evaluaciòn,fundasal
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Evaluación de los aprendizajesEvaluación de los aprendizajes
Características del proceso de evaluación
Establecer propósito, finalidad, función, Establecer propósito, finalidad, función, Juicios a emitir, decisiones potenciales,Juicios a emitir, decisiones potenciales,
Audiencias, objetos de evaluación, Audiencias, objetos de evaluación, Fuentes de información, procedimientos,Fuentes de información, procedimientos,
Procedimientos, agentes yProcedimientos, agentes y temporalización.temporalización.
Establecer propósito, finalidad, función, Establecer propósito, finalidad, función, Juicios a emitir, decisiones potenciales,Juicios a emitir, decisiones potenciales,
Audiencias, objetos de evaluación, Audiencias, objetos de evaluación, Fuentes de información, procedimientos,Fuentes de información, procedimientos,
Procedimientos, agentes yProcedimientos, agentes y temporalización.temporalización.
Recogida, codificación, registro yRecogida, codificación, registro yAnálisis; es decir tratamiento de Análisis; es decir tratamiento de
la informaciónla información
Recogida, codificación, registro yRecogida, codificación, registro yAnálisis; es decir tratamiento de Análisis; es decir tratamiento de
la informaciónla información
Análisis de resultados, formulaciónAnálisis de resultados, formulaciónde juicios (interpretación, clasificaciónde juicios (interpretación, clasificación
y comparación), toma de decisiones, divulgacióny comparación), toma de decisiones, divulgaciónde resultados, negociación con las audiencias de resultados, negociación con las audiencias
y seguimientoy seguimiento
Análisis de resultados, formulaciónAnálisis de resultados, formulaciónde juicios (interpretación, clasificaciónde juicios (interpretación, clasificación
y comparación), toma de decisiones, divulgacióny comparación), toma de decisiones, divulgaciónde resultados, negociación con las audiencias de resultados, negociación con las audiencias
y seguimientoy seguimiento
Evaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluaciónEvaluación de la evaluación
Planificación Planificación Planificación Planificación
DesarrolloDesarrolloDesarrolloDesarrollo
ContrasteContrasteContrasteContraste
MetaevaluaciónMetaevaluaciónMetaevaluaciónMetaevaluación
Modelos pedagógicos y Modelos pedagógicos y evaluación de los aprendizajesevaluación de los aprendizajes
* Flórez, Rafael. Hacia una pedagogía del conocimiento. 1995
Modelo pedagógico tradicionalModelo pedagógico tradicionalMETASMETAS
Humanismo metafísico - religioso.
Formación del carácter
DESARROLLODESARROLLO
De cualidades innatas (facultades y carácter) a través de la disciplina.
CONTENIDOSCONTENIDOS
Disciplinas y autores clásicos;
resultados de la ciencia.
MÉTODOMÉTODO
Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio
y repetición.
MAESTROMAESTRO
ALUMNOALUMNO
(relación vertical
Modelo pedagógico romántico Modelo pedagógico romántico (experiencial o naturalista)(experiencial o naturalista)
METASMETAS
Máxima autenticidad, espontaneidad y libertad individual.
DESARROLLODESARROLLO
Natural, espontáneo y libre.
CONTENIDOSCONTENIDOS
Ninguna programación. Sólo la que el
alumno solicite.
MÉTODOMÉTODO
Suprimir obstáculos e
interferencias que inhiban la libre
expresión
ALUMNOALUMNO
MAESTROMAESTROauxiliar
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
METASMETAS
Moldeamiento de la conducta técnico – productiva. Relativismo ético.
DESARROLLODESARROLLO
Acumulación de aprendizaje
CONTENIDOSCONTENIDOS
Conocimientos técnicos; códigos, destrezas y competencias observables.
MÉTODOMÉTODO
Fijación, refuerzo
y control de
aprendizajes
(objetivos
instruccionales).
PROGRAMACIÒNPROGRAMACIÒN
ALUMNOALUMNO
Maestro intermediario - ejecutor
Modelo pedagógico cognitivoModelo pedagógico cognitivo
METASMETAS
Acceso al nivel superior de desarrollo intelectual, según las condiciones
biosociales de cada uno.
DESARROLLODESARROLLO
Progresivo y secuencial a estructuras mentales
cualitativa y jerárquicamente diferenciadas.
CONTENIDOSCONTENIDOS
Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño/a construye su propios contenidos de aprendizaje.
MÉTODOMÉTODO
Creación de un ambiente y
experiencias de
afianzamiento según cada
etapa. El niño/a es
investigador.
NIÑO/ANIÑO/A
MAESTROMAESTRO(Facilitador – estimulador de experiencias)