos narrativos, expositivos y argumentativos, etc.). Bloque I V.- Tecnologa de la comunicacin 1.UtilizacindelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacincomo instrumento de aprendizaje. 2.Utilizacin de programas educativos. 3.Bsqueda de informacin en Internet. Conocimiento de la estructura de una pgina web. 4.IntersporelempleodelasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin, como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta. 5.Escritura de correos electrnicos de forma correcta. CMO SE USA 1-Antesdeiniciarelprocesodeevaluacindebentenerseencuentaaspectostan esenciales como: -Comprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno.-Posibilitar que demuestre aquello que sabe. -Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. -Considerar la evaluacin de forma flexible. -Realizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo: coevaluacin. 2.-Elpropioevaluadorpodrreducirlaamplituddelapruebaseleccionandoaquellos tems que considerebsicos y rechazando aquellos otros que considere secundarios. 3.-Elmaterialdelapruebadeevaluacincomprendeunmanualdelevaluadorpara facilitar la presentacinde los tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios. 4-Elcarcterabiertodelapruebapermiteayudaralalumno/aenlacomprensinde cada tem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba. 5.-Enlostemsopreguntasdearticulacindepalabrasofrasesnodebertenerseen cuentalapronunciacinodejepropiodelhabladeorigendelalumno/asiemprey cuando no afecte a la comprensin. 6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en la prueba de Evaluacin Inicial Enlaelaboracindeestapruebasehantenidoencuentadocumentacinde centros(ProyectoEducativo,ProyectoCurricularyProgramacinGeneral),materiales curricularesdelaseditorialesAnaya,Santillana,EdebyVicensVives, ejemplificacionesdeevaluacionesinicialesdeAmricaBentezPeateyJosLuis GarcadeCastro,registrosdecompetenciasdeA.R.CalvoyA.MartnezAlcolea, valoraciones de profesores/as de Educacin Primaria y Secundaria y diversa bibliografa sobre evaluacin y diseos curriculares. CUADERNO DEL EVALUADOR PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. Encadatemnumeradoseenunciaeldescriptordelaaccinarealizar,su aplicacinindividualocolectiva,lapresentacinexplicadaalalumno/aylos criterios de evaluacin que indican su superacin. tem n 1: Descriptor: Comprender las ideas generales de un texto oral. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Osvoyaleeruntexto.Prestadmuchaatencinporquedespus vais a escribir sobre el mismo. Leyenda del acueducto de Segovia Enloaltodelaciudad,enunadelascasasquemiranhaciaelAzoguejo, trabajabaenlacasadeungranseor,comocriada,unamuchacha.Cadadasevea obligada a bajar numerosas veces a la fuente de la plaza a llenar los cntaros de agua y subirlos cuesta arriba. Maldiciendo su suerte, se sinti un da tan desesperada que dijo: -Diera yo mi alma al diablo si me subiera el agua. NohuboacabadodedecirestocuandodeunanuevedeazufresurgiSatans dispuesto a cumplir su deseo: en una noche le acercara el agua hasta la puerta de la casa de su amo. A cambio ella, al morir, le entregara su alma. La joven, deseosa de terminar consusfatigas,acepteltratoconlacondicindequealsalirelsol,Satanshubiera cumplido su promesa. Al instantese desencaden unaterribletormentaque hizo cobijarse a todosen sus hogares. Pero no era una tormenta normal, sino el ir y venir de los diablos abriendo canteras,tallandopiedras,cavandozanjas,levantandopilastrasyarcosdegranitosin ningn tipo de argamasa y, por encima de los arcos, la construccin de una acequia que conducira el agua desde el arroyo Acebeda a la ciudad. Aquella noche la muchacha no pudo dormir; alarmada por la rapidez con la que avanzaba la obra y temiendo que su alma estaba ya sin remedio perdida, suplic al cielo que la socorriera. Ya se hallaba todo el puente levantado, orgullo de sus constructores, a falta de tanslounapiedra,laqueyaportabaeldiabloparacoronarsuempresa,cuandose escuchelcantodelgallodelamaana.SorprendidoSatans,quisoalcanzaratoda prisael huecodondehabradeponerla,pero yaerademasiadotarde.Porel horizonte, radiante, asomaba el primer rayo de sol que anunciaba un nuevo da. El diablo, furioso, hubo de admitir su derrota frente al tiempo. Al despertar los segovianos y observar el esbelto y prodigioso puente, quedaron maravillados.Nadiepodadarcrditoaloqueveansusojos,ytodossepreguntaban cmo habasurgido all tan maravillosa construccin. Pronto sedesvel el misterio: la criada haba acudido a la catedral en busca de un sacerdote a quien contar lo sucedido. Enaccindegraciaslossegovianoscolocaronenelhuecodejadoporeldiablodos imgenes:unadelaVirgenyotradesanEsteban,quedesdeentoncesvelanporla ciudad. ANNIMO Criterios de evaluacin: tem superado cuando redacta la leyenda de forma clara, con coherencia,ydistinguiendo,conclaridad,unaintroduccin,undesarrolloyun desenlace. tem n 2: Descriptor: Expresar oralmente una noticia. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual. Evaluador: Lee con atencin esta noticia y luego explcala sin mirarla. Criterios de aplicacin: tem superado cuando explica la noticia de forma clara, con coherencia y orden en la exposicin de las ideas del texto. tem n 3: Descriptor: Leer con exactitud un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual. Evaluador: Lee con atencin y en voz alta el texto. Mientraselalumno/alee,elevaluadorsubrayaorodealaspalabrasmal pronunciadas, indicando el error cometido en la letrao palabra correspondiente segnlasiguienteclave:RotacinR;sustitucinS;InvencinI;AdicinA; Omisin O. Criteriosdeevaluacin:temsuperadoconnomsdecuatroerroresde articulacinenelprrafootextoledo.Nosetendrencuentaeldejepeculiar del habla del alumno/a. tem n 4: Descriptor: Comprender un texto escrito. Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva. Evaluador:Leedconatencineltexto.Luegotendrisquecontestara preguntas sobre el tema. Cuandotodoslosalumnoshanledoeltexto,steseretira.Acontinuacinse entregan las hojas de preguntas para que las contesten. Criterios de evaluacin: tem superado con cinco o ms respuestas coherentes. tem n 5: Descriptor: Leer con ritmo y entonacin un texto. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual. Evaluador: Lee en voz alta el texto. Pasado un minuto se contabiliza las palabras ledas por cada alumno. Criteriosdeevaluacin:temsuperadoconmsde115palabrasledaspor minuto. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a. tem n 6: Descriptor: Producir textos escritos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Inventaunanoticiaoacontecimientoocurridoentubarrioo ciudad(Selespuedeapuntarideas:unaccidentedecirculacin,elarreglode unacalle,lainauguracindeunestablecimiento,unincendio,unadiscusin entre vecinos, un acto festivo, etc.). Criterios de evaluacin: tem superado cuando se escribe la noticia teniendo en cuenta:1.- Construccin adecuada de las frases. 2.- Exposicin ordenada de las ideas. 3.- Legibilidad. 4.- Riqueza de vocabulario. tem n 7: Descriptor: Resumir textos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed con atencin el texto y haced el resumen del mismo Criteriosdeevaluacin:temsuperadocuandoelresumenrecogedeforma ordenadalasideasprincipales,lasfrasesestnbienconstruidas,eslegibley tiene una cierta riqueza de vocabulario. tem n 8: Descriptor: Distinguir los elementos de la oracin gramatical. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Leed con atencin y haced lo que se os pide: identificad el sujeto y predicado de una oracin gramatical. Criterios de evaluacin: tem superado con tres o ms oraciones bien resueltas. tem n 9: Descriptor: Distinguir y clasificar las clases de palabras: Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Clasificad los nombres,adjetivos, verbos, artculos, pronombresy adverbios que aparecen subrayados en el texto. Criteriosdeevaluacin:temsuperadocondiezomspalabrasbien identificadas y clasificadas tem n 10: Descriptor: Distinguir y clasificar los nombres propios y comunes. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Identificadlosnombrespropiosycomunesqueaparecenenel texto. Luego agrupadlos. Criteriosdeevaluacin:temsuperadoconlaidentificacindedosnombres propios y cinco o ms nombres comunes. tem n 11: Descriptor: Discriminar el gnero y nmero en los nombres. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Formadelmasculinoofemenino,elsingularopluralsegn corresponda Criteriosdeevaluacin:temsuperadoconcincoomsaciertosencada ejercicio. tem 12: Descriptor: Formar familias de palabras. Instrucciones de evaluacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Formadfamiliasdepalabrasconlosvocablosinvierno,rojoy pastel. Criteriosdeevaluacin:temsuperadocontresomspalabrascorrectas aadidas a las dadas. tem n 13: Descriptor: Discriminar las slabas tnicas de las palabras. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Subrayadlaslabatnicadecadapalabraydespusclasificadlas segn sean agudas, llanas o esdrjulas Criteriosdeevaluacin:temsuperadoconcincoomspalabrasbien resueltas. tem n 14: Descriptor: Separar las palabras compuestas en sus componentes simples. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Indicad las palabras simples que forman las compuestas. Criterios de evaluacin: tem superado con ningn error. tem n 15: Descriptor: Formar sinnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador:Relacionad los sinnimos de ambas columnas Criterios de evaluacin: tem superado con ningn error. tem n 16: Descriptor: Formar antnimos. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Escribid los antnimos de las siguientes palabras Criterios de evaluacin: tem superado con cinco o ms aciertos. tem n 17: Descriptor: Relacionar palabras y definiciones. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Colocad las palabras junto a sus definiciones. Criterios de evaluacin: tem superado con cuatro o ms aciertos. tem n 18: Descriptor: Discriminar el uso de la b y v, g y j. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad las palabras colocando la letra que falta. Criterios de evaluacin: tem superado con seis o ms aciertos. tem n 19: Descriptor: Utilizar una correcta ortografa. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Copiad con correccin ortogrfica el siguiente texto. DICTADO De todos los juegos malabares que el ballenero veterano se ve obligado ahacer,ningunopuederivalizarconlahermosamaniobrallamada lanzamientodelanzalarga.Suespecialintersresideenlamaravillosa distanciaaquesetiraconcerterapunteradesdeunbotequecorreagran velocidad y que se mece violentamente. Entreacero y madera, la lanza mide de tres a cuatro metros de longitud. H. Melville: Moby Dick Criteriosdeevaluacin:temsuperadoconnomsdecuatroerrores ortogrficos. tem n 20:Descriptor: Discriminar las formas verbales. Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva. Evaluador: Completad el cuadro con las formas verbales correctas Criterios de evaluacin: tem superado con diez o ms aciertos. CUADERNO DEL ALUMNO/A PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA 1 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA. CUADERNILLO DE EJERCICIOS APELLIDOS Y NOMBRE: ______________________________________________ CENTRO: _______________________________ CURSO ______ FECHA: _______ 1.- COMPRENSIN ORAL. Resume el texto que te han ledo: Leyenda del acueducto de Segovia ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.- EXPRESIN ORAL Lee este texto y luego explcalo sin mirarlo. Los virus constituyen los enemigos ms formidables del ser humano y se hanmostradoabsolutamenteinvulnerablesalataquedelosmedicamentosoa cualquier otra arma artificial. Y aun as, las personas han sido capaces de luchar contraellos,inclusoenlascondicionesmsdesfavorables.Elorganismo humano est dotado de impresionantes defensas contra la enfermedad. Analicemoslapestenegra,lagranplagadelsigloXIV.Atacauna Europaquevivaenunaaterradorasuciedadcarentedecualquierconcepto modernodehigiene,sininstalacionesdecaerasdedesage,sinformaalguna de tratamiento mdico razonable, una poblacin aglutinada e indefensa. Claroquelagentepodahuirdelasaldeasinfestadas,peroelenfermofugitivo tan slo serva para propagar las epidemias ms lejos y con mayor rapidez. Pese aello,trescuartaspartesdelapoblacinresistieronconxitolosataquesdela infeccin.Entalescircunstancias,lorealmenteasombrosonofuequemuriera uno de cada cuatro, sino que sobrevivieran tres de cada cuatro. Es evidente que existe eso que se llama resistencia natural a cualquier enfermedad, la inmunidad. Isaac Asimov, Introduccin a la ciencia (adaptacin) 3.- EXACTITUD LECTORA. Lee el texto en voz alta. Una llave no es suficiente Todoempezhaceunosdas,justoenlafechaenqueyocumplaaos. Cuandoleaquelanuncioenelperidicopensqueestabadelantedelagran oportunidad que vena buscando desde haca tanto tiempo. Poda tener al alcance delamanolasolucindetodosmisproblemas. Porqueahlodecabienclaro: Duplicamos todas con o sin muestra. Era, sin duda, la seal que estabaesperando. Pero un poco ms tardeya mehabainvadidoeldesnimootravez.Podratratarsedeuncerrajeroque exagerabaparahacersenotar,ahoraquehaytantacompetenciayencualquiera delosgrandesalmacenestetropiezasconunaseccindeduplicadodellaves. Cmo saber si era una buena pista? Decid acercarme hasta las oficinas del peridico en el que lo haba ledo. Pedquemedejasenconsultartodoslosejemplaresdelasdossemanas anteriores, Pero en ninguno apareca elanuncio.Slo vena en el de esemismo da, 29 de mayo, justo la fecha en que cumplo aos. Claro que muy bien podra serqueelcerrajeroempezaseaponerlosanunciosenesafechayque continuasen en das posteriores. Decid esperar. Durante varios das aguardexpectante la llegada del peridico. Nada El anuncio no volvi aparecer nunca ms! El hecho de que apareciese una sola vez y en una fecha tan sealada era para m una seal inequvoca. Vala la pena seguir aquella posibilidad! Cog el telfono y marqu el nmero que apareca en el anuncio. La voz masculina que me contest no tena nada raro, era ms bien impersonal. Me dijo que tena poco trabajo y que solamente abra la tienda por las maanas, de doce ados.LadireccinquemedioeracalledelosAngeles42.Todocoincida! Temblando de emocin, concert una cita para el da siguiente. Elcoraznnomecabaenelpechocuandollegualpisobajodel nmero42delacalledelosAngeles.Llamalapuertayentr.Eraunbajo pequeoyestrecho,eltpicolocalquealquilanalgunoszapaterosoalgunos cerrajerosparaejercersuoficio.Unhombrejovenestabaalotroladodel mostrador, mirndome con curiosidad. Me dirig a l. - Buenos das. Soy el que llam ayer por telfono, se acuerda de m? El que le dijo que tena que hacerle un encargo difcil. - Ah, s, ya me acuerdo! Pues usted dir. -Esperoquenosera.Noestoyloco.Pero,laverdad,elencargoque quiero hacerle no es muy habitual. - No se preocupe por eso. Si le contase todas las cosas que he hecho! - Pues ver - haba que decirlo rpido, as que cog aliento y continu Llevoaosbuscandounallavemuypreciada,sinhaberlaencontrado nunca. La llave de la felicidad! No la encuentro y mi vida es un infierno. La necesito: si no, no s lo que voy a hacer A. Fernndez Paz: Cuentos por palabras 4.- COMPRENSIN LECTORA. Leeconatencineltexto,luegocontestarsaunaspreguntas relacionadas con l. Xan EstoocurrihacequinceaosenunaisladelocanoAtlntico,frentea lascostasdeGalicia.AllvivaXanencompaadesuspadres,sustres hermanosy unos pocos vecinos que habitaban las cinco casas que salpicaban la colinaprincipal.EnlosdurosinviernosdelNorte,laislaquedabaaisladadela tierra firme durante semanas y hasta meses enteros. Slo el mar bravo y las olas inmensas rodeaban entonces la isla, de la que nadie poda saliry a la que nadie poda llegar. Enunodeesosinviernos,Xancayenfermo.Sufradeunafiebre altsima y sudaba tanto que su madre le tena que cambiar las sbanas tres veces alda.Pero,unamaana,Xanseincorporenlacama,acomodlaespalda sobre la almohada y abri sus manos como un libro. Cuando sus padres entraron enlahabitacin,comprobaronquelafiebreylossudoreshabandesaparecido. Sinembargo,susorpresafuemaysculaalverqueXannosemova,noles hablabaypermanecasentadoenlacama,comounaestatua,observando fijamente sus manos abiertas. Como en la isla no haba mdico y haba que esperar a que el temporal se calmase para navegar hasta el pueblo ms cercano, los vecinosy las vecinas de lafamiliadeXanseacercaronhastalacasaparasugerirremediosaaquel extrao mal. -Esto se arregla con sopas de burro cansado -sentenci un vecino. LamadredeXanpreparlasopa:unplatohondodevinotintocaliente con migas de pany azcar. Pero cuando le pusieron la primera cucharadaen la boca,aXanseleencendieronlasmejillasyescupielvinoylasmigascontra sus manos. La madre de Xan lo limpi todo con mucha paciencia y tir las sopas de burro cansado en el retrete. -Por qu no le dan un susto? -dijo una vecina. -Denle vinagre -dijo otro vecino. -No, mejor que beba un trago de agua de mar. -Un cubo de agua por la cabeza es la mejor solucin. -Que le toquen la trompeta al odo. PerolamadredeXanyahabaescarmentadoconlassopasdeburro cansadoy no estaba dispuesta a hacer ms experimentos con su hijo. Por suerte paral,ningnisleosabatocarlatrompeta.Dehecho,nohabaunasola trompeta en la isla. -Ya volver en s -dijo la madre de Xan. -Pero cundo? -pregunt el padre. -Cuando acabe lo que tiene entre manos -respondi la madre. Pasarontresdas.Xanseguasinhablar,sentadoenlacama,comouna estatua, observando fijamente sus manos abiertas. Al cuarto da el mar se calm y las nubes dejaron salir tmidamente al sol. UnospescadorestrajeronalamaestradeXanalaisla.Lamujerhaba odoquesualumnosehabapuestomuyenfermoyletraaunregalo.Poco despus,Xanreayhablabaporloscodos.Cuandotodasufamiliaentrenla habitacinpreguntandocmosehabacurado,Xanylamaestrasemirarony sonrieron.SlosumadresediocuentaqueentrelasmanosabiertasdeXan haba un libro. Alberto Avendao, "Leerse una naranja" en Un libro cargado de cuentos Contesta a las siguientes preguntas: 1.- Cundo ocurre la historia? ______________________________________________________________________________________________________________ 2.- Xan vive en un a isla. Quines viven con l? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.-DuranteelinviernoXancayenfermo.Culeseranlossntomasdesu enfermedad? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.-AntelaenfermedaddeXan,losvecinossugierenaplicarlealgnremedio para sanarlo. Te acuerdas de alguno de estos remedios? Explcalo. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.-Ennuestroentornofamiliarsuelenexistirremedioscaserosquenuestras madres o abuelas aplican cuando alguien se pone enfermo. Describe brevemente uno de estos remedios caseros de la madre o abuela. ______________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.-Xan,durantesuextraaenfermedad,permanecasinhablar,comouna estatua,mirandofijamentesusmanosabiertas.Qucreesqueestabahaciendo Xan? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.- Expresa brevemente qu sienten los lectores de libros de aventuras, novelas, cmics, etc. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 8.- Escribe tu opinin sobre el ltimo libro que has ledo: ttulo, tema, opinin, si aconsejaras su lectura, etc. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- VELOCIDAD LECTORA Lee el texto en voz alta, con ritmo y entonacin. La mquina del tiempo -Bien, y qu? -dijo el Psiclogo. -Estepequeoobjeto-dijoelViajeroatravsdelTiempo,acodndose sobre la mesa y juntando sus manos por encima del aparato- es slo un modelo. Esmimodelodeunamquinaparaviajaratravsdeltiempo.Advertirn ustedes queaparece singularmente ambiguay que esta varilla rutilante presenta un extrao aspecto, como si fuese en cierto modo irreal. Y la seal con el dedo. -He aqu, tambin, una pequea palanca blanca, y ah otra. El Doctor se levant de su asiento y escudri el interior de la cosa. -Est esmeradamente hecho -dijo. -Hetardadodosaosenconstruirlo-replicelViajeroatravsdel Tiempo. Luego, cuando todos hubimos imitado el acto del Doctor, aqul dijo: -Ahoraquieroquecomprendanustedesclaramenteque,alapretaresta palanca,envalamquinaaplanearenelfuturoyestaotrainvierteel movimiento. Este soporte representa el asiento del Viajero a travs del Tiempo. Dentro de poco voy a mover la palanca, y la mquina partir. Se desvanecer, se adentrareneltiempofuturo,ydesaparecer.Mrenlaagusto.Examinen tambinlamesa,yconvnzanseustedesmismosdequenohaytrampa.No quiero desperdiciar este modelo y que luego me digan que soy un charlatn. Hubounapausaaproximadamentedeunminuto.ElPsiclogopareci queibaahablarme,perocambideidea.EntonceselViajerodelTiempo adelant su dedo hacia la palanca. -No -dijo de repente-. Dme su mano. YvolvindosehaciaelPsiclogo,lecogilamanoyledijoque extendieseelndice.DemodoquefueelpropioPsiclogoquienenviel modelodelaMquinadelTiempohaciasuinterminableviaje.Vimostodos bajarselapalanca.Estoycompletamentesegurodequenohuboengao.Sopl una rfaga de aire, y la llama de la lmpara se inclin. Una de las bujas de la repisa de la chimenea se apag y la maquinita gir en redondo de pronto, se hizo indistinta, la vimos como un fantasma durante un segundoquiz,comounremolinodecobreymarfilbrillandodbilmente;y parti, se desvaneci! Sobre la mesa vaca no quedaba ms que la lmpara. Todos permanecimos silenciosos durante un minuto. -Vaya con el chisme! -dijo Filby a continuacin. ElPsiclogosalidesuestuporymirrepentinamentedebajodela mesa. Ante lo cual el Viajero a travs del Tiempo ri jovialmente. -Bueno,yqu?-dijo,rememorandoalPsiclogo.Despusselevant, fuehaciaelbotedetabacoqueestabasobrelarepisadelachimeneay,de espaldas a nosotros, empez a llenar su pipa. Nos miramos unos a otros con asombro. -Dgame -pregunt el Doctor-: ha hecho usted esto en serio? Cree usted seriamente que esa mquina viajar a travs del tiempo? -Con toda certeza -contest el Viajero a travs del Tiempo, detenindose para prender una cerilla en el fuego. Luego se volvi, encendiendo su pipa, para mirar al Psiclogo de frente []. Es ms, tengo ah una gran mquina terminada -ysealhaciaellaboratorio-,ycuandoestmontadaporcompleto,pienso hacer un viaje por mi propia cuenta. -Quiere usted decir que esa mquina viaja por el futuro? -dijo Filby. -Por el futuro y por el pasado, no s, con seguridad, por cul. H.G. Wells, La mquina del tiempo 6.- PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS. Inventauntextosobreunanoticiaoacontecimientoocurridoentu barrio o ciudad. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 7. RESUMEN DE UN TEXTO. Lee con atencin el texto. Estornino negro Setratadeundelasespeciesindgenasmsextendidayabundante. Diferenciarla en primavera del estornino pinto ofrece pocos problemas gracias al plumajenupcialnegro,conlustrepurpreoysinpintas.Elcolordelpicosufre similar evolucin, pasando del negro del invierno al amarillo. Los jvenes, desde que escapan del nido hasta que mudan, a fines de verano, presentan un atuendo pardo y la garganta clara. Losestorninosnegrosdelotooalinviernoestnfinamentemoteados pormarcasblancastriangulares;comoserenenengruposmixtosconlos pintos, la tarea de identificacin se complica. Lassiluetaschillonasdelosestorninosnegrossoncomunesenlos tejados,lasruinasyloscampanarios,lomismoquelasbandadasquerecorren afanosaslospastizalesycultivosparabuscarcomida.Cualquiercavidadles sirve paraanidar; sea hueco de rbol, nidalartificial, ocualquier orificioen los taludesy,silegaelcaso,expulsasincontemplacionesalosgorrioneso carboneros que all intentan reproducirse. Especie en auge, ha extendido su rea de distribucin de unos aos a esa parte, con nuevas colonias en Aragn, Navarra y faja cantbrica, donde coincide con mucho estornino pinto nidificante lo mismo que en Catalua -, sin que se observehibridacin.Esteavancehastaelpiedemontepirenaiconosinducea pronosticar la prxima colonizacin de Francia meridional. Pedro Ceballos y Francisco J. Purroy. Pjaros de nuestros campos y bosques. ICONA. Resumen del texto. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 8.- LA ORACIN GRAMATICAL Separa el sujeto y el predicado de estas oraciones: - Las campanas sonaron en lo alto de la torre. Sujeto: _____________________________________ Predicado: __________________________________ - Los atletas rusos destacaron por su velocidad. Sujeto: ____________________________________ Predicado: _________________________________ - Comprar pescado para la cena. Sujeto: ___________________________________ Predicado: ________________________________ - T tienes el pelo rubio. Sujeto: ___________________________________ Predicado: ________________________________ 9.- CLASIFICACIN DE PALABRAS. Identificayclasificalaspalabrassubrayadassegnseannombres, adjetivos, verbos, artculos, pronombres o adverbios. Laura subi al viejo autobs escolar. Un largo y angostopasillo separaba losasientosensumayoravacos.Caminentreellosysesentenuno, juntoalaventanilla.EntoncesaparecisuamigaAnaquecorri rpidamente a sentarse junto a ella. Coloca cada clase de palabra en su lnea correspondiente: Nombres: _____________________________________________________ Adjetivos: _____________________________________________________ Verbos: _______________________________________________________ Artculos: _____________________________________________________ Adverbios: ____________________________________________________ 10.- NOMBRES PROPIOS Y COMUNES. ENELSIGUIENTETEXTOIDENTIFICAYCLASIFICALOS TIPOS DE NOMBRES (PROPIOS Y COMUNES) EstatardeheidoconlosniosavisitarlasepulturadePlatero,que est en el huerto de la Pia, al pie del pino redondo y paternal. En torno, abril haba adornado la tierra hmeda de grandes lirios amarillos: J.R. Jimnez. Platero y yo. Nombres propios: ____________________________________________ Nombres comunes: ___________________________________________ 11.- EL GNERO Y EL NMERO. Forma el masculino o femenino de las siguientes palabras: Elefante: _____________doctor: ______________ Prncipe: _____________actor: _______________ Caballo: _____________rey: _________________ Forma el plural de las siguientes palabras: Marqus: ____________sof:________________ Testuz_______________buey: _______________ Autobs: ____________jueves: ______________ 12.- FAMILIAS DE PALABRAS. Forma la familia semntica de las siguientes palabras: Invierno: ___________________________________________________ Rojo: ______________________________________________________ Pastel: _____________________________________________________ 13.-SLABAS TNICAS. Subrayalaslabatnicayclasificalaspalabrassegnseanagudas, llanas o esdrjulas. mesa, cntaro, autobs, intil, frotar, frgiles Agudasllanasesdrjulas 14.- PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS. Separa en palabras simples las siguientes palabras compuestas: Sacacorchos: _______ + _________bocacalle:________ + __________ Aguanieve: ________ + _________medioda: _______+ ___________ Aeronave: _________ + _________quitamanchas________ + _______ 15.- SINNIMOS. Une las palabras que tienen el mismo significado: Limpioacertar Vehculoaseado Adivinarautomvil Barcolisto Inteligentenave 16.- ANTNIMOS. Escribe lo contrario de: Guerra: _____________ausente: _____________ Apagar: ____________flotar: _______________ Belleza: ____________s: __________________ 17.- PALABRAS Y DEFINICIONES Coloca cada palabra del recuadro en la definicin correspondiente. PredecirPluriempleadoTransbordadorDemocraciaHereditario a.- ..: Que tiene varios empleos b.- .: Anunciar algo que va a suceder c.- .: Embarcacin que navega entre dos ciudades o destinos, navegando en ambos sentidos y sirve para transportar viajeros y vehculos. d.- .: Gobierno con participacin del pueblo. e.-..: Que pasa de padres a hijos como herencia 18.- ORTOGRAFA. Completa la ortografa de las siguientes palabras: Con b o con v: su__marino; fugiti__o,__uscador; __isagra; tu__iese Con g o con j: te__edora:contra__eron;__elogo;co__eremos;ti__eras 19.- DICTADO. Copia el texto que te van a dictar. DICTADO _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 20.- EL VERBO Y SUS FORMAS. Analizalassiguientesformasverbalescolocandoencadarecuadrolo que corresponda. VerboConjugacinPersonaNmeroTiempoModo Cantaremos Temo Partirs INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES AREA DE LENGUA Y LITERATURA. 1 DE ED. SECUNDARIA CENTRO: ______________________________________________________________LOCALIDAD: ____________________________ FECHA DE EVALUACIN_________________ NOMBRE DEL ALUMNO/A _____________________________________________________ CURSO: _________ FECHA DE NACIMIENTO: _________________ Claves: SI; CF : con frecuencia; AV: A veces; NO BLOQUE I : COMUNI CACI N ORAL VALORACIONES Y OBSERVACIONES SICFAVNOOBSERVACIONESAYUDAS 1.1.1. Participa de forma constructiva en situaciones de comunicacin oral relacionadas conlaactividadescolar,respetandolas normasquehacen posibleelintercambio en esas situaciones. 1.1.2.Propone temas y debate de inters individual y colectivo. 1.1.3. Captaelsentidodemensajesoralesdeusohabitualmediantelacomprensinde las ideas expresadas, las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretacin de elementos no explcitos. 1.1.4.Capta la idea fundamental de la exposicin. 1.1.5.Distingue ncleos distintos de informacin y establece relaciones entre ellos. 1.1.6.Expresa opiniones propiasy argumenta las ajenas aportando razones 1.1.7. Seexpresadeformaadecuadaaltipodediscursoquequieretransmitir: definiciones,expresindeopiniones,sentimientos,cuentos,exposiciones, descripciones, etc. 1.1.8.Manifiesta coherencia en sus intervenciones. 1.1.9. Utilizalasformaslingsticasadecuadasalascaractersticasdelassituaciones comunicativasoralesdependiendodelinterlocutor,desu intencionalidadydesu contexto comunicativo: familiaridad, capacidad, lugar y momento. 1.1.10.Utiliza un vocabulario adecuado. 1.1.11.Organiza la comunicacin oral con estructura de presentacin, nudo y desenlace. 1.1.12.Pide informacin complementaria a sus iguales o profesor/a. 1.1.13.Efecta e interpreta conjeturas previas. 1.1.14.Hace deducciones e inferencias implcitas al mensaje oral. 1.1.15.Capta dobles sentidos, sentido humorstico, etc. 1.1.16.Emplea procedimientos que permiten llegar a acuerdos. 1.1.17.Respeta turnos de palabra. 1.1.18.Escucha y respeta otras opiniones. 1.1.19. Planificasusintervencionesconelapoyoderecursosdiversos:grficos, imgenes, etc. 1.1.20.Es capaz de explicar las reglasde un juego. 1.1.21. Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lengua del Estado de la propia Comunidad Autnoma. 1.1.22. IdentificamanifestacionesdeladiversidadlingsticadenuestraComunidad Autnoma. 1.1.23. Muestraactitudderespetohaciapersonaseinstitucionesqueutilizandiferentes variedades lingsticas. LA LECTURA: COMPRENSI N LECTORA, LI TERATURA 1.1.24 Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la pronunciacin, la entonacin y el ritmo adecuados a su contenido. 1.1.25Utiliza la lectura silenciosa. 1.1.26Utiliza el conocimiento del propsito de la lectura. 1.1.27Es capaz derecitar poemas y dramatizar pequeos textos. 1.1.28Lee textos informativos y cientficos adecuados a su nivel. 1.1.29 Enlalecturadetextosutilizaestrategiasquefacilitenlacomprensiny utilizacin de estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presentan. 1.1.30 Manifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa las propias opiniones y gustos personales sobre texto ledos. 1.1.31Realiza carteles que produzcan un aumento de la atencin del lector. BLOQUE I I : EXPRESI N ESCRI TA 1.2.1Es capaz de dar y recibir informacin escrita. 1.2.2 Utiliza las formas lingsticas adecuadas de la comunicacin escrita dependiendo delaintencindeldestinatarioydelcontextocomunicativo,familiar,formal, lugar y momento. 1.2.3Comprende el sentido global de los textos escritos de uso habitual. 1.2.4Capta la idea central de texto. 1.2.5Distingue ncleos distintos de informacin y los interrelaciona. 1.2.6Distingue ideas principales y secundarias. 1.2.7Sabe deducir el significado de las palabras por el contexto. 1.2.8 Analizalaestructura,elcontenido,elvocabulario,etc.paraconocereltipode textoledo:literario(cuento,leyenda,fbula,novela..)informativo,cientfico, etc. 1.2.9Distingue entre poema, estrofa y verso. 1.2.10 Escapazdedescribirformas,aspectosfsicos,personas,animalesyobjetos familiares. 1.2.11Consulta, en la realizacin de sus trabajos, libros, enciclopedias y diccionarios. 1.2.12 Utilizaproducciones escritas propias y ajenas par organizar y llevar a cabo tareas concretas individuales o colectivas. 1.2.13Toma notas que le permitan recordar la informacin recibida. 1.2.14Elabora planes que puedan guiar experiencias individuales o colectivas sencillas. 1.2.15Elaboray sigue guiones para facilitar la informacin 1.2.16Estructura el texto en prrafos y frases. 1.2.17 Conoceyutilizalasreglasortogrficasbsicasylasreglasdeacentuacin introducidas en cursos anteriores. 1.2.18 Conoce y utiliza los contenidos procedimentales de subrayado, resumen, esquema, memorizacin, etc. 1.2.19Es capaz de presentar los trabajos con mrgenes, claridad y aspecto claro y limpio. BLOQUE I I I : REFLEXI N SOBRE LA LENGUA. 1.3.1 Identifica el contexto comunicativo desde la actitud del hablante, el destinatario y la intencionalidad discursiva. 1.3.2 Conoceyaplicalasestructuragramaticalesdelalengua:lapalabra,lafrase,la oracin, el prrafo y la tipologa textual. 1.3.3 Distingueyanalizalasdistintascategorasgramaticalesreferidasalsustantivo, adjetivo, verbo, etc., y la estructura de la frase. 1.3.4Identifica las segundas intencionalidades y conjeturas del uso de la lengua. 1.3.5 Reconoceyemplearindicadorestextualesycontextualesparaformulary preguntar conjeturas. 1.3.6 Distingueenlacomunicacinoralyescritadelosmediosdecomunicacin, prensa,radioyTV,laformulacindeopiniones,deseos,argumentos,dudas, conjeturas, increpaciones y aseveraciones. 1.3.7 Identificaentextosoralesyescritosdeusohabitual,planteamientosde determinadostemasyusosdelalenguaquedenotanunadiscriminacinsocial, racial, sexual, etc., y tiende a la autocorreccin. 1.3.8 Identifica.enexpresioneshabitualesdelalumno/ausosquedenotandistintas formas de discriminacin. 1.3.9 Manifiestaintersporeliminarposiblesformasdeexpresinquepuedanser discriminatorias. 1.3.10Identifica planteamientosque denoten alguna forma de discriminacin. 1.3.11 Resuelvedudasenlacomprensindetextosusandolaconsultadebibliografay el diccionario. BLOQUE I V: TECNOLOG A DE LA COMUNI CACI N 1.4.1 Conoce los medios de informacin ms usuales: prensa escrita, radio, TV, medios informticos. 1.4.2Utiliza en su vida diaria la prensa escrita como fuente de informacin. 1.4.3 Aplicalainformacinrecibidaatravsdedelomediosdecomunicacinalas actividades de la aula. 1.4.4 Conocelosrecursosinformticosexistentesensuentorno:centroeducativo, biblioteca local, centros culturales, etc.. 1.4.5Sabe buscar informacin a travs de los buscadores de Internet. 1.4.6Sabe utilizar las pginas web. 1.4.7Aplica la informacin de Internet a las actividades habituales del aula. 1.4.8 Identificalaintencionalidadinformativa,cultural,deociooideolgicadelos medios de comunicacin. 1.4.9 Escapazdeadvertirlaposiblemanipulacinideolgicadelosmediosde comunicacin. Registro Colectivo Evaluacin Inicial LENGUA 1 Curso de ESO (X = tem superado)Comprensin oral Expresin oral Exactitud lectora Comprensin escrita Velocidad lectora Produccin de textos escritos Resumen de un texto Oracin gramatical Clasificacin de palabras Nombres propios y comunes Gnero y nmero Familias de palabras Palabras agudas, llanas y esdrjulas Palabras simples y compuestas Sinnimos Antnimos Palabras y definiciones Ortografa b / v; g/ j Ortografa Formas verbales APELLIDOS Y NOMBREC.O R A LC.L E C T O R AE. ESCRI TAREFLEXI N SOBRE LA LENGUA EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA. ALUMNO/A : ____________________________________________________ CURSO: 1 DE E.S.O.FECHA: ___________________ CONTENIDOS SUPERADO CONTENIDOS SUPERADO SINOSINO Comprensin oralGnero y nmero Expresin oralFamilias de palabras Exactitud lectoraPalabras agudas, llanas y esdrjulas Comprensin escritaPalabras simples y compuestas Velocidad lectoraSinnimos Produccin de textos escritosAntnimos Resumen de un textoPalabras y definiciones Oracin gramaticalOrtografa, b/v, g/j Clasificacin de palabrasOrtografa general Nombres propios y comunesFormas verbales Valoracin global: __________________________ Observaciones: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ El evaluador/a