EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
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EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA Y DEL RETRASO LÍMITE: ELEMENTOS Y MODOS
DE EVALUACIÓN
REALIZAR EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL ALUMNO CON (N.E.E)
MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN ADECUADA PARA ELLOS
DIFICULTADES EN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
CALIFICAR COMO DISCAPACITADOS A DETERMINADOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD LIGERA (DIL) O CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE
•EL COCIENTE INTELECTUAL (CI) NO TIENE EL MISMO SIGNIFICADO NI LOS MISMOS COMPONENTES
•NO SE TOMA EN CUENTA LA CONCEPCIÓN TEÓRICA O PROCEDIMIENTOS
EMISIÓN DEL JUICIO DIAGNÓSTICO
•PUNTUACIONES INFERIORES A 70 (DEFICIENCIA O RETRASO)
FACTORES A CONSIDERAR
•CONDUCTA ADAPTATIVA•HISTORIA PERSONAL•HECHOS DE OBSERVACIÓN USUAL
INTERROGANTES
PUNTUACIÓN
CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE DISCAPACIDAD INTELECTUAL LIGERA
PUNTUACIÓN (CI) VARÍA
ANÁLISIS DESCRIPTIVO (ORIENTADORES)
ÁREAS VALORADAS
•INTELIGENCIA
•CONDUCTA ADAPTATIVA
•COMPETENCIA CURRICULAR
•POTENCIAL DE APRENDIZAJE
•AMBIENTE FAMILIAR
•PROBLEMAS DE CONDUCTA
•MOTIVACIÓN PARA APRENDER
•PERFIL DE PERSONALIDAD
EVALUACIÓN DEL
FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL
EVALUACIÓN DE LA
CONDUCTA
ADAPTATIVA
EVALUACIÓN DE LA
COMPETENCIA
CURRICULAR
VALORACIÓN DEL
POTENCIAL DE
APRENDIZAJE
TEST IGF•NO SE EMPLEA CON NIÑOS PEQUEÑOS•NECESITA TIEMPO PARA APLICARSE•ALTA FIABILIDAD•BREVE INVERSIÓN TEMPORAL
ESCALAS DE McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad
•SE DIRIGE A UNA POBLACIÓN DE 2 A 8 AÑOS•NO ABARCA TODA LA ENSEÑANZA PRIMARIA
ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO
•VA DIRIGIDA AL DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO EVOLUTIVO•DESCRPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE LOS PROCESOS•MÉTODOS DE INTERVENCIÓN
ESCALA MANIPULATIVA INTERNACIONAL DE LEITER-R
•VALORA LA INTELIGENCIA•ADECUADA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES CON RETRASOS COGNITIVOS, PROBLEMAS DE HABLA, ETC.
TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR•VALORA LA MADUREZ GRAFOMOTORA•DETECCIÓN DE INDICADORES DE LESIÓN CEREBRAL•DESCUBRE RASGOS EMOCIONALES
•LAS RECOMENDACIONES EN ESTA ÁREA SON MENOS ABUNDANTES•VALORAN SOLO UNA PARTE. Ej. LOS PROBLEMAS COMPORTAMENTALES
SON MENOS FRECUENTES POR:•ESCASEZ DE PRUEBAS O SU COMPLEJIDAD•DETERMINA LA DISCAPACIDAD SIN TOMAR EN CUENTA LA CONDUCTA ADAPTATIVA
TEST DE ANÁLISIS DE LECTURA Y ESCRITURA (TALE)
•INFORMA DE LA COMPETENCIA CURRICULAR EN EL ÁREA DE LECTO-ESCRITURA
•SI SE UTILIZA ESTA PRUEBA SE DEBE ACOMPLETAR LA VALORACIÓN CON OTRAS PARA LAS RESTANTES ÁREAS CURRICULARES
ESCALA DE POTENCIAL INTELECTUAL
•TEST NO VERBAL
•EVALUA EL POTENCIAL INTELECTUAL
•REALIZA PREDICCIONES DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
VALORACIÓN DEL AMBIENTE FAMILIAR
•OBSERVA LAS PAUTAS EDUCATIVAS FAMILIARES(PERMISIVAS, AUTORITARIAS, DE SOBRE PROTECCIÓN, DEMOCRATICAS, ETC.
•INFORMACIÓN SOBRE EL AMBIENTE FAMILIAR
•INFORME SOBRE LAS VIVENCIAS DE LOS MENORES
VALORACIÓN DEL
AMBIENTE ESCOLAR
•DEBERÍA EVALUARSE
•DEPENDE DEL JUICIO DEL DOCENTE O DEL CONTEXTO ESCOLAR
•INDICA LAS NECESIDADES DEL ALUMNO
•VALORACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES
OTROS FACTORES DE
LA EVALUACIÓN
•POCAS APORTACIONES DE PRUEBAS, QUE VALOREN LOS RASGOS DE PERSONALIDAD
•MOTIVACIÓN PARA APRENDER
•COMPETENCIA CURRICULAR
•HÁBITOS DE TRABAJO ESCOLAR
•PROBLEMAS COMPORTAMENTALES
EVALUACIÓN DE FACTORES COMPLEMENTARIOS
SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS PARA LA VALORACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Inteligencia < > Inventario de desarrollo de BATELLE
Matrices progresivas de Raven WISC-IV
Batería de evaluación Kaufman para niños
Conducta adaptativa < > Inventario de desarrollo de BATELLE
Problemas de conducta < > ICAP: Inventory for Client and Agency Planning
BASC: Sistema de Ealuación
información del docente sobre su programación de aula o escalas de
evalúa
Competencia curricular < > Escala de evalúa
Escala de Lugar de Control en Situaciones Académicas (ELC-A) y
en situaciones interpersonales (ELC-I)
Motivación para aprender < > Test (LPAD) de Feuerstein
Potencial de aprendizaje < > test de copia de figura compleja (HOME)
Ambiente familiar < > Escalas PEF. Documento en el texto «evaluación e informes
psicopedagógicos
Ambiente escolar, social y recursos del centro < > Según el problema específico de cada caso
(LA INFORMACIÓN QUE RECOGE UNA
ENCUESTA DEBE ESTAR PRÓXIMA A LA DEL
“DEBER SER” SOBRE EL DIAGNÓSTICO DE LA
DISCAPACIDAD LIGERA VS. INTELIGENCIA
LÍMITE QUE A LA POSIBLE EN LA EXPERIENCIA
PROFESIONAL COTIDIANA)
MATERIAL DE APOYO
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Evaluación de la Discapacidad Intelectual Límite
De Ángela María Muñoz Sánchez y Remedios Portillo Cárdenas
Universidad de Málaga