Isabel Guadalupe Morgan García

Contenido

1 VISIÓN DE LA EVALUACIÓN POR DESEMPEÑO.

LAS CARACTERÍSTICAS DE MI FORMA DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CIBERGRAFIA

2

3

4

Visión de la Evaluación por

Desempeño

Ejemplos de técnicas:Mapas mentales,

conceptuales, solución de problemas,

proyectos

Las técnicas:

Con el empleo de

ciertas técnicas e

Instrumentos

Cómo evalúo el desempeño de mis alumnos

Ejemplos de instrumentos:Lista de cotejo

Guías de observaciónRubricas

Registros anecdóticos Portafolio de evidencia

Son el conjunto de procedimientos y

actividades que permiten que se manifieste

y demuestre el aprendizaje obtenido para poderlo

valorar y comparar con los objetivos

propuestos.

Los procedimientos:Son los materiales de

evaluación para guiar o conducir una

técnica y recabar en forma sistematizada la

información que se obtiene de ellas.

Cuando evalúo por competencias yo

Evaluación Formativa

Desarrollo de las competencias que han adquirido los

estudiantes

Evalúo el desempeño es decir, evalúo lo que

sabe hacer.

Avance

Para esto diseño escenarios, procesos y

experiencias de aprendizaje significativos,

objetivos, validos, confiables, completos e

integrales.

Donde el alumno demuestre con

evidencias (ejecuciones) que puede realizar la

tarea de la competencia.

Problemas

SolucionesRetroceso

Observo

Evaluación por desempeño

IdentificoQue quiero que hagaQue le falta por hacerQue no puede hacer

Como ayudarlo para que lo haga

Conceptual

Procedimental

Evaluación

Formativa

Actitudinal

Con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor, y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje

Me centro en el proceso porque

Me permite recabar, analizar y observar evidencias a través de los trabajos o actividades, donde me deja ver el proceso, el desempeño que el alumno a tenido para el desarrollo de la competencia, tomando en cuenta los tres saberes que son:

ActividadesCognoscitivo

Conceptual Procedimental Actitudinal

ResultadoCompruebo los aprendizajes o capacidades desarrolladas por el estudiante al final del proceso, es

decir; su desempeño, lo que obtuvo el alumno por haber realizado la serie de

actividades que yo le puse, asignándole una calificación referente

a sus conocimientos, destrezas, capacidades y actitudes en función de

los objetivos previos.

Y me centro en el resultado porque

ActividadesAfectivo

ActividadesPsicomotriz

Diagnostico Formativa

1 2

34

Planificar Actuar

Rectificar- corregir

Evaluar

La evaluación formativa es

Es la evaluación que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y

deficiencias que ha tenido el alumno durante su proceso.

Esta evaluación manifiesta el nivel del logro del alumno con respecto a los propósitos de aprendizaje, al proceso de

formación y construcción de los diferentes contenidos

(conceptuales, procedimentales, actitudinales), con ello el

docente puede actuar de manera inmediata y retroalimentar el

trabajo desarrollado a lo largo del ciclo escolar para cumplir

con las intenciones manifestadas en el currículum.

Ciclo de mejora

continua de la evaluación

Analizar el proceso enseñanza – aprendizaje todos los díasObtención de información

Formulación de juicios de

valor

Toma de decisiones

Superación del nivel

establecido

Si promovido

No superación del nivel

establecido.

No promovido

La evaluación sumativa yo la centro en el

Resultado

Si No

Porque me permite detectar si el alumno

ha aprendido, ha conseguido, las

intenciones educativas planteadas en el

cuatrimestre, durante el cual se lleva a cabo los

aprendizajes.

Porque me permite identificar la consecución de los objetivos

propuestos, así como la integración de conocimientos,

capacidades y habilidades. Además de valorar la conducta

o conductas finales que se observaron a lo largo del proceso propuestas en el

cuatrimestre

Conocer el nivel de aprendizaje

logrado por cada alumno en un

momento determinado.

Las características de mi forma de evaluación

ObjetivaValida

IntegralPredictiva

Confiable

Completa Significativa

Transparente

Evaluación por desempeño

Por qué dependo de los instrumentos de medición que me permite identificar lo real, lo que existe, tomando en cuenta los tres saberes (conceptual, procedimental y actitudinal), es decir evalúo de forma integral y sin anteponer juicios u opiniones, observando el desempeño ,los productos, las actitudes. Por medio de la observación identifico el avance de los estudiantes no dependo de mi propia interpretación o apreciación subjetiva solamente, considero diversos factores como su dedicación, esfuerzo y rendimiento para que sean valorados y reconocidos con objetividad. Además en la modalidad educativa donde laboro me da la oportunidad de llevarlo acabo ya que manejo pocos alumnos y el aprendizaje es individual no en grupos.

La característica de mi forma de evaluar es:

Objetiva

Porque aplico instrumentos de medición que realmente mide lo que pretendo medir. Es decir medir lo que esta destinado a medir . El instrumento a elegir me refleja el dominio del tema, poniendo de manifiesto los conceptos, habilidades y actitudes en donde a través de las actividades los alumnos manifiestan sí «sabe» o se «sabe hacer» de acuerdo a los objetivos especificados. Las evidencias corresponden a la guía de evaluación

«Kerlinger (1979) plantea la siguiente pregunta respecto a la validez: ¿Está usted midiendo lo que usted cree que está midiendo? Si es así, su medida es válida; si no, no lo es»

Valida

La característica de mi forma de evaluar es:

Confiable

La característica de mi forma de evaluar es:

Porque desde el diseño de las actividades de evaluación, tomo

en cuenta la congruencia con los propósitos, con las

estrategias pedagógicas, con las actividades de aprendizaje y con los instrumentos propuestos

para este fin.

Porque abarco todos los pasos importantes del proceso enseñanza – aprendizaje, considero todos los aspectos o criterios a calificar en base al plan de trabajo que dije que iba a evaluar dentro del instrumento o técnica de evaluación. Además utilizo varios tipos de instrumentos ya que ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento, tomando en cuenta que califico varios tipos de aprendizaje logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. Todo esfuerzo realizado por el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje es parte de su evaluación. Por lo tanto tomo en cuenta tanto la exactitud del resultado final como el proceso que siguió el alumno para obtenerlo.

Completa

La característica de mi forma de evaluar es:

Porque evaluó todos los aspectos a la vez involucrando lo cognitivo, psicomotriz y afectivo. No evalúo únicamente a los contenidos ‘cognitivos’, sino que tomo en cuenta todas las dimensiones del ser. Valoro el saber «lo conceptual» El saber hacer «lo procedimental» y saber ser «lo actitudinal» que se pretende desarrollar.

Integral

La característica de mi forma de evaluar es:

Porque como docente me permite analizar en que medida se han cumplido los objetivos para detectar posibles fallas en el proceso y superarlas, me orienta a la toma de decisiones emitiendo juicios de valor sobre el aprendizaje, me lleva a reflexionar sobre las evidencias de mi propia práctica y con ello a ajustar las propuestas a las necesidades e intereses del alumno adecuando mis actividades de enseñanza. Además me da pauta a acciones en términos de valoración de conocimientos, me informa acerca del avance, de los aciertos, de las ventajas, de los retrocesos, de los problemas, del logro de aprendizajes esperados en el proceso de formación de los alumnos.

Significativa

La característica de mi forma de evaluar es:

Para el estudiante propicia la reflexión en torno a su propio proceso de aprendizaje, sus avances, logros y dificultades. Valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo aprendido, es decir, identificar en que quieren mejorar, que fue lo que aprendieron y lo que les falta por aprender (Autoevaluación).

La evaluación es un proceso de aprendizaje tanto para los alumnos como para nosotros los

profesores.

.

Transparente

Porque le explico a mis estudiantes los criterios de evaluación que utilizaré en todo el proceso, para las evaluaciones que realicen y a recibir retroalimentación del logro de sus aprendizajes, con el fin de contar con elementos que le permitan mejorar su desempeño. Así mismo le informo al director de mi forma de evaluar y de los resultados de las evaluaciones para tomar las decisiones conducentes y poder alcanzar el logro de los aprendizajes.

La característica de mi forma de evaluar es:

Comparto con los alumnos padres o tutores lo que se espera que aprendan, esto brinda comprensión y apropiación compartida respecto a la meta de aprendizaje y los instrumentos a utilizar para conocer su logro; además, posibilita que todos valoremos los resultados de las evaluaciones.

Instrumentos de evaluación

Portafolio de Evidencias

Registro Anecdótico

Autoevaluación Procesual

Rubrica

El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes.

Es un concentrado de evidencias estructuradas

que permiten obtener información valiosa del

desempeño de los alumnos.

Asimismo muestra una historia documental

construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de

una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.

También es una herramienta muy útil para la evaluación formativa; además de que facilita la evaluación realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje

de los alumnos promueve la autoevaluación y la coevaluación.

Para identificar cuestiones claves, en qué nivel de desempeño (destacado, satisfactorio, suficiente o insuficiente) se encuentra cada alumno,y así ayudar a los alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a lo largo del proceso.

Es un informe que describe hechos, sucesos o

situaciones concretas que se consideran importantes para

el alumno o el grupo, y da cuenta de sus

comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como

instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos

de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

Se recomienda para identificar las

características de un alumno, algunos alumnos

o del grupo, con la finalidad de hacer un

seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada

situación.

ProcesualEs la evaluación que realiza el

propio alumno de sus producciones y su proceso de aprendizaje. De esta forma,

conoce y valora sus actuaciones, y cuenta con más

bases para mejorar su desempeño.

Desde el enfoque formativo de la evaluación, para la autoevaluación es necesario brindar a los alumnos criterios claros, precisos y concisos

que deben aplicar durante el proceso, con el fin de que éste se

convierta en una experiencia constructiva y no en la emisión de

juicios sin fundamento.

La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten

ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos,

habilidades y actitudes o valores, en una escala

determinada.

El diseño de la rúbrica debe considerar una escala de

valor descriptiva, numérica o alfabética, relacionada

con el nivel de logro alcanzado. Generalmente se presenta en una tabla

que en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar, y en el horizontal, los rangos de

valoración.

Cibergrafía

https://www.youtube.com/watch?v=wbb_hQ3j7qQ https://ldiazvi.webs.ull.es/desempe.pdf